RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie Przedszkole Nr 79 Warszawa Mazowiecki Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Warszawie

2 Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 13

3 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Grażyna Wojszczyk, Barbara Lewandowska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w przedszkolu nauczycieli, innych pracowników, dzieci, ich rodziców, partnerów przedszkola i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor przedszkola Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Dzieci Rodzice Partnerzy przedszkola, przedstawiciele samorządu lokalnego Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek Indywidualny wywiad nd nd pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) nd nd Ankieta elektroniczna (CAWI) Badanie na próbie pełnej 13 "Przedszkole, w którym pracuję" Wywiad grupowy Nauczyciele zróżnicowani pod 13 zogniskowany (FGI) względem stażu i pracy w zespołach zadaniowych oraz psycholog Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy inni niż nauczyciele: woźne oddziałowe, pracownicy techniczni Przedstawiciele najstarszej grupy Przedstawiciele rady rodziców i rad grupowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Rodzice obecni w trakcie badania na terenie przedszkola Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Obserwacja zajęć Wszystkie grupy 7 Obserwacja przedszkola Wewnątrz i na zewnątrz nd Analiza danych zastanych / 13

4 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Nr 79 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Przedszkole Warszawa Kajakowa Numer 10 Kod pocztowy Urząd pocztowy Warszawa Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 175 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 15 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy MAZOWIECKIE Warszawa Warszawa gmina miejska, miasto stołeczne Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 13

5 Wprowadzenie: obraz placówki Raport, do którego lektury zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu nr 79 w Warszawie. Znajdą w nim Państwo najważniejsze informacje o przedszkolu. Wszystkie zawarte w niniejszym opracowaniu tezy i dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Przedszkole nr 79 jest najstarsze na Ursynowie. Powstało w roku 1947 przy ulicy Kościelnej. Przez wiele lat zmieniało swoją siedzibę, by wreszcie osiąść na stałe w budynku przy ul. Kajakowej. Wizytówką przedszkola jest piękny, duży ogród, w którym znajduje się plac zabaw wyposażony w sprzęt i urządzenia do rozwijania aktywności ruchowej dzieci. Bogata szata roślinna, stary drzewostan, stała obecność wielu gatunków ptaków i zwierząt stanowi skarbnicę wiedzy przyrodniczej bezpośrednio dostępnej dziecku. W roku 2009 zmodernizowano i dostosowano plac zabaw do wymogów bezpieczeństwa zgodnych z obowiązującymi normami. W roku szkolnym 2006/2007 nastąpiła pełna rozbudowa i modernizacja przedszkola. Wybudowano nowe pomieszczenia, a w już istniejących wymieniono podłogi, okna, drzwi, grzejniki. Obecnie przedszkole dysponuje siedmioma nowoczesnymi salami dydaktycznymi połączonymi bezpośrednio z łazienkami dla dzieci, dużą, przestronną szatnią, nowoczesną salą ruchową, gabinetem dyrektora, gabinetami dla specjalistów (psychologa, logopedy), pomieszczeniami administracyjnymi, pokojem nauczycielskim, pomieszczeniami kuchennymi z zapleczem magazynowym. Personel przedszkola wspólnie z rodzicami i dziećmi organizuje dwa razy w roku Spotkania Rodzinne pod hasłem Urządzamy ogród przedszkolny. Bardzo ważnym elementem tych spotkań jest akcja wspólnego sadzenia krzewów i młodych drzewek. Zmiany zachodzące w przedszkolu są efektem wspólnego planowania działań i rozwiązywania problemów przez dyrektora, nauczycieli oraz wszystkich pracowników niepedagogicznych we współpracy z rodzicami, samorządem lokalnym i partnerami. W pracy wychowawczej i edukacyjnej nauczyciele preferują otwarty styl, aktywne metody działań oraz innowacyjne podejście do sposobów realizacji treści programowych. W wysokim stopniu angażują się w pracę zespołów, które powoływane są przez dyrektora do wykonywania różnorodnych zadań. Sposoby ich funkcjonowania świadczą o dużej kreatywności nauczycieli, do rozwoju której przyczynia się postawa i liczne działania dyrektora. Nauczyciele poszerzają wiedzę i doskonalą umiejętności poprzez udział w szkoleniach, czytanie przedmiotowej literatury oraz na spotkaniach integracyjnych. Angażują się w realizację ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są uwzględniane podczas wprowadzania zmian w funkcjonowaniu przedszkola i przyczyniają się do jego rozwoju. 5 / 13

