Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu oligofrenopedagogiki - 7 zadań.
|
|
- Milena Małek
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu oligofrenopedagogiki - 7 zadań. Tematyka i terminy realizacji: Zadanie nr 1 Moduł I. Pedagogika specjalna 25 godz. (10 wykłady, 15 ćwiczenia) zakończony egzaminem 1 Metody pedagogiki specjalnej 2 Główne nurty rewalidacji w poszczególnych pięciu działach pedagogiki specjalnej. Zagadnienia profilaktyki, terapii, diagnozy 3 Rewalidacja głuchych i niesłyszących. Konsekwencje braku słuchu dla rozwoju II układu sygnałowego. Wpływ głuchoty na rozwój emocjonalno-społeczny: postawy, właściwości charakterologiczne. Sposoby komunikowania się jednostek z uszkodzonym słuchem. Omówienie głównych kierunków rewalidacji dzieci głuchych i niedosłyszących 4 Rewalidacja dzieci niewidomych i niedowidzących. Konsekwencje braku wzroku dla rozwoju I układu sygnałowego. Zasady i metody nauczania dzieci niewidomych. Wpływ ślepoty na orientację przestrzenną, sprawność ruchową, na rozwój emocjonalny i społeczny.,,zmysł przeszkód. Metody porozumiewania się osób głuchoniewidomych (metody uniwersalne i specjalne). 5 Zmiany i zaburzenia psychiczne oraz fizyczne występujące przy upośledzeniu umysłowym. Potrzeby psychiczne dzieci głębiej upośledzonych umysłowo. System kształcenia upośledzonych umysłowo 6 Rewalidacja przewlekle chorych i kalekich. Zadania terapii wychowawczej. Sytuacja dziecka hospitalizowanego- obciążenia, warunki i specyfika wychowania w zakładach leczniczych. System kształcenia przewlekle chorych i kale 7 Problematyka niedostosowania społecznego. Metody i techniki wychowawcze stosowane w placówkach resocjalizacyjnych. 8 Metody pedagogiki specjalnej. Metoda ośrodków zainteresowań 1 5 a metoda ośrodków pracy. Techniki Freineta, analiza poszczególnych technik, form planowania, kontroli i samokontroli. Razem Zadanie nr 2 Moduł II. Oligofrenopedagogika 45 godz. (15 wykłady, 30 ćwiczenia) zakończony egzaminem
2 1 Charakterystyka oligofrenopedagogiki, jako nauki. Główne cele 2 3 i zadania oligofrenopedagogiki. Związki oligofrenopedagogiki z innymi dyscyplinami naukowymi, jej charakter interdyscyplinarny. Metody badań występujące w oligofrenopedagogice. 2 Współczesne systemy rewalidowania osób niepełnosprawnych umysłowo. Charakterystyka systemów rewalidacyjnych ze szczególnym uwzględnieniem: wyposażenia w wiedzę i umiejętności, modyfikowania zachowań (koncepcje oparte o teorie uczenia się), idei integracji i normalizacji w procesie oddziaływania rewalidacyjnego. 3 Koncepcje ujmowania zjawiska up.um. i ich wpływ na programowanie i realizowanie oddziaływań rewalidacyjnych na osoby niepełnosprawne umysłowo. Analiza ujmowania istoty upośledzenia umysłowego w świetle koncepcji: biologiczno-klinicznej, psychologiczno-rozwojowej, społecznej. Relacje zachodzące między określonymi w/w koncepcjami a kierunkami oddziaływań rewalidacyjnych. 4 Cele kształcenia niepełnosprawnych umysłowo i możliwości ich osiągania w świetle dotychczasowych wyników badań nad adaptacją społ. tych osób. Uwarunkowania psycho-pedagogiczne przebiegu procesu socjalizacji osób niepełnosprawnych umysłowo. Zakres działalności korekcyjnej wzmacniającej, usprawniającej, kompensacyjnej, diagnostycznej i profilaktycznej. Ogół norm postępowania psychokorekcyjnego i pedagogicznego z osobami niepełnosprawnymi umysłowo. 5 Specyficzne właściwości procesu uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo a planowanie i realizacja czynności rewalidacyjnych. Uwarunkowania psychospołeczne uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo. Sfera emocjonalno-motywacyjna oraz sfera poznawcza a funkcjonowanie osób niepełnosprawnych w sytuacjach zadaniowych. Organizacja procesu uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo ze szczególnym uwzględnieniem czynników poprzedzających i występujących w trakcie tego procesu. Wyniki badań nad zdolnościami uczenia się osób niepełnosprawnych umysłowo. 6 Teoria kształcenia specjalnego, kształtowanie dyspozycji kierunkowych, interwencyjnego odziaływania., a dobór postępowania rewalidacyjnego z osobami niepełnosprawnymi umysłowo. Dobór i stosowanie w praktyce kształcenia osób niepełnosprawnych umysłowo metod wychowania ukierunkowującego i oddziaływania interwencyjnego na odchylenia rozwojowe. 7 Rozwój psychospołeczny osób niepełnosprawnych umysłowo. Przejawy i uwarunkowania. Przejawy zachowań przystosowawczych i niedostosowanych społecznie charakteryzujących osoby niepełnosprawne umysłowo. Koncepcje rozwoju społecznego i ich zastosowanie w modelu rewalidacyjnym uwzględnianym w pracy z osobami niepełno-sprawnymi umysłowo. 8 Czynniki intelektualne i pozaintelektualne warunkujące przebieg interakcji między osobami niepełnosprawnymi umysłowo a środowiskiem społecznym. Proce spostrzegania interpersonalnego i rozumienie sytuacji społecznych przez osoby niepełnosprawne umysłowo. Fazy rozwoju poznawczego moralno-społecznego a funkcjonowanie interpersonalne osób niepełnosprawnych umysłowo. 9 Rola środowiska rodzinnego w procesie oddziaływań rewalidacyjnych na osoby niepełnosprawne umysłowo. Postawy rodzicielskie wychowawczo pożądane i niepożądane a rozwój moralno-społeczny osób niepełnosprawnych umysłowo. Możliwości kształtowania środowiska wychowawczego korzystnego w rodzinie. Problemy terapii rodzinnej. 10 Funkcja rewalidacyjna kształtowania zachowań oczekiwanych
