RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ"

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 Ocena sposobu oraz efektywności wdrażania wyników analiz sprawdzianu i egzaminów maturalnych OPRACOWAŁY: Beata Piocha Anna Gracz-Parobczy Weronika Ziętek K O S Z A L I N

2 SPIS TREŚCI 1 PRZEDMIOT EWALUACJI ZAKRES EWALUACJI CEL EWALUACJI PROBLEMY BADAWCZE I KRYTERIA OCENY TERMINY PRZEPROWADZENIA DZIAŁAŃ ZWIĄZANYCH Z EWALUACJĄ 4 2 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI PLAN EWALUACJI DOBÓR PRÓBY BADAWCZEJ NARZĘDZIA BADAWCZE 9 3 WYNIKI I ICH INTERPRETACJA 16 4 WNIOSKI I REKOMENDACJE 27 5 ZAŁĄCZNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI ANKIETA DLA RODZICÓW UCZNIÓW KLAS VI OSM I ST ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI OSM II ST KWESTIONARIUSZ WYWIADU Z WICEDYREKTOR SZKOŁY ARKUSZ OBSERWACJI - Z DYSPOZYCJAMI ANALIZA DOKUMENTÓW 49 6 SPIS TABEL 55 2

3 1 PRZEDMIOT EWALUACJI 1.1 Zakres ewaluacji W roku szkolnym 2011/2012 w Zespole Państwowych Szkół Muzycznych im. Grażyny Bacewicz w Koszalinie zaplanowano i przeprowadzono ewaluację dotyczącą realizacji wymagania 1.1: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego [...] z obszaru: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Skupiono się przede wszystkim na dwóch zagadnieniach: czy w szkole wdraża się wnioski z analiz wyników SPRAWDZIANÓW klas VI OSM I st. oraz EGZAMINÓW MATURALNYCH z przedmiotów obowiązkowych i czy przyczynia się to do wzrostu efektów kształcenia. Badaniem objęto dwie grupy: klasy VI OSM I st., w roku szkolnym 2011/2012 przygotowywane do sprawdzianu szóstoklasistów oraz klasy IV-VI OSM II st. (czyli wszystkich licealistów) przygotowywanych do egzaminów maturalnych z przedmiotów obowiązkowych w roku 2011/2012 oraz w latach kolejnych. 1.2 Cel ewaluacji Celem ewaluacji było zebranie informacji na temat przebiegu wdrażania wyników analiz sprawdzianu i egzaminów (czyli realizacji przyjętych priorytetów kształcenia), ocena efektywności ich wykorzystania (czyli skuteczności działań dydaktycznych) oraz podjęcie ewentualnych działań doskonalących w tym zakresie. 3

4 1.3 Problemy badawcze i kryteria oceny Sformułowano następujące główne problemy badawcze i kryteria ich oceny: Tabela 1. GŁÓWNE PROBLEMY BADAWCZE PYTANIA BADAWCZE 1. W jaki sposób opracowania wyników i wynikające z nich wnioski przekazywane są nauczycielom konkretnych przedmiotów w klasach VI OSM I st. oraz klas IV-V OSM II st.? 2. Czy rodzice (uczniów z klas VI OSM I st.) oraz uczniowie klas VI OSM I st. oraz IV-V OSM II st. znają wyniki egzaminów zewnętrznych i przyjęte w danym roku szkolnym priorytety? 3. W jaki sposób wdrażane są rekomendacje wynikające z wniosków z przeprowadzonej analizy wyników? 4. W jakim stopniu wdrażane działania przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia? KRYTERIA OCENY dostępność częstotliwość komunikatywność upowszechnienie poziom zrozumienia spójność, zgodność działań z założeniami celowość systematyczność skuteczność, efektywność trwałość 1.4 Terminy przeprowadzenia działań związanych z ewaluacją a) Przeprowadzenie badania - kwiecień / maj 2012 b) Analiza wyników - czerwiec 2012 c) Prezentacja wyników - sierpień na Radzie Pedagogicznej oraz stronie internetowej ZPSM. 2 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI 2.1 Plan ewaluacji W oparciu o główne problemy badawcze opracowano plan ewaluacji oraz sposoby zbierania informacji. 4

5 Tabela 2. USZCZEGÓŁOWIONE PYTANIA BADAWCZE Uszczegółowione pytanie Czy w szkole jest prowadzona szczegółowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych? Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? 1.3. Jak często to się odbywa? W jaki sposób nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. zapoznają się z tymi analizami? Jakie dane otrzymują nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st.? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki sprawdzianu szóstoklasistów osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani o wynikach? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność na poprzednich (ubiegłorocznych) sprawdzianach szóstoklasistów? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na sprawdzianie? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? Sposób zbierania informacji Ankieta dla nauczycieli klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI OSM I st. Ankieta dla nauczycieli klas VI OSM I st. Wywiad z dyrektorem Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI Ankieta dla nauczycieli klas VI Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI OSM Ankieta dla nauczycieli klas VI Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI Ankieta dla nauczycieli klas VI Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI Ankieta dla nauczycieli klas VI 5

6 Uszczegółowione pytanie Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani o planowanych w szkole próbnych sprawdzianach oraz innych testach wewnątrzszkolnych? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku sprawdzianów próbnych? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów z klas VI OSM I st. uzyskali te informacje? Czy uczniowie klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st. znają wyniki egzaminów zewnętrznych (sprawdzianu, egzaminów maturalnych) osiągnięte w szkole w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy? W jaki sposób uczniowie informowani są o wynikach i wnioskach z analiz? Czy nauczyciele informują uczniów klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st., co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach zewnętrznych? Czy nauczyciele informują uczniów klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st., nad jakimi umiejętnościami trzeba jeszcze popracować? Czy nauczyciele omawiają na lekcjach z uczniami klas VI OSM I oraz klas IV-VI OSM II st. wyniki przeprowadzonych w szkole egzaminów próbnych (sprawdzianów, egzaminów maturalnych? Czy uczniowie klas IV-VI OSM II st. są informowani, że spełnienie określonych wymagań (wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na maturze? Sposób zbierania informacji Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI Ankieta dla nauczycieli klas VI Ankieta dla rodziców uczniów klas VI Ankieta dla nauczycieli klas VI Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla nauczycieli klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla nauczycieli Obserwacja Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla nauczycieli klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Obserwacja 6

7 Uszczegółowione pytanie Gdzie nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. odnotowują przekazywanie rodzicom i uczniom wszelkich informacji o 2.14 wynikach egzaminów zewnętrznych i próbnych (wewnątrzszkolnych), o wnioskach z ich analizy oraz wdrażaniu przyjętych priorytetów kształcenia? Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. wdrażają 3.1. wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych jako przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? W jaki sposób nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. wdrażają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych, czyli przy jęte w danym roku priorytety kształcenia? Kiedy/ jak często nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM 3.3. II st. wdrażają przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? Gdzie nauczyciele klas VI OSM I st oraz klas IV-VI OSM II st. odnotowują podjęte działania? W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie realizacji priory tetów? Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. wdrażają 3.6. wnioski z analizy testów wewnętrznych (próbnych sprawdzianów, egzaminów maturalnych)? W jaki sposób nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II 3.7. st. ćwiczą z uczniami umiejętności, niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach? Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. dostosowują metody i formy pracy do 3.8. treści i umiejętności, o których mowa w analizach? Jeśli TAK, to w jaki sposób dostosowują metody i formy pracy do tych wskazań? Sposób zbierania informacji Ankieta dla nauczycieli klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Obserwacja Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Wywiad z dyrektorem Obserwacja Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Obserwacja 7