6 Wyniki ewaluacji: Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: Nauczyciele w wysokim stopniu angażują się w pracę zespołów, które powoływane są przez dyrektora do wykonywania różnorodnych zadań. Sposoby ich funkcjonowania świadczą o dużej kreatywności nauczycieli, do rozwoju której przyczynia się postawa i liczne działania dyrektora. Nauczyciele poszerzają wiedzę i doskonalą umiejętności współpracy w zespole poprzez udział w szkoleniach, czytanie przedmiotowej literatury oraz na spotkaniach integracyjnych. Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów. Nauczyciele w wywiadzie wymienili zespoły zadaniowe, w których aktywnie działają, takie jak: - Zespół szkoleniowy WDN - zajmuje się organizacją szkoleń wewnętrznych i zewnętrznych na podstawie indywidualnych planów rozwoju zawodowego nauczycieli oraz wniosków poszczególnych zespołów; - Zespól ds. promocji przedszkola - zajmuje się inicjowaniem i koordynowaniem nowych działań sprzyjających promocji placówki, prowadzeniem strony internetowej i kroniki, współpracą ze środowiskiem lokalnym, - Zespół ds. statutu - monitoruje, analizuje i przygotowuje zmiany w statucie na podstawie prawa oświatowego, wprowadza zmiany w regulaminach przedszkola, - Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej - tworzy diagnozę funkcjonalną dziecka, wytycza kierunki pracy z dzieckiem, zakłada i prowadzi karty indywidualnych potrzeb dziecka, opracowuje plan działań wspierających, dokonuje oceny efektywności pomocy, wspiera rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczo-dydaktycznych, - Zespól ds. ewaluacji wewnętrznej - wybiera obszar do ewaluacji, opracowuje arkusze, narzędzia badawcze, dobiera respondentów, analizuje dane i formułuje wnioski, - Zespól ds. bezpieczeństwa. Ponadto w trakcie roku szkolnego powoływane są zespoły doraźne, w br. powołano następujące: -zespół ds. awansu zawodowego (zaktualizował procedurę awansu, opracował harmonogramy współpracy, opracował arkusze obserwacji), -zespół do organizowania uroczystości, np.pikniku, balu karnawałowego, -zespół do organizowania akcji charytatywnych, -zespół do opracowania kalendarza kulturalnego, -zespół do zajęć dodatkowych (sprawdza ofertę, ustala harmonogram, ocenia czy przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe do ich prowadzenia), -zespół do wyposażenia przedszkola w pomoce dydaktyczne. Zdaniem dyrektora i nauczycieli liczba zespołów jest odpowiednia. Dyrektora uważa, że większość nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu w pracę zespołów funkcjonujących w przedszkolu i wywiązuje z podjętych zobowiązań. Wszyscy ankietowani nauczyciele (13) wskazali, że dyrektor zachęca ich do współpracy z innymi pracownikami w rozwiązywaniu problemów przedszkola. Efekty pracy zespołów są analizowane. Zdaniem dyrektora i większości nauczycieli (12/13) wyniki pracy zespołów są analizowane w procesie bieżącego zarządzania przedszkolem. Ponadto dyrektor poinformował, że wyniki pracy zespołów analizowane są: w ramach wewnętrznego nadzoru, przez radę pedagogiczną oraz członków zespołu. 3/13 nauczycieli wskazało na analizę pracy zespołów w procesie ewaluacji zewnętrznej. Każdy zespół tworzy harmonogram swojej pracy, który jest realizowany w ciągu roku szkolnego. Na spotkaniach członkowie zespołów analizują efekty swojej pracy i wypracowują wnioski. Podczas rad pedagogicznych liderzy zespołów przedstawiają sprawozdania z ich działalności, a w wyniku dyskusji formułowane są wnioski do dalszej pracy. 6 / 13

