Raport z ewaluacji wewnętrznej w Szkole Podstawowej im. Marii Kotlarz w Tychnowach w roku szkolnym 2016/2017

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w Szkole Podstawowej im. Marii Kotlarz w Tychnowach w roku szkolnym 2016/2017 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Skład zespołu : Bożena Grębska przewodnicząca Członkowie : 1. Katarzyna Stankiewicz 2. Wioleta Nowicka 3. Barbara Gutkowska 4. Agnieszka Świderska 5. Iwona Synakiewicz I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Cele ewaluacji wewnętrznej: Opis i ocena nabytych przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej oraz wykorzystanie uzyskanych wyników w pracy szkoły. Zakres diagnozowania: Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Charakterystyka wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Pytania kluczowe: 1. Jaka jest znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli?

2 2. W jaki sposób nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego planując swoją pracę? 3. W jakim stopniu stosowanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej przyczynia się do polepszania wyników pracy? 4. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych? 5. W jaki sposób wdraża się wnioski z analiz osiągnięć uczniów? 6. Jakie są efekty wdrażanych wniosków? Kryteria: Nauczyciele znają i realizują podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości. Szkoła analizuje osiągnięcia uczniów i wyciąga oraz wdraża wnioski z tych analiz. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: 1. nauczyciele 2. dokumenty szkolne 3. uczniowie 4. rodzice Metody badawcze wywiad, analiza dokumentów Grupa badawcza : - uczniowie z klas II VI 24 - rodzice uczniów 24 - nauczyciele - 12 Terminy ewaluacji październik 2016r. kwiecień 2017r. WYNIKI EWALUACJI I Znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli: Z przeprowadzonego wywiadu wynika, że 100% badanych nauczycieli zna podstawę programową swojego przedmiotu na danym etapie edukacyjnym oraz z etapu

3 poprzedniego i następnego. Plany pracy dydaktycznej nauczycieli wynikają z podstawy programowej i są z nią nierozerwalnie związane. Badani nauczyciele deklarują, że analizują podstawę programową przed poszczególnymi zajęciami lub przed cyklem tematycznym. W planach pracy nauczycieli konkretne tematy wynikają z założeń podstawy programowej. Wnioski: 1. Nauczyciele znają podstawę programową swojego przedmiotu na danym etapie edukacyjnym oraz z etapu poprzedniego i następnego 2. Korzystając z podstawy programowej tworzą plany pracy dydaktycznej II Nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego planując swoją pracę Ankietowani nauczyciele w 78% odpowiedzieli, że przeprowadzają na początku roku szkolnego testy na wejście czyli diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów w celu udzielenia im wsparcia w nauce, a także rozwijania umiejętności i zainteresowań.

4 Z przeprowadzonych wywiadów z nauczycielami, większość ankietowanych nauczycieli (91%) wskazuje na dokonywanie diagnozy poprzez obserwację swoich uczniów i analizę opinii Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej oraz indywidualne rozmowy z uczniami. 100% nauczycieli dokonuje oceny możliwości uczniów poprzez bieżące ocenianie, w tym odpowiedzi ustne uczniów (91%), zaś 75% nauczycieli przeprowadza analizę sprawdzianów i testów oraz 58% analizę kartkówek. 75% nauczycieli dokonuje również analizy wyników konkursów przedmiotowych. 75% nauczycieli wskazało, że analizuje osiągnięcia wszystkich uczniów, a troje tj. 25% nauczycieli tylko wybranych, w uzasadnionych przypadkach.

5 66% nauczycieli na pytanie Jak analiza wyników wpływa na dalszą pracę z uczniem? wskazało, że modyfikuje własne plany zajęć, 75% nauczycieli modyfikuje testy i sprawdziany. Częściej na zajęciach wykorzystuje metody aktywne 66% badanych. Duży odsetek badanych organizuje zajęcia indywidualne z uczniem tj. 83% oraz zwiększa ilość godz. poświęconych danemu zagadnieniu 58% nauczycieli. Wnioski : 1. Nauczyciele przeprowadzają diagnozę umiejętności uczniów po poprzednim etapie kształcenia 2. Planując pracę dydaktyczną nauczyciele wykorzystują wyniki diagnozy, modyfikując swoje plany pracy % nauczycieli dokonuje oceny możliwości uczniów poprzez bieżące ocenianie, w tym odpowiedzi ustne uczniów (91%), 75% nauczycieli przeprowadza analizę sprawdzianów i testów, 58% analizę kartkówek % nauczycieli dokonuje analizy wyników konkursów przedmiotowych % nauczycieli analizuje osiągnięcia wszystkich uczniów, a 25% nauczycieli tylko wybranych, w uzasadnionych przypadkach. III Stosowanie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej przyczynia się do polepszania wyników pracy Z przeprowadzonych ankiet i wywiadów wynika, że nauczyciele uważają, że pracują z wykorzystaniem zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej. Dobierają je w zależności od realizowanego przez siebie tematu lekcji, wybranych metod i form pracy oraz dostosowują do możliwości i potrzeb uczniów. Nauczyciele wspierają swoich uczniów w uczeniu się motywując ich do pracy, dając dodatkowe zadania, podchodząc indywidualnie do każdego ucznia. Rozbudzają ich zainteresowania nie tylko poprzez stosowanie różnych metod i pomocy dydaktycznych, ale także dzięki znajomości mocnych i słabych stron swoich uczniów. Na większości swoich zajęć dają uczniom możliwość kształtowania takich umiejętności jak czytanie, liczenie, myślenie, praktyczne działanie, praca zespołowa, odkrywanie własnych zainteresowań, posługiwania się technologiami informacyjnokomunikacyjnymi, uczenie poprzez zabawę. Nauczyciele w 75% wskazali, że realizują program nauczania uwzględniając zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, a w 25% badanych raczej tak. Dzięki zastosowaniu zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej kształtowane są następujące postawy uczniów: uczciwość, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość, kreatywność, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, gotowość do pracy zespołowej.

