DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Transkrypt

1 DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 OPRACOWANIE: Dorota Baran Dorota Dziechciarz

2 WSTĘP Dzieci pięcioletnie i sześcioletnie w Polsce biorą udział w obowiązkowych zajęciach wychowania przedszkolnego, których celem jest przygotowanie ich do wejścia w środowisko szkolne i podjęcie obowiązku nauki w szkole. Dokonując diagnozy gotowości szkolnej dziecka 5-, 6-letniego, ocenia się jego możliwości poznawcze, rozwój psychomotoryczny oraz integrację funkcji percepcyjno- motorycznych. CHARAKTERYSTYKA DIAGNOZY EDUKACYJNEJ Celem diagnozy dzieci 5-, 6-letnich jest zdobycie informacji w jakim zakresie są one przygotowane do podjęcia nauki w szkole oraz funkcjonowania w grupie rówieśniczej. Diagnozę wiadomości i umiejętności dzieci przeprowadzono w październiku 2016 roku w oddziałach przedszkolnych 0A, 0B w Szkole Podstawowej Nr 2 w Lublinie. W oparciu o skonstruowaną przez nauczyciela Diagnozę przedszkolną prowadzono badania w formie: udzielania przez uczniów odpowiedzi na postawione przez nauczyciela pytania rozwiązywania zadań w kartach pracy na podstawie obserwacji dziecka.

3 Badaniem objęto trzy obszary: I. Rozwój fizyczny II. III. Rozwój umysłowy Rozwój społeczny W zakresie rozwoju fizycznego oceniano sprawność ruchową całego ciała ( motorykę dużą) sprawność ręki wiodącej czyli grafomotorykę. Badanie rozwoju umysłowego obejmowało: umiejętności polonistyczne umiejętności społeczno- przyrodnicze umiejętności matematyczne pamięć i koncentrację W rozwoju społecznym brano pod uwagę: podporządkowanie się poleceniom stosunek do kolegów współpraca z rówieśnikami kontrola emocji

4 ANALIZA WYNIKÓW Badaniem objęto 46 dzieci 5-, 6-letnich uczęszczających do oddziałów przedszkolnych w Szkole Podstawowej Nr 2 w Lublinie. Wyniki odpowiedzi, zadań oraz wyniki obserwacji w poszczególnych grupach zostały zestawione w tabelach. Rozwój fizyczny Poziom wysoki Poziom średni Poziom niski Motoryka duża Motoryka mała ( grafomotoryka) 9-8 pkt 91% 6-5pkt 28% 7-6 pkt 9% 4-3pkt 35% 0 2-0pkt 37% Rozwój umysłowy Poziom wysoki Poziom średni Poziom niski Umiejętności polonistyczne pkt 17% 9-6 pkt 55% 28% (3) puzzle 72% 24% 4% (4) wzorki 63% 24% 13% (6) zdania 19% 15% 65% (7) sylaby 70% 24% 6% (8) głoski 13% 26% 61% (9) opowiadanie 11% 85% 4% Umiejętności społecznoprzyrodnicze (10) 10-9 pkt 40% 8-6 pkt 56% 4% Umiejętności matematyczne pkt 52% 9-6 pkt 39% 9% (11) orientacja 72% 19% 9% (12) dni tygodnia 59% 19% 24% (13) miesiące 11% 4% 85% (14) liczenie 93% 4% 2% (15) dodawanie 91% 2% 6% (16) odejmowanie 91% 2% 6%

5 Pamięć i koncentracja 6-5 pkt 26% 4-3 pkt 52% 2-0 pkt 22% (17) pamięć słuchowa 37% 37% 26% (18) pamięć wzrokowa 61% 37% 2% (20) koncentracja na zadaniu 30% 43% 26% Rozwój społeczny Poziom wysoki Poziom średni Poziom niski (21) podporządkowanie 52% 33% 15% poleceniom (22) stosunek do kolegów 67% 30% 2% (23) współpraca z rówieśnikami 76% 22% 2% (24) kontrola emocji 65% 26% 9% Diagnoza logopedyczna Wymowa prawidłowa Wymowa nieprawidłowa 35% 65% Sznurowanie butów Potrafi Nie potrafi 9% 91% Trzymanie łyżki Prawidłowo Nieprawidłowo 80% 20% Wnioski : Mocne strony: Dzieci bardzo dobrze dzielą wyrazy na sylaby, liczą w zakresie 10, dodają i odejmują na konkretach w zakresie 10. wykazują się dobrą sprawnością fizyczną mają w miarę dobrą pamięć wzrokową. starają się współpracować z rówieśnikami

6 Słabe strony: Znacznie gorzej wypada grafomotoryka, tylko 28% uczniów wykazuje wysoki poziom sprawności ręki, 35% jest na poziomie średnim i 37% ma niski poziom Pamięć słuchowa na poziomie wysokim jest 37% dzieci, na średnim 37% i na niskim 26% 65% nie potrafi policzyć wyrazów w zdaniach 61% nie dzieli wyrazów na głoski Tylko11% dzieci opowiada złożonymi zdaniami tylko 11% dzieci potrafi wymienić kolejne miesiące Aż 65% dzieci ma nieprawidłową wymowę Aż 91% dzieci nie potrafi zasznurować butów 20% dzieci nie potrafi prawidłowo trzymać łyżki przy jedzeniu W rozwoju społecznym najsłabiej wypada podporządkowanie się poleceniom: aż 15% dzieci nie podporządkowuje się poleceniom nauczyciela i 30% uczniów to dzieci, którym zdarza się nie podporządkowywać. 9% dzieci ma problemy z kontrolą emocji Rekomendacje: W pracy dydaktyczno wychowawczej należy: Ćwiczyć sprawność ręki poprzez rysowanie szlaczków, kształtów literopodobnych, wykonywanie licznych prac plastycznych i technicznych Ćwiczyć pamięć słuchową poprzez naukę wierszyków, piosenek, zabawy pamięciowe, Przeliczać wyrazy w zdaniach oraz układać modele zdań za pomocą pasków papieru Przeliczać głoski w wyrazach, układać modele wyrazów z nakrywek białych oraz czerwono- niebieskich Zwracać szczególną uwagę na wypowiedzi ustne dzieci, poprawiać nieodpowiednio budowane zdania, zachęcać do budowania zdań złożonych, nagradzać poprawne wypowiedzi.

7 Stosować zabawy rozwijające aparat mowy, ćwiczenia oddechowe i usprawniające język Systematycznie motywować dzieci do przestrzegania ustalonych zasad i angażować do aktywnego udziału w zajęciach Wspomagać harmonijny rozwój dziecka poprzez wskazywanie rodzicom możliwości korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie szkoły i poza nią.