KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 4 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SOCHACZEWIE

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 4 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SOCHACZEWIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016 POWIEDZ MI, A ZAPOMNĘ, POKAŻ, A ZAPAMIĘTAM. POZWÓL MI WZIĄĆ UDZIAŁ, A ZROZUMIEM. KONFUCJUSZ

2 I. PODSTAWA PRAWNA WYKORZYSTANA PRZY OPRACOWANIU KONCEPCJI PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 4 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SOCHACZEWIE Koncepcje pracy i rozwoju przedszkola opracowano na podstawie: Rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru Pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz z późniejszymi zmianami). Rozporządzenie MEN z dnia 30 maja 2014r. roku Nowa Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego (Dz. U. Z 18 czerwca 2014 poz. 803), Statutu Przedszkola.

3 II. NASZE PRZEDSZKOLE Miejskie Przedszkole Nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi w Sochaczewie ukryte jest pośród drzew wielkiego pięknego ogrodu nad rzeką Bzurą. Budynek wiekowy, ale zadbany i przyjazny rodzicom i dzieciom. Nasze Przedszkole zapewnia wszechstronny, bezpieczny rozwój, uczy przez zabawę. Każde dziecko traktowane jest indywidualnie i podmiotowo. Sprawiamy, że czują się one kochane, akceptowane i szczęśliwe. Nieustannie pracujemy nad stworzeniem przedszkola, w którym między nauczycielkami i rodzicami będą prawidłowe kontakty, wzajemna otwartość i dobra komunikacja. Mamy wypracowaną koncepcję pracy opartą na różnorodnych formach kontaktu z rodzicami naszych wychowanków ( rozmowy indywidualne, imprezy i uroczystości przedszkolne). Rodzice i dzieci czują się w naszej placówce dobrze, bezpiecznie przychodzą do nas chętnie i zapraszają swoich przyjaciół. Jesteśmy po to, aby stworzyć warunki wychowawcze i edukacyjne, zapewniające wspomaganie rozwoju oraz ukierunkowanie edukacji dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych zgodnie z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi, Dążymy do wyrównywania i kompensowania braków oraz opóźnień w rozwoju. Skutecznie przygotowujemy dzieci do podjęcia nauki na dalszym etapie edukacyjnym, jakim jest szkoła podstawowa. Obecnie w przedszkolu funkcjonuje 5 grup integracyjnych i 1 grupa ogólnodostępna ( 4 w placówce macierzystej i 2 w filii Szkoły Podstawowej Nr 2 im. M. Konopnickiej w Sochaczewie.)

4 III. WIZJA PRZEDSZKOLA Przedszkole jest placówką bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby. Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko i jego wszechstronny rozwój. Przedszkole umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole. Proponowana przez przedszkole oferta edukacyjna stwarza warunki do twórczości, rozwijania umiejętności i kształtowania samodzielności oraz wartości moralnych. Przedszkole przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji. Przestrzegaj praw dziecka, dbaj o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną. Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola. Przedszkole zatrudnia wykwalifikowaną, kompetentną, zaangażowaną i odpowiedzialną kadrę pedagogiczną. Promuje swoje osiągnięcia i ma dobrą opinię w środowisku. Stosowane aktywne metody pracy, programy i nowatorskie rozwiązania gwarantują wysoką, jakość pracy przedszkola. Baza, wyposażenie, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływają na wysoki poziom oraz jakość pracy przedszkola. Przedszkole reprezentuje miasto Sochaczew w licznych konkursach, imprezach lokalnych, gminnych, powiatowych oraz akcjach.

5 IV. MISJA PRZEDSZKOLA Misją przedszkola jest dążenie by: Każde dziecko czuło się kochane, akceptowane i szczęśliwe, By było przygotowane do przeżywania sukcesu, ale i do radzenia sobie z porażkami, Traktowania indywidualnie i podmiotowo, Zapewnienia bliskiego kontaktu z rodziną. Zapewnia dzieciom opiekę oraz bezpieczeństwo, Tworzy warunki dla indywidualnego, wszechstronnego i radosnego rozwoju dziecka, Wspiera działania wychowawcze i edukacyjne rodziców, Przestrzega zasad wynikających z Konwencji Praw Dziecka, Organizuje sprawne zarządzanie placówką, Analizuje i ocenia efekty swojej pracy. Nadanie imienia placówce. Dzieci opuszczając mury naszego przedszkola nie mają problemów z nauką w szkole podstawowej, są do niej wszechstronnie przygotowane.