6 Wnioski : 1. Nauczyciele kształtują wszystkie postawy zalecane w warunkach i sposobach realizacji podstawy programowej. 2. Nauczyciele w czasie zajęć stwarzają warunki do kształtowania wszystkich umiejętności zalecanych w podstawie programowej. IV Nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Na posiedzeniach rady pedagogicznej prowadzi się analizę osiągnięć indywidualnie dla poszczególnych uczniów jak i dla zespołów klasowych, zwracając uwagę na średnią ocen, oceny z poszczególnych przedmiotów, uczniów z trudnościami w nauce, zagrożenie drugorocznością, frekwencję. Dokonuje się analizy osiągnięć uczniów na konkursach, zawodach, turniejach i wyciąga wnioski do dalszej pracy. Wyniki diagnoz i badań zewnętrznych porównywane są z wynikami oceniania wewnątrzszkolnego. Indywidualna analiza porównawcza postępów przekazywana jest systematycznie rodzicom. Również w ramach prac zespołów samokształceniowych, wychowawczych oraz problemowo - zadaniowych analizuje się osiągnięcia uczniów. Nauczyciele dokonują porównania wyników klas, analizują opinie poradni psychologicznopedagogicznej. Wspólnie wypracowują wnioski do pracy. Konsekwencją takich analiz jest indywidualizacja pracy na lekcji, dodatkowa kontrola i wspomaganie ucznia. Prowadzone są terapie: logopedyczna, pedagogiczna we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. Nauczyciele realizują również indywidualne programy opracowane dla uczniów posiadających orzeczenia o upośledzeniu w stopniu lekkim. Przeprowadzona jest analiza jakościowa i ilościowa zadań diagnoz i sprawdzianów przedmiotowych, a nauczyciele porównują wyniki sprawdzianów z ocenami końcowymi. Dokonywana jest analiza wykonywalności poszczególnych zadań, a wnikliwie analizuje się te zadania, które sprawiły uczniom szczególna trudność. Z wywiadu z nauczycielami wynika, że prowadzą obserwacje wychowanków na zespołach wyrównawczych oraz na kółkach zainteresowań. Na spotkaniach z rodzicami poruszane są tematy związane z efektami pracy dydaktyczno-wychowawczej klas. Omawiane są zasady WSO, karty ocen ucznia, karty oceny z zachowania, wnioski z poprzedniego roku szkolnego. Wychowawcy informują o wynikach sprawdzianów próbnych, przedstawiają statystyki, porównują wyniki z wynikami lat poprzednich. Rodzice są systematycznie informowani o ocenach i sposobach ich poprawienia za pomocą systemu dziennika elektronicznego Librus, jak i na co miesięcznych spotkaniach dla rodziców. Dokładnie omawia się wyniki klasyfikacji śródrocznej. Rodzice zostali również poinformowani o wprowadzeniu oceniania kształtującego.

7 Wnioski: 1. Analizując wyniki poszczególnych klas w testach wewnętrznych i zewnętrznych, zwraca się uwagę na możliwości dzieci zasygnalizowane ocenami śródrocznymi i końcoworocznymi oraz diagnozy wystawione przez poradnie psychologiczno-pedagogiczną V Wdrażanie wniosków z analiz osiągnięć uczniów. Po analizie przeprowadzonych badań stwierdzono, że nauczyciele analizują wyniki uczniów : - wnoszą zmiany do pracy w przedmiotowych planach wynikowych, - realizują dodatkowe zadania na zajęciach terapeutycznych i wyrównawczych stosując indywidualizację nauczania, - zmieniają, poszerzają i dostosowują zakres treści na zajęciach rozwijających, przygotowujących uczniów do konkursów, - wprowadzają zmiany w założeniach i planowaniu pracy kół przedmiotowych i kół zainteresowań, - stosują elementy oceniania kształtującego, Analizę osiągnięć uczniów nauczyciele prowadzą w zespołach przedmiotowych i wychowawczych oraz podczas rad pedagogicznych. VI Efekty wdrażanych wniosków 75% badanych nauczycieli stwierdza, iż osiągane są lepsze wyniki z poszczególnych przedmiotów, a 83% - że podnosi się poziom umiejętności klasy. Zarówno rodzice, jak i uczniowie uważają, że mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w rozwijaniu zainteresowań: - zdecydowanie tak 62 % - raczej tak 33% Tylko 8% (2) uczniów uważa, że raczej nie może liczyć na taką pomoc. Uczniowie naszej szkoły uczestniczą w różnych dodatkowych zajęciach: 92% badanych Wyniki sprawdzianu testu szóstoklasisty Operon potwierdzają podniesienie poziomu umiejętności uczniów.