3 społecznie u osób niepełnosprawnych umysłowo. Znaczenie ujawniania zachowań prospołecznych, pełnienia ról społecznych w procesie asymilacji kulturowej osób niepełnosprawnych umysłowo. 11 Nastawienia społeczne osób niepełnosprawnych umysłowo, a możliwości wdrażania idei integracji i normalizacji w praktyce. Stosunek środowiska do osób niepełnosprawnych umysłowo w świetle wybranych koncepcji dewiacji ze szczególnym uwzględnieniem teorii stygmatyzacji. Idea integracji społecznej osób niepełnosprawnych umysłowo w świetle najnowszych badań. 12 Formy i organizacja kształcenia zawodowego osób niepełnosprawnych umysłowo w stopniu lekkim w Polsce i innych krajach. Nomenklatura zawodów a aktualny stan zatrudnienia osób niepełnosprawnych umysłowo. Możliwości adaptacji zawodowej osób niepełnosprawnych umysłowo w świetle badań. 13 Organizacje wspierające proces rewalidacji osób niepełnosprawnych umysłowo. Charakterystyka kierunków, profilu pracy wybranych organizacji krajowych i międzynarodowych zajmujących się problematyką upośledzenia umysłowego. 14 Współczesne kierunki oddziaływań psychokorekcyjnych na osoby niepełnosprawne umysłowo ujawniające zachowania nie przystosowawcze. Charakterystyka technik modyfikowania zachowań ( wzmacnianie instrumentalne, modelowanie zachowań, itp.) Wykorzystywanie elementów psychodramy socjodramy w oddziałach terapeutycznych. Razem Zadanie nr 3 Moduł III. Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo - 45 godz. (15 wykłady, 30 ćwiczenia) zakończony egzaminem 1 Podstawowe pojęcia związane z upośledzeniem umysłowym. Różnicowanie globalnego upośledzenia umysłowego od parcjalnych deficytów. Współczesne klasyfikacje upośledzenia umysłowego. 2 Kryteria oceny poszczególnych stopni upośledzenia umysłowego. Kryterium: psychologiczne, ewolucyjne, społeczne, pedagogiczne, lekarskie. 3 Diagnoza psychologiczno-kliniczna upośledzenia umysłowego. 2 4 Przegląd wybranych technik diagnostycznych, ze szczególnym uwzględnieniem technik służących do diagnozy procesów orientacyjno-poznawczych, intelektualnych, emocjonalnomotywacyjnych. 4 Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa i lekarza, rola Poradni Wychowawczo-Zawodowej w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. 5 Etiologia upośledzenia umysłowego oraz charakterystyka wybranych zespołów klinicznych, w przebiegu których występują up. um. Upośledzenia umysłowe wywołane swoistymi cechami genetycznymi, spowodowane aberracjami chromosomalnymi, up.um. pochodzenia egzogennego. 6 Psychologiczna charakterystyka dzieci reprezentujących różne stopnie 2 21
4 upośledzenia umysłowego. Czynności orientacyjno-poznawcze. Różnice w procesach orientacyjno-poznawczych u dzieci lekko, umiarkowanie, znacznie up. um. oraz o prawidłowym rozwoju um. w tym samym wieku inteligencji. Spostrzeganie u dzieci up. um. Zdolność do koncentracji uwagi u dzieci up.um. Czynności intelektualne osób up.um. Wyniki badań nad wnioskowaniem logicznym u dzieci up.um. i u dzieci o prawidłowym poziomie rozwoju intelektualnego. Proces uczenia się upośledzonych umysłowo. Czynniki wpływające na uczenie się osób up. umysłowo. pokazowej).różnice w tempie uczenia się dzieci o różnym stopniu upośledzenia umysłowego. Procesy emocjonalnomotywacyjne osób upośledzonych umysłowo. Poziom aspiracji i samooceny upośledzonych umysłowo. Wrażliwość moralna i poczucie powinności moralnej u dzieci upośledzonych umysłowo. Sfera emocjonalno-motywacyjna dzieci upośledzonych umysłowo a ich funkcjonowanie w sytuacjach zadaniowych. Rozwój i funkcjonowanie społeczne osób upośledzonych umysłowo. Rozwój i różnice w rozwoju niektórych cech motorycznych u dzieci upośledzonych umysłowo. 7 Epidemiologia upośledzenia umysłowego. Wskaźniki i ich rodzaje uwzględnione w badaniach epidemiologicznych. Dane epidemiologiczne a planowanie służb na rzecz opieki i rewalidacji upośledzonych umysłowo. 8 Psychoterapia dzieci wykazujących upośledzenie rozwoju 2 5 umysłowego. Razem Zadanie nr 4 Moduł IV. Rewalidacja indywidualna 35 godz. (10 wykłady, 25 ćwiczenia) zakończony pracą kontrolną 1 Ustalenia terminologiczne : zajęcia korekcyjno-wyrównawcze, praca wyrównawczo-dydaktyczna, reedukacja, rewalidacja indywidualna. Cele ogólne i szczegółowe. Formy organizacyjne zajęć, konstrukcja jednostki zajęciowej. 2 Diagnoza na użytek rewalidacji indywidualnej. Diagnoza rozwinięta lecz statyczna, a diagnoza dynamiczna. Hipotezy dotyczące etiologii zaburzeń rozwojowych. Metody stosowane w badaniu indywidualnym dzieci podejrzanych o zaburzenia w rozwoju psychoruchowym. 3 Psychologiczne podstawy prowadzenia zajęć rewalidacji indywidualnej z dziećmi. 4 Zasady i metody pracy indywidualnej z dzieckiem. Prowadzenie zajęć - 3 w diadzie dorosły-dziecko. Naprzemienne formułowanie zadań i ich rozwiązywanie. Potrzeba ciągłego diagnozowania dziecka i dostosowania ćwiczeń do możliwości wyznaczonych sferą najwyższego rozwoju. 5 Problem lateralizacji. Orientacja przestrzenna, odróżnianie strony prawej i lewej, poznawanie schematu własnego ciała. Metody diagnozowania. Przyczyny zaburzeń i metody ich korygowania. 6 Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-słuchowa. Metody diagnozowania. Przyczyny zaburzeń, metody korygowania zaburzeń i wspomagania rozwoju.