8 Uszczegółowione pytanie Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach)? Jeśli TAK, to w jaki sposób analizują postępy uczniów w ww. obszarach? Jakie korzyści dostrzega się w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników sprawdzianów szóstoklasistów i testów wewnętrznych? Czy wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia? Jeśli TAK, to jakie wymierne efekty osiąga szkoła w wyniku tych działań? Sposób zbierania informacji Ankieta dla nauczycieli Wywiad z dyrektorem Obserwacja Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI OSM I st. Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Wywiad z dyrektorem Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla rodziców uczniów z klas VI Ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. Wywiad z dyrektorem 2.2 Dobór próby badawczej Badaniem objęci zostali: 1) nauczyciele a) uczący w klasach VI a i VI b OSM I st. języka polskiego 2 osoby matematyki 2 osoby przyrody 1 osoba historii 1 osoba b) uczący w klasach IV, V i VI OSM II st. języka polskiego 1 osoba matematyki 1 osoba języka angielskiego 2 osoby 2) rodzice uczniów z obu klas VI OSM I st. 3) uczniowie klas IV-VI OSM II st. 8

9 2.3 Narzędzia badawcze W oparciu o przygotowany plan opracowano następujące narzędzia: ankiety dla nauczycieli: klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. załącznik 1. ankieta dla rodziców uczniów z klas VI OSM I st. załącznik 2. ankieta dla uczniów klas IV-VI OSM II st. załącznik 3. kwestionariusz wywiadu z Wicedyrektor załącznik 4. arkusz obserwacji załącznik 5. arkusze analizy dokumentów załącznik 6. Badanie zostało przeprowadzone w warunkach szkolnych. Ankiety dla nauczycieli zostały wypełnione podczas spotkań zespołów przedmiotowych; wypełniło je 100 % nauczycieli objętych badaniem. Ankiety skierowane do rodziców przeprowadzono w czasie ogólnego zebrania rodziców uczniów klas VI OSM I st. Ostatecznie ankietę wypełniło 29 rodziców, co stanowi 71 %. Ankietę przygotowaną dla uczniów klas IV-VI OSM II st. przeprowadzono w czasie godzin wychowawczych. Ankietę wypełniło 35 licealistów, czyli 83 %. Wywiad został przeprowadzony z Wicedyrektor do spraw ogólnokształcących, która w ramach ewaluacji przeprowadziła również obserwację lekcji. Dokonano analizy następujących dokumentów: - pisemnych analiz wyników sprawdzianu (w dyspozycji Wicedyrektor) - pisemnych analiz wyników matury z języka polskiego, języka angielskiego i matematyki na poziomie podstawowym - protokółów rad pedagogicznych nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących - protokółów posiedzeń zespołów przedmiotowych - list obecności na radach pedagogicznych - dzienników lekcyjnych - zestawień priorytetów przyjętych na rok szkolny 2011/2012 przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów (załączników do planów wynikowych) - protokołów hospitacji Wicedyrektora - wybranych planów wynikowych 9

10 - teczek wychowawców klas VI OSM I st. - wybranych wytworów uczniów: prac klasowych, sprawdzianów z przedmiotów kluczowych: języka polskiego, historii, matematyki i przyrody w klasach VIa i VIb oraz języka polskiego, języka angielskiego i matematyki w klasach IVx, Vx i VIx - ogłoszeń w gablotach szkolnych - wycinków z lokalnej prasy Źródła informacji Tabela 3. ANKIETA DLA NAUCZYCIELI Pytanie badawcze 1.1. Czy w szkole jest prowadzona szczegółowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych? 1.2. Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? 1.3. Jak często to się odbywa? 1.4. W jaki sposób zapoznają się Państwo z tymi analizami? 1.5. Jakie dane Państwo otrzymujecie? 2.1. Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. znają wyniki sprawdzianu szóstoklasistów osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów klas VI OSM I st. zostali poinformowani o wynikach? 2.2. Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność na poprzednich (ubiegłorocznych) sprawdzianach szóstoklasistów? 2.3. Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. znają przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia? Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. zostali poinformowani przez wychowawcę 2.4. lub nauczycieli przedmiotowych, że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na sprawdzianie? Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. zostali poinformowani przez wychowawcę 2.5. lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? 2.6. Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. zostali poinformowani o planowanych w szkole próbnych sprawdzianach oraz innych testach wewnątrzszkolnych? 2.7. Czy rodzice uczniów klas VI OSM I st. znają wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku sprawdzianów próbnych oraz innych testów wewnątrzszkolnych? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uzyskali te informacje? 2.8. Czy uczniowie znają wyniki sprawdzianów osiągnięte w szkole w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy? 2.9. W jaki sposób uczniowie informowali są o wynikach i wnioskach z analiz? Czy informują Państwo swoich uczniów, co sprawiło zdającym trudność na poprzednich sprawdzianach? Czy informują Państwo uczniów, nad jakimi umiejętnościami trzeba jeszcze popracować? Czy omawiają Państwo z uczniami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole próbnych sprawdzianów oraz innych testów wewnątrzszkolnych? 10

11 2.13. Czy uczniowie są informowani, że spełnienie określonych wymagań (wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na sprawdzianie? Gdzie odnotowują Państwo przekazywanie rodzicom i uczniom wszelkich informacji o wynikach egzaminów zewnętrznych i próbnych (wewnątrzszkolnych), o wnioskach z ich analizy oraz wdrażaniu przyjętych priorytetów kształcenia? 3.1. Czy wdrażają Państwo wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych (przyjęte w danym roku priorytety kształcenia)? 3.2. W jaki sposób wdrażają Państwo wnioski z analizy (przyjęte w danym roku priorytety kształcenia)? 3.3. Kiedy / jak często wdrażają Państwo przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? 3.4. Gdzie odnotowują Państwo podjęte działania? 3.5. W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie realizacji tych ustaleń? 3.6. Czy wdrażają Państwo wnioski z analizy testów wewnętrznych (próbnego sprawdzianu, matury)? 3.7. W jaki sposób ćwiczą Państwo z uczniami umiejętności, uznane we wnioskach z analiz za niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach zewnętrznych? 3.8. Czy dostosowują Państwo metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? Jeśli TAK, to w jaki sposób dostosowują Państwo metody i formy pracy do tych wskazań? Czy analizują Państwo postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach)? Jeśli TAK, to w jaki sposób analizują Państwo postępy uczniów w ww. obszarach? Jakie korzyści dostrzegają Państwo w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników zewnętrznych sprawdzianów szóstoklasistów oraz testów wewnętrznych? 4.2. Czy - Państwa zdaniem - wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia? Tabela 4. ANKIETA DLA RODZICÓW Pytanie badawcze 2.1. Czy znają Państwo wyniki egzaminów zewnętrznych (sprawdzianu szóstoklasistów) osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Jeśli TAK, to w jaki sposób zostali Państwo poinformowani o wynikach? Czy wiedzą Państwo, co sprawiło uczniom największą trudność na poprzednich 2.2. (ubiegłorocznych) egzaminach / sprawdzianach szóstoklasistów? Czy znają Państwo przyjęte w bieżącym roku szkolnym priorytety kształcenia Państwa dzieci, czyli umiejętności konieczne dla podniesienia wyników tegorocznego 2.2. sprawdzianu? Czy zostali Państwo poinformowani przez nauczycieli (wychowawcę lub nauczycieli 2.4. przedmiotowych), że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku Państwa dziecka na sprawdzianie? Czy zostali Państwo poinformowani przez nauczycieli (wychowawcę lub nauczycieli 2.5. przedmiotowych), nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? Czy zostali Państwo poinformowani przez nauczycieli o planowanych w szkole egzaminach (sprawdzianach) próbnych oraz innych testach wewnątrzszkolnych? Czy znają Państwo wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku sprawdzianów próbnych oraz innych testów wewnątrzszkolnych? Jeśli TAK, to w jaki sposób zostali Państwo poinformowani o wynikach? 11

