USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

Transkrypt

1 KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu M4/2/9 w języku polskim Pedagogika wczesnoszkolna Nazwa przedmiotu w języku angielskim Early-school pedagogy USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Pedagogika Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Stacjonarne studia I stopnia licencjackie ogólnoakademicki Filologia angielska (n) Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Imię i nazwisko Agnieszka Głowala Kontakt adres aga.glow@wp.pl lub telefon: Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji wykład zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Instytutu Nauk Humanistycznych i Informatyki semestr piąty Status przedmiotu/przynależność do modułu OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Moduł 4 Język wykładowy Semestry, na których realizowany jest przedmiot Wymagania wstępne Język polski piąty Podstawy z psychologii i pedagogiki ogólnej oraz motywacja do zdobywania wiedzy oraz umiejętności w zakresie organizowania procesu edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym, zwłaszcza w zakresie języka FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ 1

2 Formy zajęć Liczba godzin Wykład rok III Sem estr V 30 Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne ćwiczeni a III lektorat konwers atorium seminari um ZP PZ Samoks ztałceni e- ZBUN r s r s r s r s r S r s r s V 30 Zajęcia w grupach osobowych, wielkość jednostki zajęć - 4 godziny tygodniowo (2 godziny wykładu i 2 godziny ćwiczeń) Wykład, semestr V egzamin Ćwiczenia, semestr V zaliczenie na ocenę METODY DYDAKTYCZNE - słowne (pogadanka, wykład konwersatoryjny, wykład konwersatoryjny z prezentacją multimedialną, dyskusja, praca ze źródłem drukowanym) - oglądowe, inaczej percepcyjne (pokaz, obserwacja, wykorzystywanie technicznych środków dydaktycznych) - praktyczne, inaczej czynne (zadania i do wykonania) -aktywizujące (burza mózgów, drama) Przedmioty powiązane/moduł Wykaz literatury Podstawow a Uzupełn iająca Moduł 4 1. Adamek I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków Adamek I. Grochowalska M., Żmijewska E.(red.), Relacje i konteksty (w) edukacji elementarnej, Kraków Michalak R., Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej, Poznań Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M., Pedagogika wczesnoszkolna dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa Sowińska H., Michalak R.(red.), Edukacja elementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka, Kraków Puślecki W., Kształcenie wyzwalające w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków Żytko M.(red.), Kształcenie zintegrowane: problemy teorii i praktyki, Warszawa Artykuły z czasopism pedagogicznych. 7. Akty prawne dotyczące określonych problemów edukacyjnych. CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) Przedmiot ma na celu analizę podstawowych problemów i kategorii pojęciowych z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej, których zrozumienie i zastosowanie pozwala na prawidłowe organizowanie proces nauczania języka angielskiego w edukacji elementarnej, w kontekście potrzeb i możliwości rozwojowych ucznia, a także wymogów współczesnej pedagogiki 2

3 wczesnoszkolnej. Treści obejmują także zagadnienia przygotowujące do realizacji podstawowych zadań opiekuńczo-wychowawczych w kształceniu zintegrowanym oraz diagnozowania i przezwyciężania trudności wychowawczych w praktyce edukacyjnej. WIADOMOŚCI Rozumienie podstawowych pojęć, teorii i przemian w zakresie pedagogiki wczesnoszkolnej oraz jej związku jako nauki z innymi dyscyplinami pedagogicznymi i metodyką nauczania języka Wiedza dotycząca elementów procesu edukacyjnego, metodyki pracy i procedur stosowanych w kształceniu zintegrowanym w klasach I-III, istotnych w kształceniu dziecka w zakresie języka UMIEJĘTNOŚCI Umiejętność posługiwania się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych w zakresie nauczania języka Umiejętność planowania i organizowania sytuacji edukacyjnych w klasach I-III oraz współpracy ze środowiskiem rodzinnym i lokalnym istotnych w procesie nauczania języka KOMPETENCJE SPOŁECZNE Refleksyjność dotycząca własnych kompetencji w zakresie pedagogiki wczesnoszkolnej oraz organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III niezbędnych w nauczaniu języka Motywacja do pogłębiania wiedzy w zakresie treści pedagogiki wczesnoszkolnej umożliwiających prawidłową organizację procesu kształcenia w zakresie języka angielskiego w edukacji elementarnej. Twórcze podejście do pracy edukacyjnej oraz gotowość do poszukiwania najlepszych rozwiązań metodycznych w procesie nauczania języka angielskiego dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Efekty kształcenia (kody) Treści programowe Forma zajęć Temat Liczba godzin Kategoria dziecka i dzieciństwa w nowożytnej myśli pedagogicznej. Prawa dziecka. Prekursorzy pedagogiki wczesnoszkolnej. Suma liczby godzin Edukacja zintegrowana w świetle edukacji alternatywnej kontekst historyczny. Obszary i rodzaje dyskursów wczesnoszkolnych. 3