6 V. KIERUNKI ROZWOJU PRZEDSZKOLA Tworzenie warunków do pełnego indywidualnego i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego możliwościami i potrzebami, ze szczególnym uwzględnieniem sfery społeczno-moralnej Modelowanie, projektowanie, pobudzanie, zdolności dziecka poprzez stosowanie metod wyzwalających jego aktywność. Wzmacnianie pozytywnego wizerunku przedszkola w środowisku lokalnym poprzez upowszechnianie jego specyfiki, osiągnięć oraz rozszerzanie oferty edukacyjnej; VI. UCZESTNICTWO DZIECKA NIEPEŁNOSPRAWNEGO W ŻYCIU GRUPY W PLACÓWCE INTEGRACYJNEJ Korzyści: Bycie sobą wśród innych, Rozwijanie wiary we własne siły i zwiększenie samoakceptacji, Wykształcenie motywacji i umiejętności pokonywania trudności, Przygotowanie do pełnego udziału w życiu społecznym. Spodziewane efekty: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z podstawą programową; w przedszkolu dzieci pobudzane są do rozwoju własnej aktywizacji; w przedszkolu respektowane są normy społeczne.

7 VII. DOSKONALENIE PROCESÓW ZACHODZĄCYCH W PRZEDSZKOLU Służyć powinno: Opracowaniu i ewaluacji koncepcji pracy przedszkola; Trafnemu doborowi programów wychowawczych i dydaktycznych, zgodnych z podstawą programową; Realizacji programu adaptacyjnego (załącznik w dokumentacji przedszkola); Opracowaniu programów do pracy indywidualnej z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych i wychowawczych; Ujednoliceniu oddziaływań wychowawczych z rodzicami; Wdrażaniu aktywizujących metod pracy z dziećmi; Tworzeniu i realizacji programów autorskich; Wprowadzaniu elementów nowatorskich metod pracy: MDS, Kinezjologia Edukacyjna, Ruch rozwijający W. Sherborne, alternatywna metoda nauki czytania wg I. Majchrzak, pedagogika zabawy. Spodziewane efekty: przedszkole ma opracowaną koncepcję pracy przedszkola; oferta zajęć umożliwia realizację podstawy programowej; procesy wspomagania rozwoju edukacji dzieci mają charakter zorganizowany; w przedszkolu prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych.

8 VIII. PLANOWANE TEMATY PRACY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej w roku szkolnym 2015/2016 Minister edukacji narodowej co roku, na podstawie przepisów ustawy o systemie oświaty (art. 35 ust. 2 pkt 1), ustala podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w danym roku szkolnym. Decyzją minister Joanny Kluzik-Rostkowskiej w nadchodzącym roku szkolnym (2015/2016) podstawowymi kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa będą: Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjnowychowawczych. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym. GŁÓWNY KIERUNEK PRACY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Wspomaganie rozwoju umysłowego i emocjonalnego dzieci poprzez edukację matematyczną. Priorytet Edukacja matematyczna w przedszkolu ma przygotować dzieci do posługiwania się pojęciami matematycznymi, do których dochodzą poprzez samodzielne działanie. Główny cel Stwarzanie warunków do edukacji matematycznej, aby stała się ona skuteczna, przyjazna i rozwijała indywidualne uzdolnienia i zainteresowania dziecka. Cele szczegółowe na rok szkolny 1. doskonalenie myślenia matematycznego u dzieci w wieku przedszkolnym 2. stosowanie form aktywizujących do nauki matematyki w przedszkolu

