Załącznik 6 do protokółu RP nr 8 z dnia Rok szkolny:2018/2019 Semestr: I Rodzaj placówki: szkoła podstawowa

Transkrypt

1 Załącznik 6 do protokółu RP nr 8 z dnia Rok szkolny:2018/2019 Semestr: I Rodzaj placówki: szkoła podstawowa Sporządził: T. Hylla Funkcja:VD/SP Dane statystyczne analiza ilościowa ( podać ilość czynności nadzoru ) 1. Kontrolowanie przestrzegania przepisów prawakontrola dokumentacji szkolnej. 1) plany dydaktyczne dla wszystkich 16 klas, w tym dla klas 2)5 razy dzienniki zajęć edukacyjnych 3) 2 razy dzienniki nauczania indywidualnego 4) 2 razy dzienniki zajęć specjalistycznych 5)dokumentacja pracy pedagoga, psychologa, bibliotekarza 6) dokumentacja zajęć wczesnego wspomagania rozwoju dziecka 2. Kontrola dokumentacji zajęć rewalidacyjnych 1) dokumentacja każdego z 67 uczniów 2) dwukrotnie plany zajęć rewalidacyjnych wszystkich 67 uczniów 3. Kontrola indywidualnych programów edukacyjno - - IPET-y wszystkich 67 uczniów terapeutycznych 4. Realizacja podstawy programowej. Zgodność zapisów tematów w dziennikach edukacyjnych z podstawą programową i planem dydaktycznym. 1 raz w klasach trzecich 1 raz historia w kl 4 i 8 5. Obserwacje bieżące- przegląd szkół 3 6. Hospitacje/obserwacje - ogółem 32 W tym w ramach WDN Hospitacje poprzedzające ocenę pracy - 8. Kontrolowanie poziomu dyscypliny pracy nauczycieli i przepływu informacji. 5 -dyscyplina i wykorzystanie czasu pracy 5- pełnienie dyżurów przez nauczycieli 1

2 Analiza jakościowa 1. Kontrolowanie przestrzegania przepisów prawakontrola dokumentacji szkolnej. Wszyscy nauczyciele punktualnie wywiązali się z obowiązku przygotowania planów dydaktycznych dla klas, w tym również odrębnych planów dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Niestety nie wszystkie plany trafiły do przeznaczonych do tego segregatorów dla klas znajdujących się w pokojach nauczycielskich. Poza tym w części planów umieszczonych w segregatorach nie ma żadnych adnotacji dotyczących realizacji planów. Znakomita większość planów dydaktycznych jest sporządzona prawidłowo i terminowo. Brak dostępu do informacji o stanie realizacji podstawy programowej bardzo utrudnia pracę nauczycieli pełniących zastępstwa. Należy uznać, że w przypadku uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych priorytetowe są oddziaływania rewalidacyjne i wychowawcze ponieważ to one stanowią podbudowę dla ich edukacji szkolnej. Należy umieścić w segregatorach klas znajdujących się w pokojach nauczycielskich wszystkie plany dydaktyczne, również plany zajęć rewalidacyjnych i na bieżąco odnotowywać w nich, które partie materiału zostały zrealizowane. 2. Analiza dokumentacji zajęć edukacyjnych wykazała, że: - Dzienniki są na ogół prowadzone systematycznie i starannie, braki wpisów tematów lekcji występują w stosunkowo niewielkiej liczbie, jeśli wziąć pod uwagę ogół wszystkich zapisów. - Kontroli poddano również systematyczność oceniania. We wszystkich dziennikach odnotowywane są oceny uczniów. W kilku przypadkach ocena semestralna z przedmiotów nauczania nie spełniała roli czynnika motywującego ucznia. Jeśli uczeń przy średniej arytmetycznej ocen znacznie przewyższającej pięć dziesiątych po przecinku nie otrzymuje oceny zaokrąglonej wzwyż, to należy obawiać się, że jego zapał do nauki raczej zmaleje niż wzrośnie. Jeśli chodzi o oceny zachowania, to chociaż ustalenie ich wysokości pozostaje w gestii nauczyciele wychowawcy, to dobrą praktyka było i powinno być nadal konsultowanie jej z wychowawcami świetlicy i internatu oraz wszystkimi nauczycielami uczącymi ucznia. Analiza dzienników nauczania indywidualnego wykazała, że nauczyciele generalnie dbają o systematyczność wpisów. - W nielicznych przypadkach w dziennikach brak było zapisu frekwencji uczniów na poszczególnych lekcjach w danym dniu. - 2

