RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W TWARDORZECZCE ROK SZKOLNY 2017/2018 Zespół ewaluacyjny: mgr Justyna Siwek - Hulbój mgr Ewa Bąk mgr Katarzyna Faber - Caputa mgr Bogumiła Brózda mgr Barbara Pytlarz - Paciecha mgr Alicja Konior 1

Zgodnie z opracowanym Planem nadzoru pedagogicznego dyrektora Zespołu Szkolno - Przedszkolnego w Twardorzeczce w roku szkolnym 2017/2018 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze: Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. I. CEL EWALUACJI: 1. Wdrożenie i realizacja nowej podstawy programowej. II. PRZEDMIOT EWALUACJI: 1. Dopuszczanie programów nauczania. 2. Planowanie własnej pracy dydaktycznej. 3. Dokumentowanie zrealizowanych zajęć. 4. Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów. 5. Rozpoznanie potrzeb nauczycieli w zakresie realizacji nowej podstawy programowej. III. NARZĘDZIA BADAWCZE WYKORZYSTANE DO PRZEPROWADZENIA EWALUACJI WEWNETRZNEJ 1. Ankieta skierowana do uczniów, rodziców, nauczycieli. 2. Wywiad z nauczycielami. 3. Wywiad z dyrektorem. 4. Analiza dokumentów. 5. Obserwacja. IV. HARMONOGRAM EWALUACJI Przebieg czynności Czas wykonywania Odpowiedzialni Przygotowanie planu ewaluacji wewnętrznej Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji Analiza informacji, wyciąganie wniosków, pisanie raportu. Przedstawienie raportu dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej Do 15 listopada 2017 Do 15 lutego 2018 Do 10 maja 2018 Zespół ewaluacyjny Zespół ewaluacyjny Zespół ewaluacyjny 16 maj 2018 Zespół ewaluacyjny 2

SPOSÓB PREZENTACJI WYNIKÓW EWAKUACJI Wyniki ewaluacji zaprezentowane będą: - nauczycielom na Radzie Pedagogicznej, - uczniom podczas godzin wychowawczych, - rodzicom podczas zebrania. Raport z przeprowadzonej ewaluacji zostanie opublikowany na stronie internetowej szkoły, a wersja papierowa będzie dostępna w bibliotece i pokoju nauczycielski. ANALIZA ANKIET Analiza ankiety dla nauczycieli dotyczącą wdrażania nowej podstawy programowej. Ankietowano 20 nauczycieli. Ankietowani udzielili następujących odpowiedzi na pytania: 1. Czy zapoznał/a się Pan/Pani z treścią obowiązującej nowej podstawy programowej? a. tak 20 ankietowanych b. nie - 0 ankietowanych 2. W jaki sposób Pan/Pani zapoznał/a się z nowa podstawa programowa? a. indywidualnie 16 ankietowanych b. w zespole przedmiotowym 2 ankietowanych c. na zebraniu rady pedagogicznej 4 ankietowanych d. w zespole n-li uczących w danej klasie 1 ankietowany e. w inny sposób, jaki? Internet 1 ankietowany szkolenie organizowane przez WOM 6 ankietowanych 3. W jaki sposób Pan/Pani sprawdza spełnianie przez uczniów poszczególnych wymagań określonych w nowej podstawie programowej? a. odpowiedzi uczniów 19 ankietowanych b. sprawdziany 18 ankietowanych c. kartkówki 19 ankietowanych d. pytania na zakończenie lekcji 8 ankietowanych e. rekapitulacja materiału 7 ankietowanych f. testy kompetencji -12 ankietowanych g. zadania domowe 12 ankietowanych h. sprawdzanie zeszytów przedmiotowych 5 ankietowanych i. ćwiczenia przedmiotowe 8 ankietowanych j. zadania dodatkowe 8 ankietowanych k. wykonywanie samodzielnych zadań 9 ankietowanych 4. Czy wie Pani/Pan jakie obowiązkowe elementy powinien zawierać program nauczania? a. tak 18 ankietowanych b. nie - 0 ankietowanych c. częściowo 2 ankietowanych 5. Czy opracowany/wybrany przez Panią/ Pana program nauczania zawiera wszystkie treści nowej podstawy programowej? a. tak 19 ankietowanych b. nie - 0 ankietowanych c. częściowo 1 ankietowany 3