4 Podstawowe pojęcia pedagogiki wczesnoszkolnej. Szkoła jako miejsce życia i wszechstronnego rozwoju dziecka. Znacznie edukacji w zakresie języka Funkcje i zadania edukacji wczesnoszkolnej w kontekście zadań kształcenia ogólnego i podstawy programowej. Kształcenie językowe we współczesnej edukacji. Biopsychiczne podstawy edukacji wczesnoszkolnej. Procesy rozwojowe dziecka na przełomie szóstego i siódmego roku życia. Możliwości biopsychiczne dziecka w zakresie nauczania języka Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole. Przygotowanie szkoły na przyjęcie dzieci sześcioletnich do szkoły. Adaptacja dziecka do warunków szkolnych. Przekraczanie progu. Gotowość do edukacji w zakresie języka 2/2 4 Dziecko i rówieśnicy w społecznym świecie szkoły. Umiejętności społeczne dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Związek umiejętności społecznych z kształceniem w zakresie języka Aksjologiczne podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej. Realizacja celów operacyjnych w kształceniu zintegrowanym. Integracja celów w zakresie nauczania języka angielskiego z celami innych obszarów edukacyjnych. 1/2 3 Treści kształcenia w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w kontekście treści w zakresie języka Program i książka dla dziecka w ujęciu dyskursywno-analitycznym i konwencjonalnym. 2/1 3 Wiedza i sposoby jej nabywania. Teoria kształcenia wielostronnego a aktywność dziecka w klasach I-III. Konstruktywistyczny model nauczania - uczenia się w świetle konstruktywistycznej teorii wiedzy i poznawania oraz możliwości jego zastosowania w zakresie 4

5 nauczania języka Metody nauczania a metody wspierania edukacyjnego. Metody pracy wychowawczej w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej. 2/2 4 Aktywizująca strategia nauczania w zintegrowanej edukacji dzieci źródła, charakterystyka, zadania nauczyciela. Znaczenie strategii w kształceniu dziecka w zakresie języka obcego. Wykład/ Zabawa jako forma (i metoda ) pracy z małym dzieckiem. Zastosowanie zabawy na zajęciach języka Formy organizacyjne nauczania i wspierania edukacyjnego. Formy organizacyjne zajęć zintegrowanych w kontekście aktywizacji dziecka na zajęciach języka Pojęcie zasady w edukacji. Zasady w procesie wychowania przedszkolnego. Zasady w procesie edukacyjnym w klasach I-III i konsekwencje ich stosowania, zwłaszcza na zajęciach języka Tworzenie środowiska edukacyjnego uczniów. Urządzenie i wyposażenie pracowni nauczania zintegrowanego. Środki dydaktyczne pojęcie, funkcje, charakterystyka. Książka jako medium kulturowe we wczesnej socjalizacji i wychowaniu. Znaczenie środków dydaktycznych na zajęciach języka 2/1 3 Ocenianie i kontrola ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Samoocena dziecka. Kryteria oceniania dziecka w edukacji wczesnoszkolnej w kontekście nauczania języka 2/2 4 5

