WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

Transkrypt

1 Szanowni Rodzice! W związku z realizacją podstawy programowej dotyczącej przedmiotu WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE informuję, że w bieżącym roku szkolnym zajęcia te zostały wyłączone z tygodniowej siatki godzin. Przyjmą one formę warsztatów pt. Architekci rodziny a zajęcia te prowadzić będzie mgr Magdalena Jagielska <Czym są warsztaty? Warsztaty te zaprojektowane zostały w oparciu o treści z zakresu podstawy programowej przedmiotu Wychowanie do życia w rodzinie i obejmują 14 godzin lekcyjnych (9 godzin przeznaczonych dla całej klasy i po 5 godzin dla chłopców i dziewcząt osobno). Kiedy będą odbywać się zajęcia i jak długo będą trwały? Zajęcia te będą realizowane w dwóch blokach jednodniowe warsztaty dla całej klasy oraz jednodniowe warsztaty osobno dla dziewcząt i chłopców. Odbywać się one będą w wyznaczonym dla danej klasy terminie w ciągu trwania roku szkolnego. Łącznie dany uczeń program realizować będzie w ciągu dwóch lub trzech dni warsztatów w zależności od dopasowania planu warsztatów do możliwości planu danej klasy. Warsztaty dla całej klasy odbywać się będą w ramach zajęć lekcyjnych między godzinami 8:00 a 14:30. Warsztaty dla dziewcząt i chłopców odbywać się będą w dodatkowe dni wolne od nauki szkolnej (np. w jeden z dni egzaminu gimnazjalnego lub maturalnego) a także w inne, wyznaczone przez dyrekcję terminie w godzinach zajęć lekcyjnych. Czy zajęcia są obowiązkowe? Zajęcia te są realizowane w ramach przedmiotu przewidzianego ogólną podstawą programową. Rodzic ucznia niepełnoletniego ma jednakże prawo nie wyrazić zgody na uczestnictwo dziecka w warsztatach. Uczeń pełnoletni może złożyć ten wniosek samodzielnie. Deklaracje powinny przyniesione przez ucznia zwolnionego przez rodziców do wychowawców do r. Uczniowie, których rodzice nie wyrazili zgody na udział w zajęciach zamiast udziału w dniu Warsztatowym będą uczestniczyli w zajęciach lekcyjnych. >

2 Jednocześnie chcę wyrazić moje ubolewanie i zaniepokojenie faktem z ubiegłych lat, że Rodzice w szkole katolickiej i salezjańskiej, gdzie bardzo duży nacisk kładzie się na integralne wychowanie młodego człowieka nie wyrażali zgody na uczestnictwo w zajęciach, które mogą mieć kluczowe znaczenie na przyszły kształt rozumienia i samorealizacji chrześcijańskiej rodziny. Rezygnacja z tych zajęć w naszej szkole salezjańskiej i katolickiej jest paradoksem podobnym do sytuacji wyboru szkoły katolickiej nie akceptując w niej zajęć z lekcji religii. Rodzi się pytanie: po co posyłać dzieci do takiej szkoły? Mam nadzieję, że rozumieją Państwo co mam na myśli. Tematyka: Architekci rodziny część wspólna (GIMANZJUM) 1) Człowiek jako osoba - samowychowanie a) ukazanie, że człowiek jest bytem złożonym z duszy, ciała i psychiki, które wzajemnie na siebie oddziałują b) integralna praca nad sobą w wielu wymiarach osobowości 2) Uczucia, emocje a) wskazanie, że same emocje nie są elementem na którym się buduje b) jak radzić sobie z emocjami; po co są emocje c) czy istnieją dobre i złe emocje, uczucia d) kształcenie umiejętności nazywania emocji, wyrażania emocji z szacunkiem dla drugiego człowieka, komunikat JA 3) Budowa prawidłowych relacji z rodzicami. a) Konflikt pokoleń; przyczyny i sposoby rozwiązywania konfliktów. b) Odpowiedzialność wszystkich za atmosferę panującą w rodzinie. 4) Relacje międzyosobowe i ich znaczenie. a) Etapy relacji - Przyjaźń, zakochanie, miłość; pierwsze fascynacje, miłość platoniczna, miłość młodzieńcza, miłość dojrzała. b) Chodzenie ze sobą, randkowanie Architekci rodziny część dla dziewcząt 1) Budowanie kobiecości - Dojrzewanie. Rozumienie i akceptacja kryteriów dojrzałości biologicznej, psychicznej i społeczne a) Akceptacja siebie jako osoby - prawdziwi ludzie nie są idealni, idealni ludzie nie są prawdziwi. b) dojrzewaniu ciała - jestem kobietą lubię to! c) Psychika - Kobiecość czym jest i jak się wyraża