3 W ogólnej ocenie jakość prowadzonej dokumentacji szkolnej systematycznie się poprawia. Dziennik będący podstawowym dokumentem przebiegu edukacji ucznia powinien zawierać wszelkie dane pozwalające ten proces monitorować. 4. Dokumentacja przebiegu zajęć specjalistycznych jest prowadzona systematycznie i prawidłowo.. 5. Dokumentacja pracy pedagoga, psychologa, bibliotekarza jest prowadzona prawidłowo. 6. Dokumentacja zespołu wwrd, zarówno dzienniki zajęć jak i teczki dzieci, jest prowadzona prawidłowo. 2. Kontrola dokumentacji zajęć rewalidacyjnych. Kontrola planów zajęć rewalidacyjnych Dokumentacja prowadzona jest dość dobrze, nauczyciele systematycznie odnotowują przebieg zajęć. Czasami brak jednak bieżących uwag o przebiegu rewalidacji, bądź tematy formułowane są bardzo ogólnikowo, np.: sytuacyjna nauka mowy. Taki zapis nie informuje o zakresie i przebiegu lekcji. W ogólnej ocenie systematyczność prowadzenia dokumentacji zajęć rewalidacyjnych jest dobra. Wnioski: Część nauczycieli nie przykłada wagi do pełnego dokumentowania postępów uczniów. Proszę o zamieszczanie krótkich informacji o bieżących postępach i trudnościach uczniów. Kontrolą objęto wszystkie plany rewalidacyjne wszystkich 67 uczniów szkoły podstawowej. Zaobserwowano, że większość nauczycieli nieprawidłowo opisywała umiejętności, które uczniowie maja nabyć. Często pojawiały się zapisy typu doskonalenie spostrzegania, które zawierają w sobie dwa błędy: 1) kształtowana umiejętność to w tym przypadku spostrzeganie 2) umiejętność opisana jest zbyt szeroko, ogólnikowo Skontrolowano również opis efektów i rekomendacje po pierwszym semestrze wszyscy nauczyciele dokonali odpowiednich podsumowań, Należy precyzyjnie nazywać, określać umiejętności, które uczeń będzie nabywał w toku zajęć rewalidacyjnych. Nauczyciel musi dokonać refleksji z jakich elementów składa się dana umiejętność i stawiać realistyczne, dobrze zdefiniowane cele rewalidacyjne. 3

