Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia z podziałem na części

Transkrypt

1 Strona1 Załącznik nr 7 Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia z podziałem na części SZKOŁY I PRZEDSZKOLA UCZESTNICZĄCE w PROJEKCIE przyporządkowane do poszczególnych części 1. Bożena Stocka 4. Anna Stankiewicz 7. Elżbieta Babicz Nr części SZKOŁA/PRZEDSZKOLE ADRES 1 Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 ul. Mieszka I 5, Białystok 2 Szkoła Podstawowa nr 15 ul. Władysława Broniewskiego 1, Białystok, 3 Technikum Zawodowe w Zespole Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Białymstoku ul. Sienkiewicza 57, Białystok

2 Strona2 Część 1 TIK nowe narzędzia pracy projektowej Bożena Stocka Społeczna Szkołą Podstawowa nr 1 STO w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 TIK nowe narzędzia pracy projektowej Moduł I - 8 h Nowe narzędzia pracy projektowej: WebQuest - definicje i przykłady. Wykład 2h, warsztaty 6h r zna typologię zadań w metodzie WebQuest dostrzega możliwości zastosowania metody WebQuest w procesie uczenia się ucznia na różnych etapach kształcenia zna zasady tworzenia WebQuestu, narzędzia i aplikacje wykorzystywane w pracy metodą WebQuest Nowe narzędzia pracy projektowej: Challenge Based Learning - definicje i Moduł II 6h przykłady. Warsztaty - 6 godz r zna kategorie wyzwań w metodzie Challenge Based Learning zna etapy i zasady w planowaniu i przygotowaniu projektu przez efekty nauczyciela definiuje produkty realizowane przez uczniów określa metody oceny pracy uczniów w modelu Challenge Based Learning Nowe narzędzia pracy projektowej: WebQuest i Challenge Based Learning tworzenie scenariuszy zajęć Warsztaty 8h r zna budowę scenariusza WebQuest i Challenge Based Learningu, tworzy scenariusze zajęć stosujących metodę WebQuest. tworzy scenariusze zajęć w modelu Challenge Based Learning dokonuje oceny produktów przygotowywanych przez uczniów w pracy efekty metodą WebQuest i modelu Challenge Based Learning dzieli się doświadczeniem w przygotowywaniu scenariuszy tymi metodami modyfikuje rozkład materiału ze swojego przedmiotu uwzględniając możliwości zastosowania nowych metod pracy Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia wykształcenie wyższe magisterskie doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z wykorzystaniem nowoczesnych TIK w nauczaniu (minimum 150h) w 3 ostatnich latach znajomość możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii w edukacji poparta prowadzonymi badaniami w tym zakresie lub opracowaniami, publikacjami, wystąpieniami na konferencjach na ten temat - minimum 10 opracowań i/lub publikacji i/lub wystąpień w ostatnich 3 latach autorstwo i/lub współautorstwo i/lub nadzór merytoryczny nad minimum 50 jednostkami e-learningowymi

3 Strona3 Część 2. Współpraca nauczycieli w zespołach zadaniowych w kontekście promocji i budowania wizerunku szkoły Liczba uczestników projektu Moduł I - 6 h wybrane Moduł II 8 h wybrane wybrane Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia Anna Stankiewicz Szkoła Podstawowa nr 15 w Białymstoku 20 Współpraca nauczycieli w zespołach zadaniowych w kontekście promocji i budowania wizerunku szkoły Znaczenie komunikacji interpersonalnej dla budowania satysfakcjonujących relacji z innymi ludźmi i środowiskiem lokalnym Warsztaty - 6 godzin Listopad 2014 potrafi efektywnie pracować w zespołach zadaniowych rozumie znaczenie komunikacji interpersonalnej dla budowania satysfakcjonujących relacji z innymi ludźmi i środowiskiem lokalnym Budowanie Stylu Życzliwo-Konsekwentnej komunikacji i wizerunku szkoły Warsztaty - 8 godz. Grudzień 2014 Przekazanie wiedzy z zakresu komunikacji w standardzie Życzliwo Konsekwentnym potrafi argumentować zadania i cele potrafi komunikować się w sposób asertywny Siła Przekonań i Wartości w budowaniu skutecznej współpracy w procesie edukacyjnym Warsztaty 6 godzin Styczeń 2015 Przekazanie wiedzy z zakresu powstawanie przekonań i wartości. Przekazanie wiedzy z zakresu umiejętności coachingowych w relacji nauczyciel uczeń. posiada umiejętność zrozumienia i wykorzystywania przekonań uczniów do oprawy efektów ich pracy posiada umiejętność posługiwania się narzędziami Coachingowymi Kwalifikacje: 1. Wykształcenie wyższe 2. Trener w zakresie treningu i/lub warsztatu umiejętności komunikacyjnych i/lub trener biznesu 3. Certyfikowany coach 4. Trener praktyki sztuki NLP Doświadczenie 1. Doświadczenie w pracy z dorosłymi, w prowadzeniu szkoleń/warsztatów dla nauczycieli i dyrektorów w zakresie umiejętności komunikacyjnych i/lub z zakresu coachingu minimum 100 godzin szkoleń/warsztatów. 2. Autor i realizator dla trenerów osób dorosłych minimum 100 godzin 3. Autor i realizator kursów Neurolingwistycznego Programowania minimum 100 godzin

