Teresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie

Transkrypt

1 Teresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie

2 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) Rozporządzenia MEN: w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z dnia 13 lutego 2013 r., poz. 199) w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072) w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z dnia 1 września 2014 r., poz. 1157) w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim (Dz. U. z dnia 23 kwietnia 2013 r., poz. 529)

3 w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r., poz. 204) w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z dnia 7 maja 2013 r., poz. 532) w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r., poz. 1113) w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.)

4 opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjnowychowawczych

5 WWR jest organizowane dla dziecka w systemie oświaty od chwili wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki w szkole WWR jest prowadzone w celu pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka Konieczne jest stwierdzenie jakiejkolwiek niepełnosprawności, najbezpieczniej potwierdzone przez lekarza prowadzącego lub pediatrę Rodzic wybiera placówkę, w której będą prowadzone zajęcia Zajęcia trwają od 4 do 8 godzin w miesiącu

6 Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci/uczniów wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Organizowane jest dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych niesłyszących i słabo słyszących niewidomych i słabo widzących z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera niepełnosprawnościami sprzężonymi oraz dla dzieci i młodzieży niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

7 może być organizowane: we wszystkich typach szkół: w szkołach podstawowych w gimnazjach w szkołach ponadgimnazjalnych we wszystkich rodzajach przedszkoli i szkół: ogólnodostępnych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi integracyjnych specjalnych w ośrodkach: specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych specjalnych ośrodkach wychowawczych ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych

8 może być organizowane: we wszystkich typach szkół: w szkołach podstawowych w gimnazjach w szkołach ponadgimnazjalnych we wszystkich rodzajach szkół: ogólnodostępnych integracyjnych specjalnych w szkołach przy: młodzieżowych ośrodkach wychowawczych (dla dzieci i młodzieży niedostosowanej społecznie) młodzieżowych ośrodkach socjoterapii (dla dzieci i młodzieży zagrożonej niedostosowaniem społecznym)

9 W przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, z oddziałami integracyjnymi i integracyjnych zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej. W przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, w których kształceniem specjalnym objęte są dzieci i uczniowie z autyzmem (w tym zespołem Aspergera) lub z niepełnosprawnością sprzężoną zatrudnia się dodatkowo: pedagoga specjalnego lub specjalistów lub asystenta (w klasach I-III szkoły podstawowej) lub pomoc nauczyciela. W przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, w których kształceniem specjalnym objęte są dzieci i uczniowie z inną niepełnosprawnością niż wymieniona wyżej, zagrożone niedostosowaniem społecznym lub niedostosowane społecznie, za zgodą organu prowadzącego, można zatrudniać dodatkowo: pedagoga specjalnego lub specjalistów lub asystenta (w klasach I-III szkoły podstawowej) lub pomoc nauczyciela.

10 Dziecko niepełnosprawne może mieć odroczony obowiązek szkolny do 8 roku życia. Wydłużony proces kształcenia do ukończenia przez ucznia: 18 roku życia - w przypadku szkoły podstawowej 21 roku życia - w przypadku gimnazjum 24 roku życia - w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej Dla uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym istnieje możliwość skrócenia okresu kształcenia w szkole zawodowej - z 3 do 2 lat (w MOW i MOS). Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością umysłową w stopniu głębokim zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze prowadzone są do 25 roku życia.

11 W orzeczeniu określa się : Diagnozę możliwości rozwojowych i potencjału dziecka Zaleca się wszystkie najkorzystniejsze formy kształcenia specjalnego warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

12 Zajęcia rewalidacyjne organizuje się tylko dla dzieci niepełnosprawnych, należy uwzględnić: dzieci niewidomych naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Braille a lub innych alternatywnych metod komunikacji, dzieci niesłyszących lub z afazją naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji, dzieci z autyzmem, w tym zespołem Aspergera zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne. Zajęcia socjoterapeutyczne organizuje się dla ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym. Zajęcia o charakterze resocjalizacyjnym organizuje się dla ucznia niedostosowanego społecznie.

13 dostosowanie warunków sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, maturalnego lub zawodowego zwolnienie z nauki drugiego języka obcego

14 Wydawane jest dla dzieci lub młodzieży, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola lub szkoły Realizacja nauczania indywidualnego w przypadku: kiedy stan zdrowia uniemożliwia uczęszczanie do przedszkola lub szkoły odbywa się na terenie domu kiedy stan zdrowia znacznie utrudnia odbywa się w osobnym pomieszczeniu na terenie przedszkola lub szkoły Nauczanie indywidualne musi być realizowane w indywidualnym i bezpośrednim kontakcie z nauczycielem Dziecko może brać udział w zajęciach rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, uroczystościach i imprezach przedszkolnych lub szkolnych.

15 Do wniosku rodzic dołącza zaświadczenie lekarza o stanie zdrowia dziecka z określeniem okresu, w którym stan zdrowia uniemożliwia lub utrudnia uczęszczanie do szkoły nie krótszy niż 30 dni oraz rozpoznanie choroby w przypadku ucznia szkoły prowadzącej kształcenie w zawodzie do wniosku dołącza się również zaświadczenie lekarza medycyny pracy określające możliwość dalszej realizacji praktycznej nauki zawodu Zespół orzekający może również zasięgnąć opinii nauczyciela W zaleceniach orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego określa się warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, możliwości uczestniczenia ucznia w życiu szkoły, formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania mocnych stron, form pomocy psychologiczno-pedagogicznej Na wniosek opiekuna prawnego z zaświadczeniem lekarza, że stan zdrowia dziecka umożliwia uczęszczanie do przedszkola/szkoły, dyrektor zaprzestaje indywidualnego nauczania i powiadamia o tym poradnię, której zespół orzekający wydał orzeczenie.

16 Orzeczenie jest wydawane na wniosek rodzica, prawnego opiekuna lub pełnoletniego ucznia Orzeczenie wydaje zespół orzekający dla uczniów szkół mających siedzibę na terenie działania poradni, z wyjątkiem: Opinie, orzeczenia o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych oraz orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci przed rozpoczęciem obowiązku szkolnego wydają poradnie ze względu na miejsce zamieszkania dziecka

17 Opanowanie umiejętności przedszkolnych (funkcje poznawcze, emocjonalne) / szkolnych (technika czytania i pisania, liczenie) Trudności w nauce, trudne zachowania Mocne strony i potencjał (jeśli był badany) Relacje z rówieśnikami Relacje z nauczycielami/osobami dorosłymi Udział w zajęciach : dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjnokompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych (specjalistyczne), rozwijających zainteresowania i umiejętności, opieka psychologa Współpraca rodziców ze szkołą

18 mgr Teresa Szefs Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Piasecznie