RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie Przedszkole w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Jabłonna Wielkopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Poznaniu

2 Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 11

3 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Edward Pawlicki, Renata Szymkowiak, Hanna Taterka. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w przedszkolu nauczycieli, innych pracowników, dzieci, ich rodziców, partnerów przedszkola i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor przedszkola Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Dzieci Rodzice Partnerzy przedszkola, przedstawiciele samorządu lokalnego Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek Indywidualny wywiad nd nd pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) nd nd Ankieta elektroniczna (CAWI) Badanie na próbie pełnej 3 "Przedszkole, w którym pracuję" Wywiad grupowy Nauczyciele zróżnicowani pod 2 zogniskowany (FGI) względem stażu i pracy w zespołach zadaniowych oraz psycholog Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy inni niż nauczyciele: woźne oddziałowe, pracownicy techniczni Przedstawiciele najstarszej grupy Przedstawiciele rady rodziców i rad grupowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Rodzice obecni w trakcie badania na terenie przedszkola Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Obserwacja zajęć Wszystkie grupy 4 Obserwacja przedszkola Wewnątrz i na zewnątrz nd Analiza danych zastanych / 11

4 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Przedszkole Jabłonna Nowotomyska Numer 40 Kod pocztowy Urząd pocztowy Jabłonna Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 96 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy 24 WIELKOPOLSKIE grodziski Rakoniewice gmina miejsko-wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 11

5 Wprowadzenie: obraz placówki Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej problemowej w obszarze zarządzanie przeprowadzonej w Przedszkolu w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Jabłonnie. Przedszkole w Jabłonnie jest częścią Zespołu Szkolno-Przedszkolnego, w skład którego wchodzą także szkoła podstawowa oraz gimnazjum. Cztery oddziały przedszkolne, do których uczęszcza 96 dzieci znajdują się w trzech budynkach szkoły w dwóch miejscowościach. Dwa oddziały w budynku szkoły w Wiosce, jeden oddział w budynku szkoły w Jabłonnie i jeden oddział w odrębnym budynku niedaleko szkoły w Jabłonnie. Organem prowadzącym przedszkole jest Gmina Rakoniewice. Warunki lokalowe przedszkolu są wystarczające do realizowania przyjętych w przedszkolu programów nauczania i otoczone są terenami zielonymi. Sale są podzielone na część do odpoczynku, zabawy i pracy dzieci. W przedszkolu nauczyciele pracują zespołowo. W ramach pracy zespołu nauczyciele wypracowują wspólne działania, dotyczące rozwiązań programowych, metodycznych, wychowawczych i profilaktycznych. Nauczyciele biorą współodpowiedzialność za pracę przedszkola. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze informacje o przedszkolu płynące z przeprowadzonych badań. Wartym podkreślenia jest fakt, że zbieranie danych przebiegało w atmosferze współpracy, wzajemnego szacunku i zrozumienia. Pracownicy przedszkola, dzieci, rodzice wykazali się otwartością, bardzo chętnie dzielili się swoją wiedzą o przedszkolu, wskazując powody zadowolenia z jego funkcjonowania. 5 / 11

