II. REALIZATORZY PROGRAMU

Transkrypt

1 !

2 Motto: Człowiek nie jest stworzony do klski. I. AUTORZY PROGRAMU 1. Dyrektor szkoły mgr in. Krzysztof Szkudlarek i mgr Elbieta Postawa s pomysłodawcami i autorami opracowanego programu, a wczeniej planu pracy dotyczcego zapobiegania i zwalczania trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych uczniów. II. REALIZATORZY PROGRAMU 1. Do realizacji zada okrelonych w programie, zobowizani s członkowie Rady Pedagogicznej. 2. Zadania przypisane w programie poszczególnym podmiotom wynikaj z pełnionych funkcji i obowizków dyrektora, nauczyciela, nauczyciela - i a. 3. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym i wspieranie ucznia w przezwycianiu trudnoci w nauce, wymaga współpracy szkoły z rodzicami i zaangaowania tyche do współpracy ze szkoł, a przede wszystkim zainteresowania rodziców sprawami dziecka i woli udzielenia mu pomocy i wsparcia w rodzinie. 4. W sytuacjach zaburze w rozwoju ucznia, niekorzystnego stanu jego zdrowia, przejawów niedostosowania społecznego i demoralizacji, a take trudnej sytuacji materialnej rodziny ucznia, niedostatków opieki rodzinnej i dysfunkcji w rodzinie, podmioty opieki i wychowania w szkole współpracuj z instytucjami wspierajcymi dziecko, rodzin i szkoł. III. ZAŁOENIA PROGRAMU I OKRELENIE PROBLEMU Zestawienie wyników nauczania i dokonana, ju w pierwszym roku istnienia gimnazjum, analiza osigni pierwszoklasistów, skłoniła nas do opracowania planu pracy szkoły dotyczcego zapobiegania i zwalczania trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych uczniów. wiadomi przyczyn tyche problemów, tkwicych w sytuacji społeczno - ekonomicznej rodzin uczniów, w cechach osobowych uczniów, ich zaburzeniach i deficytach w rozwoju, a take w icznych niedoskonałociach i organizacji pracy na lekcji, doborze metod, itd., podjlimy si zapobiegania i "leczenia wszystkich dolegliwoci" oraz minimalizowania skutków tych przyczyn trudnoci w nauce, których wyeliminowa nie jestemy w stanie. Kilkuletnia praca oparta na wyej wskazanym planie pracy, który w kadym roku szkolnym był poddawany analizie i ulegał modyfikacji w zalenoci od uznanych uczniów i nauczycieli, wzbogaciła nasze dowiadczenia w pracy dotyczcej zapobiegania i eliminowania trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych. Działania "wobec ucznia" ukierunkowalimy na stwarzanie kademu uczniowi moliwoci odnoszenia

