RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie Przedszkole Samorządowe "Fantazja" Kwaczała Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 12

3 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Jolanta Knapik, Ewa Szydłowska-Koryczan. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w przedszkolu nauczycieli, innych pracowników, dzieci, ich rodziców, partnerów przedszkola i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor przedszkola Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Dzieci Rodzice Partnerzy przedszkola, przedstawiciele samorządu lokalnego Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek Indywidualny wywiad nd nd pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) nd nd Ankieta elektroniczna (CAWI) Badanie na próbie pełnej 3 "Przedszkole, w którym pracuję" Wywiad grupowy Nauczyciele zróżnicowani pod 3 zogniskowany (FGI) względem stażu i pracy w zespołach zadaniowych oraz psycholog Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy inni niż nauczyciele: woźne oddziałowe, pracownicy techniczni Przedstawiciele najstarszej grupy Przedstawiciele rady rodziców i rad grupowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Rodzice obecni w trakcie badania na terenie przedszkola Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Obserwacja zajęć Wszystkie grupy 5 Obserwacja przedszkola Wewnątrz i na zewnątrz nd Analiza danych zastanych / 12

4 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole Samorządowe "Fantazja" Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Przedszkole Kwaczała Jana Pawłą II Numer 45 Kod pocztowy Urząd pocztowy Alwernia Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 50 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy 12.5 MAŁOPOLSKIE chrzanowski Alwernia gmina miejsko-wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 12

5 Wprowadzenie: obraz placówki Przedszkole Samorządowe Fantazja w Kwaczale jest jednym z najstarszych przedszkoli w Gminie Alwernia. Mieści się w wolnostojącym, dwukondygnacyjnym i odremontowanym budynku, w którym oprócz Przedszkola funkcjonuje ośrodek zdrowia i biblioteka. Wiosną w roku 2009 przy przedszkolu otwarto nowy ogród zabaw, który wyposażono w nowoczesne, atestowane urządzenia rekreacyjno-sportowe dla dzieci. Baza lokalowa i wyposażenie Przedszkola są wystarczające do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego i przyjętych programów. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, opartą na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera. Koncepcja zakłada, że każde dziecko jest zdolne. W codziennej pracy nauczyciele wzbogacają dziecięce doświadczenia, rozwijają wyobraźnię i stymulują przedszkolaków do twórczego myślenia. Organizują nieodpłatne zajęcia dodatkowe takie jak: artystyczne zajęcia plastyczne Plastyka dla smyka, zabawy dydaktyczne o charakterze badawczym Dziecięce laboratorium, zajęcia logorytmiczne w ramach profilaktyki logopedycznej Logorytmika dla najmłodszych. Dodatkowo dzieci mogą uczestniczyć w odpłatnych zajęciach nauki języka angielskiego i rytmiki. Nauczyciele chętnie podejmują zadania związane z realizacją ewaluacji wewnętrznej, która przyczynia się do poprawy jakości pracy Przedszkola. Pracują w zespołach zadaniowych, które pozwalają im na prowadzenie wnikliwej analizy, miedzy innymi: realizowanych programów wychowania przedszkolnego, metod nauczania i form pracy. 5 / 12