6 Wyniki ewaluacji: Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. Wspólnie planują pracę i rozwiązują problemy. Nauczyciele nie doskonalą metod i form współpracy. W przedszkolu funkcjonują zespoły zadaniowe. Ankietowani nauczyciele wskazują jednoznacznie, że dyrektor zachęca ich do współpracy z innymi pracownikami w rozwiązywaniu problemów przedszkola. Zdaniem dyrektora większość nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu w pracę zespołową, a dla jej pobudzania wystarczy, że ze strony dyrektora następuje akceptacja spontanicznej aktywności pracowników. W przedszkolu działa jeden zespół do spraw edukacji przedszkolnej. W ramach pracy tego zespołu nauczyciele wypracowują wspólne działania, dotyczące rozwiązań programowych, metodycznych, wychowawczych i profilaktycznych. Ponadto nauczyciele wskazują na doskonalenie zawodowe oraz kooperację z otoczeniem zewnętrznym przedszkola. Efekty pracy są analizowane. Według dyrektora oraz nauczycieli w przedszkolu działa odpowiednia liczba zespołów zadaniowych. W czasie wywiadu nauczyciele podają, że wyniki pracy zespołu są analizowane przez jego członków. Analizują przebieg organizowanych imprez, wytyczają wspólne kierunki działania oraz podejmują decyzje co do ich kontynuacji. W wyniku tych analiz ustalono, że wspólne uzgodnienia oraz organizacja działań przynoszą sukcesy, co utwierdza nauczycieli do kontynuowania współpracy. Wyniki pracy zespołu są oceniane w procesie bieżącego zarządzania przedszkolem i prowadzonego w nim wewnętrznego nadzoru. Działania dyrekcji przyczyniają się do rozwijania kreatywności nauczycieli. Dla rozwijania kreatywności nauczycieli, dyrektor w wywiadzie, wskazuje na postawę akceptacji, aktywności oraz zapewnienie nauczycielom swobody przy organizowaniu zajęć, imprez oraz różnych działań. Ponadto dyrektor zachęca do współpracy ze środowiskiem, udziału w konkursach zewnętrznych, prowadzenia zajęć poza przedszkolem (piekarnia, straż pożarna, ośrodek zdrowia) oraz do doskonalenia zawodowego. Motywuje, przyznaje nagrody i dodatki motywacyjne. Dyrektor podaje przykłady kreatywnych działań nauczycieli w przedszkolu: dzień ziemniaka (spotkanie integracyjne rodzice-dzieci w niedzielne popołudnie), organizowanie wycieczek (zakład przetwórstwa warzywno-owocowego, ochotnicza straż pożarna oraz Biblioteka Publiczna w Jabłonnie), zajączek wielkanocny, turniej grup przedszkolnych, turniej mikołajkowy, olimpiada przedszkolaków, festyn rodzinny, organizowanie balików karnawałowych. Nauczyciele jednoznacznie wskazują, że dyrekcja daje im możliwość kreatywnego działania, czują wsparcie i swobodę w podejmowaniu działań. Nauczyciele biorą współodpowiedzialność za pracę przedszkola. W ocenie dyrektora oraz wszystkich ankietowanych nauczycieli (3), wywiązują się oni z podjętych zobowiązań. Ponadto wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują, że czują się odpowiedzialni za pracę przedszkola jako całości. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego, które jednak nie dotyczą metod i form współpracy. Wszyscy nauczyciele w ankiecie deklarują udział w szkoleniach wewnętrznych z pierwszej pomocy oraz obsługi tablicy multimedialnej; jedna osoba wskazała na szkolenie członków komisji nadzorujących w zakresie przeprowadzania sprawdzianu w klasie szóstej. W opinii zarówno dyrektora oraz wszystkich ankietowanych nauczycieli (3) uczestnictwo w tych szkoleniach jest raczej przydatne w praktyce. Wskazane przez dyrektora i nauczycieli formy doskonalenia zawodowego nie dotyczyły metod i form współpracy. Przedszkole spełnia wymaganie w średnim stopniu. Poziom spełniania wymagania: C 6 / 11