3 sukcesów w nauce na miar jego moliwoci i aspiracji. Moliwo wykazania si swoimi mocnymi stronami w innych dziedzinach uczniowskiej, społecznej, itd. aktywnoci, to szansa na sukces dla wszystkich uczniów, w tym te, a moe przede wszystkim, dla tych bez sukcesów w nauce. Takie spojrzenie na ucznia - stwarzanie moliwoci i zaspokajanie uznania, sukcesu, samorealizacji jest zgodne i spójne ze Szkolnym Programem Wychowawczym pod hasłem "Człowiek i jego emocje". Jako, e problem trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych uczniów oraz nasze im przeciwdziałanie s stałym elementem ycia i pracy szkoły, dlatego uznalimy, e dotychczasowy plan pracy, po dokonaniu kolejnej analizy i oceny jego treci, zostanie rozbudowany i doprowadzony do rangi Programu profilaktyki niepowodze szkolnych i wspierania ucznia w radzeniu sobie z trudnociami w nauce. Program ten czyni, e nasze dotychczasowe systemowe, planowo realizowane działania w tym zakresie, maj okrelone załoenia, cele, zadania i przewidywane efekty. Najistotniejsze jednak jest to, e wczeniej realizowany plan, a od wdroenia do realizacji program jest sprzymierzecem uczniów, nauczycieli i rodziców w zapobieganiu skutkom trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych, które nie eliminowane s przyczyn przykrych dla dziecka sytuacji yciowych, zarówno w szkole, jak i w domu. Maj one niekorzystny wpływ na jego rozwój psychospołeczny. Ucze dowiadczajcy niepowodze szkolnych, poddawany jest negatywnej ocenie nauczycieli, kolegów i rodziców. W zwizku z tym cierpi jego poczucie własnej wartoci, wiara we własne siły i pozostaje niezaspokojona a społecznej akceptacji, ale te a sukcesu, samorealizacji, uznania dla siebie i od innych. Takie dowiadczenia i przeycia z nimi zwizane zniechcaj do podejmowania wysiłku, odbieraj motywacj do nauki i s ródłem wielu negatywnych postaw, w tym wobec obowizków szkolnych. Brak sukcesów w nauce i przeywane poraki, kompensowane bywaj na polu innej aktywnoci, ni nauka szkolna i przybieraj form wykrocze budzcych poklask klasy lub garstki kolegów. Jak wskazuj nasze rozmowy z uczniami, czsto u podłoa aroganckiego zachowania wobec nauczycieli i kolegów, "błaznowania" na lekcjach, ley ten włanie mechanizm: udowodnienie sobie i innym, e jest si odwanym, ch zwrócenie na siebie uwagi otoczenia i zaimponowania kolegom. Jak pokazuje ycie, kary nie likwiduj tego typu wykrocze. Mona uzna, e wrcz przeciwnie, działaj czsto jako wzmocnienie dodatnie. Ucze osignł cel, zyskał podziw rówieników, zwrócił na siebie uwag. Kary wymierzane w domu utwierdzaj dziecko w przewiadczeniu, e jest złe, bo nie spełnia oczekiwa szkoły i rodziców wobec niego. Uciliwe, zbyt dotkliwe kary wymierzane przez rodziców wywołuj w dziecku bunt, agresj, poczucie alu i krzywdy. Std te wiele trudnoci wychowawczych w szkole i w domu.

4 Uczniowie z niepowodzeniami w nauce, mog szuka zaspokojenia sukcesu, uznania, przynalenoci, itd. w grupach szkodliwych społecznie, a nawet przestpczych. Mog te uchyla si od realizacji obowizku szkolnego skazujc si na brak wykształcenia i przygotowania do zawodu z wszelkimi tego konsekwencjami Bywa, e dzieci przejawiajce niepowodzenia dydaktyczne s w szkole bierne; nie zabieraj głosu, nie nawizuj kontaktów z kolegami w obawie, e si omiesz. Przeywane lki i zwizane z nimi napicia dezorganizuj ich procesy poznawcze. U niektórych uczniów pod wpływem trudnoci szkolnych powstaje ostra nerwica lkowa. Mona zaryzykowa stwierdzenie, e kady ucze w głbi serca chciałby jak najlepiej funkcjonowa w klasie i szkole. Spełnieniu skrytych marze tych uczniów, którym obce były dotd sukcesy, sprzyja Szkolny Program Wychowawczy i niniejszy Program profilaktyki niepowodze szkolnych i wspierania ucznia w radzeniu sobie z trudnociami w nauce. IV. CELE PROGRAMU Cel strategiczny: Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym i wspieranie ucznia w przezwycianiu trudnoci w nauce. Cele operacyjne: UCZNIOWIE: Kształtowanie właciwych postaw i nastawie wobec własnego rozwoju i wykształcenia. Kształtowanie właciwych postaw wobec obowizków szkolnych. Motywowanie uczniów do nauki szkolnej i wiadomego zaangaowania si w wypełnianie obowizków uczniowskich. Eliminowanie negatywnych sposobów mylenia o uczeniu si i rozwijaniu swojej osobowoci. Zawieranie umów z nauczycielami i ich respektowanie. Planowanie i organizowanie swojego warsztatu pracy i czasu nauki własnej w domu. Uwiadomienie uczniom co pomaga, a co przeszkadza w nauce, w tym motywacja i nastawienie do nauki, przedmiotu, czynniki zakłócajce cisz, itd. Zapoznanie uczniów z zasadami efektywnego uczenia si, w tym: zapamitywania, utrwalania, przypominania materiału, przygotowywania si do sprawdzianów, powtórze, itd.. Wdraanie uczniów do korzystania z pomocy nauczycieli i pomocy koleeskiej w nauce. Respektowanie ustale WSO i przedmiotowego systemu oceniania. Udzielanie uczniom pomocy w poznaniu swoich mocnych stron i opierania si w pracy szkolnej i w yciu na tych stronach.