12 Czy - wg Państwa wiedzy - nauczyciele omawiają z uczniami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole sprawdzianów próbnych oraz innych testów szkolnych? Jakie korzyści dostrzegają Państwo w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych (sprawdzianów szóstoklasistów) i testów wewnętrznych? Czy - Państwa zdaniem - wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia Państwa dzieci Tabela 5. ANKIETA DLA UCZNIÓW Pytanie badawcze 2.8. Czy znacie wyniki egzaminów zewnętrznych (matury z języka polskiego, matematyki, języków obcych itp.) osiągnięte w szkole w poprzednich latach i wnioski z ich analizy? 2.9. Jeśli TAK, to w jaki sposób uzyskaliście te informacje? Czy wiecie, co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach (maturach)? Czy wiecie, nad jakimi umiejętnościami jeszcze popracować? Czy nauczyciele omawiają z Wami na lekcjach wyniki przeprowadzonych w szkole próbnych egzaminów (matur) oraz innych testów wewnątrzszkolnych? Czy nauczyciele informują Was, że spełnienie określonych wymagań (np. odpowiednie wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie (maturze)? 3.7. W jaki sposób nauczyciele przedmiotów maturalnych ćwiczą z Wami umiejętności niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach zewnętrznych (maturze)? 4.1. Jakie korzyści dostrzegacie w prowadzeniu przez szkołę analiz wyników egzaminów zewnętrznych (matur) i testów wewnętrznych? 4.2. Czy - Waszym zdaniem - wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia? Tabela 6. WYWIAD Z WICEDYREKTOR DO SPRAW OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH Pytania badawcze 1.1. Czy w szkole jest prowadzona szczegółowa analiza wyników sprawdzianu? 1.2. Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? 1.3. Jak często to się odbywa? 1.4. W jaki sposób nauczyciele zapoznają się z tymi analizami? 1.5. Jakie dane obejmują te analizy? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki sprawdzianu szóstoklasistów 2.1. osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani o wynikach? 3.1. Czy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy testów zewnętrznych (przyjęte w danym roku priorytety kształcenia)? 3.2. W jaki sposób nauczyciele wdrażają te wnioski? 3.3. Kiedy / jak często nauczyciele wdrażają przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? 3.4. Gdzie nauczyciele odnotowują te działania? 3.5. W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie realizacji tych ustaleń? 3.6. Czy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy testów wewnętrznych (prób sprawdzianu czy egzaminów maturalnych) 3.7. W jaki sposób nauczyciele ćwiczą z uczniami umiejętności niezbędne do rozwiązania sprawdzianu szóstoklasisty lub egzaminu maturalnego? 12

13 Czy nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do realizowanych treści, o których mowa w analizach? Jak nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do tych treści? 3.9. Czy nauczyciele analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników / przyjętych priorytetach? W jaki sposób to robią? 4.1. Jakie korzyści dostrzega Pani w prowadzeniu analiz wyników? 4.2. Czy Pani zdaniem wdrażanie wniosków przyczyniło się do wzrostu efektów kształcenia? Jakie efekty osiąga szkoła w wyniku tych działań? Tabela 7. OBSERWACJA PROBLEMOWA Pytanie badawcze Czy nauczyciel omówił z uczniami na lekcji wyniki pracy domowej / klasowej przygotowującej ich do egzaminów zewnętrznych? Czy poinformował uczniów, nad jakimi umiejętnościami trzeba jeszcze popracować? Czy uczniowie zostali poinformowani, że spełnienie określonych wymagań (wykonanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na egzaminie? W jaki sposób nauczyciel wdraża wnioski z analizy testów zewnętrznych (przyjęte w danym roku priorytety kształcenia)? W jaki sposób nauczyciel ćwiczy z uczniami umiejętności, uznane we wnioskach z analiz za niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach zewnętrznych? W jaki sposób nauczyciel dostosowuje metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? W jaki sposób nauczyciel analizuje postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach)? Tabela 8. ANALIZA DOKUMENTÓW Pytanie badawcze 1.1. Czy w szkole jest prowadzona szczegółowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych? 1.2. Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? 1.3. Jak często to się odbywa? 1.4. W jaki sposób nauczyciele zapoznają się z tymi analizami? 1.5. Jakie dane otrzymują? Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki sprawdzianu szóstoklasistów osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Jeśli TAK, to w jaki sposób zostali poinformowani o wynikach? Czy rodzice wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność na poprzednich (ubiegłorocznych) sprawdzianach szóstoklasistów? Źródła informacji analizy wyników sprawdzianu oraz matury z języka polskiego, angielskiego i matematyki protokoły rad pedagogicznych nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących protokoły posiedzeń zespołów przedmiotowych zestawienia priorytetów przyjętych na rok szkolny 2011/2012 listy obecności na radach dzienniki lekcyjne ogłoszenia w gablotach szkolnych wycinki z lokalnej prasy konspekty (scenariusze) zebrań z rodzicami teczki wychowawców klas VI OSM I st. 13

14 Czy rodzice znają przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia? załącznikami wybrane plany wynikowe z Czy rodzice zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na sprawdzianie? Czy rodzice zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? Czy rodzice zostali poinformowani o planowanych w szkole próbnych sprawdzianach oraz innych testach wewnątrzszkolnych? Czy rodzice znają wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku sprawdzianów próbnych? Jeśli TAK, to w jaki uzyskali te informacje? Czy uczniowie klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st. znają wyniki egzaminów zewnętrznych (sprawdzianu, egzaminów maturalnych) osiągnięte w szkole w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy? W jaki sposób uczniowie informowani są o wynikach i wnioskach z analiz? Czy nauczyciele informują uczniów klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st., co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach zewnętrznych (sprawdzianie, egzaminach maturalnych)? dzienniki lekcyjne wybrane plany wynikowe Czy nauczyciele informują uczniów, nad jakimi z załącznikami umiejętnościami trzeba jeszcze popracować? wybrane konspekty (scenariusze) lekcji Czy nauczyciele omawiają na lekcjach z uczniami wyniki przeprowadzonych w szkole egzaminów wybrane wytwory uczniów: próbnych (sprawdzianów, egzaminów maturalnych, testów wewnątrzszkolnych)? prace klasowe, sprawdziany z przedmiotów kluczowych, czyli Czy uczniowie klas IV-VI OSM II st. są informowani, że spełnienie określonych wymagań (wyko- języka polskiego, historii, matematyki i przyrody w klasach VI a nanie zadań itp.) może być podstawą dobrego wyniku na maturze? i VI b oraz języka polskiego, języka angielskiego i matematyki w Gdzie nauczyciele odnotowują przekazywanie klasach IV x, V x i VI x rodzicom i uczniom wszelkich informacji o wynikach sprawdzianów zewnętrznych i próbnych protokoły hospitacji (wewnątrzszkolnych), o wnioskach z ich analizy oraz wdrażaniu przyjętych priorytetów kształcenia? Czy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych jako przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? W jaki sposób nauczyciele wdrażają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych, czyli przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? 14