7 Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Z przeprowadzonych badań wynika, że w przedszkolu prowadzony jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny. Przedstawione poniżej argumenty wskazują na zaangażowanie nauczycieli w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w przedszkolu. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola, ale nie przyczyniają się do jego rozwoju. Nauczyciele są zaangażowani w realizację ewaluacji wewnętrznej. Dyrektor angażując nauczycieli i wychowawców do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej powołuje zespół do spraw ewaluacji, w którym oni pracują, zachęca ich do uczestnictwa w szkoleniach, zwraca uwagę na korzyści wynikające z prowadzenia ewaluacji, bierze pod uwagę ich zaangażowanie w prace ewaluacyjne przy przyznawaniu nagród i dodatków motywacyjnych. Wszyscy nauczyciele (3) uważają, że ewaluacja jest ważna, można się z niej dowiedzieć co w pracy przedszkola funkcjonuje dobrze, a co wymaga poprawy, przyczynia się do poprawienia własnej pracy i pracy przedszkola, wprowadzania zmian i rozwoju. W przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej angażują się wszyscy nauczyciele w stopniu wystarczającym. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola. Wszyscy nauczyciele (3) w ankiecie podają, że w planie pracy przedszkola uwzględnianie są wszystkie wnioski płynące z wewnątrzszkolnego nadzoru pedagogicznego. Podając przykłady uwzględnienia wniosków płynących z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego podczas tworzenia planu pracy przedszkola wymieniają: informowanie rodziców o ofercie pomocy poradni psychologiczno-pedagogicznej, podawanie systematyczne i częste informacji rodzicom o postępach ich dzieci, zorganizowanie pomocy logopedycznej dla dzieci, zaangażowanie dzieci w oddziaływanie proekologiczne, angażowanie dzieci przedszkolnych w rajdy krajoznawcze. Zdaniem dyrektora wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są do planu pracy przedszkola częściowo. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. Wszyscy nauczyciele (3) w ankiecie podają, że uczestniczą w pracach zespołu prowadzących wewnętrzną ewaluację pracy przedszkola. Ich zdaniem zespoły prowadzące ewaluację wewnętrzną zajmują się uczestniczeniem w różnych szkoleniach, analizą obszarów do zbadania, tworzeniem narzędzi ewaluacyjnych, prowadzeniem badań, opracowywaniem ich wyników, wyciąganiem i formułowaniem wniosków do dalszej pracy i przekazaniem wyników ewaluacji dyrektorowi. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego nie powodują korzystnych zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Dyrektor w wywiadzie i nauczyciele podają, że w wyniku prowadzonego przez niego wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzono zmiany polegające na prowadzeniu diagnozy nie tylko dzieci 5, 6-letnich, ale także w pozostałych grupach wiekowych; dostosowano pomieszczenia do potrzeb oddziałów przedszkolnych, utworzono jednorodne grupy wiekowe. Nauczyciele w ankiecie podają, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Przedstawione przez nauczycieli zmiany wprowadzone w przedszkolu nie powodują jednak zmian w funkcjonowaniu przedszkola, a jedynie służą poprawie pracy nauczycieli. Wprowadzane zmiany nie przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Wszyscy ankietowani (3) nauczyciele i dyrektor uważają, że zmiany wprowadzane do funkcjonowania przedszkola na podstawie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do jego rozwoju. Ich zdaniem utworzenie grup jednorodnych stwarza lepsze warunki pracy dla nauczycieli, którzy pracują z dziećmi na tym samym poziomie (wykonują zadanie w taki sam sposób), łatwiej jest im dotrzeć do dzieci, tłumaczyć, wyjaśniać, pomagać w pracy. Zmiany te jednak nie służą poprawie funkcjonowania przedszkola. Nie prowadzą do poprawy wyposażenia sal przedszkolnych w zabawki, pomoce dydaktyczne, nie służą wyrównywaniu szans rozwojowych dzieci. Brak zorganizowanych placów zabaw dla dzieci nie służy rozwijaniu małej i dużej motoryki dzieci przedszkolnych. Przedszkole spełnia wymaganie w średnim stopniu. Poziom spełniania wymagania: C 7 / 11

