Arkadiusz Kwieciński - Korepetycje w szkołach - problem wciąż aktualny

Transkrypt

1 Strona znajduje się w archiwum. Arkadiusz Kwieciński - Korepetycje w szkołach - problem wciąż aktualny W artykule opublikowanym w lutowym numerze "AD REM" z 2008 roku dotyczącym zjawiska napisałem, iż każdy dyrektor we własnej szkole może (a nawet powin) zdiagnozować zjawisko, określić jego przyczyny, opracować i przyjąć i program działań, który wyeliminuje stwierdzone prawidłowości. Biorąc pod uwagę wyniki moich badań (opisane przeze m w poprzednim numerze pisma LSCDN "Ad rem") dwie szkoły postanowiły samodziel zdiagnozować zjawisko i w oparciu o pozyskane informacje opracować własne wnioski do dalszej pracy. Dzięki uprzejmości dyrektorów szkół podjęte przez nich działania przedstawiam, w przypadku jednej z nich - poniżej, w przypadku drugiej - w artykule opublikowanym w 21 numerze "Ad rem". wyniki: W "liceum ogólnokształcącym w dużym mieście" przeprowadzono ę wśród rodziców i uczniów. Oto jej Czy Pani/Pana dziecko uczęszcza na korepetycje? I II III Regular Sporadycz Regular RAZEM i Nie sporadycz Brak ,9% 30 19,4% 1 0,6% 65 41,9% 88 56,8% 2 1,3% ,6% 49 24,3% 2 1,0% ,9% 76 37,6% 1 0,5% ,6% 37 21,3% 0 0,0% ,8% 49 28,2% 0 0,0% ,9% ,8% 3 0,6% ,3% ,1% 3 0,6% Od kiedy dziecko korzysta z REGULARNE szkoła podstawowa gimnazjum liceum brak I ,0% 17 42,5% 20 50,0% 1 2,5% II ,2% 16 20,8% 53 68,8% 4 5,2% III ,3% 9 11,3% 64 80,0% 6 7,5% ,6% 42 21,3% ,5% 11 5,6%

2 Z ilu przedmiotów dziecko bierze korepetycje? REGULARNE >5 uczniów I II III % 48,7% 39,6% 8,6% 3,0% 0,0% 55,5% 58,8% SPORADYCZNE >5 uczniów I II III % 62,7% 30,4% 6,3% 0,6% 0,0% 44,5% 41,2% Powody uczestnictwa dziecka w korepetycjach I II III Dziecko radzi sobie w szkole Chcę zapewnić dziecku jak najlepsze warunki przygotowania do matury Dziecko chce poszerzyć swoja wiedzę i zainteresowania "Bo inni tez chodzą" Uważam, że szkoła wystarczająco przygotowuje do matury, studiów Dziecko przyzwyczaiło się do stałej pomocy korepetytora Moje dziecko potrafi pracować w grupie Żeby mieć czyste sumie, że zapewniliśmy dziecku najlepsze warunki do rozwoju Inne* ,7% 37,9% 13,0% 24,3% ,5% 56,5% 63,4% 58,8% ,4% 30,6% 43,9% 38,3% ,0% 0,8% 6,5% 3,5% ,8% 31,5% 36,6% 32,9% ,5% 7,3% 4,1% 4,8% ,5% 4,0% 2,4% 2,9% ,5% 8,1% 11,4% 8,6% ,6% 4,8% 6,5% 6,7%

3 Brak ,0% 1,6% 0,0% 0,6% * dla kategorii "Inne" uzyskano : - zrozumie pewnego zakresu materiału - dziecko potrzebuje więcej czasu na zrozumie nowego tematu z matematyki - gdy radzi sobie z aktual prowadzonym programem - nauczyciel dał ą radę - rozumie pewnych tematów - ma problemy od gimnazjum i zamiast je niwelować, to jeszcze bardziej się pogłębiają - złe i mało zrozumiałe wykłady na lekcji - rozumie czasami tematu przedstawionego przez nauczyciela - większa motywacja do nauki - jasność tłumaczenia lekcji z matematyki - słabo tłumaczone są informacje z matematyki i chemii - szkoła zapewnia wystarczającego poziomu wiedzy - język - dziecko chciało uczestniczyć w kursach zorganizowanych - większa motywacja do nauki - język obcy jest bardzo potrzebny w życiu i pracy zawodowej - brak przedmiotu nauczania - jak najczęstszy kont z językiem obcym pozwala utrwalić wiedzę - pracuje systematycz - lenistwo - potrafi się zorganizować i samodziel zaplanować dłuższej pracy (powtórki), jest leniwy i bezkrytyczny wobec własnej wiedzy Czy zgadza się Pan/Pani ze stwierdzem: bez względu na wyniki w nauce i będę posyłać dziecko na korepetycje? brak I ,4% 35 53,0% 3 4,5%

4 II ,0% 80 64,5% 8 6,5% III ,1% 78 63,4% 8 6,5% Płeć dziecka Dziewczęta ,4% ,6% Chłopcy ,6% 79 43,4% Brak ,5% 10 62,5% ,0% ,0% Uważam moje dziecko za ucznia: bardzo zdolnego 34 6,4% 18 52,9% 16 47,1% zdolnego ,2% ,7% ,3% przeciętnego ,6% ,5% 67 38,5% mało zdolnego 4 0,8% 3 75,0% 1 25,0% słabego 3 0,6% 3 100,0% 0 0,0% brak 8 1,5% 4 50,0% 4 50,0% ,9% ,1% Sytuację finansową mojej rodziny oceniam na: liczba dobrą ,9% ,3% 78 37,7% przeciętną ,3% ,9% ,1% słabą 41 7,7% 21 51,2% 20 48,8% brak 6 1,1% 2 33,3% 4 66,7% ,8% ,2% Biorąc pod uwagę wyniki, w celu zminimalizowania zjawiska 2009/2010 postanowiono podjąć następujące działania: w roku szkolnym

5 - zwiększyć ofertę zajęć pozalekcyjnych, - powołać zespoły wyrównawcze, - zorganizować warsztaty dla uczniów Skuteczne metody uczenia się, - zintensyfikować indywidualne konsultacje uczniów i rodziców z nauczycielami, - przedstawić raport nauczycielom i rodzicom w celu zaakcentowania problemu i wypracowania wspólnych rozwiązań.