6 Wyniki ewaluacji: Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: W Przedszkolu funkcjonują zespoły zadaniowe, które analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele biorą współodpowiedzialność za pracę Przedszkola, uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Podejmowane przez Dyrektora działania przyczyniają się do rozwijania kreatywności nauczycieli. W Przedszkolu funkcjonują zespoły zadaniowe, o czym informują w wywiadzie nauczyciele wskazując, że są zaangażowani w pracę zespołów do spraw: programów wychowania przedszkolnego, metod nauczania, działań wychowawczych i profilaktyki, planowania i organizacji działalności Przedszkola, doskonalenia zawodowego oraz promocji. Współpracują także w zespołach powołanych doraźnie, np.: do spraw adaptacji dzieci, rekrutacji, organizacji przedstawień teatralnych. Wszyscy ankietowani nauczyciele (3 z 3) informują, że Dyrektor zachęca ich do współpracy z innymi pracownikami w rozwiązywaniu problemów Przedszkola. W opinii Dyrektora, jaką wyraża w badaniu ankietowym, większość nauczycieli w wysokim stopniu angażuje się w pracę zespołów zadaniowych, a on sam akceptuje spontaniczną aktywność pracowników. Efekty pracy zespołów, o czym informują w wywiadzie nauczyciele, są analizowane podczas zebrań rady pedagogicznej. W opinii Dyrektora i nauczycieli, w Przedszkolu działa odpowiednia liczba zespołów zadaniowych. Ich praca, jak zgodnie wskazują, jest oceniana w procesie bieżącego zarządzania Przedszkolem. Dyrektor dodaje również, że praca zespołów jest oceniana zarówno w procesie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego, jak i przez członków rady pedagogicznej oraz osoby współtworzące dany zespół. Dyrektor, w opinii wszystkich ankietowanych nauczycieli, daje im możliwość kreatywnego działania. Podczas wywiadu nauczyciele informują, że Dyrektor zachęca ich do udziału w szkoleniach zewnętrznych przedstawiając aktualne oferty szkoleniowe. Nagradza słowem, pochwałą przed członkami rady pedagogicznej i przed rodzicami. Typuje do nagród i przy każdej okazji podkreśla wkład pracy nauczycieli, co mobilizuje ich do działania. Stwarza atmosferę życzliwości i twórczej pracy. Również Dyrektor w trakcie wywiadu wskazuje, że inspiruje nauczycieli do doskonalenia zawodowego oraz do czytania literatury i czasopism w zakresie pedagogiki przedszkolnej, pedagogiki zabawy, terapii pedagogicznej, twórczego myślenia oraz kreatywności. Powierza nauczycielom różnorodne, często nowe zadania do wykonania, aby uaktywnić ich zdolności, umiejętności i poszerzyć ich kompetencje. Zachęca do pracy w grupie oraz dzielenia się wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami z nauczycielami z innych przedszkoli w gminie. Wspiera spontaniczność w doborze nowych metod nauczania i form pracy. Dyrektor w ankiecie wskazuje przykłady kreatywnych działań nauczycieli, do których zalicza: prowadzenie zajęć dodatkowych o charakterze badawczym i twórczym w oparciu o programy własne, podjęte działania w ramach planu adaptacji na rzecz dzieci nowo przyjętych i kończących edukację przedszkolną, organizowanie przedstawień dla dzieci w grupie teatralnej działającej przy radzie rodziców, podejmowanie działań promujących przedszkole (występy dzieci na imprezach otwartych, przeglądach tanecznych, wokalnych, konkursy, materiały informacyjne np. gazetka "Wieści z Fantazji"). W opinii Dyrektora i wszystkich ankietowanych nauczycieli pracownicy biorą współodpowiedzialność za pracę Przedszkola i zdecydowanie wywiązują się z podjętych zadań. W badaniu ankietowym nauczyciele wskazują, że uczestniczą w szkoleniach wewnętrznych (3 z 3) i zewnętrznych (3 z 3) dotyczących metod i form współpracy. 6 / 12