15 3.3. Kiedy/ jak często nauczyciele wdrażają przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? 3.4. Gdzie nauczyciele odnotowują podjęte działania? 3.5. W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie realizacji priorytetów? Czy nauczyciele wdrażają wnioski z analizy testów 3.6. wewnętrznych (próbnych sprawdzianów, egzaminów maturalnych)? W jaki sposób nauczyciele ćwiczą z uczniami 3.7. umiejętności, niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach? Czy nauczyciele dostosowują metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? Jeśli TAK, to w jaki sposób dostosowują metody i formy pracy do tych wskazań? Czy nauczyciele analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach)? Jeśli TAK, to w jaki sposób analizują postępy uczniów w ww. obszarach? Czy wdrażanie przez szkołę wniosków z analizy wyników przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia? Jakie wymierne efekty osiąga szkoła w wyniku tych działań? analizy wyników sprawdzianu oraz matury z języka polskiego, angielskiego i matematyki protokoły rad pedagogicznych nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących protokoły posiedzeń zespołów przedmiotowych 15

16 W jaki sposób opracowania wyników i wynikające z nich wnioski przekazywane są nauczycielom konkretnych przedmiotów w klasach VI OSM I st. oraz klas IV-V OSM II st.? ZESPÓŁ PAŃSTWOWYCH SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. GRAŻYNY BACEWICZ W KOSZALINIE 3 WYNIKI I ICH INTERPRETACJA Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 1.1. Czy w szkole jest prowadzona szczegółowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych? 1.2. Kto przygotowuje i w jakiej formie przedstawia wnioski z analiz? 1.3. Jak często to się odbywa? Otrzymane wyniki W szkole prowadzona jest szczegółowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych, co potwierdzają zarówno ankietowani nauczyciele (100 % respondentów) oraz Wicedyrektor ZPSM do spraw ogólnokształcących, jak i analiza dokumentów szkolnych: protokołów z Rad Pedagogicznych Nauczycieli Przedmiotów Ogólnokształcących, protokołów spotkań zespołów przedmiotowych, pisemnych raportów z analiz, zestawień priorytetów przyjętych na rok szkolny 2011/2012 przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Wnioski z analiz przygotowane są (według 100 % ankietowanych) przez nauczycieli w zespołach przedmiotowych głównie jako pisemne sprawozdania oraz zestawienia priorytetów do realizacji w danym roku szkolnym. Zazwyczaj referowane są przez przewodniczących zespołów na radach pedagogicznych (70 %), a ich opracowanie opiera się głównie o raporty OKE (70 %). Potwierdza to również w wywiadzie Wicedyrektor ZPSM do spraw ogólnokształcących oraz analiza ww. dokumentów szkolnych. Zdaniem większości nauczycieli analizy te przygotowywane są najczęściej po każdym oficjalnym i próbnym egzaminie zewnętrznym organizowanym przez OKE (70%) oraz po każdym próbnym egzaminie wydawnictwa OPERON (60%). Ponad połowa badanych wskazuje, że dzieje się to również zawsze na początku nowego roku szkolnego, czyli po oficjalnych raportach OKE i publikacji pełnych wyników egzaminów ogólnopolskich (60%), na cyklicznych spotkaniach zespołów przedmiotowych (60 %) oraz po każdym badaniu kompetencji przeprowadzonym przez Instytut Badań Kompetencji w Wałbrzychu (30%). Nie wykonuje się ich jednak po każdym teście czy sprawdzianie wewnętrznym. Informacje te potwierdza również wywiad z Wicedyrektor oraz analiza dokumentów związanych z pracą rad pedagogicznych i zespołów przedmiotowych. 16

17 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 1.4. W jaki sposób nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. zapoznają się z tymi analizami? 1.5. Jakie dane otrzymują nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st.? Otrzymane wyniki Badani nauczyciele wskazują, że najczęściej zapoznają się z prezentacją analiz na posiedzeniach zespołów przedmiotowych (90 %) oraz dzięki obecności na radzie pedagogicznej nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących (80 %). Tylko dwie osoby wskazały jako źródło wiedzy o wynikach zestawienie priorytetów przekazane każdemu z nauczycieli przedmiotowych. Analiza protokołów rad pedagogicznych, posiedzeń zespołów przedmiotowych oraz list obecności na ww. potwierdza te informacje. Wicedyrektor zaznacza, że nauczyciele zazwyczaj robią podczas tych spotkań własne notatki, które później uwzględniają w pracy dydaktycznej. Podstawowe dane zawarte w tych analizach to porównania wyników szkoły z wynikami w skali miasta, Okręgu, województwa i kraju oraz określenie łatwości standardów dla poszczególnych klas i uczniów (90 % wskazań). Połowa badanych potwierdza, że poznaje dzięki nim rozwiązywalność poszczególnych zadań w kontekście elementów podstawy programowej oraz określenie wskaźników zdawalności danego egzaminu, ale tylko dwie osoby zwracają uwagę również na podaną w nich wartość średniej arytmetycznej oraz wskaźniki statystyczne. Obecność wszystkich tych danych potwierdzają zapisy w analizowanych dokumentach. Wicedyrektor zauważa, że większość tych informacji na radach pedagogicznych oraz posiedzeniach zespołów przedmiotowych przekazywana jest nauczycielom w formie ogólnej dopiero zapoznanie się z ich pisemną formą pozwala im poznać szczegóły. W czasie swoich spotkań omawiają głównie same wnioski, nie pojedyncze dane liczbowe. WSTĘPNA OCENA WG KRYTERIÓW Z analizy zebranych informacji wynika, że opracowania wyników są dostępne dla wszystkich badanych nauczycieli. Zdecydowana większość uczących w klasach VI OSM I st. oraz klas IV-V OSM II st. zapoznaje się z wynikami dzięki uczestnictwu w radach pedagogicznych oraz spotkaniach zespołów przedmiotowych, zauważa też różnorodność zawartych w nich danych, co potwierdza, że opracowania te są komunikatywne. Za mocną stronę należy uznać fakt, że informacje o wynikach i płynące z nich wnioski są w zespołach przedmiotowych przygotowywane systematycznie, po każdym ważnym egzaminie zewnętrznym i większości egzaminów próbnych oraz innych badaniach kompetencji. Słabą stroną jest jednak brak takich analiz po testach i egzaminach wewnętrznych. 17