8 Wymaganie: Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe umożliwiają realizowanie przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego. Podejmowane działania nie wzbogacają warunków lokalowych i wyposażenia przedszkola w celu poprawy warunków realizacji przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego i poszerzania oferty zajęć. Warunki lokalowe przedszkolu są wystarczające do realizowania przyjętych w przedszkolu programów nauczania. Większość rodziców (27 z 40) w badaniach podaje, że warunki lokalowe w przedszkolu są odpowiednie, 7 z 40, że są bardzo dobre, a 5 z 40 uważa, że występują w nim braki. Nauczyciele oceniają je jako wystarczające. Podczas obserwacji zajęć zauważono, że sale w budynku szkolnym w Wiosce są zbyt małe. Dyrektor w ankiecie wskazuje, że warunki lokalowe są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów. Jego zdaniem kubatura pomieszczeń w przedszkolu jest zbyt mała w stosunku do ilości dzieci, co jest spowodowane koniecznością przyjmowania do przedszkola dzieci podlegających obowiązkowi odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego z ośrodka interwencji kryzysowej stowarzyszenia Dom Pomocna Dłoń w Błońsku. W przedszkolu znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Zdaniem dyrektora w przedszkolu nie występują braki w wyposażeniu przedszkola w pomoce dydaktyczne, a nauczyciele oceniają je jako wystarczające. Podczas obserwacji zajęć zauważono, że trzy sale przedszkolne są dobrze wyposażone. Są podzielone na część do odpoczynku, zabawy i pracy, jednak umiejscowienie dywanów bezpośrednio przed drzwiami powoduje, że chodzi się po nich w butach, co nie sprzyja utrzymaniu ich w czystości oraz higienie wypoczynku i zabaw dzieci. Sale w budynku szkolnym w Wiosce są zbyt małe, a wyposażenie jednej z nich w pomoce dydaktyczne i zabawki dla dzieci nie umożliwia realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. W sali brak jest odpowiedniej ilości zabawek, klocków, którymi mogłoby się bawić dwadzieścia pięć dzieci. Plac zabaw w Wiosce wyposażony jest w pojedyncze, nieatestowane drabinki, przy oddziale przedszkolnym w Jabłonnie nie ma zamontowanych żadnych urządzeń na placu zabaw. Jedyne atestowane urządzenia placu zabaw znajdują się przy szkole w Jabłonnie. W przedszkolu nie istnieje plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego. Dyrektor w wywiadzie podaje, że w przedszkolu istnieje plan utrzymania lub ulepszenia warunków lokalowych. Jego zdaniem samorząd wspomaga przedszkole zabezpieczając środki finansowe na bieżące jego funkcjonowanie, na zakup pomocy dydaktycznych, na zorganizowanie parkingu. Rodzice udzielają wsparcia finansowego podczas zakupu wyposażenia przedszkola. Z przedstawionej przez dyrektora dokumentacji nie wynikają jednak zapisy kompleksowego, systematycznego planowania poprawy warunków lokalowych i wyposażenia, a jedynie dowodzi ona prowadzenia działań o charakterze chwilowym. Podejmowane działania nie wzbogacają warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego przedszkola. Według wskazań dyrektora (ankieta), działania mające na celu wzbogacenie zasobów lokalowych i wyposażenia przedszkola w ostatnich dwóch latach prowadzone są w oparciu o istniejący plan, który w miarę potrzeb jest korygowany. Z analizy dokumentów wynika, że przedszkole posiada listę potrzeb w zakresie wzbogacenia warunków lokalowych i wyposażenia w pomoce dydaktyczne, co nie przyczynia się do wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego przedszkola. Przedszkole spełnia wymaganie w podstawowym stopniu. Poziom spełniania wymagania: D 8 / 11

9 Wnioski z ewaluacji: Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli przekonanych, że przyczynia się ona do poprawy własnej pracy i pracy przedszkola, wprowadzania zmian i rozwoju. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola. W przedszkolu znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Podejmowane działania nie wzbogacają warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego przedszkola. Nauczyciele nie doskonalą metod i form współpracy. 9 / 11

10 Wymaganie Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Poziom spełniania wymagania C C D 10 / 11

11 Powered by TCPDF ( Raport sporządzili: Edward Pawlicki Renata Szymkowiak Hanna Taterka Kurator Oświaty: / 11