Rozwijanie umiejętności dobierania materiałów dydaktycznych w nauczaniu wczesnoszkolnym.

Transkrypt

1 Kod przedmiotu: IHFIL-L-5s11-013FA- Pozycja planu: D11 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Metodyka nauczania języka obcego (wczesnoszkolna) Rodzaj przedmiotu specjalnościowy/obowiązkowy 3 Kierunek studiów Filologia 4 Poziom studiów I stopnia (lic.) 5 Forma studiów stacjonarne 6 Profil studiów ogólnoakademicki 7 Rok studiów Drugi 8 pecjalność Filologia angielska Jednostka prowadząca 9 kierunek studiów Instytut Humanistyczny, Zakład Filologii Angielskiej 10 Liczba punktów ECT 3 11 Imię i nazwisko nauczyciela, stopień lub tytuł naukowy, mgr Aleksandra Krawczyk; mckrawczyk@wp.pl adres 1 Język wykładowy angielski 13 Przedmioty wprowadzające Podstawy dydaktyki 14 Wymagania wstępne Brak wymagań 15 Cele przedmiotu: C1 Rozwijanie umiejętności planowania i przeprowadzania lekcji języka obcego. C Rozwijanie umiejętności dobierania materiałów dydaktycznych w nauczaniu C3 Rozwijanie umiejętności obserwacji i analizy zachowań uczniów, ich możliwości i stylów uczenia się. C4 Zapoznanie ze sposobami różnicowania wymagań i indywidualizacji nauczania j. obcego. C5 Zapoznanie studentów z literaturą fachową. B. emestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów emestr Ćwiczenia Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia Wykłady eminaria audytoryjne laboratoryjne projektowe terenowe (W) (Ć) (L) (P/) () (T) PRZEDMIOTOWE EFEKTY KZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt EP Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: ma podstawową wiedzę o specyfice filologii; o różnych rodzajach struktur i instytucji społecznych oraz o procesach społecznego, w tym w ma wiedzę o strukturach i funkcji systemu edukacji - celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do celów C1 C efektów kształcenia dla kierunku K_W1 K_W6 obszaru H1A_W01, 1A_W0, 1b 1A_W08, 1g, 1i

2 EP3 edukacyjnych, opiekuńczych oraz wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych. Tym samym wykazuje się wiedzą o normach i regułach organizujących główne środowiska wychowawcze i ma wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w wybranym obszarze ma wiedzę o normach i regułach organizujących główne środowiska wychowawcze, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, a także wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w wybranym obszarze potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Mając tę wiedzę, potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, opiekuńczych związanych z nauczaniem ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności zatem rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się z zakresie przedmiotu nauczanego jak również metodyki nauczania zawodowego i cechuje się świadomością konieczności rozwoju osobistego. Tym samym dokonuje oceny własnych kompetencji niezbędnych do nauczania dzieci i doskonali umiejętności w trakcie realizowania wszelkich działań dydaktycznych, opiekuńczych. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy mając na względzie wysoką jakość prowadzonych zajęć, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze). C3 C4 C5 K_W5 K_U1 K_U5 K_K0 K_K5 1A_W07, H1A_W03, H1A_W04, 1e, 1j 1A_U01 1A_U0 1A_U04 1A_U06 3c 1A_U07 1A_U06 g H1A_K01 1A_K01 3a 1A_K06 3f 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIEIONE DO EFEKTÓW KZTAŁCENIA T Treści programowe liczba godzin EP T1Ć TĆ Forma: ćwiczenia Przedmiot (rodzaj zajęć). Miejsce danego przedmiotu (rodzaju zajęć) na II etapie edukacyjnym. Podstawa programowa kształcenia ogólnego na II etapie edukacyjnym. Cele kształcenia i treści nauczania przedmiotu (prowadzenia zajęć) na II etapie edukacyjnym. Przedmiot (rodzaj zajęć) w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia. truktura wiedzy przedmiotowej. Integracja wewnątrz- i między-przedmiotowa. Program nauczania - tworzenie i modyfikacja, analiza, ocena, dobór i zatwierdzanie. Projektowanie procesu kształcenia. Rozkład materiału. Podmiotowość i pełnomocność ucznia. pecyfika i prawidłowości uczenia się na I i II etapie edukacyjnym. Charakterystyka głównych operacji umysłowych w uczeniu się przedmiotu. tyle poznawcze i strategie uczenia się a style nauczania. Zmiany w funkcjonowaniu poznawczym i społecznym w okresie dorastania oraz ich wpływ na styl uczenia się. Nakład pracy i uzdolnienia w kierunku przedmiotu. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu (prowadzenia zajęć). 1 EP EP