5 7 Percepcja wzrokowa ze szczególnym uwzględnieniem analizy i syntezy wzrokowej. Metody diagnozowania. Przyczyny zaburzeń, metody korygowania zaburzeń i wspomagania rozwoju percepcji wzrokowej. 8 Percepcja słuchowa ze szczególnym uwzględnieniem słuchu fonetycznego (fonemowego). Metody diagnozowania. Przyczyny zaburzeń, metody ich korygowania. 9 Rozwój mowy. Metody diagnozowania. Rozwijanie mowy i myślenia. 10 Niepowodzenia w opanowaniu umiejętności czytania i pisania. Przyczyny niepowodzeń. Sposoby diagnozowania. Metody przezwyciężania niepowodzeń. 11 Operacyjne rozumowanie u dzieci. Metody diagnozowania. Problem wspomagania rozwoju operacyjnego rozumowania. 12 Niepowodzenia w uczeniu się matematyki. Przyczyny niepowodzeń w uczeniu się matematyki. Sposoby diagnozowania. Sposoby prowadzenia zajęć indywidualnych z dziećmi, które mają specyficzne trudności w uczeniu się matematyki. 13 Zaburzenia życia emocjonalnego i osobowości dzieci. Diagnoza zaburzeń. 14 Metoda Dobrego Startu w pracy z dziećmi w wieku od 5 do 10 roku życia w opracowaniu M. Bogdanowicz. Razem Zadanie nr 5 Moduł V. Metodyka nauczania i wychowania upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim 40 godz. (10 wykłady, 30 ćwiczenia) zakończony pracą kontrolną i egzaminem 1 Specyfika nauczania początkowego upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim. 2 Metoda ośrodków pracy i jej wartości rewalidacyjne. Założenia teoretyczne, organizacja i przebieg pracy w poszczególnych ogniwach. 3 Wybrane zagadnienia z metodyki środowiska społecznoprzyrodniczego. 1 1 Układ treści, formy pracy środki dydaktyczne. 4 Wybrane zagadnienia z metodyki nauczania języka polskiego: 1 1 ćwiczenia w mówieniu, czytaniu i pisaniu w I kl. Praca z lekturą w toku dziennego ośrodka, sposoby realizacji materiału nauczania gramatyki i ortografii w klasach I-III szkoły specjalnej. 5 Miejsce i rola matematyki w nauczaniu całościowym w klasach I-III. 6 Zabawy i gry dydaktyczne w nauczaniu i wychowaniu dzieci w klasach I-III szkoły specjalnej dla lekko upośledzonych umysłowo. 7 Wybrane zagadnienia metodyczne z przedmiotów praca-technika, - 3 plastyka, muzyka, kultura fizyczna. 8 Planowanie pracy w metodzie ośrodków Kontrola i ocena wyników nauczania w klasach I-III rewalidacyjna funkcja oceny w szkole specjalnej. 10 Metodyka nauczania przedmiotowego /wybrane zagadnienia z metodyki nauczania i wychowania w klasach wyższych szkoły podstawowej specjalnej/ 1) Przedmiot i zadania metodyki nauczania przedmiotowego w 1 7
6 klasach wyższych, organizacja pracy. 2) Cele i treści nauczania przedmiotów ogólnokształcących w klasach IV-VIII szkoły specjalnej, ich odrębności 3) Typy lekcji w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących w klasach wyższych szkoły podstawowej specjalnej. 4) Rodzaje i formy korelacji stosowane w nauczaniu przedmiotowym upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim. 5) Kontrola i ocena pracy uczniów w klasach wyższych szkoły podstawowej specjalnej. 11 Metodyka nauczania języka polskiego 1 7 1) Cele i zadania. Wiodąca funkcja j. polskiego w integrowaniu i korelacji treści. Metody i formy oraz organizacja pracy na lekcjach j. polskiego. 2) Ćwiczenia w mówieniu, czytaniu i pisaniu ich cele, rodzaje i sposoby prowadzenia. 3) Organizacja procesu kształcenia języka pisanego uczniów upośledzonych umysłowo. 4) Typy lekcji przy nauczaniu matematyki. Dobór i wykorzystywanie środków dydaktycznych w kształtowaniu pojęć matematycznych. Metody nauczania. Korelacja niektórych zagadnień matematycznych z treściami innych przedmiotów. 12 Metodyka nauczania wiadomości o przyrodzie 1 4 Cele i zadania tego przedmiotu w szkole specjalnej. Korelacje z innymi przedmiotami. Dobór i układ treści w poszczególnych klasach. Metody nauczania. Wycieczki przyrodnicze. Razem Zadanie nr 6 Moduł VI. Metodyka wychowania głębiej upośledzonych umysłowo 40 godz. (10 wykłady, 30 ćwiczenia) zakończony pracą kontrolną i egzaminem 1 System opieki nad osobami głębiej upośledzonymi umysłowo. 1 1 Placówki oświatowe prowadzące pracę rewalidacyjną -,, szkoły życia, cele, zadania, formy organizujące opiekę nad głębiej upośledzonymi umysłowo. 2 Formy wczesnej pomocy rodzicom dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym. 3 System nauczania, usprawniania, wychowania dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym. 4 Metoda modyfikacji zachowania w usprawnianiu osób głębiej upośledzonych umysłowo. 5 Charakterystyka psychopedagogiczna dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym. 6 Założenia i cele pracy z dziećmi głębiej upośledzonymi umysłowo. 7 Wczesne działania diagnostyczne i rewalidacyjne jako warunek powodzenia opiekuńczo-wychowawczo - dydaktycznego. 8 Zasady gruntownej znajomości dziecka i specjalistyczna pomoc w - 3 edukacji i rehabilitacji. 9 Zasady zintegrowanego działania:- spójności, korelacji,- wszechstronnej poglądowości, - wszechstronnego współdziałania specjalistów w teorii i praktyce nauczania głębiej upośledzonych umysłowo. - 5