6. Czy napotkał/a Pan/Pani problemy związane z realizacją nowej podstawy programowej? a. tak 10 ankietowanych b. nie 9 ankietowanych c. brak odpowiedzi 1 ankietowany 7. Co sprawiło Pani/Panu trudności w realizacji nowej podstawy programowej? Proszę wpisać swoje uwagi. brak podręczników dla uczniów na początku roku szkolnego; duża ilość uczniów w klasie; nadmiar materiału do zrealizowania w porównaniu do ilości godzin; zbyt mało godzin do wyćwiczenia zawartych w podstawie umiejętności; brak pomocy dydaktycznych; ograniczone możliwości psychofizyczne niektórych uczniów; nieobecności uczniów związane z konkursami, zawodami, itp. 8. Jakich rozwiązań organizacyjnych oczekuje Pani/Pan od szkoły, aby realizować nową podstawę programową? właściwe przygotowanie gabinetów do prowadzenia zajęć odpowiednia ilość pomocy dydaktycznych dodatkowe zajęcia wyrównawcze w klasach I-III zakup pomocy dydaktycznych do zajęć podział na grupy pod względem zaawansowania bardziej zacieśniona współpraca z rodzicami zwiększenie liczby godzin przedmiotowych WNIOSKI Analizując wyniki ankiety można stwierdzić, że nauczyciele: zapoznali się z treścią obowiązującej nowej podstawy programowej z nową podstawą większość nauczycieli zapoznała się indywidualnie 80 %, następnie poprzez inne sposoby m.in. szkolenia zorganizowane przez WOM 30 % i na zebraniu rady pedagogicznej 20 %. Sporadycznie nauczyciele zapoznali się z podstawa programowa w zespole nauczycieli uczących w danej klasie, w zespole przedmiotowym i przez Internet 5%; większość nauczycieli sprawdza spełnianie przez uczniów poszczególnych wymagań przez odpowiedzi uczniów, kartkówki i sprawdziany ok. 90%, zadania domowe i testy kompetencji 60 %, zadania dodatkowe 40 %. Poza tym nauczyciele sprawdzają zeszyty przedmiotowe uczniów, zadają zadania domowe i przeprowadzają kartkówki. Nauczyciele sprawdzają również ćwiczenia przedmiotowe, samodzielne zadania i rekapitulacje materiału; prawie 100% nauczycieli wie jakie obowiązkowe elementy powinien zawierać program nauczania; według 95 % nauczycieli opracowany/wybrany przez nich program nauczania zawiera wszystkie treści nowej podstawy programowej, 50 % nauczycieli napotkało na problemy związane z realizacja nowej podstawy programowej; 4

najwięcej trudności w realizacji nowej podstawy programowej przysporzyło nauczycielom: brak podręczników dla uczniów na początku roku szkolnego, duża ilość uczniów w klasie, nadmiar materiału do zrealizowania w porównaniu do ilości godzin, zbyt mało godzin do wyćwiczenia zawartych w podstawie umiejętności, brak pomocy dydaktycznych, ograniczone możliwości psychofizyczne niektórych uczniów, nieobecności uczniów związane z konkursami, zawodami, itp. nauczyciele oczekują następujących rozwiązań: właściwego przygotowania gabinetów do prowadzenia zajęć, odpowiedniej ilości pomocy dydaktycznych, dodatkowych zajęć wyrównawczych w klasach I-III, zakupu pomocy dydaktycznych do zajęć, podziału na grupy pod względem zaawansowania, bardziej zacieśnionej współpracy z rodzicami, zwiększenia liczby godzin przedmiotowych. ANALIZA ANKIETY DLA RODZICÓW W badaniu brało udział 57 rodziców uczniów klas I, IV, VII. 1. Czy realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne Państwa dzieci? Tak 47 osób nie 10 osób 2. Czy realizowane programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów oraz nabyte wcześniej wiadomości i umiejętności? Tak 46 osób nie 11 osób 3. Czy wiedzą Państwo w jaki sposób i za co oceniane są Państwa dzieci? Tak 51 osób nie 6 osób 4. Które z wymienionych form oceniania uczniów są stosowane w szkole? prace pisemne (testy, sprawdziany) 47 osób kartkówki 37 osób odpowiedzi ustne 42 osoby praca domowa 43 osoby aktywność na lekcji 38 osób obserwacja ucznia 23 osoby analiza wytworów ucznia (prace plastyczne, multimedialne itp.) - 22 osoby 5. Czy nauczyciele stosują zasadę indywidualizacji pracy i wymagań w stosunku do uczniów? Tak - 45 osób nie 9 osób 5