5 Stwarzanie kademu uczniowi moliwoci odnoszenia sukcesów na miar jego indywidualnych moliwoci i nie tylko w nauce, ale na rónych płaszczyznach ycia społecznego, kulturalnego, w sporcie, itd.. Stwarzanie przyjaznej atmosfery w szkole i w klasie oraz pomaganie uczniom w dobrym funkcjonowaniu w systemie szkolnym. RODZICE: Uwiadamianie rodzicom przyczyn trudnoci i niepowodze w nauce ich dziecka. Uwiadomienie rodzicom warunków i zasad efektywnego uczenia si: "Aha! Tak moje dziecko powinno si uczy!" Podnoszenie wiadomoci roli rodziców dotyczcej wspierania dziecka w nauce i udzielania mu pomocy w sytuacjach jego niepowodze szkolnych. Angaowanie rodziców do wiadomego uczestnictwa w sprawach szkolnych dziecka, zwłaszcza w sytuacjach jego niepowodze w nauce. Motywowanie rodziców do współpracy ze szkoł w zapobieganiu i eliminowaniu trudnoci i niepowodze szkolnych dziecka. Wskazywanie rodzicom korzyci dla dziecka płyncych z posiadania opinii, orzeczenia PPP lub innej poradni specjalistycznej i przedłoenia tyche dokumentów w szkole. Uwiadamianie rodzicom znaczenia doceniania u dziecka jego mocnych stron i udzielanie rodzicom pomocy w odnalezieniu u dziecku jego mocnych stron. Wypracowanie form i zakresu współpracy szkoły z rodzicami. NAUCZYCIELE: Organizowanie i uczestnictwo w rónych formach doskonalenia zawodowego nauczycieli. Doskonalenie własnego warsztatu pracy. Wymiana dowiadcze nauczycieli dzielenie si wiedz i osigniciami w ramach prac zespołów przedmiotowych i midzy zespołami przedmiotowymi. Stymulowanie emocjonalne procesu dydaktyczno-wychowawczego przez uatrakcyjnianie zaj z uczniami. Organizowanie i realizowanie zada dydaktyczno wychowawczo - opiekuczych tak, aby sprzyjały zapobieganiu i eliminowaniu trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych. Kształtowanie pozytywnej interakcji ucze - nauczyciel, klasa -.

6 V. ZADANIA PROGRAMU Pogłbianie wiadomoci uczniów i rodziców dotyczcej przyczyn trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych uczniów. Uczynienie z profilaktyki niepowodze szkolnych i wspierania uczniów w przezwycianiu trudnoci i niepowodze w nauce sprawy nas wszystkich ( uczniowie, rodzice, ). Prowadzenie izacji i poradnictwa dla rodziców dotyczcego stwarzania dziecku warunków do nauki w domu i wspierania go w przezwycianiu trudnoci i niepowodze szkolnych uczniów. Podejmowanie w szkole systemowych i planowych działa zapobiegajcych niepowodzeniom szkolnym i wspierajcych ucznia w radzeniu sobie z trudnociami w nauce. Udzielanie uczniom i rodzicom wszelkiej pomocy w zapobieganiu niepowodzeniom szkolnym i w pokonywaniu trudnoci w nauce. Zebranie w programie wszelkich działa ukierunkowanych na profilaktyk niepowodze szkolnych i wspieranie uczniów w pokonywaniu trudnoci w nauce. VI. PRZEWIDYWANE EFEKTY Uczniowie d do osigania wyników w nauce na miar swoich moliwoci. Uczniowie s pozytywnie zmotywowani do nauki szkolnej i pokonywania trudnoci i niepowodze szkolnych. Uczniowie maj poczucie odpowiedzialnoci za siebie i wiadomo moliwoci dokonywania wyborów i podejmowania własnych decyzji dotyczcych zaangaowania w rozwijanie swojej osobowoci, zdobywanie wiedzy i wykształcenia. Uczniowie znajc WSO i przedmiotowy system oceniania, maj moliwo planowania swojej nauki i przewidywania efektów. Uczniowie i rodzice znaj warunki i zasady efektywnego uczenia si. W sytuacjach trudnoci szkolnych, uczniowie i rodzice wiedz do kogo mog zwróci si o pomoc. Uczniowie i rodzice, w przezwycianiu trudnoci w nauce, korzystaj z pomocy w szkole. W uzasadnionych przypadkach i na wskazania szkoły, rodzice korzystaj z pomocy PPP lub innych poradni specjalistycznych, a wyniki bada i opinie, dla dobra dziecka udostpniaj szkole. W szkole ewaluowane s osignicia szkolne uczniów i podejmowane s działania eliminujce przyczyny trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych uczniów. Nauczyciele d do doskonalenie własnego warsztatu pracy i poszukiwania skutecznych metod nauczania i pracy z uczniami. Realizowanie zada dydaktyczno wychowawczo - opiekuczych sprzyja zapobieganiu i eliminowaniu trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych.