7 Działania dyrekcji przyczyniają się do rozwijania kreatywności nauczycieli. Zdaniem dyrektora i wszystkich ankietowanych nauczycieli (13) dyrektor rozwija kreatywność nauczycieli, podejmując liczne działania. Respondenci wspólnie wymienili następujące: - wprowadzenie systemu motywowania nauczycieli - opracowano Regulamin motywacyjny oraz Regulamin nagród dyrektora przedszkola, - występowanie z wnioskami o nagrody burmistrza, - stosowanie systemu pochwał, - zachęcanie i wspieranie nauczycieli w realizacji innowacyjnych pomysłów dotyczących m. in. wprowadzania treści programowych, projektów edukacyjnych, imprez środowiskowych, współpracy z rodzicami i innych, - tworzenie atmosfery zachęcającej do twórczych poszukiwań, - organizowanie szkoleń wewnętrznych oraz zachęcanie i umożliwianie nauczycielom udziału w szkoleniach zewnętrznych zgodnie z ich potrzebami i zainteresowaniami, - inicjowanie działań integrujących zespół nauczycielski - wspólne wyjścia do kina, teatru, wycieczki, spotkania w ogrodach. Ponadto nauczyciele w wywiadzie podkreślili, że dyrektor pełni w przedszkolu rolę lidera w kreowaniu twórczej atmosfery, docenia pomysłowość i wysiłki nauczycieli w codziennej pracy. Tworzy warunki i właściwą atmosferę do kreatywnych działań nauczycieli, okazując otwartość, empatię, pełną akceptację. Dyrektor podał bardzo liczne przykłady kreatywnych działań nauczycieli, między innymi: - stosowanie nowatorskich metody pracy z dzieckiem, - wykorzystywanie w codziennej pracy technologi komputerowej, - inicjowanie i organizowanie imprez o charakterze wychowawczym, dydaktycznym, kulturalnym, rekreacyjno-sportowym: - festyny, spotkania rodzinne, wycieczki poznawcze i krajoznawcze (np. Pożegnanie jesieni, Święto pieczonego ziemniaka, Świat przez lupę), - uroczystości przedszkolne, np. pasowanie na przedszkolaka, Wielkie Misiowe Zgromadzenia, Basiowy bal pasiastych, - udział w konkursach i przeglądach twórczości przedszkolnej, - organizowanie akcji charytatywnych, np. Zamiast grosika daj batonika, Pomóż zwierzętom, zbieranie nakrętek, - spotkania z ciekawymi ludźmi, np. twórcy literatury dziecięcej i sztuki, ilustratorzy książek, - udział w akcjach ogólnopolskich, Cała Polska czyta dzieciom, Wędrująca książka, Wiem, co jem, Bezpieczny przedszkolak, - inicjowanie specjalistycznych zajęć dodatkowych dla dzieci: warsztaty ceramiczne, warsztaty pantomimy, warsztaty "Planeta Ziemia", - realizacja Programu Zipiego, - opracowanie i wdrażanie programów własnych: - Zielono mi - program ekologiczny, - Kraina zdrowego przedszkolaka - program ekologiczny, - Pierwsze kroki przedszkolaka - program adaptacyjny, - współpraca z rodzicami: zajęcia otwarte - wspieranie rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dziecka, - integrowanie rodziców wokół zadań przedszkola poprzez festyny, uroczystości, teatrzyk rodzinny, - wspólne planowanie działań wychowawczych podejmowanych wobec dziecka, - wspólne planowanie i przygotowywanie uroczystości, - promowanie placówki w środowisku lokalnym, - zaprojektowanie i prowadzenie strony internetowej, - owa wymiana informacji między przedszkolem a rodzicami, - prowadzenie kroniki przedszkola, - nawiązywanie partnerskich kontaktów z Wydawnictwem literackim "Dwie siostry", zakładem fotograficznym, gospodarstwem ogrodniczym, jednostką wojskową, przychodnią stomatologiczną, biblioteką publiczną, RWE Stoen (dostawcą energii elektrycznej), PZU, stowarzyszeniem KLANZA, - organizowanie zajęć koleżeńskich. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. W bieżącym i poprzednim roku szkolnym, jak podali wszyscy ankietowani nauczyciele (13), odbyły się szkolenia wewnętrzne dotyczące metod i form współpracy. Z dokumentacji- planu WDN na rok szkolny 2010/2011 wynika, że odbyły się następujące szkolenia: - Rola i znaczenie współpracy w zespole nauczycielskim r. - Praca zespołowa metody i formy współpracy oraz kierowanie zespołem r. -Relacje interpersonalne i ich rola w pracy zespołu zadaniowego r. 4/13 ankietowanych nauczycieli wskazało na szkolenia zewnętrzne, dyrektor w uzupełnieniu podał, że 4 nauczycieli wzięło udział w Letniej Szkole Animatorów - doskonalenie umiejętności lidera i trenerskich, a wiedzę i umiejętności tam zdobyte przekazali pozostałym 7 / 13