7 10 Efekty pracy z dziećmi głębiej upośledzonymi umysłowo Etapy oddziaływań pedagogicznych. 12 Pobudzanie zmysłów dotyk, smak, słuch, węch, wzrok. 13 Integracja zmysłowo-ruchowa Wypracowanie stogmatognozji Wypracowanie gotowości do nauki Integracja społeczna osób głębiej upośledzonych umysłowo. 17 Realizacja przedmiotów przewidzianych w planie zajęć dla uczniów głębiej upośledzonych. 18 Przygotowanie do zawodu. 19 Działalność organizacji społecznych na rzecz osób upośledzonych umysłowo. Razem Zadanie nr 7 Moduł VII. Metodyka wychowania w internacie 30 godz. (10 wykłady, 20 ćwiczenia) zakończony pracą kontrolną 1 Przedmiot i zadania metodyki zajęć wychowawczych w internacie dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej umysłowo. 2 Problematyka modelu internatu dla dzieci i młodzieży 1 1 niepełnosprawnej umysłowo. Funkcja społeczna internatu. Kryteria doboru wychowanków. Funkcje wychowawcze, opiekuńcze, terapeutyczne internatu wobec wychowanków niepełnosprawnych umysłowo. Internat w strukturze instytucjonalnego oddziaływania rewalidacyjnego na dzieci i młodzież niepełnosprawną umysłowo. 3 Metody i techniki poznawania wychowanków internatu. Prezentacje - 5 podstawowych technik skale zachowania, arkusze zachowania, skale szacunkowe, techniki socjometryczne. Konstruowanie prostych technik poznawania wychowanków. 4 Tworzenie sytuacji wychowawczo-społecznych w internacie mających na celu kształtowanie u dzieci i młodzieży niepełnosprawnej umysłowo zachowań oczekiwanych społecznie ( np. reakcji empatycznych, zachowań prospołecznych,,,granie podstawowych ról społecznych ogólnie akceptowanych). 5 Wykorzystywanie w modelu pracy wychowawczej internatu 2 2 różnorodnych metod i technik oddziaływania socjalizacyjnego. Kryteria i zasady doboru techniki wzmacniania instrumentalnego, modelowania. Możliwości wykorzystywania w internacie z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną umysłowo psychodramy i socjodramy. 6 Uwarunkowania psychospołeczne zachowań nieoczekiwanych społecznie, które mogą być ujawniane przez wychowanków internatu. Rola i znaczenie środowiska rodzinnego, grup rówieśniczych w procesie konstruktywnej bądź negatywnej socjalizacji dzieci niepełnosprawnych umysłowo. 7 Rola i znaczenie terapeutyczne wybranych zajęć tematycznych organizowanych na terenie internatu z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną umysłowo. 8 Współpraca internatu (wychowawców) ze szkołą (nauczycielami). Znaczenie, formy, rozwiązania praktyczne. 9 Planowanie pracy opiekuńczo wychowawczej w internacie. Wyznaczniki i źródła treści planu pracy placówki. Konstruowanie - 4
8 rocznych i okresowych planów pracy internatu. 10 Pomiar efektów wychowania określających skuteczność 2 4 podejmowanych czynności rewalidacyjnych ukierunkowanych na dzieci i młodzież niepełnosprawną umysłowo. Prezentacja metod i technik pomiaru Razem Termin realizacji zajęć: 29 listopada 2014 r. 20 czerwca 2015 r. Zajęcia odbywają się w systemie sobotnio niedzielnym, w godz Miejsce realizacji zajęć: wszystkie zajęcia odbywać się będą w salach Dolnośląskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu, przy ul. Komuny Paryskiej 19a. Wymagania niezbędne do realizacji przedmiotu zamówienia: wykształcenie wyższe kierunkowe (zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. Nr 50 z 2009 r., poz. 400, tekst jednolity Dz.U. z 2013 r., poz.1207 ze zm.); życiorys z opisem przebiegu pracy zawodowej, zwierający w szczególności informację o min. 3 - letnim doświadczeniu w pracy szkoleniowej z osobami dorosłymi oraz doświadczeniu w pracy szkoleniowej z nauczycielami; praktyka w pracy z dziećmi upośledzonymi umysłowo. Ocena spełnienia powyższych warunków, będzie dokonywana metodą 0-1, tj. "spełnia" lub "nie spełnia.
Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu oligofrenopedagogiki - 7 zadań.
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu oligofrenopedagogiki - 7 zadań. Tematyka i terminy realizacji: Zadanie nr
Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu oligofrenopedagogiki - 5 zadań.