18 Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. oraz uczniowie klas VI OSM I st. oraz IV-V OSM II st. znają wyniki egzaminów zewnętrznych i przyjęte w danym roku szkolnym priorytety? ZESPÓŁ PAŃSTWOWYCH SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. GRAŻYNY BACEWICZ W KOSZALINIE Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 2.1. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki sprawdzianu szóstoklasistów osiągnięte w szkole w poprzednich latach? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani o wynikach? 2.2. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. wiedzą, co sprawiło zdającym największą trudność na poprzednich (ubiegłorocznych) sprawdzianach szóstoklasistów? 2.3. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia? Otrzymane wyniki Zdaniem większości nauczycieli klas VI OSM I st. rodzice ich uczniów znają wyniki sprawdzianu szóstoklasistów osiągnięte w szkole w poprzednich latach, potwierdza to jednak jedynie 65 % badanych rodziców (zdecydowanie tak - 24 %, - 41%). Pozostali ich nie znają ( - 27 %, zdecydowanie nie - 7 %), jednak tylko dwoje rodziców uzasadniło tę odpowiedź stwierdzeniem, że po prostu tymi wynikami się nie interesowali. Jako główne źródło wiedzy dostępne rodzicom nauczyciele wskazywali przemówienie Dyrektora szkoły na rozpoczęciu roku szkolnego (potwierdza to 27 % rodziców) oraz zebranie ogólne, na którym nauczyciel-wychowawca przekazywał te dane (co potwierdzają konspekty spotkań z rodzicami wychowawców klas VI OSM I st.) oraz indywidualne spotkania rodziców z wychowawcą lub nauczycielami przedmiotowymi (te źródła wskazuje również - odpowiednio: 38 % i 10 % ankietowanych rodziców szóstoklasistów). Wyniki sprawdzianu w szkole można było również poznać dzięki wiadomościom w lokalnych mediach (prasie, telewizji), na co wskazał jeden z nauczycieli, ale też 10 % rodziców, którzy dodali także jako źródło wiedzy wystąpienia Dyrekcji za zakończeniu roku szkolnego oraz ogłoszenia w gablotach szkolnych (7 %) oraz szkolną stronę internetową (3 %). Zdaniem większości ankietowanych nauczycieli rodzice uczniów klas VI wiedzą, co na poprzednich sprawdzianach sprawiło zdającym największą trudność, co potwierdza ponad połowa rodziców ( - 17 %, - 38 %). Pozostali rodzice nie mają tej wiedzy, ale tylko jedna osoba spośród rodziców uzasadniła to stwierdzeniem, że nie było o tym mowy na zebraniu. Według nauczycieli rodzice szóstoklasistów znają przyjęte w bieżącym roku szkolnym priorytety kształcenia (zdecydowanie tak - 33 %, - 50 %), co potwierdza więcej niż połowa ankietowanych rodziców, jednak pozostali zaznaczają, że nie dysponują takimi informacjami ( - 24 %, - 14 %), jednak nikt nie uzasadnia, dlaczego. 18

19 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 2.4. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani, że spełnienie określonych wymagań może być podstawą dobrego wyniku na sprawdzianie? 2.5. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować? 2.6. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. zostali poinformowani o planowanych w szkole próbnych sprawdzianach i testach wewnątrzszkolnych? 2.7. Czy rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki przeprowadzonych w szkole w bieżącym roku sprawdzianów próbnych? Jeśli TAK, to w jaki sposób rodzice uczniów z klas VI OSM I st. uzyskali te informacje? Otrzymane wyniki Większość badanych nauczycieli klas VI OSM I st. (83 %) twierdzi, że rodzice ich uczniów zostali poinformowani przez wychowawcę (co potwierdzają dokumenty wychowawców klas) lub przez nich samych, że podstawą dobrego wyniku na sprawdzianie może być spełnienie przez szóstoklasistów określonych wymagań. Potwierdza to 86 % ankietowanych rodziców (13 % spośród nich takich informacji nie posiada, jednak nie uzasadniają oni, dlaczego tak jest). Większość nauczycieli (83 %) i rodziców uczniów z klas VI OSM I st. (79 %) potwierdza, że zostali oni poinformowani przez wychowawcę lub nauczycieli przedmiotowych, nad jakimi umiejętnościami ich dzieci muszą jeszcze popracować. Wiedzy tej nie posiada 17 % rodziców ( - 14 %, - 3%), nie podają żadnego jednak uzasadnienia tej sytuacji. Konspekty (scenariusze) zebrań z rodzicami oraz teczki wychowawców klas VI OSM I st. potwierdzają, że wychowawcy informują rodziców, nad jakimi umiejętnościami uczniowie muszą jeszcze popracować. Wszyscy ankietowani nauczyciele oraz znacząca większość rodziców (90 %) zdecydowanie potwierdza, że zostali oni poinformowani o planowanych w szkole próbnych sprawdzianach. Zapisy w dziennikach lekcyjnych, konspekty (scenariusze) zebrań z rodzicami oraz teczki wychowawców klas VI OSM I st. potwierdzają, że wychowawcy informują również o planowanych w szkole sprawdzianach próbnych i ich wynikach. Wszyscy badani nauczyciele są przekonani, że rodzice uczniów z klas VI OSM I st. znają wyniki przeprowadzonych w bieżącym roku sprawdzianów próbnych, potwierdza to 79 % respondentów w grupie rodziców, jednak 21% z nich tej wiedzy nie posiada, choć nie uzasadnia, dlaczego ( - 14 %, - 7 %). Głównym źródłem tych informacji - zdaniem nauczycieli - jest wychowawca, który przekazał je na zebraniu ogólnym (83 %) oraz relacja samego dziecka (67 %). Potwierdza to odpowiednio: 48 % i 55 % rodziców. Większość nauczycieli wskazała również arkusz testu przekazany rodzicom do wglądu (67 %), jednak poświadcza to zaledwie 14 % rodziców, którzy dodatkowo wskazują jednak możliwość uzyskania informacji dzięki spotkaniom z wychowawcą lub nauczycielami (17 %). 19

20 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 2.8. Czy uczniowie klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st. znają wyniki egzaminów (sprawdzianu, egzaminów maturalnych) osiągnięte w szkole w poprzednich latach oraz wnioski z ich analizy? 2.9. W jaki sposób uczniowie informowani są o wynikach i wnioskach z analiz? Czy nauczyciele informują uczniów klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st., co sprawiło zdającym trudność na poprzednich egzaminach zewnętrznych? Czy nauczyciele informują uczniów klas VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st., nad jakimi umiejętnościami trzeba popraco- jeszcze wać? Otrzymane wyniki Zdaniem większości badanych nauczycieli, uczących zarówno w klasach VI OSM I st., jak i klasach IV-VI OSM II st., ich uczniowie znają osiągnięte w szkole w poprzednich latach wyniki egzaminów zewnętrznych (sprawdzianu, egzaminów maturalnych) oraz wnioski z ich analizy. Wśród licealistów potwierdza to 64 % ankietowanych uczniów; 30 % z nich raczej tej wiedzy nie posiada (lub nie w pełni), co 4 uczniów uzasadnia głównie faktem, iż do tej pory nie interesowali się przyszłymi maturami, natomiast 6 % badanych uczniów trudno cokolwiek jednoznacznie potwierdzić. Większość nauczycieli uczących klasy IV-VI OSM II st. utrzymuje, że uczniowie informowani są o wynikach i wnioskach z analiz na lekcjach poświęconych omówieniu wyników testów próbnych (80 %) oraz w trakcie pogadanek poświęconych przygotowaniu do sprawdzianu lub egzaminu maturalnego (50 %). Potwierdza to odpowiednio 23 % i 51 % badanych licealistów. Ponadto nauczyciele prezentują uczniom przyjęte na dany rok szkolny priorytety kształcenia, czyli wskazują treści ważne (40 %), co poświadcza 23 % uczniów, a 20 % nauczycieli omawia je na początku roku szkolnego (potwierdza to 11 % ankietowanych licealistów). Wszyscy badani nauczyciele informują swoich uczniów, co na poprzednich egzaminach zewnętrznych (sprawdzianie i maturach) sprawiło zdającym największą trudność. Potwierdza to ponad połowa (63 %) ankietowanych licealistów, z kolei 37 % nie posiada takiej wiedzy, większość z nich jednak nie uzasadnia, dlaczego (2 osoby podkreślają brak zainteresowania, 1 - zaznacza, że ma taką wiedzę tylko na temat matur z języka polskiego). Zarówno wszyscy badani nauczyciele, jak i znacząca większość ankietowanych uczniów klas IV-VI OSM II st. (92 %) potwierdza, że nauczyciele informują swoich uczniów, nad jakimi umiejętnościami trzeba jeszcze popracować. Obserwacja (z dyspozycjami) wybranych lekcji z przedmiotów kluczowych, przeprowadzona przez Wicedyrektor to poświadcza. 20