4 3. Kontrola indywidualnych programów edukacyjnych. 4. Realizacja podstawy programowej. Zgodność zapisów tematów w dziennikach edukacyjnych z podstawą programową i planem dydaktycznym. 5. Zakres obserwacji bieżących. IPET- y są generalnie prowadzone poprawnie. IPET- y uwzględniają zawarte w orzeczeniach zalecenia dotyczące zajęć rewalidacyjnych i specjalistycznych. Jednak w pewnej ilości IPET-ów dostosowania do potrzeb i możliwości dzieci były bardzo ogólnikowe. Brak niekiedy adnotacji w niektórych obszarach, np. dostosowania środowiska pracy czy współpracy z rodzicami. W przypadku gdy wobec ucznia zaproponowano szczególny sposób postępowania należy po ustalonym wcześniej czasie dokonać ewaluacji w celu ustalenia efektów i rekomendacji do dalszej pracy. Wnioski: Niektórzy nauczyciele nie dostrzegają specyficznych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów i mają wynikające z tego problemy z określeniem sposobów dostosowania form i metod pracy. Należy uznać, że w przypadku uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych priorytetowe są oddziaływania rewalidacyjne i wychowawcze ponieważ to one stanowią podbudowę dla edukacji szkolnej. Jeżeli jakiś obszar nie dotyczy ucznia, należy zamieścić adnotację nie dotyczy, w przeciwnym razie w rubryce musza znaleźć się odpowiednie zapisy. Kontrolą objęto zgodność zapisów w dziennikach lekcyjnych z planem dydaktycznym i podstawą programową w klasach 4. i 8. w zakresie historii oraz w klasach 3b i 3c. Analiza pozwala wnioskować, że treści nauczania są realizowane w odpowiednim tempie i zakresie. Jeżeli chodzi o sale lekcyjne i korytarze to generalnie są bardzo zadbane. W klasach zrezygnowano z elementów rozpraszających uwagę dzieci. Na korytarzy szkolnych zawieszane są aktualne prace uczniów, co przyczynia się do stworzenia pogodnej atmosfery w szkole i budowania poczucia wartości wychowanków. Odnotowuję znaczną poprawę w kwestii ogólnego porządku. Uczniowie klas 1-3 bardzo często sami porządkują swoje klasy i korytarze. W salach lekcyjnych stworzono dobre warunki do koncentracji uwagi dzieci, co sprzyja lepszemu przyswajaniu przez nie nowych wiadomości i umiejętności. Proszę w dalszym ciągu angażować uczniów, również tych 4

5 starszych do dbania o porządek i wystrój w szkole ponieważ sprzyja to kształtowaniu pożądanych postaw wychowanków. 6. Hospitacje/obserwa cje ogółem. Zakres obserwacji: Realizacja zadań surdopedagogiki w toku zajęć edukacyjnych, opiekuńczych i wychowawczych. Dobór form, metod, środków dydaktycznych. Poziom obserwowanych zajęć był przeważnie dobry.były one prowadzone prawidłowo pod względem metodycznym. Na obserwowanych zajęciach poziom komunikacji między uczniami a nauczycielem jest na ogół zadowalający. Wielu nauczycieli wykorzystuje do porozumiewania się z uczniami totalną komunikację. Wielu nauczycieli stosuje na lekcjach metody aktywizujące uczniów, korzysta z nowoczesnych urządzeń wspomagających proces dydaktyczny, stosuje dobrze dobrane pomoce dydaktyczne. Nauczyciele doskonalą umiejętność operacjonalizacji celów nauczania, szczególnie dydaktycznych. W stosunku do ubiegłego roku znacznie wzrosła ilość prawidłowo i zasadnie sformułowanych celów wychowawczych. Zdarza się, że nauczyciele i wychowawcy zbyt mało wagi przykładają do rozwijania kompetencji językowych uczniów i wychowania słuchowego. Nie zawsze wykorzystują naturalne okazje do sytuacyjnej nauki mowy, nie dość duży nacisk kładą na kształtowanie fonicznej substancji mowy, poprawę jakości wypowiedzi uczniów, tak pod względem artykulacyjnym jak i gramatycznym. Wychowankowie rzadko sami redagują notatki czy budują wypowiedzi kilkuzdaniowe. Na hospitowanych zajęciach tylko w kilku przypadkach wykorzystywano okazje do sytuacyjnego wychowania słuchowowerbalnego. W wielu z hospitowanych zajęć obserwowano brak integralnego wplecenia treści rewalidacyjnych w ich tok. Przejawia się to już od etapu formułowania celów rewalidacyjnych, poprzez ich, czasem wręcz zdawkową, realizację. W stosunku do ubiegłego roku poprawił się sposób formułowania celów operacyjnych dydaktycznych i wychowawczych zajęć i dobór metod pracy. Nauczyciele mają większą świadomość zakresu swoich kompetencji i z powodzeniem wykorzystują je w pracy z uczniami. Wnioski: Kształtowanie kompetencji słuchowych i językowych uczniów dość często nie jest obdarzane przez nauczycieli wystarczającą uwagą. Nie wszyscy potrafią określić jakie problemy generuje u poszczególnych uczniów dysfunkcja narządu słuchu, afazja czy inne niepełnosprawności. 5