7 Cele operacyjne Zadania Sposoby i rodki realizacji Osoby odpowiedzialne Termin realizacji U wa gi I. Diagnozowanie przyczyn trudnoci i niepowodze szkolnych 1. Rozpoznawanie sytuacji rodzinnej i warunków ycia uczniów 2. Orientacja w niekorzystnym stanie zdrowia i odchyleniach od normy w rozwoju a) Współpraca z: OPS, Sdem Rodzinnym i Nieletnich, PCPR, Policj i ami szkół podstawowych b) Orientacja w sytuacji rodzinnej uczniów z trudnociami w nauce i z przejawami niedostosowania społecznego - Przeprowadzanie wywiadów rodowiskowych, rozmów z rodzicami i uczniami, informacje od kuratorów, policji, OPS. c) Prowadzenie systematycznej obserwacji uczniów pod ktem zaspokajania ich w rodzinie oraz wymiana uwag i spostrzee. d) Stała współpraca wszystkich podmiotów w szkole w zakresie przepływu informacji o aktualnej sytuacji rodzinnej i warunkach ycia uczniów mogcych mie wpływ na trudnoci i niepowodzenia szkolne. e) Zwrócenie si do rodziców/ opiekunów uczniów klas I z ankiet i opracowanie zawartych w niej informacji a) Wspieranie rodziców w podejmowaniu decyzji o zgłoszeniu na badania w PPP lub innej poradni specjalistyczne dziecka, co do którego istnieje podejrzenie o odchylenie od normy w rozwoju i/lub zły stan zdrowia. b) Motywowanie rodziców do udostpniania szkole opinii ucznia, wydanej przez PPP lub zawiadcze innych poradni specjalistycznych, w celu uwzgldnieniu moliwoci intelektualnych i zdrowotnych ucznia przy stawianiu mu wymaga i wspieraniu w radzeniu sobie z trudnociami w nauce. c) Znajomo opinii oraz orzecze PPP i innych poradni specjalistycznych przekazanych szkole przez rodziców. d) Przepływ pomidzy podmiotami opieki i wychowania w szkole istotnych dla osigni w nauce informacji o stanie zdrowia uczniów uzyskanych od rodziców/opiekunów, uczniów, SzSZ., wynikajcych z opinii PPP i zawiadcze lekarskich. d) Kontrola dokonania w dziennikach lekcyjnych adnotacji o obnieniu wymaga i objciu ucznia opiek PPP.,,,,, Szkolna Słuba Zdrowia zastpca dyrektora VI -IX na bieco na bieco X - III