21 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze Otrzymane wyniki Czy nauczyciele Wszyscy ankietowani nauczyciele omawiają na lekcjach z omawiają na uczniami klas VI OSM I oraz klas IV-VI OSM II st. wy- lekcjach z uczniami niki przeprowadzonych w szkole próbnych sprawdzia- klas VI OSM I nów, egzaminów maturalnych i innych testów wewnątrzniki oraz klas IV-VI szkolnych. OSM II st. wyniki Potwierdza to większość respondentów spośród rodziców przeprowadzonych szóstoklasistów (83 %) oraz większość badanych licealistów w szkole egzaminów próbnych? (80 %). Pozostali tego nie poświadczają albo nie mają żadnej wiedzy na ten temat Czy uczniowie Nauczyciele uczący w klasach IV-VI OSM II st. twierdzą, klas IV-VI iż uczniowie są przez nich informowani, że spełnienie OSM II st. są informowani, określonych wymagań (wykonanie zadań itp.) może być że podstawą dobrego wyniku na maturze. spełnienie określonych Potwierdza to 99 % ankietowanych licealistów oraz prze- wymagań prowadzona przez Wicedyrektor obserwacja lekcji języka może być podstawą polskiego w klasie V OSM II st. dobrego wyni- ku na maturze? Gdzie nauczyciele Z ankiet wynika, że większość badanych nauczycieli klas odnoto- VI OSM I st. i klas IV-VI OSM II st. odnotowuje przeka- wują przekazywanie zywanie rodzicom i uczniom wszelkich informacji o wy- rodzicom i nikach sprawdzianów zewnętrznych i próbnych przede uczniom wszelkich wszystkim w dziennikach lekcyjnych (90 %); połowa z informacji o nich zaznacza to zagadnienie w załącznikach do planów wynikach egzaminów wynikowych, a po 20 % - w scenariuszu zebrania ogólne- zewnętrznych go z rodzicami oraz w teczce wychowawcy klasy. i próbnych (wewnątrzszkolnych), Potwierdza to również analiza ww. dokumentów. o wnioskach z ich analizy oraz wdrażaniu przyjętych priorytetów kształcenia? WSTĘPNA OCENA WG KRYTERIÓW Z przeprowadzonych badań wynika, że dzięki różnorodnym formom upowszechniania informacji zarówno wyniki egzaminów zewnętrznych, jak i przyjęte w danym roku szkolnym priorytety kształcenia znane są większości rodziców uczniów z klas VI OSM I st. oraz większości uczniów klas VI OSM I st. oraz IV-V OSM II st., jednak nie wszyscy mają pełną świadomość znaczenia tych opracowań: ich wpływu na pracę dydaktyczną nauczycieli w danym roku szkolnym oraz na wynik późniejszych egzaminów zewnętrznych. Mocną stroną jest odpowiednie upowszechnianie informacji o wynikach i priorytetach wśród rodziców uczniów klas VI OSM I st., jednak do słabych stron zaliczyć należy znikomą wiedzę na ten temat i niski poziom zrozumienia dla znaczenia tych zagadnień wśród samych uczniów klas licealnych. 21

22 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 3.1. Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st. wdrażają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych jako przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? 3.2. W jaki sposób nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. wdrażają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych? 3.3. Kiedy/ jak często nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. wdrażają przyjęte w danym roku priorytety kształcenia? 3.4. Gdzie nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st. odnotowują działania? podjęte Otrzymane wyniki Zdecydowana większość badanych nauczycieli wdraża wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych jako przyjęte w danym roku priorytety kształcenia. Potwierdza to zarówno analiza dokumentów, jak i wywiad z Wicedyrektor. Nauczyciele wdrażają wnioski z analizy głównie poprzez dostosowanie form i metod pracy do wymagań egzaminacyjnych (90 %) oraz odpowiedni, zgodny z priorytetami zakres prac pisemnych, ćwiczeń i zadań oraz przeprowadzanie testów próbnych (np. organizowanych przez OKE) i innych sprawdzianów wewnętrznych (80 %). Połowa z nich konsekwentnie realizuje standardy wskazane we wnioskach, w mniejszym zakresie wdrażają oni ww. wnioski przez wprowadzanie zmian do planów wynikowych, zmiany w zakresach realizowanego materiału czy w kształconych umiejętnościach (po 20 %). Potwierdza to zarówno analiza dokumentów, jak i wywiad z Wicedyrektor. Przeprowadzona w ramach ewaluacji obserwacja lekcji wykazała natomiast, że nauczyciele dostosowują do priorytetów zakres prac pisemnych i sprawdzianów oraz realizują standardy egzaminacyjne wskazane we wnioskach. Badani nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. wdrażają przyjęte w danym roku priorytety kształcenia systematycznie przez cały rok szkolny. Mniej niż połowa z nich zaznacza również, że robi to po każdym próbnym teście (sprawdzianie, maturze). Niektórzy wdrażają priorytety na lekcjach związanych z danym standardem lub podczas podsumowania działu (po 30 %), pewna grupa nauczycieli realizuje je na każdej lekcji (20 %). Potwierdza to zarówno analiza dokumentów, jak i wywiad z Wicedyrektor. Nauczyciele odnotowują te działania przede wszystkim w dziennikach lekcyjnych (80 %), mniejsza grupa robi to również w planach wynikowych lub załącznikach do planów (odpowiednio: 40 % i 20 %). Potwierdza to zarówno analiza dokumentów, jak i wywiad z Wicedyrektor. 22

23 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 3.5. W jakich dokumentach można znaleźć potwierdzenie realizacji priorytetów? 3.6. Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st. wdrażają wnioski z analizy egzaminów próbnych? 3.7. W jaki sposób nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV-VI OSM II st. ćwiczą z uczniami umiejętności niezbędne do osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach? Otrzymane wyniki Większość nauczycieli wskazuje jako potwierdzenie realizacji priorytetów zarówno zapisy w dzienniku lekcyjnym, jak i testy i sprawdziany (po 80 %). Ponad połowa (60 %) przywołuje jako dowody prace i inne wytwory uczniów, a 40 % - adnotacje w planach wynikowych lub załącznikach do nich. Potwierdza to zarówno analiza ww. dokumentów, jak i wywiad z Wicedyrektor. Ankietowani nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st. twierdzą, że wdrażają również wnioski z analizy testów wewnętrznych (próbnych sprawdzianów, egzaminów maturalnych ( - 90 %, raczej tak 10 %) Potwierdza to zarówno analiza ww. dokumentów, jak i wywiad z Wicedyrektor. Jako najczęstsze sposoby nauczyciele klas VI OSM II st. wskazują ćwiczenie na lekcjach zagadnień, które sprawiły najwięcej problemów, prace klasowe sprawdzające umiejętności w obrębie standardów wskazanych we wnioskach oraz odpowiednio opracowane prace domowe (np. różnorodne formy wypowiedzi, typy zadań itp.). W tej grupie nauczycieli aż 83 % zachęca szóstoklasistów do samodzielnej pracy (np. wykonywania sprawdzianów online lub z innych źródeł), 67 % przeprowadza standaryzowane testy próbne (poza ogólnopolskimi próbami OKE). Połowa nauczycieli uczących szóstoklasistów prowadzi dodatkowe zajęcia wyrównujące braki i robi sprawdziany wiedzy z zakresu materiału określonego we wnioskach z analiz (priorytetach). Część z nich (33 %) stosuje również różnorakie kartkówki i inne formy odpytywania oraz prowadzi indywidualne konsultacje poświęcone omówieniu poprawności wykonanych zadań. Wśród nauczycieli klas IV-VI OSM II st. wszyscy deklarują, że najczęściej kładą nacisk na ćwiczenie na lekcjach zagadnień, które sprawiły najwięcej problemów, co potwierdza 89 % licealistów (bardzo często 46 %, czasami 43 %). Ponadto - z różną częstotliwością nauczyciele przygotowują prace klasowe, sprawdzające umiejętności w obrębie wskazanych we wnioskach standardów (potwierdza to łącznie 91 % uczniów klas IV-VI OSM II st. oraz przeprowadzona przez Wicedyrektor obserwacja lekcji). 23

