RAPORT Z PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Transkrypt

1 RAPORT Z PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Zespół ewaluacyjny: Joanna Minta Katarzyna Wróblewska Bartosz Trochimowicz

2 Cel ewaluacji: Atrakcyjność lekcji, zajęć pozalekcyjnych, imprez szkolnych realizowanych w szkole. Ustalenie: - systematyczności odbywania zajęć - różnorodności oferty - wzajemnej korzyści szkoły i uczniów - satysfakcji ucznia,, rodzica Wymagania: 1. Uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach. 2. Metody nauczania są dostosowane do zdiagnozowanych technik uczenia się uczniów. 3. Zajęcia prowadzone są metodami aktywizującymi. 4. Uczniowie znają cele lekcji. 5. Lekcje prowadzone są w różnych atrakcyjnych dla ucznia formach. 6. Uczniowie wykonują doświadczenia, ćwiczenia i badania. 7. Przekazywane treści są zrozumiałe dla uczniów i dostosowane do ich wieku. 8. Nauczyciel wskazuje na użyteczność wiedzy w życiu codziennym. 9. Uczniowie mają możliwość dokonywania samooceny i oceny prac innych. 10. Uczniowie lubią lekcje. 11. Wzajemne relacje między nauczycielem, a uczniami są przyjazne. 12. Uczeń otrzymuje pełną informację zwrotną o poziomie opanowania umiejętności i otrzymuje wskazówki, co należy poprawić. 13. Uczniowie chętnie pogłębiają wiedzę na dodatkowych zajęciach. 14. Stwarza się możliwości prezentowania rodzicom, na forum szkoły wytworów uczniów. 15. Kółka zainteresowań są dostosowane do zainteresowań uczniów. Pytania kluczowe: 1. W jakim stopniu oferta zajęć pozalekcyjnych i imprez jest atrakcyjna i spełnia oczekiwania dziecka i ucznia? Wskaźniki: uczniowie i rodzice są zadowoleni z form i jakości organizowanych imprez i uroczystości; oferta imprez/zajęć pozalekcyjnych jest dla wszystkich dostępna; uczniowie i rodzice znają ofertę zajęć pozalekcyjnych; frekwencja na zajęciach pozalekcyjnych jest wysoka; oferta zajęć pozalekcyjnych i imprez spełnia oczekiwania uczniów i rodziców; nauczyciele pisząc programy pracy zajęć pozalekcyjnych kierują się potrzebami uczniów; 2

3 szkoła organizuje zajęcia pozalekcyjne zgodnie z potrzebami uczniów. Źródła: dokumentacja szkoły/przedszkola (dzienniki zajęć pozalekcyjnych, karty wycieczek, sprawozdania); ankiety przeprowadzone wśród rodziców, uczniów i nauczycieli; wywiady z mi. 2. W jaki sposób prezentujemy się w środowisku lokalnym? Czy umiemy prezentować się w środowisku lokalnym? Wskaźniki: uczniowie biorą udział w konkursach szkolnych, lokalnych, ogólnopolskich; szkoła/oddziały przedszkolne organizują konkursy szkolnych, lokalnych, ogólnopolskich; szkoła/oddziały przedszkolne biorą udział w akcjach charytatywnych; szkoła/oddziały przedszkolne biorą udział w programach ogólnopolskich, itp.; pojawiają się artykuły o działalności szkoły/oddziałów przedszkolnych w prasie lokalnej; szkoła/oddziały przedszkolne współpracują z innymi placówkami, ośrodkami; szkoła/oddziały przedszkolne skutecznie poszukują sponsorów, firm; szkoła/oddziały przedszkolne organizują imprezy dla rodziców, dziadków, miejscowej ludności, władz gminy. Źródła: ankiety wśród uczniów i rodziców; artykuły prasowe i ze strony internetowej; sprawozdania nauczycieli; gazetki ścienne (dyplomy, fotorelacje). 3. Jakie korzyści dzieci/uczniowie czerpią z uczestnictwa w lekcjach? Czy zajęcia są dla uczniów atrakcyjne? Wskaźniki: uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności na lekcji; frekwencja na zajęciach szkolnych jest wysoka; uczniowie są aktywni i zaangażowani (lekcja czas nudy, strachu, czy lekcja to przygoda, odpowiedzi na pytania ucznia, rozwój zainteresowań); uczniowie są motywowani do aktywnego udziału w lekcjach (nacisk rodzica, chęć zdobywania wiedzy, rozwój zainteresowań, postawa, atrakcyjność lekcji); sposób pracy na lekcji odpowiada uczniom/dzieciom (spacery, wycieczki, praktyczne rozwiązywanie zadań, doświadczenia, demonstracja i pokaz, inny sposób prowadzenia lekcji, praca w grupach, projekty, praca indywidualna, pomoc uczniom, dostosowanie wymagań, ciekawe pomoce dydaktyczne). Źródła: ankiety przeprowadzone wśród uczniów i rodziców; dokumentacja zajęć lekcyjnych; wywiad z mi wychowania przedszkolnego. 3