Trzy osoby udzieliły odpowiedzi nie wiem. 6. Czy szkoła daje szanse uczestnictwa uczniom w zajęciach wyrównawczych oraz zajęciach rozwijających zainteresowania i zdolności uczniów? Tak 52 osoby nie 5 osób 7. Czy Państwa dziecko uczestniczy w zajęciach dodatkowych na terenie szkoły? Tak 39 osób nie 18 osób 8. W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów do uzyskanie lepszych wyników w nauce? rozmowa indywidualna z uczniem 16 osób zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych 39 osób zachęcając do udziału w konkursach 45 osób różnicując zadania domowe 12 osób dając szanse poprawy oceny 28 osób stosując różnorodne metody i formy pracy 30 osób chwaląc postępy uczniów publicznie 20 osób prezentując sukcesy uczniów 19 osób kierując pochwały do rodziców 22 osoby 9. Czy jesteście Państwo zadowoleni z sukcesów edukacyjnych swojego dziecka? Tak 47 osób nie 10 osób 10. Jak oceniacie Państwo skuteczność działań podejmowanych przez nauczycieli mających na celu uzyskiwanie przez uczniów lepszych wyników w nauce oraz odnoszeniu sukcesów edukacyjnych? nieskuteczna 1 2 3 4 5 6 w pełni skuteczna 1 1 osoba 2 1 osoba 3 2 osoby 4 12 osób 5 17 osób 6 24 osoby WNIOSKI: ponad 75 % rodziców uważa, że realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągane przez ich dzieci wyniki; realizowane przez nauczycieli programy nauczania według ok. 80 % rodziców uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów oraz nabyte wcześniej wiadomości i umiejętności; prawie wszyscy ankietowani 90 %, wiedzą w jaki sposób i za co oceniani są uczniowie; 6

najczęściej wymieniane przez rodziców formy oceniania uczniów to: prace pisemne 82,5%, odpowiedzi ustne 75%, prace domowe 75,5% w następnej kolejności kartkówki i aktywność na lekcji ok. 65%, najrzadziej wymieniana forma to obserwacja ucznia 40%; większość rodziców 80% uważa, że nauczyciele stosują zasadę indywidualizacji pracy i wymagań w stosunku do ich dzieci, natomiast 15,5%, że nie. Trzech rodziców odpowiedziało, że nie wie; szkoła daje szansę uczestnictwa uczniom zarówno w zajęciach wyrównawczych jak i rozwijających, tak odpowiedziało 91,2% ankietowanych oraz w zajęciach dodatkowych 68,5%; najczęściej wskazywany przez rodziców sposób motywowania przez nauczycieli uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce to: zachęcanie do udziału w konkursach 80%, zachęcanie do udziału w zajęciach dodatkowych 68,5%, stosowanie różnorodnych metod i form pracy, a także możliwość poprawy oceny 52,5%, najrzadziej wskazywana odpowiedź to różnicowanie zadań domowych 21%; ponad 82% rodziców jest zadowolonych z sukcesów edukacyjnych swojego dziecka; działania podejmowane przez nauczycieli mających na celu uzyskiwanie lepszych wyników w nauce zostały ocenione przez rodziców jako skuteczne oraz w pełni skuteczne. Tylko jedna osoba z ankietowanych rodziców oceniła pracę szkoły jako nieskuteczną ANALIZA ANKIETY DLA UCZNIÓW W badaniu brało udział 52 uczniów z klasy IV i VII. 1. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają Twoje możliwości intelektualne? Tak 33 uczniów nie 19 uczniów 2. Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? Tak - 33 uczniów nie 19 uczniów 3. Czy znasz szkolny system oceniania? Tak 46 uczniów nie 6 uczniów 4. Czy uczący Cię nauczyciele określili wymagania na poszczególne stopnie ze swojego przedmiotu? Tak 47 uczniów nie 5 uczniów 7