8 Język polski - wyniki sprawdzianu Szóstoklasisty z Operonem. Rok szkolny 2016/2017 Język polski - wyniki sprawdzianu Szóstoklasisty z Operonem. Rok szkolny 2015/2016 Język polski W roku szkolnym 2016/2017 uczniowie lepiej poradzili sobie we wszystkich obszarach.

9 W I obszarze wynik tegoroczny jest lepszy od ubiegłorocznego o 7%. W II obszarze wynik tegoroczny jest lepszy od ubiegłorocznego o 33%. W III obszarze wynik tegoroczny jest lepszy od ubiegłorocznego o 19%. Matematyka wyniki sprawdzianu szóstoklasisty z Operonem w roku 2016 i 2017 I Sprawność rachunkowa Test Klasa Województwo Różnica Polska Różnica % 74% 27% 75% 28% % 43% 3% 46% 6% II Wykorzystywanie i tworzenie informacji Test Klasa Województwo Różnica Polska Różnica % 51% 7% 52% 8% % 45% 7% 46% 8% III Modelowanie matematyczne Test Klasa Województwo Różnica Polska Różnica % 40% 25% 42% 27% % 36% 2% 37% 3% IV Rozumowanie i tworzenie strategii Test Klasa Województwo Różnica Polska Różnica % 21% 19% 23% 21% % 22% 6% 23% 7%

10 W roku 2017 w porównaniu z 2016 nastąpił przyrost umiejętności w trzech obszarach, świadczy o tym istotne zmniejszenie różnicy w wynikach testu Operon pomiędzy szkołą a województwem i krajem : sprawność rachunkowa różnica województwo 27 %, kraj 28% różnica województwo 3 %, kraj 6% modelowanie matemat.- różnica województwo 25 %, kraj-27% różnica województwo 2 %, kraj 3% rozum. i tworz. strategii - różnica 2016 województwo 19 %, kraj-21% różnica województwo6 %, kraj 7% W obszarze wykorzystanie i tworzenie informacji umiejętności uczniów różnica pomiędzy wynikami szkoły, województwa i kraju pozostała na tym samym poziomie. Uczniowie uczestniczą w konkursach przedmiotowych, artystycznych i w zawodach sportowych osiągając sukcesy na szczeblu kraju, województwa, powiatu i gminy Konkursy międzynarodowe : 1. Kangur bardzo dobry wynik uczennicy z klasy IV 2. XI Memoriał Andrzeja Grubby w tenisie stołowym V i XI miejsce Konkursy wojewódzkie : 1. II Międzyszkolny Konkurs Plastyczny Portret Niezwykłego św. Mikołaj II, III miejsce oraz wyróżnienie 2. Wojewódzki Turniej Klasyfikacyjny w Tenisie Stołowym 6 miejsce Konkursy powiatowe : 1. Mamy swoje prawa - II miejsce 2. Bawimy się historią Polski III miejsce 3. Bystra Główka I, III i V miejsce 4. Turniej gry w dwa ognie I miejsce 5. Turniej gry w dwa ognie II miejsce 6. Konkurs Języka Angielskiego II miejsce 7. II Powiślański Konkurs Historyczny Armia Krajowa i powojenne losy jej żołnierzy - wyróżnienie

11 Konkursy gminne : 1. Poetycki Październik I miejsce 2. Gminny Turniej BRD II miejsce 3. Gminne Mistrzostwa Szkół Podstawowych w Piłce Siatkowej I i II miejsce 4. Gminny Konkurs Wiedzy z Wychowania Zdrowotnego - II miejsce 5. Gminny Konkurs na Najpiękniejszą Szopkę Bożonarodzeniową I i III miejsce 6. Gminny Przegląd Zespołów Artystycznych- prezentacja 7. Grand Prix Gminy Kwidzyn w tenisie stołowym dwa I miejsca, II i V miejsce Wnioski: 1. Nauczyciele znają i realizują podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego 2. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji 3. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z analiz 4. Wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów oraz podnoszenia jakości pracy szkoły 5. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej co potwierdza przyrost umiejętności w testach kl. VI Operon ( porównanie wyników w roku 2016 i 2017) oraz sukcesy w konkursach i zawodach sportowych. Wnioski do realizacji w roku szkolnym 2017/2018 : 1. Motywowanie uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych oraz do odpowiedzialnego przygotowania się do nich 2. Zmotywowanie rodziców do większego zaangażowania w przygotowanie swoich dzieci do konkursów wspólne ustalenie planu działań