SPRAWDZIAN 2016 RAPORT

Transkrypt

1 SPRAWDZIAN 216 RAPORT Szkoła Podstawowa im. ks. Teodora Korcza w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Topoli Małej 1

2 Sprawdzian szóstoklasisty został przeprowadzony 5 kwietnia 216r, składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część I zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 8 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązanie zadań z matematyki. Część II zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. W naszej szkole był to język niemiecki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. Badane umiejętności to: Język polski: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji, Analiza i interpretacja tekstów kultury, Tworzenie wypowiedzi. Matematyka Sprawność rachunkowa, Wykorzystanie i tworzenie informacji, Modelowanie matematyczne, Rozumowanie i tworzenie strategii. Język niemiecki Rozumienie ze słuchu, Znajomość funkcji językowych, Znajomość środków językowych, Rozumienie tekstów pisanych. Zestaw sprawdzianu w części I składał się z 27 zadań 13 z języka polskiego i 14 z matematyki. Z języka polskiego wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11 zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 2 zadań otwartych. Podstawę zadań zamkniętych z języka polskiego stanowił tekst nieliteracki Kakao oraz wiersz Jarzębina Leopolda Staffa. Zadania otwarte sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegały na napisaniu ogłoszenia i kartki z pamiętnika. Z matematyki wiadomości i umiejętności sprawdzane były za pomocą 11zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz i na dobieranie) oraz 3zadań otwartych. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Znaczną grupę spośród nich stanowiły zadania sprawdzające umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji oraz zadania geometryczne. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać punktów, w tym 2 punktów z języka polskiego i 2 punktów z matematyki. Arkusz części II składał się z zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15 zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać punktów. 2

3 W naszej szkole do sprawdzianu przystąpiło 11 uczniów w tym jeden uczeń miał czas wydłużony o % zgodnie z przyznanym dostosowaniem. Wyniki procentowe uczniów z I części język polski i matematyka Najwyższy wynik z I części to 88%, a najniższy 33%. Średnia klasy 51,18% Wyniki uczniów z I części język polski. % 9% 8% % % % 75% 8% % 65% 55% 55% 55% 65% 55% % 45% % 3% 2% % %

4 Najwyższy wynik z języka polskiego to 8%, a najniższy 45%. Średni wynik klasy 64%. Wyniki uczniów z I części matematyka. % 95% 9% 8% % % % 65% % % 35% % % 35% 3% 2% % 25% % 2% 15% % Najwyższy wynik z matematyki to 95%, a najniższy %. Średni wynik klasy 42%. Wyniki procentowe uczniów z II części język niemiecki Najwyższy wynik z II części to 88%, a najniższy 43%. Średni wynik klasy 57%. 4

5 Poziom wykonania zadań z języka polskiego Nr zad. Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 4) identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny [...]. I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7)wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte). I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 8) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi I. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9)wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście [ ]. 3. Świadomość językowa. Uczeń: 3)rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy ([...]zaimek[...]) [...] III. Tworzenie wypowiedzi. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [...] ogłoszenie [...]. 2. Analiza. Uczeń: 1) dostrzega swoistość artystyczną dzieła II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. 2.Analiza. Uczeń: 4) rozpoznaje w tekście literackim:[ ] przenośnię [...]. 2. Analiza. Uczeń: rozpoznaje:[ ] rytm [...]; odróżnia wiersz rymowany i nierymowany (biały),

6 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. III. Tworzenie wypowiedzi. 3.Interpretacja. Uczeń: 1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1)tworzy spójne teksty na tematy [ ] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury5)tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: [...] pamiętnik [...]; 6)stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity); 2. Świadomość językowa. Uczeń: 7)operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych [...]. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi [...]; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 1) rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące; 3)stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych; 4)poprawnie stosuje przymiotniki i przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 5)pisze poprawnie pod względem ortograficznym [ ]; 2. Świadomość językowa. Uczeń: 6)poprawnie używa znaków interpunkcyjnych [...]; Wykres poziomu wykonania zadań z języka polskiego I 13II 13III 13IV 13V Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka polskiego I.Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II.Analiza i interpretacja tekstów kultury III.Tworzenie wypowiedzi 6