8 nauczycielom na spotkaniach zespołów zadaniowych oraz podczas rad pedagogicznych. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli uczestnictwo w szkoleniach było przydatne w praktyce. 11/13 nauczycieli wskazało na inne formy doskonalenia zawodowego w zakresie metod i form współpracy, takie jak: samodzielne czytanie przedmiotowej literatury, współpraca z metodykiem, zajęcia koleżeńskie, spotkania integracyjne. Z powyższego wynika, że wymaganie jest spełnione na poziomie bardzo wysokim. Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Nauczyciele angażują się w realizację ewaluacji wewnętrznej, większość aktywnie uczestniczy w pracach zespołu ds. ewaluacji. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są uwzględniane podczas wprowadzania zmian w funkcjonowaniu przedszkola, zdaniem nauczycieli, zdecydowanie przyczyniają się do jego rozwoju. Nauczyciele są zaangażowani w realizację ewaluacji wewnętrznej, która prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. Większość ankietowanych nauczycieli (9/13) uczestniczyło w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej, do udziału w której, zdaniem ankietowanych (11/13), przekonał dyrektor. Wszyscy nauczyciele (13) uważają, że ewaluacja jest niezbędna i uczestniczą w niej w celu poprawy jakości własnej pracy. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (8/13) stwierdzili, że uczestniczą w pracach zespołu prowadzącego wewnętrzną ewaluację pracy przedszkola. Nauczyciele podczas wywiadu stwierdzili, że ewaluacja: - pozwala poprawić jakość funkcjonowania przedszkola i jakość działań wychowawczo-dydaktycznych, - wprowadzić zmiany wynikające z wniosków, - angażuje wszystkich nauczycieli, pracowników przedszkola, motywuje ich do lepszej pracy, - zapewnia systematyczną informację zwrotną, - eliminuje rutynowe myślenie i działanie, - pozwala ulepszyć i poprawić działania w celu poprawy efektywności. Dyrektor podczas wywiadu stwierdził, że podejmuje działania w celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej: - wdraża w placówce plan nadzoru pedagogicznego, - kieruje nauczycieli na zewnętrzne szkolenia dotyczące np. nadzoru pedagogicznego w przedszkolu w świetle nowego rozporządzenia, - organizuje szkolenia wewnętrzne dotyczące ewaluacji w przedszkolu, - powołuje zadaniowe zespoły nauczycielskie (zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej), - udostępnia literaturę specjalistyczną i zachęca do korzystania z informacji internetowych, - prowadzi rozmowy bieżące, - zachęca nauczycieli do analizy własnych działań, - rozpoznaje możliwości nauczycieli w celu przydzielenia odpowiednich zadań. Działania podejmowane przez dyrektora mają na celu uświadomienie nauczycielom istoty ewaluacji. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (13), wszystkie lub zdecydowana większość wniosków wynikających z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego jest uwzględniana w planie pracy przedszkola. Podczas wywiadu nauczyciele podali przykłady wniosków płynących z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wykorzystanych podczas tworzenia planu pracy przedszkola w wyniku których: w celu pogłębienia wiedzy i umiejętności zawodowych zaplanowane zostały szkolenia dla nauczycieli w różnych formach kształcenia ustawicznego, zaplanowano zajęcia otwarte dla rodziców połączone z pokazem nowych umiejętności dzieci, wzbogacono plan współpracy z rodzicami o organizowanie przedstawień dla dzieci w teatrze, udział w akcjach Wędrująca książka i Wiem co jem, propagowanie akcji Czytamy naszym dzieciom oraz warsztaty dla rodziców z udziałem psychologa i logopedy, zaplanowano wzbogacenie księgozbioru literatury dziecięcej oraz systematyczne uzupełnianie wyposażenia przedszkolnego o artykuły plastyczne i pomoce dydaktyczne, 8 / 13

