O GRANICACH TOTALITARYZMU

Transkrypt

1 O GRANICACH TOTALITARYZMU PROJEKT EDUKACYJNY Autorka i realizatorka Katarzyna Słomka Lublin

2 WSTĘP Czy nasz dobrostan psychiczny, materialny, duchowy uzależniony jest od granic wyznaczanych nam przez system, w którym żyjemy? Czy granice są potrzebne? A może krzywdzą, izolują, napiętnują, zniewalają? Czy też przeciwnie: chronią, dają poczucie bezpieczeństwa, przynależności, wskazują kierunek ku wolności tej osobistej, bądź politycznej? Czy granicom należy stawiać granice? Projekt O granicach w totalitaryzmie jest zaproszeniem do poszukiwania odpowiedzi na te i wiele innych pytań, do refleksji nad istotą totalitaryzmu, do debaty nad potrzebą ustalania norm, zasad, granic w kontekście przestrzeni osobistej, szkolnej, środowiskowej. Realizatorzy : Uczniowie i nauczyciele Zespołu Szkół Chemicznych i Przemysłu Spożywczego w Lublinie Odbiorcy : Uczniowie i nauczyciele Zespołu Szkół Chemicznych i Przemysłu Spożywczego w Lublinie Czas realizacji : marzec- październik r. Prezentacja efektów: marzec - październik r.

3 CELE OGÓLNE PROJEKTU Wdrażanie uczniów do autonomii w uczeniu się poprzez określanie wartości, celów i sposobów ich osiągnięcia, Zapoznanie uczniów z zasadami pracy metodą w ramach budowania u nich postawy odpowiedzialności, Aktywizowanie intelektualne, społeczne i emocjonalne uczniów w atmosferze sprzyjającej uczeniu się, Kształtowanie aktywnej postawy uczniów, umiejętności komunikacyjnych i organizacyjnych. CELE SZCZEGÓŁOWE PROJEKTU Uczeń: Zna historię totalitaryzmu oraz rozumie istotę systemów totalitarnych, Zna historię i symbolikę Muru Berlińskiego, Posiada umiejętność wyszukiwania, selekcji i dokumentowania materiału rzeczowego, Nawiązuje współpracę z osobami, instytucjami i innymi podmiotami pomocnymi w realizacji, Formułuje klarowne i adekwatne wypowiedzi o charakterze argumentacyjnym, Prezentuje postawę szacunku i zrozumienia, Doskonali umiejętność współpracy w zespole poprzez realizację wyznaczonych zadań, Wykorzystuje wiedzę teoretyczną i praktyczną z zakresu komunikacji interpersonalnej prezentując efekty swojej pracy. METODY PRACY: praca z filmem analiza źródeł burza mózgów pogadanka wywiad

4 FORMY PREZENTACJI EFEKTÓW: plakaty i collage prezentacje multimedialne informacje na stronie internetowej szkoły debata szkolna PODZIAŁ ZADAŃ: Lp. Planowane działania 1. Zamieszczanie informacji o projekcie na stronie internetowej szkoły 2. Spotkania warsztatowe z zakresu dziennikarstwa i komunikacji społecznej w ramach umowy o współpracy z Wydziałem Politologii UMCS. 3. Prezentacja i praca z filmem Bartka Konopki Królik po berlińsku ( Mauerhase ) 4. Podział na grupy warsztatowe, przygotowanie do Prowadzący Uczestnicy Czas realizacji K. Słomka/ Goście z Wydziału Politologii: red. Marcin Sanakiewicz, p. Justyna Maguś, p. Magdalena Madaj Okres realizacji marzec/ kwiecień kwiecień maj Projekt ewaluacji uczniowie na bieżąco będą dokumentować i umieszczać informacje na stronie internetowej szkoły. Sądzimy, że uczniowie opanują sztukę komunikacji interpersonalnej w odniesieniu do prezentacji własnych argumentów w przestrzeni publicznej (przygotowanie do debaty szkolnej). uczniowie zapoznają się z powojenną historią Niemiec (powstanie DDR i BRD) oraz Muru Berlińskiego. uczniowie zdobędą wiedzę na temat

5 przeprowadzenia wywiadów ze świadkami i uczestnikami życia w PRL-u życia w okresie stalinizmu w Polsce i udokumentują ją na plakatach. 5. Prelekcja i pogadanka na temat istoty systemów totalitarnych: Gdy rozum śpi, budzą się demony czyli o granicach totalitaryzmu słów kilka p. Tomasz Niechoda maj uczniowie ugruntują swoją wiedzę na temat trzech systemów totalitarnych: hitlerowskiej III Rzeszy, stalinowskiego Związku Radzieckiego oraz Chin Mao Zedonga. 6. Spotkanie w poszczególnych grupach zadaniowych w ramach przygotowania do debaty szkolnej nad tezą: Totalitaryzm nie ogranicza! maj/ wrzesień uczniowie zaplanują i zorganizują pracę w grupach zadaniowych, skorzystają z różnych źródeł informacji, zgromadzą i zaprezentują zebrany materiał podczas debaty szkolnej. 7. Wycieczka szkolna do Muzeum Zamoyskich w Kozłówce (Galeria Sztuki Socrealizmu) K. Słomka/J. Witkowska wrzesień Zakładamy, ze uczniowie zapoznają się z wytworami sztuki socrealistycznej oraz rozwiną umiejętność krytycznej oceny. 8. Historia Muru Berlińskiego widziana oczami świadków prezentacja Wspomnienia z mojego życia w p. Julia Witkowska, praktykantka, studentka Filologii germańskiej IIº, UMCS październik Sądzimy, że uczniowie rozwiną posiadane, zawarte w PP umiejętności komunikacji w języku niemieckim.

6 Berlinie Lublin 9. Debata szkolna uwzględniająca tematykę oraz będąca jego podsumowaniem październik uczniowie docenią rolę dialogu społecznego, zrozumieją potrzebę ustalania norm i zasad. EWALUACJA PROJEKTU Przybierze formę systematycznego gromadzenia i analizowania danych dotyczących stopnia realizacji założonych celów na wszystkich etapach. Arkusze ewaluacyjne skierowane do uczestników dostarczą informacji na temat efektywności, skuteczności i wartości. Podsumowanie przedsięwzięcia w postaci debaty szkolnej zakłada również praktyczny i rzeczowy Feedback.