9 3. stosowanie różnorodnych metod w pracy z dziećmi np. Klucz do uczenia się G.Dolya, Dziecięca matematyka E.Gruszczyk Kolczyńskiej i innych 4. rozbudzanie dziecięcej aktywności i samodzielności poprzez różnorodne działania z zakresu edukacji matematycznej 5. organizowanie różnorodnych zabaw np. ruchowych, plastycznych czy umuzykalniających w połączeniu z pojęciami z zakresu matematyki 6. dzielenie się wiedzą i doświadczeniami 7. kształtowanie odporności emocjonalnej koniecznej do radzenia sobie z zadaniami o charakterze logicznym 8. pedagogizacja rodziców z zakresu kształtowania pojęć matematycznych w wieku przedszkolnym IX. PLAN ROZWOJU PRZEDSZKOLA NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole Integracyjne daje szansę rozwoju zarówno dzieciom niepełnosprawnym, jak i pełnosprawnym, uczy tolerancji, wzajemnej akceptacji i zrozumienia. 1. CELE STRATEGICZNE PRZEDSZKOLA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Podnoszenie, wzmacnianie efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. - Modyfikowanie kodeksów grupowych - systemów motywacyjnych, zgodnie z potrzebami i możliwościami dzieci; wspieranie wszechstronnej edukacji dziecka poprzez właściwe różnicowanie stosowanych metod aktywizujących; diagnozowanie poziomu wiedzy, umiejętności, zachowań i potrzeb dzieci, poprzez obserwację i analizę wytworów działalności dziecięcej; realizacja programu wychowawczego (załącznik w dokumentacji przedszkola); ewaluacja działań wychowawczych, profilaktycznych i opiekuńczych; propagowanie i przestrzeganie praw dziecka; uwzględnianie w procesie wychowawczym uniwersalnych wartości i postaw prospołecznych; umożliwienie dzieciom swobodnego wyboru aktywności zabawowej; wykorzystywanie naturalnych sytuacji do rozpoznawania i radzenia sobie przez dzieci z emocjami;

10 stwarzanie warunków do prezentacji swoich zainteresowań i umiejętności na forum grupy i przedszkola, oraz poza nim; zapewnienie dzieciom możliwości wszechstronnego rozwoju i przygotowanie ich do codziennego życia, kształtowanie tolerancji, wrażliwości, wyrozumiałości i otwartości, zrozumienia dla innych zachowań, wspieranie we wszystkich sferach (psychicznej, fizycznej, emocjonalnej, duchowej, moralnej, zdrowotnej) z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka, integrowanie z grupą, rodziną, środowiskiem lokalnym, dostrzeganie potrzeb drugiego człowieka, w tym szczególnie dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych, uwrażliwianie i modelowanie zachowań dzieci zdrowych, jako zdolnych do niesienia pomocy i do traktowania dzieci niepełnosprawnych, jako partnerów, stosowanie specyficznych metod pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, które umożliwiają stymulację ich rozwoju, aktywności i samodzielności, indywidualizowanie pracy z dziećmi, również z dziećmi niepełnosprawnymi, aby wyrównywać szanse edukacyjne. 2. KSZTAŁTOWANIE POZYTYWNEGO WIZERUNKU PLACÓWKI W ŚRODOWISKU Wypracowanie efektywnych sposobów komunikacji z rodzicami. Włączanie rodziców w działania przedszkola; - przygotowanie kącików dla rodziców z ciekawymi artykułami, informacjami, poradami dotyczącymi wychowania dziecka. Promowanie założeń pracy przedszkola w mediach. Współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku w celu wspomagania rozwoju dziecka. Pozyskiwanie sojuszników przedszkola. Udział w akcjach na rzecz środowiska. Współpraca z Lokalną Komendą Policji i Strażą Pożarną.

11 Współpraca ze szkołą. Prowadzenie strony internetowej przedszkola. Spodziewane efekty: zasoby środowiska wykorzystywane są na rzecz wzajemnego rozwoju; promowana jest wartość wychowania przedszkolnego; rodzice są partnerami przedszkola; 3. ZAPEWNIANIE CIĄGŁEGO ROZWOJU I DOSKONALENIE JAKOŚCI PRACY podejmowanie działań wzbogacających bazę i wyposażenie przedszkola, w celu zapewnienia prawidłowej realizacji przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego i poszerzenia oferty zajęć; inspirowanie i motywowanie nauczycieli do innowacji pedagogicznych i eksperymentów; podniesienie stopni awansu zawodowego Rady Pedagogicznej; diagnoza potrzeb Rady pedagogicznej i indywidualnych potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego; prowadzenie corocznego monitoringu realizacji podstawy programowej; usprawnianie funkcjonowania przedszkola w oparciu o wnioski z ewaluacji wewnętrznej; opracowanie systemu obiegu informacji; 4. PROCEDURA DIAGNOZY PRZEDSZKOLNEJ DZIECI 5 - LETNICH Etapy procesu diagnozy w placówce: 1. Przygotowanie arkuszy diagnostycznych i pomocy; Wrzesień 2. Przeprowadzenie diagnozy wstępnej; Wrzesień-listopad 3. Poinformowanie rodziców o wynikach diagnozy wstępnej, potwierdzone podpisem rodzica; listopad