5. W jaki sposób i kiedy poznałeś szkolny system oceniania? na pierwszych zajęciach; na początku roku szkolnego; ze strony internetowej; nie pamiętam. 6. Czy otrzymana ocena motywuje Cię do dalszej pracy? Tak 11 uczniów raczej tak 23 uczniów raczej nie 6 uczniów nie 12 uczniów 7. Czy znasz wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych Twojej klasy? Tak - 30 uczniów nie 22 uczniów Jeśli tak, to, jakie działania, Twoim zdaniem, podejmują nauczyciele? modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych 19 uczniów modyfikują testy i sprawdziany 12 uczniów częściej wykorzystują metody aktywne 14 uczniów stosują indywidualizację nauczania 11 uczniów organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne 15 uczniów inne... - 3 uczniów 8. Jak oceniasz skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań? 1 10 uczniów 2 2 uczniów 3 10 uczniów 4 20 uczniów 5 10 uczniów Źle 1 2 3 4 5 Bardzo dobrze WNIOSKI wybrane przez nauczycieli programy nauczania według 63,5% uczniów uwzględniają ich możliwości intelektualne, tyle samo procent ankietowanych odpowiedziało, że w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych poszczególnych uczniów; prawie wszyscy uczniowie 88,5% znają szkolny system oceniania oraz tyle samo procent uczniów potwierdziło, że nauczyciele poinformowali ich o wymaganiach na poszczególne oceny; większość uczniów została zaznajomiona ze szkolny system oceniania na pierwszych zajęciach z poszczególnych przedmiotów na początku roku szkolnego, jedna osoba udzieliła 8

odpowiedzi, że ze strony internetowej; 57,5% uczniów zna wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych swojej klasy, najczęściej nauczyciele według ankietowanych modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych, w następnej kolejności organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne oraz częściej wykorzystują metody aktywne na zajęciach; uczniowie oceniając skuteczność działań podejmowanych przez nauczycieli mających na celu uzyskiwanie przez uczniów lepszych wyników w nauce oraz odnoszeniu sukcesów edukacyjnych w sześciostopniowej skali, w której 1 oznaczało nieskuteczna praca szkoły a 6 w pełni skuteczna dokonali następujących wyborów: 2 wybory 2, 10 wyborów 3, 20 wyborów 5, 10 wyborów 6. Sporo z badanych uczniów oceniło skuteczność podejmowanych przez nauczycieli jako nieskuteczną 19,5%. WYNIKI BADAŃ WYNIKAJĄCE Z WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY, NAUCZYCIELAMI, OBSERWACJI, ANALIZY DOKUMENTÓW SZKOLNYCH 1. Jaka jest znajomość nowej podstawy programowej wśród nauczycieli? Analizując dokumenty stwierdzono, że nauczyciele zostali zapoznani z nową podstawą programową poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia, na przykład: rady szkoleniowe; indywidualne szkolenia nauczycieli w instytucjach zewnętrznych; doskonalenie nauczycieli w ramach zespołów samokształceniowych. Nauczyciele na bieżąco analizują nową podstawę programową ze swojego przedmiotu lub zajęć edukacyjnych planując prace dydaktyczno-wychowawczą. Zarówno z przeprowadzonego wywiadu jak i ankiet wynika, że nauczyciele znają podstawę programowa poprzednich i następnych etapów kształcenia. Co więcej nauczyciele deklarują, że analizują ją przed poszczególnymi zajęciami lub przynajmniej przed cyklem tematycznym. Dyrektor szkoły w wywiadzie potwierdza znajomość zarówno nowej jak i starej podstawy programowej wśród nauczycieli, bo wynika to z planów wynikowych dla każdej klasy, które nauczyciele przedstawiają dyrekcji na początku roku szkolnego. W planach konkretne tematy wynikają z treści podstawy programowej. Wymagania wynikające z nowej podstawy programowej sygnalizują na kartach hospitacji i z praktycznych obserwacji wynika, że zawsze są one realizowane. Również na konferencji klasyfikacyjnej nauczyciele potwierdzają realizację treści nowej podstawy programowej. Wnioski: Nauczyciele doskonale znają nową podstawę programowa swojego przedmiotu oraz poprzedniego i następnego etapu edukacyjnego. Korzystając z nowej podstawy programowej tworzą plany wynikowe czy rozkłady materiału, według których pracują z uczniami klas I, IV, VII. 2. Jak monitorowana jest realizacja nowej podstawy programowej? W miesiącu czerwcu dyrektor szkoły analizuje wnioski nauczycieli o dopuszczenie do użytku szkolnego programów nauczania, we wniosku nauczyciel oświadcza, że wybrany program nauczania pozwala na realizacje wszystkich treści zawartych w nowej podstawie programowej z poszczególnych edukacji i przedmiotów. 9

Do dnia 15 września każdego roku dyrektor gromadzi opracowana przez nauczycieli dokumentację dotyczącą realizacji nowej podstawy programowej. Do 30 września analizuje następujące dokumenty: a) realizacje podstawy programowej z przedmiotu na etap edukacyjny (treść z podstawy programowej, temat lekcji oraz klasa w której temat będzie realizowany), dokument nauczyciele przekazują dyrektorowi szkoły; b) plany wynikowy lub rozkłady materiału nauczania z przedmiotu na rok szkolny, dokument nauczyciele przedstawiają do wglądu dyrektorowi szkoły i przechowują w swojej dokumentacji; Dyrektor szkoły w ciągu roku monitoruje realizację nowej podstawy programowej poprzez: a) kontrole poprawności prowadzenia dzienników lekcyjnych pod kątem: - czy liczba poszczególnych edukacji i przedmiotów w ciągu tygodnia jest zgodna ze szkolnym planem nauczania, - czy tematy lekcji są odnotowywane na bieżąco i numerowane, b) analizę kart Zestawienie liczby zrealizowanych zajęć edukacyjnych, zakładanych dla poszczególnych oddziałów na każdy rok i etap edukacyjny - po każdym półroczu; c) analizę sprawozdań o stopniu realizacji podstawy programowej 2 razy w roku szkolnym podczas posiedzeń rady pedagogicznej - podsumowanie pracy w I i II półroczu. d) obserwacje zajęć prowadzonych przez nauczycieli i ocena pod kątem realizacji treści z nowej podstawy programowej i określenie poziomu osiągnięć edukacyjnych uczniów. 3. Jakie działania podejmuje dyrektor mające na celu pełną realizację nowej podstawy programowej? Na podstawie wniosków, zawartych w raportach z wewnątrzszkolnych badań osiągnięć edukacyjnych uczniów, obserwacji osiągnięć uczniów w czasie zajęć, analizy wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów dyrektor szkoły może przyznać dodatkowe godziny z puli godzin dyrektorskich. W roku szkolnym 2017/2018 taka dodatkowa godzina została przeznaczona na zwiększenie ilości godzin matematyki w klasie VII (zamiast 4h jest 5h jako kółko matematyczne). Dostosowano organizację zajęć komputerowych do obowiązujących przepisów. Zajęcia komputerowe w klasach I, IV, VII odbywają się w grupach, w których liczba uczniów umożliwia korzystanie każdemu uczniowi z jednego komputera. Uczniowie mający trudności w opanowaniu treści zawartych w nowej podstawie programowej mają możliwość uczestniczenia w doraźnych zajęciach dydaktyczno wyrównawczych realizowanych w ramach godzin wynikających ze statutu szkoły oraz zajęciach zorganizowanych w ramach opieki psychologiczno - pedagogicznej. 4. W jakim stopniu stosowanie zalecanych warunków i sposobów realizacji nowej podstawy programowej przyczynia się do polepszania wyników pracy? Na podstawie wywiadu udzielonego przez dyrektora oraz analizy dokumentacji stwierdza się, że w szkole procesy edukacyjne są planowane i realizowane z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobu realizacji wskazanych w nowej podstawie programowej. Uwzględniają przy tym bazę i możliwości szkoły. Na podstawie tych zaleceń dokonuje się wyboru programów nauczania i podręczników oraz sporządza plany pracy. Plany pracy nauczycieli służą określeniu celów prowadzonych zajęć w odniesieniu do nowej 10