7 Zarówno Dyrektor jak i nauczyciele uważają, że uczestnictwo w tych szkoleniach jest zdecydowanie przydatne w praktyce. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Dyrektor Przedszkola angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej, która prowadzona jest z udziałem wszystkich nauczycieli. W planowaniu pracy uwzględnia się wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego, które między innymi przyczyniły się do wprowadzenia zmian w koncepcji pracy Przedszkola i jego oferty. Dyrektor, jak informuje w trakcie wywiadu, podejmuje działania angażujące nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej. W tym celu zorganizował szkolenie dla nauczycieli, podczas którego przedstawił prawne aspekty ewaluacji. Następnie powołał zespół do spraw ewaluacji, który tworzą wszyscy nauczyciele (3). Jak podkreśla Dyrektor nauczyciele chętnie podejmują zadania przydzielane im w ramach ewaluacji wewnętrznej. Są zaangażowani we wszystkie realizowane w Przedszkolu zadania. Wiedzą, że ewaluacja ma wpływ na rozwój Przedszkola i to motywuje ich do dalszej efektywnej pracy. W badaniu ankietowym wszyscy nauczyciele (3 z 3) wskazują, że w dużym stopniu angażują się w pracę nad ewaluacją wewnętrzną. Uczestniczą w jej prowadzeniu bowiem uważają, że ewaluacja jest niezbędna i służy poprawie własnej pracy (2 z 3) oraz jest zwyczajem panującym w Przedszkolu (1 z 3). W trakcie wywiadu nauczyciele informują, że angażują się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej bowiem chcą: podnieść jakość swojej pracy, sprawdzić efektywność podejmowanych działań, rozpoznać oczekiwania rodziców oraz poznać ich zdanie na temat podejmowanych w Przedszkolu działań. Zarówno Dyrektor jak i nauczyciele (3 z 3) w badaniu ankietowym wskazują, że wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są kompleksowo wprowadzane do planu pracy Przedszkola. W trakcie wywiadu nauczyciele podają przykłady wdrożonych wniosków, które dotyczyły: wdrożenia do pracy dydaktyczno-wychowawczej teorii H. Gardnera, rozwijania zdolności twórczych przedszkolaków, rozwijania i doskonalenia mowy dzieci, rozwijania aktywności ruchowej przedszkolaków. Ewaluacja wewnętrzna, jak informuje Dyrektor, prowadzona jest przez wszystkich nauczycieli, którzy tworzą jeden zespół, co wynika ze specyfiki pracy w dwuoddziałowym przedszkolu. Nauczyciele, w jego opinii, są zaangażowani w realizację przydzielonych w ramach ewaluacji zadań. Również większość ankietowanych nauczycieli (2 z 3) wskazała, że uczestniczy w pracach zespołu. Zadania, które realizują obejmują: ustalenie obszaru do badania, przygotowanie narzędzi, przeprowadzenie badania (ankieta, wywiad), analizę wyników oraz formułowanie wniosków, które wdrażają do dalszej pracy. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego, jak informują w wywiadzie Dyrektor i nauczyciele, powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu Przedszkola. Wdrożono nową koncepcję pracy opartą na teorii inteligencji wielorakich H. Gardnera. W każdej grupie wiekowej wprowadzono mapę zdolności dziecka, a kąciki zainteresowań wyposażono w pomoce rozwijające zainteresowania dzieci. Podstawa programowa wychowania w przedszkolu realizowana jest poprzez zabawy i zajęcia z wykorzystaniem tzw. krain: wiedzy, wyobraźni i ruchy twórczego. W zakresie rozwijania zdolności twórczych prowadzone są przez nauczycieli dodatkowe zajęcia plastyczne wg. programu własnego "Plastyka dla smyka" oraz laboratorium dziecięce. Przedszkolaki 7 / 12

8 przygotowywane są do udziału w konkursach plastycznych, tanecznych, artystycznych. Nawiązano współpracę ze Szkołą Muzyczną I st. w Chrzanowie. Dzieci uczestniczą w lekcjach bibliotecznych i teatrzykach. Uruchomiono pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla dzieci. Wprowadzono zajęcia logopedyczne i logorytmiczne. Poprawiono także warunki do rozwoju aktywności ruchowej dziecka. Zakupiono basen kulkowy, klocki piankowe, doposażono kącik sportowy w woreczki, szarfy. Wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są w opinii ankietowanych nauczycieli uwzględniane w planie pracy Przedszkola w pełni (2 z 3) oraz w dużym zakresie (1 z 3). Wprowadzane zmiany przyczyniają się do rozwoju Przedszkola. W opinii ankietowanych nauczycieli (3 z 3) i Dyrektora zmiany wprowadzane do funkcjonowania Przedszkola na podstawie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego zdecydowanie przyczyniają się do jego rozwoju. Realizacja koncepcji pracy wpływa na promocję Przedszkola w środowisku lokalnym (udział dzieci w konkursach). Prowadzona diagnoza wpływa na wnikliwe poznanie dzieci oraz na dostosowanie metod nauczania i treści do możliwości, zdolności i zainteresowań przedszkolaków. Prowadzone zajęcia dodatkowe (artystyczne, laboratorium dziecięce) poszerzają ofertę Przedszkola, zaspakajają potrzebę obserwowania, motywują do działania, rozwijają zainteresowania, uczą pracy w zespole i przygotowują do kolejnego etapu edukacyjnego. Organizowane zajęcia logopedyczne wyrównują start dzieci w szkole. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe oraz wzbogacana sukcesywnie baza dydaktyczna Przedszkola umożliwiają realizację podstawy programowej i przyjętych programów. Samorząd lokalny oraz rodzice wspierają Przedszkole w działaniach zmierzających do ustawicznej poprawy warunków lokalowych i wyposażenia. Warunki lokalowe w Przedszkolu w opinii ankietowanych nauczycieli (3 z 3) oraz Dyrektora są wystarczające do realizowania przyjętych programów nauczania oraz podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Dyrektor i jeden z nauczycieli wskazują na pewne utrudnienia, do których zaliczają niewielkich rozmiarów sale zabaw oraz brak bezpośredniego wejścia z sal do sanitariatów. Jest to zależne, o czym informuje Dyrektor, od powierzchni użytkowej jaką dysponuje Przedszkole. Ankietowani rodzice warunki lokalowe Przedszkola oceniają jako bardzo dobre (15 z 32) i odpowiednie (14 z 32). Nieliczni (3 z 32) uważają, że występują braki. Z obserwacji zajęć wynika, że sale są odpowiednio wyposażone do realizacji przyjętych celów, a nauczyciele pozostawiają dzieciom swobodę w działaniu. W opinii wszystkich ankietowanych nauczycieli (3 z 3), rodziców (32 z 32) i Dyrektora w Przedszkolu znajduje się wystarczająco dużo pomocy dydaktycznych i zabawek do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Dyrektor w wywiadzie informuje, że pomoce dydaktyczne są na bieżąco uzupełniane. Pomocy jest wiele, są różnorodne, wpływają na rozwój zdolności dzieci. Nie oznacza to, co podkreśla Dyrektor, że nie ma potrzeb w ich doposażaniu. Jego zdaniem warto by zakupić zestawy do ćwiczeń grafomotorycznych, rozwijających logiczne myślenie, tak aby każde dziecko miało swój odrębny zestaw. Sale zabaw, co wynika z obserwacji zajęć, są raczej odpowiedniej wielkości. Są podzielone są na dwie części: jedną niewielką do zabawy i drugą do prac przy stolikach. Przedszkole dysponuje rozległym, ogrodzonym i bardzo dobrze wyposażonym w sprzęt rekreacyjno-sportowy placem zabaw. W Przedszkolu, o czym informuje Dyrektor w wywiadzie, istnienie plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego. Lista potrzeb w zakresie wzbogacenia warunków lokalowych i wyposażenia, co wynika z analizy dokumentacji, zawiera planowane remonty i modernizacje, w tym między innymi: renowację zewnętrzną budynku, 8 / 12