3 T3Ć T4Ć T5Ć T6Ć T7Ć Rola nauczyciela na II etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela. Dostosowywanie sposobu się do poziomu rozwoju uczniów. Interakcje ucznia i nauczyciela w toku lekcji. tymulowanie aktywności poznawczej uczniów, kreowanie sytuacji dydaktycznych, kierowanie pracą uczniów. Współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem. Lekcja. Formalna struktura lekcji jako jednostki dydaktycznej. ytuacje wpływające na przebieg lekcji. Typy i modele lekcji w zakresie przedmiotu. Nauczycielskie i uczniowskie rytuały lekcji. Planowanie lekcji. Formułowanie celów lekcji i dobór treści nauczania. Metody i zasady nauczania. Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące. Metoda projektów. Praca badawcza ucznia. Dobór metod nauczania. Formy pracy. Organizacja pracy w klasie, praca w grupach. Indywidualizacja nauczania. Formy pracy specyficzne dla danego przedmiotu (rodzaju zajęć): wycieczki, zajęcia terenowe i laboratoryjne, doświadczenia. Praca domowa. T8Ć Projektowanie środowiska materialnego lekcji. Organizowanie przestrzeni klasy szkolnej. Środki dydaktyczne: podręczniki, pakiety edukacyjne i pomoce dydaktyczne dobór i wykorzystanie. Edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjnej. T9Ć Kontrola i ocena efektów pracy uczniów. Konstruowanie testów i sprawdzianów. Ocenianie i jego rodzaje. Ocenianie bieżące, semestralne i roczne. Ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne. Funkcje oceny. prawdzian kończący etap edukacyjny. T10Ć Wspomaganie rozwoju poznawczego. Kształtowanie pojęć, postaw, umiejętności praktycznych oraz umiejętności rozwiązywania problemów i wykorzystywania wiedzy. trukturyzacja wiedzy. Powtarzanie i utrwalanie wiedzy i umiejętności. T11Ć Dostosowywanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia, w szczególności do możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. T1Ć Trudności w uczeniu się. pecyficzne trudności w uczeniu się - profilaktyka, diagnoza, pomoc psychologiczno-pedagogiczna. T13Ć ytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego. Rozwijanie umiejętności osobistych i społecznych uczniów. Kształtowanie umiejętności współpracy uczniów. Budowanie systemu wartości i rozwijanie postaw etycznych uczniów. Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych. T14Ć Efektywność nauczania. Warsztat pracy nauczyciela. Wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela. prawdzanie i ocenianie jakości kształcenia. Ewaluacja. Analiza oraz ocena własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej. T15Ć Kształtowanie u uczniów pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej. EP EP3 EP EP EP EP EP

4 Kształtowanie motywacji do uczenia się danego przedmiotu. Kształtowanie nawyków systematycznego uczenia się oraz korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z internetu. 1 godzina na test 4. LITERATURA Literatura podstawowa 1. ikora-banasik, D Wczesnoszkolne nauczanie języków obcych. Warszawa: CODN. Literatura 1. zpotowicz, M. i zulc-kurpaska, M Teaching English to young uzupełniająca learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. 5. METODY DYDAKTYCZNE Forma kształcenia Ćwiczenia audytoryjne Metody dydaktyczne Metoda programowa, eksponująca i praktyczna: ćwiczenia laboratoryjne, pokaz, dyskusja, prelekcja, metoda przypadków, gry dydaktyczne, studium przypadku, obserwacje lekcji 6.METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K W U Forma oceny P R O D E P K I EP EP3 EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium W sprawdzian wiedzy U sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja E seminarium P prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne 7.KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘCIAPRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Efekt kształcenia Kryteria oceny 3-3,5 4 4,5 5 tudent nie posiada podstawowej wiedzy o specyfice filologii; Nie wykazuje tudent ma podstawową wiedzę o specyfice filologii; o różnych rodzajach struktur i instytucji społecznych tudent w stopniu dobrym ma opanowaną wiedzę o specyfice filologii; o różnych rodzajach struktur i tudent posiada rozległą wiedzę o specyfice filologii; o różnych rodzajach struktur i instytucji społecznych oraz o procesach