8 II. Zapobieganie i zwalczanie niepowodze szkolnych. 3. Rozpoznawanie sytuacji szkolnej uczniów 1. Podejmowanie wobec uczniów działa zapobiegajcych niepowodzeniom szkolnym a) Opracowanie i przeprowadzenie testów wród ucz. klas I badajcych ich umiejtnoci z zakresu szkoły podstawowej z przedmiotów humanistycznych i matematycznych.. b) Rada Pedagogiczna - omówienie wyników przeprowadzonych bada, - dyskusja i wnioski na temat wyników przeprowadzonych w szkole bada, - propozycje działa szkoły zmierzajcych do zapobiegania i zwalczania trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych. c) Ocenianie aktualnej sytuacji szkolnej uczniów z niepowodzeniami szkolnymi i trudnociami w nauce, w tym osigajcych gorsze rezultaty w nauce, ni zazwyczaj. Wymiana informacji oraz uwag i spostrzee pomidzy wychowawc klasy, a uczcymi w niej nauczycielami. a) Wypoyczanie podrczników z biblioteki szkolnej, uczniom z rodzin znajdujcych si w trudnej sytuacji materialnej, na podstawie listy sporzdzonej przez wychowawców w oparciu o ankiety do rodziców, przeprowadzone rozmowy z rodzicami i uczniami. b) Zawieranie z uczniami kontraktów dotyczcych pracy na lekcji, przygotowania si do sprawdzianów, powtórze, do lekcji w domu i przed lekcjami, odrabiania zada domowych, itd.. Egzekwowanie zawartych umów przez obie strony. c) Indywidualne wspieranie ucznia w radzeniu sobie z biecymi trudnociami w nauce i eliminowaniem braków w wiedzy i umiejtnociach szkolnych.. d) Udzielanie uczniom pomocy w nauce i odrabianiu zada domowych w ramach zaj wietlicowych i zastpstw doranych e) Wypracowanie i stosowanie systemu nagród za aktywno, poczynione postpy, odrabianie zada domowych, przygotowanie si do lekcji, itd. f) Biece, systematyczne i okresowe poddawanie kontroli stopnia opanowania wiadomoci i umiejtnoci - ujawnianie niepowodze ukrytych. g) Przeprowadzenie w klasach I cyklu godzin wychowawczych pod hasłem: Tak trzeba si uczy w oparciu o scenariusze na temat: * Plan dnia i czas nauki w domu. * Co ułatwia, a co utrudnia nauk w domu. * Co warto wiedzie o zapamitywaniu i zapominaniu. * Jak utrwala wiadomoci i umiejtnoci. h) Zorganizowanie na szkolnym korytarzu i w klasach gazetek tematycznych pod hasłem: Tak trzeba si uczy! - Z wykorzystaniem materiałów opracowanych i otrzymanych od a. zespoły przedmiotowe, dyrekcja dyrekcja, zespoły przedmiotowe, nauczycielkibibliotekarki,,,, IX XI IX IX i na bieco IX - X IX - X

9 2. Podejmowanie działa wspomagajcych ucznia w radzeniu sobie z trudnociami i niepowodzeniami w nauce. 3. Podejmowanie działa wychowawczych wobec uczniów z trudnociami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi. i) Tak trzeba si uczy - Uwiadamianie uczniom w czasie zaj edukacyjnych: efektywnych sposobów uczenia si, utrwalania, wiczenia, przygotowywania si do sprawdzianów i powtórze, prawidłowego sporzdzania i korzystania z notatek, podrczników, rodków dydaktycznych. Biece i systematyczne kontrolowanie stosowania si uczniów do wskazówek i rad nauczyciela. a) W indywidualnych rozmowach z uczniami ustalanie i omawianie przyczyn ich trudnoci i niepowodze w nauce oraz wypracowywanie z uczniem sposobów poradzenia sobie z nimi. b) Indywidualne wspieranie ucznia w radzeniu sobie z trudnociami w nauce i udzielanie mu pomocy w przezwycianiu niepowodze szkolnych. c) Organizowanie uczniom z trudnociami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi pomocy koleeskiej w klasie i koordynowanie jej przez nauczyciela. a) Pozytywne motywowanie ucznia z trudnociami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi do pracy szkolnej poprzez stwarzanie mu szansy na sukces na miar jego moliwoci, nagradzanie postpów, zaangaowania, aktywnoci. Ukazywanie przy rónych okazjach korzyci płyncych z uczenia si i zdobycia zawodu. b) Stwarzanie uczniom z trudnociami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi warunków umoliwiajcych wykazanie si swoimi mocnymi stronami w rónych dziedzinach ycia z uwzgldnieniem aspektu społecznego, kulturalnego, sportowego, technicznego, i innych np.: * przy organizowaniu imprez klasowych, uroczystoci szkolnych oraz podejmowaniu prac na rzecz klasy, szkoły, rodowiska ycia umoliwienie wykazania si inicjatyw, umiejtnociami organizatorskimi, zainteresowaniami, talentem, opiekuczoci wobec słabszych; cechami przywódczymi, itd. * umoliwienie brania udziału w zawodach sportowych, konkursach i w kołach zainteresowa, w których ucze ma szans na sukces; * wspieranie ucznia w rozwijaniu zainteresowania lub talentu, motywowanie go do dalszego działania - powierzanie mu zada na miar jego moliwoci; nagradzanie zaangaowania i efektów; * organizowanie "Giełdy pomysłów spdzania wolnego czasu" przedstawienie własnych zainteresowa (motoryzacj, filatelistyk, sportem, itd.) oraz sposobów "na nud" ( malowanie, rysowanie, itd. ) z moliwoci zorganizowania wystawki prac i zbiorów w klasie, na terenie szkoły i poza szkoł.,,, praca cigła wychowani e sytuacyjne