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu oligofrenopedagogiki - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji: Zadanie nr
Moduł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:
3. 21.10.2012 9.00-16.00 Moduł I Pedagogika specjalna. zajęć. Spotkanie organizacyjno informacyjne poza godzinami dydaktycznymi kursu.
Lp. Terminy zajęć Załącznik nr 3. Szczegółowy program kursu kwalifikacyjnego: oligofrenopedagogika Godz. zajęć Moduł Treści programowe Liczba (oddo) godzin w. ćw. 1. 19.10.2012. 15.00 20.00 Spotkanie organizacyjno
Szczegółowy program kursu kwalifikacyjnego: oligofrenopedagogika. www.okko.edu.pl
Szczegółowy program kursu kwalifikacyjnego: oligofrenopedagogika Załącznik nr 3. Lp. Terminy zajęć Godz. zajęć (od-do) 1. 22.11.2014. 9.00-16.00 Spotkanie organizacyjno informacyjne. Moduł I Pedagogika
Studia Podyplomowe. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika
Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika I. Informacje ogólne II. III. IV. Rekrutacja Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych Program
Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika
Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika I. Informacje ogólne II. Rekrutacja III. Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych IV. Treści programowe
Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD
Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Barbara Woszczyna Tomaszowice 2015r. Według brytyjskiego raportu Warnocka, około 20% populacji uczniów to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Children with
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA Rok akademicki 2018/2019 OGÓLNE 1. Dziedziny wychowania (moralne, estetyczne, techniczne). 2. Koncepcje pedagogiki porównawczej
Język obcy Ćw ZOC. Wykład ogólnouczelniany W ZOC. II Język obcy Ćw ZOC 2 15 III Język obcy Ćw.
Rok studiów Semestr Nazwa modułu Moduł ogólnouniwersytecki moduł treści podstawowych i kierunkowych Program studiów w roku akademickim 2017/2018 Kierunek: Pedagogika Specjalna Poziom kształcenia: studia
Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:
Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci młodzieży: Badanie
Zasady przeprowadzania egzaminu magisterskiego Kierunek Pedagogika Studia II stopnia
Zasady przeprowadzania egzaminu magisterskiego Kierunek Pedagogika Studia II stopnia 1. Dwa pytania losowane przez studenta z poniższej listy zagadnień. 2. Jedno pytanie z pracy zadane przez promotora
Opracowała: Monika Haligowska
Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa, rola poradni w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. Opracowała: Monika Haligowska Podstawy
Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną z elementami Andragogiki
Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną z elementami Andragogiki WSB Chorzów - Studia podyplomowe Opis kierunku Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną
RAMOWY PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH TERAPIA PEDAGOGICZNA I REWALIDACJA DZIECKA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
RAMOWY PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH TERAPIA PEDAGOGICZNA I REWALIDACJA DZIECKA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Kierownik studiów: tel.:... e-mail:... Studia podyplomowe z zakresu terapii pedagogicznej
AKADEMIA PROFESJONALNEGO NAUCZYCIELA
Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka obcego w okresie wczesnoszkolnym Uzyskanie kwalifikacji pedagogicznych do prowadzenia zajęć z języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym. 1. Nauczyciele
Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Prudniku
F U N K C J O N O W A N I E Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Prudniku Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Prudniku powołana została 1 lutego 1966 roku jako Powiatowa Poradnia Wychowawczo-Zawodowa.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka obcego w okresie wczesnoszkolnym
Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka obcego w okresie wczesnoszkolnym Uzyskanie kwalifikacji pedagogicznych do prowadzenia zajęć z języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym. nauczyciele
Kształcenie specjalne - konstruowanie orzeczeń
Kształcenie specjalne - konstruowanie orzeczeń ZAPROSZENIE DO ROZMOWY W SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA DYREKTORÓW PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH osoby prowadzące: Marzena Radulska Olifirowicz
S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D
S Y L A B U S Druk DNiSS nr 11D NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne i metodyczne podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej Kod przedmiotu: Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy Wydział: Wydział Humanistyczno - Społeczny
ZAGADNIENIA KIERUNKOWE rok akademicki 2015/2016. Pedagogika, studia II stopnia
ZAGADNIENIA KIERUNKOWE 1. Pedagogika jako nauka źródła pedagogiki jako nauki teoretycznej, praktycznej i empirycznej, miejsce pedagogiki w systemie nauk oraz jej powiązania z innymi dyscyplinami; interdyscyplinarność
PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE
PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...
Załącznik nr 5 do Procedur organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia... Imię nazwisko ucznia..
Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie
Rewalidacja - to termin pochodzenia łacińskiego (re znów, validus mocny, silny) oznacza oddziaływanie zmierzające do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną chorobą lub urazem. Pojęcia rewalidacja
Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1
Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1 Lp. 1 2 INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY dla ucznia realizującego
Tematyka i terminy realizacji:
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu zajęć edukacyjnych Terapia pedagogiczna - 3 zadania. Tematyka
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r.
1 Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r. Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki
Studia podyplomowe OLIGOFRENOPEDAGOGIKA - EDUKACJA I REWALIDACJA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE (III semestr)
Studia podyplomowe OLIGOFRENOPEDAGOGIKA - EDUKACJA I REWALIDACJA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE (III semestr) Termin: 25.03.2017; 22.04.2017 godz. 9:00 Czas trwania 3 semestry (kwalifikacyjne) Łączna
Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy
Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy I. Wspólne hasła tematyczne, dla studentów specjalność: pedagogika opiekuńcza i praca z rodziną, resocjalizacja 1. Adaptacja społeczna 2. Agresja 3. Ankieta
SPIS TREŚCI. Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9
SPIS TREŚCI Wprowadzenie Irena Obuchowska... 9 CZĘŚĆ I RODZINA A DZIECKO NIEPEŁNOSPRAWNE 1. Sytuacja rodzin dzieci niepełnosprawnych Andrzej Twardowski... 18 1.1. Systemowy model funkcjonowania rodziny...
