Aby skutecznie prowadzić działalność biznesową, ważne jest wyróżnianie się na tle konkurencji. Mapa przeszkód eksploracje transformacje ulepszanie

Transkrypt

1 Klasa III Kwiecień Maj Czerwiec Ktoś kiedyś powiedział, że wszystko co dobre szybko się kończy! I nie sposób się z tymi słowami nie zgodzić. Lekcje twórczości (3-letni pilotaż) dobiegły końca. Przez trzy lata dzieci urosły, rozwinęły się, nabyły nowych umiejętności, poszerzyły swoje wiadomości, a przede wszystkim stały się bardziej kreatywne i świadome własnego, wewnętrznego Ja. W trakcie ostatnich trzech miesięcy dzieci zajmowały się: 1. Kreatywnością w biznesie. Uczniowie pracując w grupach zakładali swoje własne, pierwsze firmy. Aby skutecznie prowadzić działalność biznesową, ważne jest wyróżnianie się na tle konkurencji. Mapa przeszkód eksploracje transformacje ulepszanie Technikę tę zaproponował Paul Birch i Brian Clegg. Może być stosowana jako ćwiczenie treningowe lub jako technika twórczego rozwiązywania problemów. Polega ona stworzeniu mapy przeszkód składającej się przynajmniej z trzech definicji (redefinicji) problemu, stanu pożądanego oraz przeszkód, które mogą się pojawić w dążeniu do tego stanu. Sytuacja obecna Przeszkody Sytuacja pożądana (definicja problemu) Sytuacja obecna Przeszkody Sytuacja pożądana (definicja problemu) Sytuacja obecna Przeszkody Sytuacja pożądana (definicja problemu)

2 2. Twórcze rozwiązywanie problemów ćwiczenia oparte na heurystycznych metodach analitycznych i intuicyjnych. Drzewo funkcji metoda analityczna Technika ta została opracowana przez Michela Fustiera i opiera się na poszukiwaniu nowej wersji przedmiotu, która spełniałaby wszystkie pożądane (również zupełnie nowe i do tej pory niedostrzegane) funkcje. W pierwszym etapie metody należy stworzyć drzewo funkcji. Wykorzystuje się do tego technikę notowania zwaną techniką drzewa (dendrytów). Pierwsze konary drzewa to kilka głównych funkcji danego obiektu. Kolejne gałęzie to dalsze uszczegółowienie tych funkcji. Stworzone w ten sposób drzewo może mieć kilka poziomów gałęzi zależnie od potrzeb. Po stworzeni drzewa funkcji przystępuje się do analizy najniższej warstwy gałęzi. Wymienione funkcje kategoryzuje się do trzech grup: - funkcje pełnione do tej pory i pożądane - funkcje pełnione do tej pory, ale niepożądane lub niepotrzebne - funkcje do tej pory niewystępujące, ale pożądane Ostatnim etapem metody jest próba wymyślenia nowej wersji danego obiektu, uwzględniającej funkcje z pierwszej i trzeciej kategorii. Ponieważ na ogół nie da się jednocześnie ująć ich wszystkich, można stworzyć kilka różnych wersji. Najbardziej oryginalne bywają pomysły, które realizują funkcje wyłącznie z trzeciej kategorii.

3 3. Mnemotechniki metody szybkiego zapamiętywania Już po raz kolejny, jedna z uczennic Maja wprowadzała dzieci w magiczny świat błyskawicznych zapamiętywanek.

4 4. Ćwiczenia (DI, Odysei Umysłu) -, np.: KUŹNIA TALENTÓW Na przedostatnich zajęciach dzieci pracowały metodami, które poznały na DESTINATION IMAGINATION oraz na ODYSEI UMUSŁU. Na warsztat poszło wyzwanie artystyczne.

5 Wyzwanie: Wasza drużyna zaprezentuje PRZEDSTAWIENIE, w którym użyje słów zapisanych na wybranych przez Was kartach. Przebieg wyzwania: Obróćcie 5 kart. Na każdej z nich widoczne jest słowo. Zaprezentujcie PZREDSTAWIENIE, w którym pojawi się 5 wybranych słów. Zastanówcie się nad kreatywnymi sposobami użycia słów podczas Waszego występu. 5. Ostatni zajęcia, to zakończenie pilotażu innowacji Lekcje twórczości TRP w praktyce - powtórzenie. *Materiały: Agnieszka Biela Trening kreatywności Segregator trenera DI Małgorzata Sanigórska, Małgorzata Łabentowicz