podstawy programowej. Programy nauczania z obowiązkowych zajęć edukacyjnych realizowane są w sprzyjających warunkach i dobrze wyposażonej bazie lokalowej w pomoce dydaktyczne. Baza dydaktyczna uzupełniana jest przez nauczycieli, którzy samodzielnie przygotowują materiały dydaktyczne, co potwierdza się w trakcie obserwacji zajęć, jak również zakupione przez dyrektora. Z przeprowadzonych ankiet i wywiadów wynika, że nauczyciele uważają, że pracują z wykorzystaniem zalecanych sposobów i warunków realizacji nowej podstawy programowej. Dobierają je w zależności od realizowanego przez siebie tematu lekcji, wybranych metod i form pracy oraz dostosowują do możliwości szkoły i potrzeb uczniów. Dzięki zastosowaniu zalecanych warunków i sposobów realizacji nowej podstawy programowej kształtowane są następujące postawy uczniów: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, gotowość do pracy zespołowej. Wnioski dyrektora: 1. W przypadku trudności z realizacją nowej podstawy programowej nauczyciele są zobowiązani do zgłaszania ich dyrektorowi szkoły wraz z propozycja weryfikacji rozkładu materiału, która zapewni zrealizowanie treści zawartych w nowej podstawie programowej. 2. W celu realizacji wymaganej ilości godzin poszczególnych przedmiotów podejmowane są następujące działania: a) w przypadku długotrwałej usprawiedliwionej nieobecności nauczyciela spowodowanej choroba dyrektor szkoły w ramach posiadanych środków organizuje zastępstwa i przydziela godziny nauczycielom tych samych lub pokrewnych przedmiotów; b) przy układaniu planu analizuje się kalendarz roku szkolnego i w miarę możliwości planuje zajęcia w wymiarze 1 godz. tygodniowo, w dniach w których nie przypadają dni świąteczne lub inne dni wolne od zajęć dydaktycznych. c) zajęcia z wychowawcą umieszczone są w planie zajęć we wszystkich klasach IV VII, w jednym dniu na tej samej godzinie, d) apele podsumowania projektów edukacyjno wychowawczych, spotkania i inne wydarzenia klasowe i szkolne organizowane są w większości na zajęciach z wychowawcą, w wyjątkowych przypadkach na innych przedmiotach. 3. Szkoła dysponuje odpowiednią bazą dydaktyczną umożliwiającą pełną realizację nowej podstawy programowej. 4. Zajęcia prowadzone są przez nauczycieli poprawnie pod względem metodycznym i merytorycznym, uczniowie w większości znają cele lekcji, wiedzą czego uczą się na lekcji, są wspierani przez nauczycieli. Czas na lekcjach wykorzystywany jest właściwie. 5. Należy zwracać uwagę uczniom na to, że właściwa atmosfera w czasie zajęć, sprzyja procesowi uczenia się, uczniowie powinni odnosić się do siebie życzliwie, pomagać sobie nawzajem. Należy eliminować przypadki wyśmiewania w czasie zajęć z uczniów popełniających błędy. Analiza: planów dydaktycznych nauczycieli, sposobu dopuszczania programów nauczania, prac klasowych. Nauczyciele w swoich planach dydaktycznych ujmują treści nowej podstawy programowej, a w pracach klasowych uwzględniają efekty określone w nowej podstawie programowej. Wszystkie programy nauczania uzyskały pozytywne opinie Rady Pedagogicznej i zostały dopuszczone do użytku przez dyrektora szkoły, spełniając warunki określone w art. 22a ustawy o systemie oświaty z wprowadzonymi zmianami w ust. 6-8 w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz rozporządzenie MEN z dnia 11