9 rozszerzono ofertę imprez dla dzieci, zorganizowano przedstawienia teatralne z okazji świąt rodzinnych, zaplanowano udział dzieci w konkursach tematycznych, w celu wzbogacenia warsztatu pracy nauczyciela w zakresie prowadzenia zajęć edukacyjnych nawiązano współpracę z Polskim Stowarzyszeniem Pedagogów i Animatorów KLANZA, zaplanowano opracowanie przez nauczycieli programów ( Pierwsze kroki przedszkolaka, Kraina zdrowego przedszkolaka, Zielono mi ), nawiązanie współpracy m.in. ze strażą miejską, strażą pożarną, policją, przychodnią lekarską i stomatologiczną, biblioteką publiczną, opracowano wewnętrzną procedurę udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zdaniem dyrektora wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są do planu pracy przedszkola kompleksowo. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola. Zdaniem większości ankietowanych nauczycieli (9/13) wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są uwzględniane w dużym zakresie podczas wprowadzania zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Dyrektor i nauczyciele w wywiadach wskazali przykłady zmian jakie wprowadzono, wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. Za najważniejsze uznano: - wdrożenie elektronicznego systemu ewidencji czasu pobytu dziecka w przedszkolu, - udostępnienie nauczycielom możliwości korzystania z bezprzewodowej sieci internetowej bezpośredni kontakt nauczycieli z rodzicami, - wprowadzenie zmianowości pobytu dzieci w ogrodzie przedszkolnym, co wpłynęło na zwiększenie bezpieczeństwa dzieci i stworzenie komfortowych warunków swobodnej zabawy, - wzbogacenie oferty przedszkola o programy opracowane przez nauczycieli: 1) Program ekologiczny Zielono mi, 2) Program zdrowotny Zdrowy przedszkolak, 3) Program adaptacyjny Jestem przedszkolakiem, - pełnienie przez dozorców dyżurów przy drzwiach wejściowych w czasie przyprowadzania i odbierania dzieci (nauczyciel dzięki temu jest dyspozycyjny w grupie dziecięcej). Dyrektor wskazał jeszcze: - udoskonalenie przepływu informacji między przedszkolem a rodzicami - wprowadzenie nowej formy komunikacji (informacje o nieobecności dziecka w przedszkolu), - umożliwienie organizowania podwieczorków na tarasie przedszkolnym. Wprowadzane zmiany przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Wszyscy nauczyciele (13) i dyrektor w ankietach stwierdzili, że zmiany wprowadzane do funkcjonowania przedszkola na podstawie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego zdecydowanie przyczyniają się do jego rozwoju. Zdaniem nauczycieli uczestniczących w wywiadzie: - dzieci chętniej przychodzą do przedszkola, - rodzice wykazują większe zainteresowanie i są bardziej zaangażowani w działalność przedszkola, - funkcjonuje sprawniejszy przepływ informacji pomiędzy personelem przedszkola i rodzicami, - uatrakcyjniono ofertę edukacyjną, - zwiększeniu uległa aktywność dzieci na zajęciach i ich bezpieczeństwo, - jakość pracy nauczycieli, a tym samym przedszkola została podwyższona. Z powyższego wynika, że wymaganie jest spełnione na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: B 9 / 13