6 Klasa V Kwiecień Maj Czerwiec Tematy, którymi zajmowaliśmy się podczas wiosennych lekcji twórczości: Strategia - podejmujemy decyzje indywidualnie i w zespołach. Kupujemy i sprzedajemy - strategia grupy. Podróżuj z głową! (diamentowe uszeregowanie). Każdy może pomóc? (metoda 6 myślowych kapeluszy). Jak pomagać? - zakładamy kapelusze myślowe. Rozszyfruj szyfr (komunikacja, korzystanie z wiadomości). Podczas kwietniowych zajęć sprawdzaliśmy, co wiemy o sobie oraz o pracy w grupie. W jaki sposób wykorzystujemy tę wiedzę do rozwiązywania problemów. Sprawdzaliśmy umiejętność podejmowania decyzji, uczyliśmy się sztuki kompromisu. Zastanawialiśmy się, jak zbudować dobry zespół. Na pierwszych, kwietniowych zajęciach piątoklasiści trafili na pustynię Sonora. Podczas wykonywania ćwiczenia, jako rozbitkowie musieli dokonywać wyborów. Zadanie uświadomiło wszystkim, jak ważne jest komunikowanie się oraz jak twórczo wykorzystać przedmioty codziennego użytku. Kolejna lekcja była okazją do sprawdzenia sprytu i zdolności kupieckich. Zastanawialiśmy się, co by było, gdyby nie wynaleziono pieniędzy. Szacowaliśmy wartość towarów. Ustalaliśmy strategię kupowania. Podczas lekcji nie brakowało emocji. Wspólnie doszliśmy do wniosku, że nie zawsze można liczyć na szybki zysk, a pazerność nie popłaca. Majowe zajęcia rozpoczęły przygotowania do klasowej wycieczki. Piątoklasiści odczytywali informacje na planie miasta. Sporządzali listę rzeczy, które będą potrzebne podczas wyjazdu. Sprawdzali, ile będzie ważył plecak. W drugim tygodniu maja sprawdzili w praktyce umiejętność planowania, wyruszyli na wyczekiwaną wycieczkę do Krakowa.

7 Po powrocie z wycieczki czekało na wszystkich prawdziwe wyzwanie, uczyliśmy się analizować sytuacje z różnych perspektyw. Poznaliśmy metodę Edwarda de Bono Sześć myślowych kapeluszy. Podczas lekcji dyskutowaliśmy na temat pomagania. Uczestnicy zajęć nauczyli się, że skuteczne rozwiązywanie problemów wymaga od nas umiejętności postrzegania problemów z różnych stron. Szczypta teorii: DIAMENTOWE USZEREGOWANIE 1. Technika znana jest też pod nazwą karo. Uczniowie w grupach tworzą listę priorytetów w kształcie diamentu lub karo. Zadaniem poszczególnych grup jest przedyskutowanie twierdzeń, uzgodnienie ich ważność i ułożenie według wzoru: a) zasada najważniejsza, b) zasady ważne, c) zasady mniej ważne, d) zasada najmniej ważna. Ćwiczenie uczy podejmowania decyzji oraz osiągania porozumienia drogą negocjacji i kompromisu. 2. Metoda sześciu myślowych kapeluszy uczy, jak podejmować decyzje w grupie, pomaga otworzyć się na inne punkty widzenia, uczy również elastyczności, refleksyjności. Uczestnicy dyskusji przed zabraniem głosu zakładają kolorowe kapelusze. Kolor kapelusza ma pomóc spojrzeć na problem w pewien określony sposób w odniesieniu do faktów, emocji lub też wad zaproponowanego rozwiązania. Każdy, kto założy: Biały kapelusz przedstawia fakty w sposób neutralny, przekazuje informacje obiektywne, krótkie i rzeczowe; Czerwony kapelusz ukazuje emocje i uczucia, wyraża przypuszczenia oraz przeczucia (pozytywne i negatywne), kieruje się intuicją, wyraża swoje subiektywne wrażenia; Żółty kapelusz wyszukuje wszystkie pozytywne strony przedstawionych wydarzeń, kieruje się pozytywnym nastawieniem, optymizmem,

8 Czarny kapelusz szuka negatywnych stron, wad, zagrożeń wynikających z przedstawionej sytuacji oraz podaje logiczne przyczyny takich sądów, Zielony kapelusz szuka twórczych rozwiązań, pomysłów (co można zrobić, co poprawić, co by było, gdyby ), Niebieski kapelusz czuwa nad przebiegiem dyskusji, formułuje ostateczne wnioski. (Źródło: Sześć myślowych kapeluszy Edwarda de Bono ) Na ostatnich zajęciach ćwiczyliśmy komunikację w grupie. Poznaliśmy różne systemy szyfrowania informacji, ćwiczyliśmy analityczne myślenie. Lekcje twórczości w tym roku kończymy zatem życzeniami: ! Ewa Gil i Grażyna Warchoł