24 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 3.8. Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st. dostosowują metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach? Jeśli TAK, to w jaki sposób dostosowują metody i formy pracy do tych wskazań? Otrzymane wyniki Nauczyciele przygotowują również odpowiednio opracowane prace domowe, co poświadcza także ankietowana młodzież (92 %), oraz organizują sprawdziany wiedzy zakresu materiału z określonego w priorytetach (92 % wskazań wśród uczniów), różnorakie kartkówki i inne formy odpytywania (72 % wskazań licealistów). Nauczyciele twierdzą ponadto, że przeprowadzają czasami (poza ogólnopolskimi próbami OKE i wydawnictwa OPERON) standaryzowane testy próbne, co potwierdza 63 % ankietowanych uczniów. Ponad połowa nauczycieli deklaruje, że - z różną częstotliwością - zachęca uczniów do samodzielnej pracy (np. wykonywania testów ze stron OKE), prowadzi także indywidualne konsultacje poświęcone omówieniu poprawności wykonanych zadań - nie potwierdza tego jednak odpowiednio: 57 % oraz 32 % licealistów. Nauczyciele przyznają, że rzadko prowadzą dodatkowe zajęcia wyrównujące braki przyszłych maturzystów udaje się to zaledwie 25 % (poświadcza to 26 % badanych uczniów). Wszystkie te informacje potwierdza również analiza dokumentów (wpisów w dziennikach lekcyjnych, wytworów uczniów), wywiad z Wicedyrektor oraz obserwacja lekcji. Większość badanych nauczycieli (70 %) deklaruje, że dostosowuje metody i formy pracy do treści i umiejętności, o których mowa w analizach. Najczęściej polega to na systematycznych ćwiczeniach praktycznych (np. czytaniu poleceń ze zrozumieniem, wypisywaniu danych itp.). Mniej niż połowa ankietowanych pracuje metodami aktywnymi, a 30 % uwzględnia możliwości rozwojowe i intelektualne każdego ucznia oraz stosuje formy pracy służące indywidualizacji nauczania. Wszystkie te informacje potwierdza również analiza dokumentów (wpisów w dziennikach lekcyjnych, wytworów uczniów), wywiad z Wicedyrektor oraz obserwacja lekcji. 24

25 Główny problem Uszczegółowione pytania badawcze 3.9. Czy nauczyciele klas VI OSM I st. oraz klas IV- VI OSM II st. analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników (przyjętych priorytetach)? Jeśli TAK, to w jaki sposób analizują postępy uczniów w ww. obszarach? Otrzymane wyniki Zarówno nauczyciele klas VI OSM I st., jak i klas IV-VI OSM II st. analizują postępy uczniów w obszarach wskazanych w analizach wyników. Polega to głównie na omawianiu i analizowaniu osiągnięć uczniów w zespołach klasowych po przeprowadzonej pracy pisemnej, sprawdzianie czy teście (90 %) oraz systematycznym przeprowadzaniu pisemnych prac kontrolnych (80 %). Nauczyciele wskazują wówczas zwykle mocne i słabe strony uczniów (70 %), stosują też bieżące odpytywanie uczniów i rzeczowo omawiają ich odpowiedzi (60 %). Część z nich (po 30 %) analizuje i omawia postępy uczniów na zebraniach rodziców i spotkaniach indywidualnych oraz ocenia przyrost wiedzy uczniów poprzez porównywanie wyników z poszczególnych zadań w kontekście wcześniejszych wyników, z np. prób egzaminu. Niektórzy (20 %) omawiają również postępy klas na spotkaniach zespołów przedmiotowych. Wszystkie te informacje potwierdza również analiza dokumentów (wpisów w dziennikach lekcyjnych, wytworów uczniów), wywiad z Wicedyrektor oraz obserwacja lekcji. WSTĘPNA OCENA WG KRYTERIÓW Z przeprowadzonych badań wynika, że rekomendacje płynące z wniosków z analizy wyników egzaminów oraz ich prób wewnątrzszkolnych wdrażane są przez większość nauczycieli jako priorytety kształcenia w danym roku szkolnym. Działania nauczycieli mają różnorodne formy. Są one udokumentowane, spójne z ogólnymi wytycznymi i realizowane zgodnie z założeniami, systematycznie i celowo. Mocną stroną jest celowość i systematyczność działań podejmowanych przez nauczycieli, słabą sporadyczne uwzględnianie w pracy możliwości każdego ucznia i stosowanie indywidualizacji nauczania oraz mała ilość zajęć dodatkowych wyrównujących braki uczniów. 25

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp.

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp. RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I Społeczne Liceum Ogólnokształcące w Gorzowie Wlkp. OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku

Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010

Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 30 GIMNAZJUM NR 3 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANIE: Anna Pluta Iwona Zientarska Beata Cichorska

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010

RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego

Bardziej szczegółowo

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016

Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Cele ewaluacji: Sprawdzenie czy nauczyciele, zespoły przedmiotowe i rada pedagogiczna organizując procesy edukacyjne uwzględniają wnioski z analizy wyników egzaminu maturalnego

Bardziej szczegółowo

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r. G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2017/2018 Szkoła Podstawowa w Gościszce Oddział Przedszkolny przy Szkole Podstawowej w Gościszce ZAKRES WYMAGANIA 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ

Bardziej szczegółowo

Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Szkoła Podstawowa w Uwielinach Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zespół ewaluacyjny:

Bardziej szczegółowo

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013 I obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Opis przedmiotu ewaluacji: Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej I. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej

Bardziej szczegółowo

Rok szkolny 2014/2015

Rok szkolny 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka

Bardziej szczegółowo

Metody i narzędzia ewaluacji

Metody i narzędzia ewaluacji Metody i narzędzia ewaluacji wyników zdalnego testowania wiedzy (platforma informatyczna e-matura) Książka przygotowana w ramach projektu E-matura, współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015

Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015 Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015 WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 1

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoła Podstawowa w Ceradzu Kościelnym Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar : Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej. Wymaganie: Wyniki sprawdzianu analizowane są w celu poprawy jakości pracy

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W SZCZEKOCINACH EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 11: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół ewaluacyjny: 1. Anna Biały- Nieznalska- koordynator, nauczyciel języka polskiego i historii 2. Joanna Skwara- nauczyciel przyrody 3.

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 0 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 205/206 (Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej I. Cele i

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. MJR. H. DOBRZAŃSKIEGO HUBALA W RADOMIU OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU Cel ewaluacji Pozyskanie informacji, czy dzieci z naszego przedszkola nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Rok szkolny 2015/2016 Diagnoza stopnia partycypacji rodziców uczniów i ich oczekiwań we współdecydowaniu o szkole Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

RAPORT. z ewaluacji wewnętrznej 30 czerwca 2015 roku

RAPORT. z ewaluacji wewnętrznej 30 czerwca 2015 roku RAPORT z ewaluacji wewnętrznej 30 czerwca 2015 roku Obszar I - Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie 1.1. Analizuje się wyniki

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce

Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA ZEWNĘTRZNA

EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli Wstęp w roku 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku szkolnym

Bardziej szczegółowo

Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się.

Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się. EWALUACJA WEWNĘTRZNA Cel ewaluacji: Czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane i doskonalone

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół Publicznych Grodziszcze 4 7- Ząbkowice Śląskie e-mail: szkolgrodziszcze@o2.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar - Efekty działalności dydaktycznej Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianu

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku

Bardziej szczegółowo

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 I. Wstęp Program poprawy efektywności kształcenia został stworzony na podstawie

Bardziej szczegółowo

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły 22 czerwca 2013 Raport ewaluacji wewnętrznej w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Przedmiot ewaluacji Uczniowie nabywają wiadomości

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 11 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych

Bardziej szczegółowo

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych. WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007

DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 W roku szkolnym 2010/11 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotycząca obszaru 2.,,Procesy zachodzące w

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3: RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI

ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI W dniu listopada 13 r. przeprowadzono ankietę wśród uczniów losowo wybranej klasy VI Publicznej Szkoły Podstawowej w Lubichowie w ramach ewaluacji wewnętrznej, której celem

Bardziej szczegółowo

Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA. Wrzesień 2015 Czerwiec 2016

Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA. Wrzesień 2015 Czerwiec 2016 Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wrzesień 2015 Czerwiec 2016 Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bieszczadzkim

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2015/2016

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2015/2016 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2015/2016 Przedmiot ewaluacji:

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY ORGANIZACJA PROCESÓW EDUKACYJNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM WNIOSKÓW Z ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO ORAZ

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna szkoły

Ewaluacja wewnętrzna szkoły Ewaluacja wewnętrzna szkoły Ewaluacja wewnętrzna szkoły przebiegła zgodnie z przyjętym harmonogramem. Zmiana dotyczy jedynie terminu przeprowadzenia II testów diagnozujących w klasach pierwszych komisja

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2016/2017

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2016/2017 Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Choj Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2016/2017 Opis przedmiotu ewaluacji: Funkcjonowa szkolnego oceniania. Cel ewaluacji: Zebra informacji o jakości oceniania

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA PAWŁA II W SOKÓŁCE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Procesy zachodzące w szkole Wymaganie: Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LIPNICY MUROWANEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LIPNICY MUROWANEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LIPNICY MUROWANEJ Obszar ewaluacji: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

Bardziej szczegółowo

Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie

Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności? Pytania

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Plan nadzoru pedagogicznego określa tematykę zadań i zakres działań dyrektora szkoły w roku

Bardziej szczegółowo

WNIOSKI Z REALIZACJI PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO

WNIOSKI Z REALIZACJI PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO WNIOSKI Z REALIZACJI PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO w roku szkolnym 2014/2015 Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. gen. Władysława Sikorskiego w Sulechowie EWALUACJA Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA

Zespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy Opracował K.Kowalski dyr. Ośrodka I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Bardziej szczegółowo

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminów i diagnoz

Analiza wyników egzaminów i diagnoz Zespół Szkół Medycznych w Bydgoszczy rok szkolny 2012/2013 Analiza wyników egzaminów i diagnoz Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012

Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 15 268 Białystok ul. Czackiego 8 tel. (85) 7421881 Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 I. PODSTAWY PRAWNE 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 ZESPÓŁ EWALUACYJNY: Beata Wełna - koordynator Małgorzata Piłat Katarzyna Pajor Agnieszka Korżel Wanda Różańska STYCZEŃ 2015

Bardziej szczegółowo

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego i czy wdraża

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy

Bardziej szczegółowo

PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ mgr Jolanta Klepadło Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego Zgodnie z wymienionymi przepisami nadzór pedagogiczny w Szkole Podstawowej w sprawują:

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL.

PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. SZAFERA W ŻARKACH I CELE PROGRAMU Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole

Bardziej szczegółowo

1. Informacje wprowadzające:

1. Informacje wprowadzające: Plan Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Szkoły Podstawowej w Dolistowie na rok szkolny 2012/2013 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym

Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018. Charakterystyka działań Cel ewaluacji: zebranie

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 5 PRZY ZSO NR 12 W SOSNOWCU

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 5 PRZY ZSO NR 12 W SOSNOWCU REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO UCZNIÓW GIMNAZJUM NR 5 PRZY ZSO NR 12 W SOSNOWCU Ustalenia ogólne: 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia

Bardziej szczegółowo

DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE

DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE 1 Wymaganie ewaluacyjne: 3. Uczniowie nabywają wiadomości

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CELU PODWYŻSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 W STARYCH PIEŚCIROGACH

ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CELU PODWYŻSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZESPOLE SZKÓŁ NR 2 W STARYCH PIEŚCIROGACH Zespół: Stare Pieścirogi, 16 czerwca 2011 r. Dorota Sierzputowska Joanna Maluchnik Zofia Truszkowska Ewa Ścisłowska Beata Rączka Piotr Kowalski Radosław Skrzynecki ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU I EGZAMINU

Bardziej szczegółowo

Cele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20

Cele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 1412.2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148) 2. Ustawy z dnia 26.01.1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 poz. 967 z późn. zm.) 3. Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ ELEKTRYCZNO-MECHANICZNYCH ROK SZKOLNY 2012/13

ROCZNY PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ ELEKTRYCZNO-MECHANICZNYCH ROK SZKOLNY 2012/13 ROCZNY PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ ELEKTRYCZNO-MECHANICZNYCH ROK SZKOLNY 2012/13 1. DATY ZWIĄZANE Z ORGANIZACJĄ ROKU SZKOLNEGO Termin rozpoczęcia roku szkolnego - 03.09.2012 Termin zakończenia roku szkolnego

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6 Ewaluacja : Obszar II Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

Procedura realizacji projektu gimnazjalnego w Gimnazjum w Postominie

Procedura realizacji projektu gimnazjalnego w Gimnazjum w Postominie Procedura realizacji projektu gimnazjalnego w Gimnazjum w Postominie Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 roku, zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków

Bardziej szczegółowo

HARMONOGRAM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 II. BADANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

HARMONOGRAM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 II. BADANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW HARMONOGRAM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 Umiejętności I. DIAGNOZA NA WEJŚCIU Klasa Termin Narzędzia Odpowiedzialni Badanie umiejętności uczniów na rozpoczęcie I /diagnoza

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW:

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019 1 RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019 Skład zespołu przeprowadzającego ewaluację: Alicja Stysz-Adamska- przewodniczący

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK SOCJOTERAPII CÓREK BOŻEJ MIŁOŚCI W WOJSCE Przedstawiony Radzie Pedagogicznej w dniu 12 września 2014r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych jako warunek podnoszenia jakości pracy szkoły

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych jako warunek podnoszenia jakości pracy szkoły Izabela Suckiel Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie Analiza wyników egzaminów zewnętrznych jako warunek podnoszenia jakości pracy szkoły W roku szkolnym 2009/2010 weszło w życie nowe rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Salezjańskim w Poznaniu

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Salezjańskim w Poznaniu Zespół Szkół Salezjańskich w Poznaniu. Publiczne Gimnazjum Salezjańskie w Poznaniu im. bł. Piątki Poznańskiej Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Salezjańskim w Poznaniu 1.

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,

Bardziej szczegółowo