Stymulowanie kreatywnego myślenia wyzwanie dla nauczyciela.

Transkrypt

1 Stymulowanie kreatywnego myślenia wyzwanie dla nauczyciela. Renata Wolińska opracowanie autorskie

2 REFORMA EDUKACJI W POLSCE na przykładzie zadania matematyki: Rok 1962 Drwal sprzedał drewno za 100 zł. Wycięcie drzewa na to drewno kosztowało go 4/5 tej kwoty. Ile zarobił drwal? Rok 2000 Drwal sprzedał drewno za 100 zł. Wycięcie drzewa na to drewno kosztowało go 4/5 tej kwoty - czyli 80 zł. Ile zarobił drwal?

3 Rok 2015 Drwal sprzedał drewno za 100 zł. Wycięcie drzewa na to drewno kosztowało go 4/5 tej kwoty, czyli 80 zł. Drwal zarobił 20 zł. Zakreśl odpowiednią liczbę. Rok 2020 Drwal sprzedał drewno za 100 zł. Pokoloruj drwala.

4

5

6 Zdolność do twórczego myślenia nie jest wyłącznie darem nielicznych jednostek, ale naturalną zdolnością wszystkich ludzi. Twórcze myślenie można rozwijać!!!

7

8 Definicja kreatywności: Kreatywność (creatus czyli twórczy) to zdolność do nieszablonowego myślenia. Umiejętność patrzenia w nietypowy sposób i postrzegania zjawisk w sposób nieschematyczny, a następnie pokazywania tego w zupełnie innym, nowym i wyjątkowym świetle lub tworzenie czegoś nowego, niepowtarzalnego. Myślenie kreatywne, to myślenie prowadzące do uzyskania oryginalnych, ale stosownych i adekwatnych do sytuacji rozwiązań.

9 Cechy osoby twórczej: ciekawość poznawcza; optymizm życiowy; życie poza schematami, rytuałami, przyzwyczajeniami; nieustanne zadawanie pytań; kwestionowanie zastanych zasad; motywacja do nieustannego poszukiwania pomysłów rozwiązywania problemów na różne sposoby; umiejętność sprawnego używania metafor, przenośni, porównań i analogii.

10 Cechy myślenia twórczego: płynność; giętkość; oryginalność; pomysłowość; zdolność dokonywania analizy i syntezy poprzez analogię; niepokorność.

11

12

13 A B C D

14

15

16 Metody i techniki stymulujące aktywność twórczą dzieci: Rozwijanie: myślenia dywergencyjnego; umiejętności planowania własnych działań, projektowania wytworów; umiejętności przekształcania; umiejętności dokonywania skojarzeń abstrahowania; i

17 umiejętności uważnego obserwowania i komentowania dokonanych spostrzeżeń (myślenie dedukcyjne); zdolności tworzenia poprzez ruch, muzykę, plastykę, literaturę.

18 Były sobie trzy królewny. Jedna z nich miała swego ukochanego, który bardzo ją kochał. Niestety pewna niedobra wróżka postanowiła wystawić go na próbę. Zaklęła czarodziejską różdżką wszystkie trzy królewny tak, że zmieniły się w rosnące obok siebie identyczne róże. Jedynie owej królewnie zezwoliła przychodzić do ukochanego w nocy. Nie spodobało się to młodemu królewiczowi, jednak musiał przyjąć narzucone zasady. Aby odzyskać swą ukochaną musiał poprawnie wskazać kwiatek, pod którym się ona kryje. Problem w tym, że ani podczas przemiany swej królewny nie miał prawa być obecny, ani nie mógł też sprawdzać w nocy, której róży nie ma na miejscu. Jak więc wskazać właściwy kwiatek i ocalić swą ukochaną?

19 Magia pytań.

20 Błędy popełniane w zadawaniu pytań: zadawanie zbyt wielu pytań zamkniętych i pytań o fakty; zadawanie pytań niejasnych lub nieprecyzyjnych; niedopuszczanie do udzielenia nieprawidłowej odpowiedzi; oczekiwanie odpowiedzi zaraz po zadaniu pytania; zadajemy pytania głównie MY.

21 Pytania do kontekstu zdania: Feliks leżał bezwładnie na kanapie. Basia widziała tylko dziwnie połyskujące oczy.

22 Kim jest Feliks? Czy Feliks to dorosła osoba, dziecko, a może kot? Czy Feliks śpi czy jest nieprzytomny? Gdzie to się dzieje? Dlaczego Feliks leży bezwładnie? Kim jest Basia? Na co patrzyła? Czemu oczy tego czegoś tak dziwnie błyszczały? Czy to na pewno były oczy? Dlaczego Basia znalazła się w tym miejscu? Co zdarzy się za chwilę?

23 umiejętność planowania własnych działań, projektowania wytworów;

24

25

26

27

28

29

30 Faktura Kolor Wielkość Kształt 1. puszysty 1. zielony 1. mały 1. okrągły 2. gładki 2. niebieski 2. maciupeńki 2. owalny 3. szorstki 3. czarny 3. ogromny 3. spiczasty 4. śliski 4. czerwony 4. średni 4. płaski 5. chropowaty 5. żółty 5. duży 5. kwadratowy 6. miękki 6. fioletowy 6. wielki 6. kulisty

31 umiejętność przekształcania;

32

33

34

35

36

37

38 BROKUŁY

39

40 Ćwiczenie niezwykłych zastosowań.

41

42

43

44 umiejętność dokonywania skojarzeń i abstrahowania;

45

46

47

48

49 smalec-żelazko woda niebezpieczeństwo jeden i drugi wyraz zawiera literę a energia przypalenie jabłko-pociąg mogą być tego samego koloru jedno i drugie jest przydatne człowiekowi jedno i drugie ma antenkę

50 umiejętność uważnego obserwowania i komentowania dokonanych spostrzeżeń (myślenie dedukcyjne);

51 zdolność tworzenia poprzez ruch, muzykę, plastykę, literaturę;

52

53

54

55

56

57 Refleksja na koniec: Badania biograficzne Victora i Mildred Goertzelów (1962/2004), obejmujące ponad 700 wybitnych twórców tej miary co Louis Armstrong, Pablo Picasso, Andy Warhol, Bill Gates dowiodły, iż zaledwie 20% spośród nich było dobrymi uczniami.

58 Literatura

59 Stephen Bowkett Wyobraź sobie, że Edward Nęcka Psychologia twórczości Robert Fisher Uczymy jak myśleć Edward de Bono Naucz się myśleć kreatywnie Edward de Bono Naucz swoje dziecko myśleć

60