1 marca 2017 r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. Nauczyciele opracowywali programy samodzielnie, korzystali z opracowań innych autorów lub korzystali z wykazu MEN. Podsumowanie WYNIKI EWALUACJI I WNIOSKI KOŃCOWE Na podstawie przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej można stwierdzić, że: 1. uczniowie klas I, IV, VII nabywają wiadomości i umiejętności określone w nowej podstawie programowej z uwzględnieniem osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego; 2. nauczyciele i dyrektor szkoły monitorują realizację nowej podstawy programowej w odniesieniu do zespołu klasowego i każdego ucznia; 3. nauczyciele planują procesy edukacyjne, uwzględniając zalecane warunki i sposoby realizacji nowej podstawy programowej; 4. nauczyciele diagnozują i analizują osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz, które przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się budują u uczniów odpowiedzialność za proces uczenia się; 5. uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne w miarę swoich możliwości rozwojowych. Wszyscy nauczyciele przedstawili uczniom planowane do uzyskania efekty (wymagania) wynikające z realizacji przyjętych programów nauczania w pełni uwzględniających nową podstawę programową. Organizacja procesów edukacyjnych i stosowane metody pracy sprzyjają uczeniu się oraz spełniają rolę wspierającą i motywującą dla uczniów. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, a efekty tego monitoringu i wnioski z jego analizy wykorzystuje się w dalszym planowaniu pracy oraz w motywowaniu uczniów do uzyskiwania coraz lepszych wyników w celu uzyskania przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Mocne strony pracy szkoły: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w nowej podstawie programowej, co potwierdzają wyniki w konkursach i zawodach. W szkole prowadzony jest monitoring realizacji nowej podstawy programowej. Przeprowadza się diagnozę i analizę osiągnięć uczniów, która uwzględnia ich możliwości rozwojowe. Osiągnięcia uczniów analizowane są podczas spotkań zespołów klasowych i przedmiotowych, na posiedzeniach rady pedagogicznej oraz na zebraniach z rodzicami. Nauczyciele tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się odpowiednio zorganizowany proces lekcyjny, zaplanowane zajęcia wspierające rozwój ucznia: koła zainteresowań, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 12

Nauczyciele podejmują działania motywujące uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce - dają możliwość poprawy oceny. Wnioski do realizacji Wybierać programy nauczania, które w całości realizują nową podstawę programowa (ale ze względu na ograniczoną ilość godzin tygodniowo z poszczególnych przedmiotów, nie są zbyt obszerne i nie zawierają dużo treści wykraczających poza podstawę). Modyfikować programy nauczania lub pisać własne na podstawie nowej podstawy programowej uwzględniając potrzeby zespołu klasowego. Przeznaczyć więcej czasu na powtarzanie i utrwalanie treści z nowej podstawy programowej, które są dla uczniów trudne. Kontynuować przeprowadzanie analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwiają aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia. Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi potrzebami uczniów. Stosować indywidualizacje pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć. Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu jaki uczniowie poświęcają na naukę w celu podniesienia efektów nauczania. Zwiększyć współpracę zespołów nauczycielskich w kontekście odpowiedzialności wszystkich nauczycieli pracujących w szkole za realizacje całości nowej podstawy programowej. Analizowanie na bieżąco potrzeb i zainteresowań dzieci, aby stwarzać im jak najlepsze warunki rozwoju. Zachęcać rodziców do aktywniejszego udziału w życiu szkoły np. w lekcjach otwartych celem włączenia ich w proces nauczania i uczenia się. 13