4 I. W jakim stopniu oferta zajęć pozalekcyjnych i imprez jest atrakcyjna i spełnia oczekiwania dziecka i ucznia? W naszej szkole, choć jest mała, odbywa się szereg zajęć pozalekcyjnych. Można je podzielić na dwa rodzaje: wspomagające rozwój i edukację dziecka oraz rozwijające zdolności i zainteresowania. W przedszkolu zajęcia wspomagające to: logopedyczne i korekcyjno-kompensacyjne, z których korzysta odpowiednio 82% i 35% dzieci. Do zajęć rozwijających należą: język angielski i religia 45% korzysta z tych zajęć, rytmika 100%, spotkania w Klubie Małego Muzyka 100% oraz sportowe, polegające na cotygodniowych spotkaniach dzieci wraz z ich rodzicami, na których oprócz ćwiczeń ogólnorozwojowych prowadzone były różne gry zespołowe. Dla klas I-III zajęcia wspomagające to: dydaktyczno-wyrównawcze, mix integracyjny, rozwijające kompetencje społeczne, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, gimnastyka korekcyjna. Na podstawie dokumentacji szkolnej można następująco dokonać wizualizacji uczestnictwa: 4

5 5

6 Natomiast zajęcia rozwijające zdolności i zainteresowania to: rekreacyjno-sportowe dla uczniów klasy II i III, z których korzystało odpowiednio 74% i 83% dzieci oraz spotkania w Klubie Małego Muzyka 100%. Miks integracyjny Szersza oferta zajęć rozwijających zdolności i zainteresowania była dla uczniów klas IV- VI; to zajęcia sportowe, turystyczno-krajoznawcze, koło z języka angielskiego, koło wokalnomuzyczne, klub czytelnika rozwijający umiejętności werbalne, koło szachowe, koło religijne, warsztaty twórczości. 6

7 Zajęcia wspomagające dla uczniów klas IV-VI: przygotowanie do sprawdzianu szóstoklasisty, logopedyczne, dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki i z języka polskiego, konsultacje matematyczne, korekcyjno-kompensacyjne. 7

8 Dane te wynikają z analizy dzienników zajęć. Z powyższego wynika, że na poziomie klas I-III prawie wszystkie zajęcia skupiają się na wspomaganiu rozwoju dziecka, natomiast w klasach IV-VI przeważają zajęcia rozwijające umiejętności i zdolności oraz zainteresowania. Wszyscy uczniowie korzystać mogli ze świetlicy szkolnej, której program wzbogacił ofertę szkoły o różnego rodzaju aktywności dziecka (plastyczną, sportową, umysłową i społeczną). Regularnie z tej oferty korzystało ok 20% dzieci. 8

9 Przeprowadzone zostały również ankiety dla uczniów klas IV-VI i rodziców dzieci szkolnych i przedszkolnych dotyczące oferty zajęć pozalekcyjnych. W badaniu wzięły udział 22 dziewczynki i 20 chłopców z klas IV-VI oraz 41 rodziców. Z ankiet wynika, że wszyscy badani uczniowie i rodzice znają naszą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Najczęściej o ofercie rodzice dowiadują się od dziecka, w drugiej kolejności od wychowawcy. 90% rodziców deklaruje uczestnictwo dziecka w takich zajęciach jak: 9

10 Natomiast wśród uczniów klas IV-VI udział w dodatkowych zajęciach kreśli się następująco: Trzeba podkreślić, iż brak udziału w zajęciach pozalekcyjnych, zarówno uczniowie jaki i ich rodzice, uzasadniają brakiem chęci ze strony dziecka. Należy też zwrócić uwagę, że żaden z rodziców nie wpisał w opcji inne spotkań w Klubie Małego Muzyka dla klas I-III, a także żadne z dzieci nie zaznaczyło swojego udziału w kole turystyczno-krajoznawczym, chociaż każde brało udział co najmniej jeden raz z czterech odbytych zajęć. Podobnie rzecz się ma z konsultacjami matematycznymi, które potraktowano jako zajęcia wyrównawcze z matematyki Oprócz ilości zajęć i udziału w nich uczniów chcieliśmy zbadać również ich atrakcyjność i przyczyny, dla których uczniowie biorą w nich udział. Ten obszar rozkłada się następująco: 10