7 Wyniki tegorocznego sprawdzianu pokazują, że uczniowie bardzo dobrze (%) poradzili sobie z zadaniami z języka polskiego wymagającymi wyszukania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio. Sprawdzian pokazał również umiejętności, które uczniowie klas szóstych szkoły podstawowej opanowali słabiej. Trudność (18%) sprawiło uczniom rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersz rymowanego od nierymowanego (białego) oraz (27%) poprawne używanie znaków interpunkcyjnych. Poziom wykonania zadań z matematyki. Wymagania Nr ogólne zapisane w zad. podstawie programowej II. Wykorzystanie i tworzenie 14. informacji. Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w [...] diagramach [...]. II. Wykorzystanie i 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: 15. tworzenie 2)odczytuje i interpretuje dane przedstawione w informacji. [...] diagramach [...]. II. Wykorzystanie i 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 16. tworzenie 3)wykonuje proste obliczenia zegarowe na informacji. godzinach, minutach i sekundach. III. Modelowanie matematyczne. 17. I. Sprawność 18. rachunkowa. 19. I. Sprawność rachunkowa. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 3) wykonuje nieskomplikowane rachunki, w których występują jednocześnie ułamki zwykłe i dziesiętne 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 2) [...] dzieli ułamki dziesiętne w pamięci (w najprostszych przykładach), pisemnie [...]. 2.Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: )oblicza [...] sześciany liczb naturalnych; 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 6)oblicza kwadraty [...] ułamków zwykłych [...]. IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń: tworzenie strategii. 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu 2. arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Poziom wykonania zadania (%) szkoła Poziom wykonania zadania (%) wielkopol. Poziom wykonania zadania (%) kraj II. Wykorzystanie i 3. Liczby całkowite. Uczeń: 21. tworzenie 5)wykonuje proste rachunki pamięciowe na informacji. liczbach całkowitych III. Modelowanie 22. matematyczne. 6. Elementy algebry. Uczeń: 2)stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych i zapisuje proste wyrażenie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych w kontekście praktycznym. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 6)porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne

8 III. Modelowanie 23. matematyczne. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 2)oblicza pole [...] prostokąta [...], trójkąta [...] przedstawionych na rysunku [...]. 9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń: 1)rozpoznaje i nazywa trójkąty ostrokątne, IV. Rozumowanie i 24. prostokątne [...], równoboczne [...]. tworzenie strategii. 3)stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. 5)zna najważniejsze własności [...] trapezu. 11.Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4)oblicza objętość [...] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. IV. Rozumowanie i 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 25. tworzenie strategii. 4)dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; II. Wykorzystanie 26. i tworzenie informacji. III. Modelowanie 27. matematyczne. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 12.Obliczenia praktyczne. Uczeń: 2)w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu %, %, 2%. 14.Zadania tekstowe. Uczeń: 1)czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. 3)dostrzega zależności między podanymi informacjami; 5)do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody Wykres poziomu wykonania zadań z matematyki

9 Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z matematyki I.Sprawność rachunkowa, II.Wykorzystanie i tworzenie informacji, III.Modelowanie matematyczne, IV.Rozumowanie i tworzenie strategii. Z matematyki uczniowie wykazali się dobrą (82%) umiejętnością wykonywania prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych rachunkach pamięciowe na liczbach całkowitych (73%). Uczniowie nie poradzili sobie z obliczeniem pola prostokąta i trójkąta przedstawionego na rysunku (%). Trudne (23%) okazało się zadanie tekstowe, które wymagało czytania ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe, dostrzeżenia zależności między podanymi informacjami oraz rozwiązania zadania osadzonego w kontekście praktycznym, w którym uczeń powinien zastosować poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. Problem stworzyły także zdania (27%), w których należało odczytać i zinterpretować dane przedstawione w diagramach oraz rozpoznać i nazwać trójkąty ostrokątne, prostokątne, równoboczne, zastosować twierdzenie o sumie kątów trójkąta, znać najważniejsze własności trapezu. Poziom wykonania zadań z języka niemieckiego. Wymagania ogólne I. Rozumienie wypowiedzi (ustnych) tj. Rozumienie ze słuchu Nr zad. Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Poziom wykonania zadania (%) ) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu ) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu ) Uczeń rozumie intencje rozmówców ) Uczeń rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych ) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym ) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym ) Uczeń reaguje na polecenia