Terapia pedagogiczna i socjoterapia WSB Poznań we współpracy z NODN EURO CREATOR Piła - Studia podyplomowe
Terapia pedagogiczna i socjoterapia WSB Poznań we współpracy z NODN EURO CREATOR Piła - Studia podyplomowe Opis kierunku Terapia pedagogiczna z socjoterapią (3 semestry) - studia podyplomowe w NODN EURO
UNIWERSYTET W BIAŁYMSTOKU WYDZIAŁ: PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII NAZWA MODUŁU/
UNIWERSYTET W BIAŁYMSTOKU WYDZIAŁ: PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII PLAN STUDIÓW KIERUNEK: PEDAGOGIKA SPECJALNA poziom kształcenia: jednolite magisterskie dyscyplina: pedagogika obowiązuje od roku akad. 2019/2020
Studia podyplomowe A (przygotowanie do nauczania kolejnego przedmiotu (prowadzenia zajęć) MIEJSCE PRZEDMIOTU KIERUNKOWE
Program praktyk pedagogicznych na studiach podyplomowych według standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Rozporządzenie MNiSW z dnia 17.01.2012 r.) Studia podyplomowe
Studia podyplomowe w zakresie przygotowania pedagogicznego. Projekt Nauczyciel przedmiotów zawodowych
Studia podyplomowe w zakresie przygotowania pedagogicznego Projekt Nauczyciel przedmiotów zawodowych Rok akademicki 2013/2014 Zakres tematyczny pracy końcowej (podyplomowej) pod kierunkiem dr Sylwii Domagalskiej
E SPECJALNOŚCIOWE I DYPL. 240 270 510 47 4 4 12 4 4 11 4 5 12 4 5 12
część wspólna dla wszystkich specjalności Lp Moduły przedmiotowe Obowiązuje od roku akademickiego: 2010 / 2011 Suma godzin / ECTS Sem. I Sem. II Sem. III Sem. IV Sem. V Sem. VI A OGÓLNE 30 195 225 8 2
Warszawa, dnia 24 sierpnia 2017 r. Poz. 1578
Warszawa, dnia 24 sierpnia 2017 r. Poz. 1578 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
INTEGRACJA. Opr. Monika Wajda-Mazur
INTEGRACJA Opr. Monika Wajda-Mazur 1 W świetle przepisów uczeń niepełnosprawny to: uczeń, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający publicznej poradni
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA Rok akademicki 2018/2019
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA Rok akademicki 2018/2019 OGÓLNE 1. Problem tożsamości pedagogiki i jej miejsce w systemie nauk. 2. Myśl pedagogiczna epoki oświecenia
Teoretyczne podstawy wychowania
Teoretyczne podstawy wychowania 1. Wychowanie człowieka na tle różnych epok 2. Przedmiotowy wymiar wychowania 3. Podstawowe kategorie procesu wychowania 4. Proces wychowania i jego istota 5. Determinanty
Dziecko niepełnosprawne w procesie edukacji - dokumenty i pomoc terapeutyczna w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Łańcucie.
Dziecko niepełnosprawne w procesie edukacji - dokumenty i pomoc terapeutyczna w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Łańcucie Karolina Szeliga Regulacje prawne uczenia się dzieci ze specjalnymi potrzebami
ZAGADNIENIA KIERUNKOWE rok akademicki 2014/2015. Pedagogika, studia II stopnia
ZAGADNIENIA KIERUNKOWE 1. Pedagogika jako nauka źródła pedagogiki jako nauki teoretycznej i praktycznej, miejsce pedagogiki w systemie nauk oraz jej powiązania z innymi dyscyplinami; interdyscyplinarność
PEDAGOGIKA SPECJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia
PDAGGIKA SPCJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia I semestr - tok ogólny CTS Forma zaliczenia 1 1900-101-PSs1 Podstawy filozofii Wykład 15 5 1900-10-PSs1 Podstawy socjologii Wykład 15 5 1900-105-PSs1
PEDAGOGIKA SPECJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia
PDAGOGIKA SPCJALNA I rok studia stacjonarne I stopnia I semestr - tok ogólny systemie USOS Nazwa przedmiotu Forma zajęć Liczba godzin Liczba punktów CTS Forma zaliczenia 1 1900-101-PSs1 Podstawy filozofii
Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:
Opracowała Ewa Materka, psycholog Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej Budowanie systemu wsparcia oraz organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r.
Projekt z dnia 13 czerwca 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych,
11 Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z wyjątkiem 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2016 r.
Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Dz.U.2015.1113 z dnia 2015.08.07
Kierunek PEDAGOGIKA studia I stopnia. Kierunek PEDAGOGIKA studia I stopnia, profil ogólnoakademicki, 2014/2015
, profil ogólnoakademicki, 2014/2015 Diagnoza i terapia pedagogiczna z Edukacją zdrowotną Rok 1 1 Język obcy 4 2 Wychowanie fizyczne 0 3 Technologie informacyjne 3 4 Teoretyczne podstawy wychowania 11
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Szkolenia dla dyrektorów i nauczycieli
Warsztaty z rozwijania kreatywności Szkolenia dla dyrektorów i nauczycieli 1. Jak zapobiegać przemocy i agresji w szkole strategia postępowanie wobec przemocy rodzaje i przejawy agresji i przemocy w szkole
Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach
Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach 1 Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
Kierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole
Powiatowy Ośrodek Rozwoju Edukacji w Środzie Śląskiej Kierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole Opracowała Maria Węglowska - Wojt Celem konferencji jest wsparcie Państwa dyrektorów
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana uczniowi ze względu na jego indywidualne potrzeby edukacyjne, wynikające w szczególności: z niepełnosprawności,
Pytania do egzaminu dyplomowego na studiach I stopnia
Załącznik nr 4 a Pytania do egzaminu dyplomowego na studiach I stopnia Pytania kierunkowe i specjalnościowe PYTANIA KIERUNKOWE Z PEDAGOGIKI I STOPIEŃ 1. Pedagogika jako nauka, subdyscypliny pedagogiki.
PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ Lp NAZWA PRZEDMIOTU EGZAMIN PRACA KONTROLNA RAZEM GODZINY ZAJĘĆ
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w
Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lipnie Na rok szkolny 2010/2011
Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lipnie Na rok szkolny 2010/2011 Celem naszych oddziaływań jest wspieranie rozwoju i efektywności uczenia się dzieci i młodzieży, pomoc uczniom w wyborze kierunków
PLAN I RAMOWY PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ W RAMACH PRZYGOTOWANIA PEDAGOGICZNEGO na studiach I stopnia
Wyższa Szkoła Humanistyczna im. Króla Stanisława Leszczyńskiego w Lesznie Wydział Nauk Społecznych ul. Królowej Jadwigi 10 64-100 Leszno Tel. (65) 529-47-77 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Organizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018. Krystyna Skalik
Organizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018 Krystyna Skalik Regulacje prawne Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. (Dz. U. z 2017r.poz.1578) w sprawie warunków
1. Zadania Działu Poradnictwa Dydaktyczno-Wychowawczego.
Załącznik Nr 1 ZADANIA DZIAŁÓW Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Międzyrzeczu realizuje swoje zadania w następujących działach pracy: 1. Dział Poradnictwa Dydaktyczno-Wychowawczego, w skrócie PDW,
PLAN STUDIÓW DLA KIERUNKU: Pedagogika - licencjat (niestacjonarne) część wspólna dla wszystkich specjalności
część wspólna dla wszystkich specjalności Data wydruku: Data sporządzenia: Sem. V Sem. VI Lp Moduły przedmiotowe A OGÓLNE 30 95 5 8 30 35 4 20 1 20 1 20 2 2 Język angielski 80 80 5 20 1 20 1 20 1 20 2
Wychowanie fizyczne Wychowanie fizyczne specjalne
Wychowanie fizyczne Wychowanie fizyczne specjalne Kierunek i rok studiów: Studia stacjonarne II rok, semestr 4, Studia niestacjonarne III rok, 6 semestr; II rok USM, 4 semestr. OLIGOFRENOPEDAGOGIKA 1.
Kod jednostki organizacyjnej
Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA (PC) Studia stacjonarne drugiego stopnia Plan studiów od 2019/2020 Załącznik nr 3 do Uchwały nr 171/2019 Senatu APS z dnia 26 czerwca 2019 r. fundamentalne (F) AK-0F-BHP
Wyższa Szkoła Medyczna, Wydział Ogólnomedyczny Fizjoterapia Drugi Praktyczny. Pedagogika specjalna. mgr D. Wyrzykowska - Koda
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Nazwa kierunku: Poziom kształcenia: Profil kształcenia: Moduły wprowadzające / wymagania wstępne: Nazwa modułu (przedmiot lub grupa przedmiotów): Osoby prowadzące:
Teresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie
Teresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) Rozporządzenia MEN: w sprawie szczegółowych zasad działania
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM NR 24 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. J.
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM NR 24 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. J.KORCZAKA W RADOMIU Podstawa prawna: 1. Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie
Uczeń niepełnosprawny w systemie edukacji:
Uczeń niepełnosprawny w systemie edukacji: Wczesne wspomaganie rozwoju Kształcenie specjalne Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej wczesne wspomaganie rozwoju Wczesne wspomaganie rozwoju art.
Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Jadwiga Mielczarek j.mielczarek@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 Wdrażanie
Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im.
Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im. Świętej Jadwigi Królowej Polski w Białymstoku Białystok, 2017
SZKOLNY ZESPÓŁ DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW - PLAN PRACY -
SZKOLNY ZESPÓŁ DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW - PLAN PRACY - I. W skład zespołu wchodzą nauczyciele prowadzący zajęcia edukacyjne w danej klasie, wychowawcy klas, pedagog szkolny oraz
Wsparcie uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w środowisku lokalnym
Wsparcie uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w środowisku lokalnym Słupca, 12 kwietnia 2012r. Rola poradni psychologicznopedagogicznej w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu wśród dzieci
Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Seminarium Organizacja zajęć rewalidacyjnych i rewalidacyjno-wychowawczych Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
Uchwała Nr 3/ 2011 Rady Pedagogicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Aleksandrowie Kujawskim z dnia 28 stycznia 2011r.
Uchwała Nr 3/ 2011 Rady Pedagogicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Aleksandrowie Kujawskim z dnia 28 stycznia 2011r. w sprawie wprowadzenia zmian w Statucie Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej
Uchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły
Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września
ARKUSZ KONTROLI Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych
ARKUSZ KONTROLI Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych Informacje o kontroli: 1. Kontrola dotyczy zapewnienia warunków
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Instytut Pedagogiczny Karta obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki
Psychologia - opis przedmiotu
Psychologia - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Psychologia Kod przedmiotu 14.4-WK-IiEP-Ps-W-S14_pNadGen07S5Q Wydział Kierunek Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Informatyka
ESKULAP OFERTA EDUKACYJNA ROK 2019/2020
AKREDYTOWANE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI ESKULAP W KROTOSZYNIE OFERTA EDUKACYJNA ROK 2019/2020 63-700 Krotoszyn tel. /882-061-564 ul. Mickiewicza 11 /668-129-574 mail: e-sekretariat@centrumeskulap.eu
PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
PLAN STUDIÓW NIESTACJONARNYCH PEDAGOGIKA SPECJALNA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA EDUKACJA I REHABILITACJA OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ Lp NAZWA PRZEDMIOTU EGZAMIN PRACA KONTROLN A RAZEM GODZINY
W trakcie studiów studenci zobowiązani są do zrealizowani praktyk w trzech typach placówek, tj.:
Program 120-godzinnej praktyki pedagogicznej Studia podyplomowe Edukacja i Rehabilitacja Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną - Oligofrenopedagogika Rok akademicki 2015/2016 Uczelnia Jana Wyżykowskiego
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U.