4 Strona4 Część 3. PRACA WYCHOWAWCZA I DYDAKTYCZNA Z MŁODZIEŻĄ Z ZESPOŁEM ASPERGERA Elżbieta Babicz Technikum Zawodowe w Zespole Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Moduł I - 6 h PRACA WYCHOWAWCZA I DYDAKTYCZNA Z MŁODZIEŻĄ Z ZESPOŁEM ASPERGERA Cel ogólny: Uaktualnienie wiedzy oraz zdobycia praktycznych umiejętności na temat pracy z młodzieżą z autyzmem i Zespołem Aspergera, pozwalających skutecznie zastosować tę wiedzę w codziennej praktyce dydaktycznowychowawczej w warunkach szkoły integracyjnej. Efekty: 1. Zwiększa się udział uczniów z orzeczeniami w życiu szkoły. 2. Ewaluacja działań podejmowanych na rzecz uczniów z orzeczeniami wykazuje zwiększenie stopnia realizacji założonych celów. 3. posiadają wiedzę i praktyczne umiejętności w zakresie organizowania procesu nauczania, w zgodzie z wytycznymi płynącymi z orzeczeń uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. 4. posiadają niezbędne przygotowanie teoretyczne i praktyczne w zakresie wspierania funkcjonowania ucznia ze spektrum autyzmu w warunkach placówki edukacyjnej, za szczególnym uwzględnieniem procesów grupowych. Wprowadzenie teoretyczne, przygotowanie merytoryczne do podjęcia kolejnych tematów w dniach następnych. warsztaty 6 h styczeń 2015 Moduł II 8 h po 1 module: 1. Poznają Zespół Aspergera i autyzm w wieku młodzieńczym zagadnienia teoretyczne. Objawy osiowe i zaburzenia towarzyszące w kontekście codziennego funkcjonowania. 2. Poznają problemy dojrzewania osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. 3. Poznają zasady pracy z nastolatkiem z autyzmem i Zespołem Aspergera - podobieństwa, różnice, główne zasady. Po pierwszym dniu uczestnicy powinni wykazać się wiedzą w zakresie identyfikacji (oraz różnicowania) zaburzeń ze spektrum autyzmu (z głównym naciskiem na autyzm i Zespół Aspergera) w odniesieniu do osób w wieku młodzieńczym. Edukacja młodzieży z Zespołem Aspergera i autyzmem. warsztaty - 8 h styczeń 2015 efekty po 2 module: 1. Potrafią organizować miejsca edukacji dla osób z zaburzeniami

5 Strona5 sensorycznymi. 2. Postrzegają zachowania trudne jako wynik nieprawidłowej organizacji pracy osoby ze spektrum autyzmu. 3. Formułują plany aktywności i albumy aktywności w pracy z osobą ze spektrum autyzmu. 4. Wykorzystują plany aktywności podczas zajęć szkolnych. 5. Wizualizują w procesie nauczania. Po drugim dniu uczestnicy powinni zdobyć wiedzę i praktyczne umiejętności w zakresie organizowania procesu nauczania, w zgodzie z wytycznymi płynącymi z orzeczeń uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. Organizacja nauczania i praca wychowawcza w grupie. warsztaty 6 h styczeń 2015 efekty Wymagania 1. Diagnozują potrzeby - poszczególnych uczniowie w kontekście potrzeb grupy. 2. Wiedza, jak rozwijać samoświadomość podstawę motywacji do działania i zmian. 3. Wspierają kompetencje społeczno komunikacyjne uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. 4. Wiedzą, jak zorganizować wspólną przestrzeń do nauki uczniom z autyzmem/zespołem Aspergera oraz innym uczniom na terenie placówki edukacyjnej. W ostatnim dniu uczestnicy powinni posiadać niezbędne przygotowanie teoretyczne i praktyczne w zakresie wspierania funkcjonowania ucznia ze spektrum autyzmu w warunkach placówki edukacyjnej, za szczególnym uwzględnieniem procesów grupowych. Kwalifikacje: 1. studia pedagogiczne/psychologiczne 2. kursy doskonalące w zakresie tematyki minimum 100 h Doświadczenie: 1. 3 lata doświadczenia w pracy z osobami ze spektrum autyzmu, która obejmuje: prowadzenie zespołowych diagnoz klinicznych i rozwojowych, prowadzenie indywidulnej terapii kognitywno stymulacyjnej; prowadzenie terapii grupowej dla osób z ASD 2. co najmniej 3 letnie doświadczenie w prowadzeniu intensywnej terapii podczas specjalistycznych turnusów rehabilitacyjnych dedykowanych osobom z ASD (na różnych poziomach życia i funkcjonowania).