10 Wymaganie: Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe i wyposażenie jest wystarczające do realizowania przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego. Dyrektor i pracownicy przedszkola we współpracy z samorządem lokalnym, rodzicami i partnerami podejmują skuteczne starania o tworzenie dzieciom jak najlepszych warunków zapewniających rozwój poprzez zabawę, naukę oraz wypoczynek. Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. Zdaniem dyrektora, nauczycieli i większości ankietowanych rodziców warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola są odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów wychowania. Na podstawie obserwacji stwierdza się, że sale do zajęć są odpowiedniej wielkości, właściwie oświetlone, podzielone na części do odpoczynku i do pracy, a ich wyposażenie umożliwia realizację procesu edukacji przedszkolnej. Przedszkole posiada duży ogród z bogatą szatą roślinną, w którym znajduje się plac zabaw wyposażony w sprzęt i urządzenia do rozwijania aktywności ruchowej. Podejmowane są starania o poprawę warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego przedszkola. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora oraz analizy dokumentów w przedszkolu istnieje plan polepszania warunków lokalowych pod nazwą "Czteroletni plan remontów i zakupów, ". Zdaniem dyrektora przedszkole jest wspomagane we wzbogacaniu warunków lokalowych i pomocy dydaktycznych przez samorząd, rodziców, partnerów. Samorząd przeprowadza remonty i modernizacje przedszkola oraz daje środki na jego wyposażenie. W ostatnim czasie przeprowadzono modernizację ogrodu przedszkolnego (nowe ogrodzenie, nowy sprzęt zabawowo - edukacyjny, nowa aranżacja zieleni, wyrównanie nawierzchni, drenaż), generalny remont tarasu z balustradą, wymianę pokrycia dachu budynku. Urząd m. st. Warszawy przekazał 5 rowerów dla dzieci, Straż Miejska miniaturę miasteczka ruchu drogowego. Dyrektor podkreślił znaczący udział rodziców w polepszaniu warunków pracy przedszkola między innymi przez: wyposażenie wszystkich grup w odtwarzacze CD, sprzęt do zabaw w ogrodzie, zakup pomocy dydaktycznych do prowadzenia zajęć logopedycznych, wyposażenie placówki w materiały do odnowienia pomieszczeń przedszkolnych, udział w odnawianiu szatni i korytarzy przedszkolnych, przekazywanie funduszy na pielęgnację ogrodu przedszkolnego, założenie sieci bezprzewodowej, założenie i prowadzenie strony internetowej przedszkola. W ramach współpracy z partnerami pozyskano na rzecz przedszkola między innymi: aparat cyfrowy do robienia zdjęć, ramki drewniane, gdzie umieszczane są pamiątkowe zdjęcia absolwentów przedszkola, pozycje książkowe dla dzieci, sadzonki krzewów i drzew, materiały dydaktyczne do pracy edukacyjnej z dziećmi starszymi, zabawki i środki plastyczne, kamizelki odblaskowe. Dyrektor poinformował, że działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego podejmowane są w przedszkolu według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia, który korygowany jest w miarę potrzeb. Z analizy dokumentów wynika, że przedszkole posiada listę potrzeb w zakresie wzbogacenia warunków lokalowych i wyposażenia w pomoce dydaktyczne. Dzieci w wywiadzie podały, że przedszkole jest po to, żeby: uczyć się czytać, pisać, śpiewać, umieć odrabiać prace domowe, przygotować się do szkoły, jeść zdrowe rzeczy i dowiadywać się, co jest zdrowe, nie siedzieć w domu, kiedy rodzice idą do pracy, nie nudzić się, bawić się z panią. Lubią przedszkole za to,że mogą w nim bawić się, wychodzić na dwór, mają tu swoje ulubione koleżanki i kolegów oraz swoje panie, które wymyślają ciekawe zabawy. Z powyższego wynika, że wymaganie jest spełnione na poziomie bardzo wysokim. Poziom spełniania wymagania: A 10 / 13

11 Wnioski z ewaluacji: 1. Dobór przez dyrektora członków zespołów zadaniowych jest zgodny z ich zainteresowaniami i predyspozycjami. Wpływa to pozytywnie na ich aktywność i zaangażowanie. 2. Dyrektor stwarza warunki pobudzające kreatywność nauczycieli, co przyczynia się do ich rozwoju osobistego i zawodowego. 3. Sprawowany przez dyrektora nadzór pedagogiczny i wynikające z niego wnioski oraz wprowadzane zmiany korzystnie wpływają na funkcjonowanie przedszkola. 4. Prowadzona ewaluacja wewnętrzna angażująca wszystkich nauczycieli i pracowników przedszkola wpływa na podniesienie jego jakości pracy. 5. Warunki przedszkola, w tym ogród, są wykorzystywane do organizowania pikników i innych imprez plenerowych, co sprzyja integracji środowiska lokalnego. 11 / 13

12 Wymaganie Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Poziom spełniania wymagania A B A 12 / 13

13 Powered by TCPDF ( Raport sporządzili: Grażyna Wojszczyk Barbara Lewandowska Kurator Oświaty: / 13