12 4. Ustalenie działań wspomagających w indywidualnej karcie wspomagania rozwoju dziecka; listopad 5. Indywidualne wspomaganie rozwoju dzieci; na bieżąco 6. Przeprowadzenie diagnozy końcowej określenie stopnia gotowości szkolnej kwiecień 7. Ocena osiągnięć rozwojowych w II półroczu w indywidualnych kartach wspierania rozwoju dziecka; kwiecień 8. Udzielenie rodzicom informacji o osiągniętym poziomie gotowości szkolnej dzieci; kwiecień. 5. KIERUNKI WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI 1. Poszukiwanie efektywnych sposobów komunikacji z rodziną. ustalenie stałego dnia tygodnia i godzin konsultacji pedagogicznych nauczyciela z rodzicami; zapraszanie rodziców na zajęcia otwarte imprezy i uroczystości przedszkolne; organizowanie spotkań ze specjalistami: psychologiem, pedagogiem, logopedą, wspieranie rodziców w wychowaniu dziecka poprzez publikacje w kącikach dla rodziców i na stronie internetowej przedszkola; aktywizowanie członków Rady Rodziców do przekazywania informacji pozostałym rodzicom o planowanych działaniach przedszkola; aktywizowanie członków Rady Rodziców do pozyskiwania informacji o pracy przedszkola od pozostałych rodziców; 2. Włączenie rodziców w działania przedszkola. współorganizowanie imprez, uroczystości, konkursów; udział rodziców różnych zawodów w zajęciach dla dzieci; prezentowanie zamiłowań, hobby na forum grupy i przedszkola; 6. ROZWÓJ ZAWODOWY NAUCZYCIELI PRZEDSZKOLA 1. Rozpoznanie potrzeb przedszkola w zakresie doskonalenia nauczycieli oraz indywidualnych potrzeb pracowników. rozmowy,

13 ankiety, 2. Przedstawienie nauczycielom ofert szkoleniowych, nadesłanych przez ośrodki doskonalenia nauczycieli. nawiązanie współpracy z ośrodkami szkoleniowymi, prezentacja ofert, 3. Ustalenie tematyki szkoleń grona pedagogicznego. Zorganizowanie posiedzeń samokształceniowych na tematy wynikające z potrzeb i planu WDN. rozmowy, ankiety, 4. Pomoc osobom rozpoczynającym pracę w zawodzie przez doświadczonych pedagogów. powołanie opiekuna stażu, ustalenie zasad współpracy między opiekunem stażu, a nauczycielem stażystą i kontraktowym, doskonalenie warsztatu pracy nauczyciela w trakcie stażu, 5. Uzyskiwanie kolejnych stopni awansu zawodowego. informowanie nauczycieli o wymaganiach związanych z uzyskiwaniem kolejnych stopni awansu, stwarzanie sytuacji sprzyjających spełnianiu wymagań na określony stopień awansu zawodowego, pomoc w zgromadzeniu dokumentacji wymaganej do uzyskania awansu zawodowego, 6. Doskonalenie warsztatu pracy, stosowanie aktywizujących metod nauczania. warsztaty, kursy - według potrzeb 7. Obserwacja zajęć lekcje koleżeńskie, hospitacja diagnozująca. Warsztaty - według ustalonego wcześniej harmonogramu 8. Indywidualne uczestnictwo nauczycieli w kursach i konferencjach. ustalenie potrzeb przedszkola i przedstawienie ich nauczycielom uczestnictwo w kursach, warsztatach, konferencjach proponowanych przez ośrodki doskonalenia, indywidualne współdziałanie nauczycieli z doradcą metodycznym, MSCDN Płock. 9. Wdrażanie doświadczeń i umiejętności nabytych w trakcie szkoleń. Gromadzenie materiałów szkoleniowych, Dzielenie się zdobytą wiedzą i doświadczeniem,