3 d) rola kobiety w społeczeństwie - jak kobieta buduje swoje otoczenie? 2) Budowanie relacji a) Różnice w rozwoju psychoseksualnym chłopców i dziewcząt; jak wyrażamy uczucia? b) Oczekiwania dziewcząt i chłopców względem siebie; c) o wzajemnym szacunku i godności osoby Architekci rodziny część dla chłopców 1. Budowanie męskości. Dojrzewanie. Rozumienie i akceptacja kryteriów dojrzałości biologicznej, psychicznej i społeczne 1. Akceptacja siebie jako osoby - prawdziwi ludzie nie są idealni, idealni ludzie nie są prawdziwi. 2. O dojrzewaniu ciała - jestem mężczyzną, lubię to! 3. Psychika - męskość czym jest i jak się wyraża? 4. rola mężczyzny w społeczeństwie - jak mężczyzna buduje swoje otoczenie? 2. Budowanie relacji 1. Różnice w rozwoju psychoseksualnym chłopców i dziewcząt; jak wyrażamy uczucia? 2. Oczekiwania dziewcząt i chłopców względem siebie; 3. o wzajemnym szacunku i godności osoby Warsztaty z zakresu Wychowania do życia w rodzinie (SZKOŁY PONADGIMANZJALNE) Warsztaty dla szkół ponadgimnazjalnych oparte będą o poniższe bloki tematyczne i obejmować będą 15 godzin lekcyjnych 9 godzin wspólnych dla całej klasy i po 4 godziny osobne dla dziewcząt i chłopców. Forma przeprowadzenia warsztatów dla klas szkół ponadgimnazjalnych podana będzie w późniejszym terminie. Tematyka cel Punkty podstawy programowej dla IV etapu edukacyjnego Samowychowanie i kształtowanie integralności seksualnej 3) zachęta do rozpoczęcia pracy nad sobą lub uporządkowania już prowadzonej, 4) sporządzenie realnego programu pracy z wadą 5) zachęta do rozwijania własnych talentów 6) zauważenie wpływu całości prowadzonego życia na kształtowanie się seksualności człowieka i postaw przez niego 1. Tożsamość i wielowymiarowość człowieka. Poczucie sensu życia. 8. Istota seksualności człowieka i jej aspekty. Integracja seksualna

4 kształtowanie umiejętności komunikacyjnych Budowanie relacji w rodzinie i relacji damsko-męskich Wybrane przy współpracy z uczniami zagadnienia z zakresu bioetyki przyjmowanych 7) Kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu (zasady dobrej rozmowy) 8) kształtowanie umiejętności rozwiązywania konfliktów 9) kształtowanie umiejętności nazywania i wyrażania uczuć 10) zachęta do postawy empatycznej 11) ćwiczenie asertywności i obrony własnego zdania w sytuacjach nakłaniania do rzeczy dla nas szkodliwych 12) Poznawanie oczekiwań chłopców i dziewcząt względem siebie w atmosferze szacunku 13) poznawanie różnic w psychicznym rozwoju i funkcjonowaniu mężczyzn i kobiet, a także o różnych sposobach przeżywania uczuć 14) kształtowanie postawy odpowiedzialności za utrzymywane relacje 15) zapoznanie się z etapami rozwoju miłości 16) Zdobywanie przez uczniów rzetelnych informacji na tematy z zakresu bioetyki 17) kształtowanie umiejętności dyskusji 2. Komunikacja interpersonalna, asertywność, techniki negocjacji, empatia. 22.Konflikty w rodzinie i ich przyczyny. Sposoby rozwiązywania konfliktów. 9. Komplementarność płci wzajemne dopełnianie się płci w sferach fizycznej, psychicznej, emocjonalnej i społecznej. Rozumienie, akceptacja i szacunek dla osób płci odmiennej. 10. Istota, rodzaje i etapy rozwoju miłości. Różnice w przeżywaniu miłości. Przykładowe do wyboru: 24. Zagrożenia życia społecznego: alkoholizm, narkomania, agresja, sekty, pornografia 26. Człowiek wobec niepełnosprawności, starości, choroby, umierania i śmierci, w tym w aspekcie życia rodzinnego 21. Aborcja jako zagrożenie dla zdrowia psychicznego i fizycznego aspekty: prawny, medyczny i etyczny Zajęcia osobne dla dziewcząt i chłopców tematyka

5 Akceptacja własnej płciowości w sferze biologicznej i psychicznej Relacje damsko-męskie Kobieta w społeczeństwie/mężczyzna w społeczeństwie 3. Wskazanie piękna bycia kobietą/mężczyzną 4. kształcenie umiejętności obserwacji własnego ciała 5. ukazanie wartości czystości przedmałżeńskiej 6. wskazanie wstrzemięźliwości seksualnej jako drogi samowychowania Wskazanie właściwego rozwoju relacji ukazanie szans i zagrożeń chodzenia ze sobą 7. ukazanie zadań wynikających z płci 8. wskazanie na przedmiotowe traktowanie płciowości w świecie; zagrożenie pornografii, prostytucji 9. zachęta do pielęgnowania w sobie kobiecości/męskości 11. Metody rozpoznawania płodności. 12. Metody i środki antykoncepcji. Sposoby ich działania i zasady doboru. 6. Wartości i pojęcia związane z płciowością człowieka: męskość, kobiecość, miłość, rodzina, rodzicielstwo. Znaczenie odpowiedzialności w przeżywaniu własnej płciowości i budowaniu emocjonalnych więzi. 6.Role kobiet i mężczyzn a panujące stereotypy. 8. Istota seksualności człowieka i jej aspekty. Integracja seksualna