9 wybrukowanie terenu wokół przedszkola i dojścia do placu zabaw, pozyskanie miejsc parkingowych, zagospodarowanie piwnic, wymiana instalacji elektrycznej, zagospodarowanie strychu przedszkola na archiwum, założenie monitoringu wizyjnego, zagospodarowanie placu przed przedszkolem. Plan obejmuje także działania związane z doposażeniem Przedszkola w pomoce dydaktyczne rozwijające zdolności twórcze, zainteresowania i talenty oraz w pomoce logopedyczne i sprzęt multimedialny do pracy z dziećmi. W Przedszkolu, jak informuje Dyrektor, podejmuje się działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego według istniejącego planu, który jest w miarę potrzeb korygowany. W poprawie warunków lokalowych, zdaniem Dyrektora, dużą rolę odgrywa samorząd lokalny, który przekazuje niezbędne środki na wykonanie zaplanowanych prac remontowo-inwestycyjnych poprawiających standard Przedszkola. Istotna jest również pomoc rodziców w doposażeniu Przedszkola w pomoce dydaktyczne. W ostatnim okresie zakupili oni, między innymi: instrumenty muzyczne, gry, zabawki logiczne, klocki piankowe, chustę animacyjną, suchy basen, pomoce do działań badawczych, ćwiczeń logopedycznych i zabaw teatralnych. Ze środków Rady Rodziców zakupiono również komputer i kserokopiarkę. W doposażeniu Przedszkola pomagają także partnerzy, między innymi Firma Proart, która ufundowała nagłośnienie niezbędne do prowadzenia imprez i uroczystości przedszkolnych. O sprzyjających w Przedszkolu warunkach świadczą informacje uzyskane do dzieci w trakcie wywiadu. Informują, że w Przedszkolu bawią się z kolegami i koleżankami, rysują, grają w piłkę, uczą matematyki i rozwiązywania zagadek oraz dobrego zachowania. W Przedszkolu jest fajnie, jest plac zabaw i są zdrowe posiłki. Poziom spełniania wymagania: B 9 / 12

10 Wnioski z ewaluacji: Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w Przedszkolu, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy uczestnicząc w różnych formach doskonalenia zawodowego. Wnioski z nadzoru pedagogicznego, które są kompleksowo wdrażane do planu pracy, wpływają na korzystne zmiany w funkcjonowaniu Przedszkola. Opracowany i sukcesywnie wdrażany plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia Przedszkola w środki dydaktyczne sprawia, że podejmowane działania są przemyślane i przynoszą oczekiwane efekty. 10 / 12

11 Wymaganie Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Poziom spełniania wymagania B B B 11 / 12

12 Powered by TCPDF ( Raport sporządzili: Jolanta Knapik Ewa Szydłowska-Koryczan Kurator Oświaty: / 12