14 Organizacja warsztatów w zespołach, na bieżąco. 7. MODEL ABSOLWENTA MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 4 Z OODZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SOCHACZEWIE Wychowanek naszego przedszkola jest przygotowany do odnoszenia sukcesów i radzenia sobie z trudnościami, jest aktywny, dociekliwy i ambitny, rozumie świat i wartości w nim nagromadzone, dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną. Posiada wiedzę, umiejętności i sprawności pozwalające mu sprostać wymaganiom stawianym w szkole podstawowej i życiu dorosłym. Współpracuje: Potrafi z innymi podejmować się realizacji zadań, przestrzega ustalonych zasad i norm współżycia w grupie. Działa: Jest twórczy, pomysłowy, kreatywny, cierpliwy, konsekwentny w działaniu, podejmuje się różnorodnych aktywności zgodnie z własnymi potrzebami i zainteresowaniami. Poszukuje: Jest chłonny nowej wiedzy, lubię odkrywać i doświadczać, prezentuje postawę inspiratora własnych odkryć, poszerza swój krąg zainteresowań poznawczych. Myśli: Jest rozbudzony w kierunku aktywizowania procesów umysłowych, takich jak: spostrzeganie, porównywanie, klasyfikowanie, analiza i synteza, wyciąganie wniosków, uogólnianie, posługiwanie się pojęciami ogólnymi. Komunikuje się: Nawiązuje poprawne kontakty z innymi ludźmi, potrafi wyrażać swoje myśli i potrzeby, umiejętnie kieruje własnymi emocjami. Jest tolerancyjny wobec odmiennych postaw, przekonań, Doskonali się: Wykazuje się samodzielnością, samooceną, samokontrolą w zakresie doskonalenia i modyfikowania swojego nastawienia do siebie i innych. Uczy się: Zna i wykorzystuje wiedzę o otoczeniu bliższym i dalszym, jest przyjaźnie nastawiony do uczenia się oraz podejmowania wysiłku intelektualnego, dzięki czemu szybko przyswaja nowe wiadomości i umiejętności.

15 8. TRADYCJE PRZEDSZKOLNE Placówka ma swoje logo, oraz kalendarz imprez i wydarzeń. Przedszkole ma własne tradycje, co podkreśla jego odrębność i specyfikę. Pasowanie na przedszkolaka, Święto pieczonego ziemniaka. Mikołajki, Jasełka spotkania wigilijne z rodzicami, Bal karnawałowy, Biesiada z Babcią i Dziadkiem, Piknik Rodzinny, inne Przedszkole promuje swoją odrębność i specyfikę przez stronę internetową: 9. WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM Podtrzymywanie tradycji organizowania imprez o charakterze otwartym dla społeczności lokalnej poprzez współpracę z: Towarzystwem Przyjaciół Dzieci, Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną, Szkołami Podstawowymi nr 2 i nr 4, Prywatnym Przedszkolem Diecezji Łowickiej. Kontynuowanie i rozszerzanie współpracy z innymi placówkami w celu promowania pracy z dziećmi, MDK Policja, Straż Pożarna, SANEPID. Włączanie się w organizowane na terenie miasta imprezy kulturalne, konkursy.

16 10. PROMOCJA PRZEDSZKOLA Działania promocyjne obejmują: Prezentowanie życzliwej postawy wobec klientów placówki przez wszystkich pracowników przedszkola; Dbałość o dobrą opinię przedszkola w środowisku lokalnym; Prowadzenie kroniki przedszkolnej; Prowadzenie strony internetowej placówki; Dbałość o estetykę otoczenia wewnątrz i na zewnątrz budynku X. EWALUACJA Ewaluacja skuteczności i efektywności wdrożonych działań nastąpi poprzez porównywanie osiąganych efektów pracy z założonymi celami. Poznamy opinię rodziców dotyczącą efektywności pracy przedszkola i spełniania przez nie oczekiwań klientów. XI. UWAGI KOŃCOWE Koncepcja pracy przedszkola jest otwarta i będzie ulegać modyfikacji w wyniku zmieniających się uwarunkowań. Zmiany mogą być dokonywane na wniosek Rady Pedagogicznej, dyrektora Przedszkola i Rady Rodziców. Koncepcję opracowała Rada Pedagogiczna. Koncepcję pracy przedszkola zatwierdziła do realizacji Rada Pedagogiczna w dniu r.