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE
SZKOLNY SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RADZIĄDZU
SZKOLNY SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RADZIĄDZU Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r.w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Zagadnienia (pytania)
Wyższa Szkoła Zarządzania i Przedsiębiorczości im. Bogdana Jańskiego w Łomży Zagadnienia (pytania) na obronę dyplomową licencjacką na kierunku: pedagogika Zagadnienia ogólne 1. Nurty kontestacyjne w pedagogice
5 trudnych spraw kadrowych nauczycieli specjalistów w pytaniach i odpowiedziach
Czy wymiar pensum nauczyciela wspomagającego zależy od rodzaju niepełnosprawności ucznia?... 1 Czy pensum nauczyciela wspomagającego określa organ prowadzący?... 2 Kwalifikacje specjalisty odpowiednie
Dokumenty wydawane na podstawie przepisów prawa oświatowego przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne.
Opracowała Małgorzata Nowak Dyrektor ZPPP w Oleśnicy Oleśnica,1.10.2015r. Dokumenty wydawane na podstawie przepisów prawa oświatowego przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. 1.Opinia dokument wydawany
Studia Podyplomowe Socjoterapia
Studia Podyplomowe Socjoterapia I. Informacje ogólne II. Rekrutacja III. Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych IV. Treści programowe V. Efekty kształcenia I. Informacje ogólne Czas trwania: 2 semestry
POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH
POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH SZKOŁY I PLACÓWKI WYCHOWAWCZE UDZIELAJĄ I ORGANIZUJĄ POMOC WSPÓŁPRACUJĄC Z: 1. Rodzicami 2. Nauczycielami 3. Poradniami 4. Innymi szkołami 5. Innymi podmiotami
KONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA
KONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA 2015 2019 1 Koncepcja pracy Ośrodka jest wyznaczona przez Zarząd Polskiego Stowarzyszenia na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną
Przedszkole Miejskie Integracyjne nr 8 PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM INTEGRACYJNYM NR 8 W SŁUPSKU
Przedszkole Miejskie Integracyjne nr 8 76-200 Słupsk, ul. Wiatraczna 10 tel./fax. (059) 841-78-69 Załącznik 1 do Zarządzenia 8/2013 z dnia 30 sierpnia 2013 r. ze zmianą dokonaną Zarządzeniem 14/2015 z
Niedostosowanych społecznie, zwanych dalej uczniami niedostosowanymi społecznie
WARUNKI ORGANIZOWANIA KSZTAŁCENIA, WYCHOWANIA I OPIEKI DLA DZIECI I MŁODZIEZY NIEPEŁNOSPRAWNYCH, NIEDOSTOSOWANYCH SPOŁECZNIE I ZAGROŻNYCH NIEDOSTOSOWANIEM SPOŁECZNYM Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LUBOWIDZU
Załącznik Nr 1 do zarządzenia Dyrektora Zespołu Szkół w Lubowidzu z dnia 7 września 2015r. PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W LUBOWIDZU Podstawa prawna:
Studia Podyplomowe. Socjoterapia
Studia Podyplomowe Socjoterapia I. Informacje ogólne II. III. IV. Rekrutacja Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych Program studiów V. Efekty kształcenia I. Informacje ogólne Czas trwania: 2 semestry
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1 W trakcie całego cyklu kształcenia zapewniamy wszystkim uczniom udział w zajęciach rewalidacyjnych. Dobór zajęć, w których uczestniczą uczniowie
Studia podyplomowe Oligofrenopedagogika edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną
Studia podyplomowe Oligofrenopedagogika edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Regulamin praktyki pedagogicznej Opiekun praktyk w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej mgr Katarzyna
Jak dokumentować realizację wczesnego wspomagania rozwoju dziecka?
Jak dokumentować realizację wczesnego wspomagania rozwoju dziecka? mgr Aneta Żurek zurek@womczest.edu.pl Rozwiązania w przepisach wydanych na podstawie Prawa oświatowego Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia
Egzamin magisterski Kierunek: Pedagogika
Kierunek: Pedagogika 1. Dziedziny wychowania (moralne, estetyczne, techniczne). 2. Rola i zadania pedagoga. Tradycja a współczesność. 3. Istota i zadania procesu wychowawczego. 4. Oświata dorosłych i kształcenie
STUDIA PODYPLOMOWE: OLIGOFRENOPEDAGOGIKA. PRACA Z DZIECKIEM AUTYSTYCZNYM I Z ZESPOŁEM ASPERGERA
STUDIA PODYPLOMOWE: OLIGOFRENOPEDAGOGIKA. PRACA Z DZIECKIEM AUTYSTYCZNYM I Z ZESPOŁEM ASPERGERA Kierownik studiów: tel.:... e-mail:... PODSTAWA PRAWNA Program studiów jest zgodny z zapisami Rozporządzenia
Moduł IV. Metody pracy wspierające uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Wg materiałów Renaty Czabaj
Moduł IV Metody pracy wspierające uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się Wg materiałów Renaty Czabaj (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. K. NORWIDA W TYCHACH Podstawa prawna: 1) Art. 22 ust. 2 pkt 11 oraz