10 II. Reagowanie na wypowiedzi tj. Znajomość funkcji językowych III. Znajomość środków językowych. IV. Rozumienie Wypowiedzi (pisemnych) tj. Rozumienie tekstów pisemnych 5.1 I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...] ) Uczeń podaje swoje upodobania ) Uczeń prosi o informacje ) Uczeń podaje swoje upodobania ) Uczeń mówi, co posiada [...] ) Uczeń wyraża prośby [...] I etap edukacyjny 5) Uczeń [...] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, [...] ) Uczeń przedstawia [...] członków swojej rodziny Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych [...] Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych [...] ) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu ) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście ) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście Wykres poziomu wykonania zadań z języka niemieckiego

11 Wykres procentowy średnich wyników w zakresie wymagań ogólnych z języka niemieckiego I.Rozumienie ze słuchu, II.Znajomość funkcji językowych, III.Znajomość środków językowych, IV. Rozumienie tekstów pisanych. Uczniowie przystępujący do sprawdzianu z języka niemieckiego najlepiej (%) poradzili sobie z rozwiązaniem zadań sprawdzających rozumienie intencji rozmówców, posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem środków językowych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście słuchanym. Najtrudniejsze (18%) okazało się zadanie sprawdzające umiejętność rozpoznawania rodzaju sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście. Wyniki szkoły na skali staninowej część I. stanin Opis dydaktyczny staninu Ogółem (cały arkusz) Język polski Matematyka 1 najniższy 2 46% 25 56% 11 33% 2 bardzo niski 47 51% 57 % 34 39% 3 niski 52 55% 61 64% 44% 4 niżej średni 56 59% 65 67% 45 49% 5 średni 63% % 55 % 6 wyżej średni 64 67% 72 74% 56 % 7 wysoki 68 72% 75 78% 61 66% 8 bardzo wysoki 73 78% 79 82% 67 74% 9 najwyższy 79 95% 83 95% 75 95% Nasza szkoła z części I z wynikiem 51,18% uplasowała się w staninie 2 bardzo niski. Język polski 61,82% - stanin 3 (niski), matematyka % - stanin 3 (niski). 11

12 Wyniki szkoły na skali staninowej część II. stanin przedział wyników w % najniższy 1 bardzo niski 2 niski 3 niżej średni 4 średni 5 wyżej średni 6 wysoki 7 bardzo wysoki 8 najwyższy Nasza szkoła z części II z wynikiem 57,9% uplasowała się w staninie 6 niżej średni. Uzyskane przez uczniów wyniki procentowe odpowiadają następującym skalom staninowym: stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. I 1 najniższy 25% - 2 bardzo niski 28 35% 2 3 niski 38 45% 3 4 niżej średni 48 58% 3 5 średni % 2 6 wyżej średni 73 8% - 7 wysoki 83 88% 1 8 bardzo wysoki 9 93% - 9 najwyższy 95 % - stanin Opis dydaktyczny staninu Liczba uczniów naszej szkoły z cz. II 1 najniższy 3-2 bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy 98-12

13 Wnioski - Najtrudniejsze dla uczniów była analiza i interpretacja tekstów kultury, tj. rozpoznawanie rytmu wiersza, rozróżnianie wiersza rymowanego od nierymowanego (białego). - Uczniowie mają problem z poprawnością pisania pod względem interpunkcyjnym. Zasadne będzie zwrócenie specjalnej uwagi na tę umiejętność podczas wszystkich zajęć. - Uczniowie wykazali się dobrą umiejętnością wykonywania prostych obliczeń zegarowych na godzinach, minutach i sekundach oraz radzą sobie w prostych rachunkach pamięciowych na liczbach całkowitych, co należy utrwalać podczas dalszej edukacji matematycznej. - Najtrudniejsze dla szóstoklasistów były zadania odnoszące się do wymagania ogólnego Modelowanie matematyczne. Konieczne jest zatem zwrócenie szczególnej uwagi na kształtowanie umiejętności związanych z tym wymaganiem, tj. kształtowanie umiejętności związanych z geometrią płaską i przestrzenną oraz rozwiązywanie zadań tekstowych. - Z języka niemieckiego najsłabsza okazała się umiejętność rozpoznawania rodzaju sytuacji komunikacyjnych oraz wyszukiwania prostych informacji w tekście na co należy w szczególności zwrócić uwagę w tym roku szkolnym. 13