6 7. Hospitacje poprzedzające ocenę pracy 8. Kontrolowanie poziomu dyscypliny pracy nauczycieli i przepływu informacji. Proszę precyzyjnie formułować cele operacyjne, szczególnie rewalidacyjne. Proszę priorytetowo traktować zadania rewalidacyjne szkoły. Cele rewalidacyjne muszą być realizowane w toku całych, każdych zajęć, stanowić ich integralną część, a nie tylko np. 3- minutowe ćwiczenia słuchowe mniej lub bardziej oderwane od toku zajęć. nie prowadzono Nauczyciele prawidłowo pełnią dyżury na przerwach, respektują harmonogram sprawowania opieki nad uczniami w trakcie przeprowadzania ich na trasie szkoła świetlica grupa wychowawcza. Punktualnie, poza kilkoma przypadkami, rozpoczynają zajęcia. Wywiązują się z bieżących zadań wynikających z księgi zastępstw oraz zmian przydziałów obowiązków związanych z organizacją wycieczek i imprez. Jeśli chodzi o przepływ informacji część nauczycieli i wychowawców nie korzysta prawidłowo z dostępnych kanałów informacyjnych. Niektórzy nie czytają komunikatów zamieszczanych w e-dzienniku a otwarcie takiego dokumentu jest potwierdzeniem zapoznania się z nim. Zdarzają się pojedyncze przypadki wysyłania wiadomości służbowych z prywatnych adresów . Sumienność pełnienia dyżurów nauczycielskich i sprawowania opieki nad uczniami zapewniają im bezpieczeństwo. Nauczyciele muszą przestrzegać obowiązujących zasad i regulaminów i pamiętać o tym, że ich zachowania i postawy powinny stanowić dla uczniów wzór do naśladowania. Należy śledzić informacje zamieszczane w e-dzienniku i na ośrodkowej poczcie elektronicznej. 6

7 Zalecenia wypływające z nadzoru pedagogicznego po I semestrze roku szkolnego 2018/ Poszerzać wiedzę i doskonalić umiejętności w zakresie realizacji celów surdopedagogiki i wdrażania jej zasad w codziennych zajęciach edukacyjnych, wychowawczych, rewalidacyjnych i specjalistycznych 2. Proszę priorytetowo traktować zadania rewalidacyjne szkoły. Cele rewalidacyjne muszą być realizowane w toku całych, każdych zajęć, stanowić ich integralną część, a nie tylko np. 3- minutowe ćwiczenia słuchowe mniej lub bardziej oderwane od toku zajęć. 3. W toku oceniania uczniów należy szczególną uwagę zwrócić na funkcję motywującą ocen. Należy do każdego ucznia podchodzić holistycznie i bardzo indywidualnie, co również powinno znaleźć swe odzwierciedlenie w dostosowaniach zaproponowanych w IPET. 4. Systematycznie dokumentować postępy uczniów poprzez rytmiczne ocenianie osiągnięć edukacyjnych, opisywanie przebiegu i efektów oddziaływań w zakresie rewalidacji i pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 5. Należy umieścić w segregatorach klas znajdujących się w pokojach nauczycielskich wszystkie plany dydaktyczne i plany zajęć rewalidacyjnych i na bieżąco odnotowywać w nich, które partie materiału zostały zrealizowane. podpis sporządzającego:... 7