11 Gdyby jednak zestawić ze sobą odpowiedzi uczniów i rodziców, wychodzi nam, że wszyscy zgodnie stawiają na rozwój zainteresowań, jako czynnik najważniejszy. Jednakże już pokonywanie trudności w nauce jest priorytetem dla rodziców, a niekoniecznie dla uczniów. Dzieci w to miejsce stawiają na ciekawość zajęć, czyli ich jakość. Rodzice też zdecydowanie stawiają na chęć przebywania z rówieśnikami, natomiast dla uczniów powód jest bardziej praktyczny, a mianowicie chcą podnieść roczną ocenę z przedmiotu. Całość prezentuje się następująco: 11

12 Pomimo rozbieżności widać jednak, że zarówno rodzice, jak i ich dzieci widzą celowość uczestniczenia w zajęciach dodatkowych, a co za tym idzie pozytywnego nie są one formą przechowalni w trakcie oczekiwania na autobus, co zasugerowała zaledwie jedna osoba. Jak zatem wygląda odpowiedź na pytanie o ich atrakcyjność? Na tak jest ponad 60% społeczności, co jest dla nas korzystne zważywszy na fakt, że na nie było zaledwie 6% ankietowanych. A, że mniej atrakcyjne są zajęcia np. wyrównawcze czy inne wspomagające, bo wiążą się jednak z pracą, poprawą ocen czy innymi dla ucznia czy rodzica niesympatycznymi zjawiskami, to nie powinno dziwić, dlatego 20%-owy wynik mówiący o tym, że nie wszystkie zajęcia są atrakcyjne nie powinien wywoływać negatywnych skutków. Na pytania dotyczące efektywności zajęć pozalekcyjnych ankietowani uczniowie i rodzice odpowiadali następująco: a) zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności rodzice uczniowie 63% 62% 2% 2% 15% 24% 20% 12% tak nie częściowo brak odpowiedzi 12

13 b) rozwijanie zainteresowań rodzice uczniowie 51% 60% 27% 2% 12% 20% 19% 9% tak nie częściowo brak odpowiedzi c) pomoc w nauce rodzice uczniowie 59% 48% 36% 27% 0% 5% 15% 11% tak nie częściowo brak odpowiedzi Łatwo zauważyć, że negatywne odpowiedzi w każdym z obszarów są znikome. A jeżeli wziąć pod uwagę, że zajęcia wyrównawcze, logopedyczne czy korekcyjno-kompensacyjne nie służą rozwijaniu zainteresowań, co mogło być powodem zaprzeczenia, to wniosek nasuwa się sam: zarówno dzieci, jak i ich rodzice są zadowoleni z udziału w zajęciach i uważają je za efektywne. Zapytaliśmy również o ocenę tegorocznej oferty zajęć pozalekcyjnych, a odpowiedzi również są dla nas korzystne, gdyż zdecydowana większość rodziców i uczniów (prawie 80%) jest zdania, że oferta jest dobra, jednakże mniej więcej po połowie rozkłada się kwestia spełnienia ich oczekiwań. 13

14 rodzice uczniowie 46% 38% 32% 40% 7% 2% 0% 14% słabo, jest zbyt uboga jest niezła, ale ogólnie nie spełnia moich oczekiwao jest dobra, ale tylko częściowo spełnia moje oczekiwania jest dobra i spełnia moje oczekiwania Odpowiedzi te są dla nas o tyle satysfakcjonujące, że ponad 50% ankietowanych rodziców zadeklarowało, iż ich dzieci uczestniczą w innych pozaszkolnych formach zajęć dodatkowych. A jakich? Przedstawiliśmy to na wykresie: 34% 24% 17% 17% 2% 10% 0% 10% 2% 2% 5% 2% A co na to uczniowie klas IV-VI? Bardzo podobnie. 14

15 SKS gotowanie taneczne za darmo /zumba twórcze judo/teakwondo komputerowe wokalno-muzyczne strzeleckie/łucznictwo nauka gry na gitarze basen piłka nożna geograficzne/przyrodnicze teatralne wojskowe plastyczne pomaganie zwierzętom jazda konna robótki ręczne/szycie caritas kosmos konkursy siatkówka cherleadrs j.angielski ping pong szkoła przetrwania Najciekawszym okazało się pytanie o zajęcia, jakie interesowałyby uczniów i rodziców w przyszłym roku szkolnym. Odpowiedzi częściowo nie dziwiły, co sugeruje powyższa analiza, ale niektóre były zaskakujące Jakich zajęd pozalekcyjnych oczekują uczniowie klas IV-VI? 21% 19% 17% 17% 14% 12% 12% 12% 10% 10% 7% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 15