6 Planowanie pracy edukacyjnej w klasach I-III. Zasady i etapy planowania. Treści kształcenia w zakresie nauczania języka angielskiego w podstawowych dokumentach nauczyciela. Miejsce wychowania w procesie edukacyjnym dziecka w klasach I-III. Organizacja procesu wychowania w klasach I-III. Wychowanie na zajęciach języka Rola nauczyciela języka angielskiego w procesie wychowania dziecka w przedszkolu i klasach I-III. 2/2 4 Nauczyciel wczesnej edukacji i jego kompetencje. Współczesne modele bycia nauczycielem w kontekście wolności i przymusu. Nauczyciel języka angielskiego w przedszkolu i klasach I-III. Nauczyciel w partnerskiej relacji ze środowiskiem dziecka. Model współpracy nauczyciela ze środowiskiem rodzinnym i lokalnym - rozwiązania teoretyczne i praktyczne. Kultura rodzicielska. Włączanie rodziców w edukację małego dziecka w zakresie języka Dziecko o specjalnych potrzebach w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Włączanie się nauczyciela języka angielskiego w proces wspierania rozwoju dziecka o zróżnicowanych możliwościach edukacyjnych w przedszkolu i szkole. Zaburzenia zachowania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Trudności szkolne jako źródło niepowodzeń szkolnych. Zaburzenia w rozwoju dziecka a uczenie się języka Innowacje pedagogiczne (organizacyjne, metodyczne, treściowe i technologiczne) w edukacji elementarnej (wybrane przykłady). Zastosowanie alternatywnych rozwiązań edukacyjnych w procesie nauczania języka angielskiego dziecka w przedszkolu i szkole. 1/2 3 6

7 Łącznie 30/30 60 Efekty kształcenia kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY ma uporządkowaną wiedzę ogólną o miejscu i znaczeniu pedagogiki wczesnoszkolnej w naukach filologicznych oraz o specyfice przedmiotowej pedagogiki wczesnoszkolnej zorientowanej na zastosowanie praktyczne w nauczaniu języka Odniesienie do efektów kształcenia dla dla kierunku obszaru F1A_W11 H1A_ H1P_ ma uporządkowaną wiedzę ogólną, a w przypadku pewnych wybranych zakresów wiedzę szczegółową obejmującą terminologię i metodologię z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej niezbędnych w nauczaniu języka F1A_W12 H1A_W04 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI ma podstawowa umiejętność posługiwania się pojęciami z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej dyscypliny niezbędnej w nauczaniu języka angielskiego w przedszkolu u klasach I-III. F1A_U12 H1A_ potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej w odniesieniu do konkretnych sytuacji dydaktyczno-wychowawczych na zajęciach języka angielskiego w przedszkolu i klasach I-III. F1A_U13 S1A_U06 S1A_U07 S1A_U08 potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej, diagnozować problemy dydaktyczno- wychowawcze w procesie nauczania języka F1A_U14 S1A_ S1A_ potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań w procesie nauczania języka angielskiego w przedszkolu i klasach I-III, także z wykorzystaniem nowoczesnych technologii. F1A_U15 H1A_ S1A_ jest przygotowany do działań organizujących i wspierających rozwój oraz procesy uczenia się dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym w zakresie języka F1A_U16 S1A_U06 S1A_U07 7

8 S1A_U08 w zakresie KOMPETENCJI rozumie specyfikę pracy dydaktyczno wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III oraz znaczenie swoich działań dla rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, zwłaszcza poprzez kształcenie w zakresie języka angielskiego; dysponuje umiejętnościami społecznymi, które predysponują do pracy z dzieckiem w edukacji elementarnej. F1A_K10 H1A_K02 H1A_K03 H1A_K04 H1A_K05 H1A_K06 H1A_K02 H1A_K03 H1A_K04 Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY w Ćw. Lek Konwers Sem. ZP PZ ZBUN X X X X w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w Ćw. Lek konwer Sem. ZP PZ ZBUN X X X X X X X X X X X X X w zakresie KOMPETENCJI w ćw. Lek Konwer sem ZP PZ ZBUN X X X Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 8

9 uzyskanie od 50% - 65% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwiu m Zadania domowe Referat/ prezent acja Sprawozdanie Dyskusj e F X X X X P X Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwiu m Punkty ECTS Sprawozd anie Referat/ prezentac ja Inne 9

10 Obciążenie studenta Forma aktywności Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: W 30 Ćw. 30 Konwersatorium Forma zajęć Konsultacje przedmiotowe 5 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zaliczenia. 10 Przygotowanie się do zajęć. 10 Studiowanie zalecanej literatury. 10 Przygotowanie referatu/ prezentacji, dyskusji. 10 Przygotowanie do egzaminu. 20 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca 125 z całego nakładu pracy studenta 5 PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT (3W+2Ćw.) 10