5 EP EP3 znajomości struktur i instytucji społecznych oraz o procesów społecznego. tudent nie ma zadawalającej wiedzy w zakresie funkcji systemu edukacji. Jego wiedza nie spełnia oczekiwań stawianych przed nauczycielem. tudent nie posiada zadawalającej wiedzy o normach i regułach organizujących główne środowiska wychowawcze, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących. Niska jest również jego wiedza na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w wybranym obszarze tudent nie posiada wystarczającej wiedzy do analizy, planowania i prognozowania zadań pedagogicznych na tym etapie kształcenia dzieci. oraz o procesach społecznego, w tym w pedagogicznej, Wiedza studenta w zakresie szeroko pojętej pedagogicznej jest dostateczna. tudent miewa nadal kłopoty z trafnym oszacowaniem specjalnych potrzeb uczniów. tudent ma jedynie dostateczną wiedzę o normach i regułach organizujących główne środowiska wychowawcze. Ma dostateczną wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w wybranym obszarze pedagogicznej tudent w stopniu dostatecznym potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Nie instytucji społecznych oraz o procesach społecznego, w tym w tudent w stopniu dobrym opanował zasady funkcjonowania instytucji edukacyjnych. Na ogół z powodzeniem ocenia i dopasowuje swe działania do uczniów ze specjalnymi potrzebami. tudent ma dość rozległą wiedzę o normach i regułach organizujących główne środowiska wychowawcze, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących. Posiada również zadowalającą wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań pedagogicznych. tudent dobrze posługuje się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej by diagnozować, analizować i prognozować sytuacje pedagogiczne związanych z nauczaniem społecznego, w tym w tudent bardzo dobrze zna zasady funkcjonowania instytucji edukacyjnych. Bardzo trafnie ocenia i dopasowuje swe działania do uczniów ze specjalnymi potrzebami. tudent ma szeroką wiedzę o normach i regułach organizujących główne środowiska wychowawcze. Dodatkowo ma rozległą wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań i dobrych praktyk stosowanych w wybranym obszarze tudent płynnie potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych oraz dobierania strategii realizowania działań praktycznych na etapie edukacji wczesnoszkolnej; potrafi ocenić przydatność

6 tudent nie posiada wystarczających kompetencji do nauczania dzieci; nie jest świadom swej wiedzy, a co za tym idzie nie dostrzega konieczności planowania, projektowania zajęć oraz stałego doskonalenia się. zawsze celnie potrafi ocenić przydatność typowych metod, dydaktycznych, opiekuńczych związanych z nauczaniem tudent ma niską, choć dostateczną świadomość konieczności samodoskonalenia by odpowiedzialnie realizować zadania edukacyjne. Ma dość wysoką świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się z zakresie przedmiotu. Dokonuje oceny własnych kompetencji niezbędnych do nauczania dzieci i doskonali umiejętności w trakcie realizowania wszelkich działań dydaktycznych, opiekuńczych. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy. typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, opiekuńczych związanych z nauczaniem Ma rozległą świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się z zakresie przedmiotu nauczanego jak również metodyki nauczania zawodowego i cechuje się świadomością konieczności rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji niezbędnych do nauczania dzieci i doskonali umiejętności w trakcie realizowania wszelkich działań dydaktycznych, opiekuńczych. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy mając na względzie wysoką jakość prowadzonych zajęć, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze). 8. POOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POZCZEGÓLNYCH FORMACH KZTAŁCENIA Ćwiczenia audytoryjne ocenianie obejmuje kolokwium, dyskusję. Warunkiem zaliczenia ćwiczeń audytoryjnych jest uzyskanie pozytywnej oceny z każdej zastosowanej metody weryfikacji przedmiotowych efektów kształcenia. Ocenianie podsumowujące na podstawie średniej ważonej z ocen uzyskanych w ramach oceniania formującego. Do oceniania wystąpień pisemnych (kolokwium) i ustnych (dyskusja), których ocena wyrażona jest w liczbach będzie stosowana następująca skala: 0-50,9% - ocena niedostateczna 51-60% - ocena dostateczna 60,1-70% - ocena dostateczna plus 70,1-80% - ocena dobra

7 80,1-90% - ocena dobra plus 90,1-100% - ocena bardzo dobra 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU Procentowy udział kładowa oceny końcowej: składowej w ocenie końcowej: Kolokwium 0 % Odpowiedź ustna podczas dyskusji 0 % Ocena z egzaminu 51 % Udział w zajęciach 9 % RAZEM 100 % 10. NAKŁAD PRACY TUDENTA BILAN GODZIN I PUNKTÓW ECT Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 30 Przygotowanie do zajęć 19 3 tudiowanie literatury 0 4 Inne (przygotowanie do egzaminu, zaliczeń, przygotowanie projektu itd.) 19 5 Konsultacje w czasie dyżuru dydaktycznego 1 6 Łączny nakład pracy studenta 90 7 Punkty ECT za przedmiot 3 ECT 90 8 Nakład własny pracy studenta ECT 9 Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 59 1 ECT 31 ZATWIERDZENIE YLABUU: tanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował mgr Aleksandra Krawczyk prawdził pod względem formalnym Zatwierdził p.o. Kierownika Zakładu Filologii Angielskiej doc. dr Hadrian Lankiewicz p.o. Dyrektora Instytutu Humanistycznego p.o. prof. nadzw. dr Zbigniew Popławski