10 4. Podejmowanie działa sprzyjajcych wiadomemu uczestnictwu rodziców w procesie wychowawczym i edukacyjnym dziecka oraz wspieraniu go w radzeniu sobie z problemami w nauce. 5. Podjcie działa icznych w celu zapobiegania i zwalczania niepowodze szkolnych a) Zapoznanie rodziców/opiekunów uczniów klas I z Programem Wychowawczym, Planem Pracy Szkoły. Rodzicom ucz. klas II i III przypomnienie ze wskazaniem wprowadzonych zmian. b) Podanie do wiadomoci rodziców wykazu podrczników wymaga edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów. c) Ustalenie moliwoci kontaktowania si nauczycieli z rodzicami (informacje a ankietach do rodziców) i rodziców z nauczycielami ( harmonogram spotka, konsultacji, indywidualnych spotka. d) Indywidualne rozmowy z rodzicami/opiekunami uczniów zgłaszajcymi si do szkoły z własnej inicjatywy lub na prob nauczyciela, spowodowane niepowodzeniami szkolnymi ucznia, trudnociami w nauce, nisk frekwencj i problemami wychowawczymi. e) Omawianie w czasie zebra klasowych przyczyn trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych oraz sposobów pomagania i wspierania dziecka w radzeniu sobie z trudnociami w nauce.. f) Prowadzenie izacji rodziców uczniów klas I pod hasłem Tak moje dziecko powinno si uczy! g) Organizowanie w szkole konsultacji dla rodziców Indywidualne omawianie z rodzicami przyczyn trudnoci i niepowodze szkolnych ich dziecka. Udzielanie porad i wskazówek dotyczcych wspierania i pomagania mu w ich przezwycianiu. a) Wielopoziomowo pracy na lekcji i rónicowanie wymaga z uwzgldnieniem indywidualnych moliwoci ucznia oraz zalece PPP o obnieniu wymaga. b) Wypracowywanie w zespołach przedmiotowych i stosowanie atrakcyjnych dla uczniów i efektywnych w nauczaniu metod, technik i form pracy na lekcji. Wymiana indywidualnych dowiadcze w ramach zespołów przedmiotowych. c) Wykorzystanie oceny, wypracowanego systemu nagród i kar jako rodka motywacji do nauki, zwłaszcza wobec ucznia z trudnociami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi - Uwzgldnianie poczynionego postpu, zaangaowania, wkładu pracy ucznia i jego indywidualnych moliwoci. e) Stosowanie rónych form sprawdzania stopnia opanowania wiadomoci, dostosowanych do indywidualnych moliwoci uczniów. f) Rónicowanie zada domowych ze wzgldu na moliwoci uczniów.,, i zespoły przedmiotowe IX VI - IX IX według harmonogra mu XI według harmonogra mu praca cigła praca cigła

11 III. Ocena efektywnoci podjtych działa Szkolenie Rady Pedagogicznej g) Podejmowanie w ramach zaj dydaktycznych działa kompensujcych braki w wiadomociach i umiejtnociach uczniów ujawnione podczas sprawdzania stopnia ich opanowania lub otrzymania od ucznia informacji o trudnociach z ich zrozumieniem i zastosowaniem. a) Omówienie wyników przeprowadzonych w klasach I testów badajcych umiejtnoci po szkole podstawowej z przedmiotów humanistycznych i matematycznych. Wypracowanie wniosków do realizacji.. b) Omówienie wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z wnioskami wypracowanymi w dyskusji. c) Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym i wspieranie ucznia w pokonywaniu trudnoci w nauce Wymiana dowiadcze midzy zespołami przedmiotowymi z wnioskami do dalszej pracy. a) Badania ankietowe wród uczniów i rodziców dotyczce wspierania ucznia i rodziców w przezwycianiu trudnoci w nauce i niepowodze szkolnych. b) Omówienie hospitowanych zaj pod ktem realizacji celu strategicznego niniejszego planu c) Sprawozdania nauczycieli podsumowujce realizacj zada wynikajcych z niniejszego programu. d) Rada Pedagogiczna podsumowujca prac szkoły w roku szkolnym 2003/2004. zespoły przedmiotowe, dyrektor dyrekcja dyrekcja, zespoły przedmiotowe dyrekcja,, dyrekcja dyrektor, Rada Pedagogiczna XI XII I IV V VI VI