16 Należy zatem zwrócić uwagę planując zajęcia i działania na przyszły rok szkolny, by w miarę możliwości uwzględnić potrzeby sportowe, kulinarne, taneczne, twórcze, komputerowe, muzyczne czy strzeleckie. Np. poprzez nawiązanie współpracy z ośrodkami zewnętrznymi. A jaka forma zajęć najbardziej odpowiada ankietowanym? rodzice uczniowie 59% 69% 34% 37% 33% 34% 24% 26% 29% 22% 41% 21% 44% 31% 2% 2% Jak widać góruje sport i ruch, następnie: taniec, muzyka, piesze wycieczki, zajęcia praktyczne, warsztaty plastyczne. Co dziwne rodzice bardziej niż uczniowie chcieliby pracy z komputerem. Formy pracy pokrywają się mocno z proponowanymi przez ankietowanych zajęciami dodatkowymi. Przeprowadzona została również ankieta pośród nauczycieli prowadzących zajęcia dodatkowe. Udział w niej wzięło 7 na 10 nauczycieli. A oto jej wyniki: Jakie cele przyświecają nauczycielom prowadzącym zajęcia dodatkowe? 16

17 Czy nauczyciele uwzględniają potrzeby uczniów opracowując plan pracy prowadzonych przez siebie zajęć dodatkowych? Okazuje się, że zdecydowana większość odpowiedziała, że tak, a pomagają im w tym: rozmowy z wychowawcami, mi, bezpośrednia obserwacja pracy uczniów i wytworów ich pracy, rozmowy z uczniami na temat ich zainteresowań, rozmowa z uczniami na temat ich potrzeb, wspólne układanie planu zajęć, diagnoza wstępna w formie testu, rozmowa z mi uczącymi dzieci na poprzednim etapie edukacyjnym, opinie poradni psychologiczno-pedagogicznych. Osoba, która zaprzeczyła pisze o rozpoznawaniu potrzeb związanych z kołem zainteresowań. Na ile prowadzone zajęcia są w stanie sprostać potrzebom uczniów? w całości w częsci Dwoje nauczycieli uznało, że zajęcia spełniają w pełni oczekiwania dzieci, uzasadniając to tym, iż uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach, a także widzą to poprzez zajęcia w szkole i poza nią. Sześcioro natomiast uważa, że tylko w części są w stanie wyjść naprzeciw oczekiwaniom z następujących przyczyn: zbyt mało godzin i dodatkowego czasu poświęcanego uczniom z trudnościami edukacyjnymi; zbyt mało czasu; godzina tygodniowo to za mało; praca w grupie z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych; ograniczenia finansowe związane z zakupem materiałów (zaj. rozwijające); brak pracy w domu; ubogie środki dydaktyczne. Sześcioro ankietowanych uważa, że realizowane przez nich zajęcia dodatkowe umożliwiają rozwój zainteresowań dzieci, pozostała osoba nie wie. Wszyscy natomiast są zgodni co do tego, że uczestnictwo uczniów przynosi zamierzone efekty, jednak w różnym stopniu (również w zależności od charakteru prowadzonych zajęć). Jeśli zaś chodzi o liczbę realizowanych godzin zajęć, to sześcioro nauczycieli wymienia czynniki mające wpływ na trudności w realizacji wymaganej liczby godzin, a są nimi: Czy prowadzone zajęcia przynoszą zakładane efekty? 3 tak nie częściowo 5 święta i dni ustawowo wolne od pracy, braki lokalowe, uroczystości szkolne, przyczyny losowe (zwolnienia i inne nieobecności ), brak określonej liczby godzin do zrealizowania na początku roku i formy ich odrobienia, ograniczenia czasowe (dowozy), bieżące zmiany planu z różnych przyczyn, 17

18 brak pomocy dydaktycznych. Należy podkreślić, iż troje nauczycieli zadeklarowało realizację większej niż zakładana liczby godzin. Najprawdopodobniej zależy to od specyfiki i form ich realizacji. Również nauczycieli zapytaliśmy o przyszłoroczne plany dotyczące prowadzonych zajęć pozalekcyjnych. Czworo nauczycieli kierować się będzie potrzebami dzieci, czworo będzie kontynuować prowadzone dotąd zajęcia, gdyż są efektywne i warto, jeden z nauczycieli będzie działać ściśle wg zaleceń dyrektora, a jeden jeszcze o tym nie myśli. Być może wyniki naszych badań zainspirują pedagogów do podjęcia decyzji związanej z rodzajem działalności pozalekcyjnej? Wnioski do dalszej pracy: uczniowie i rodzice znają ofertę zajęć pozalekcyjnych; w szkole jest bardzo bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, która uznana jest za dobrą przez większość społeczności szkolnej oraz częściowo lub w pełni spełnia oczekiwania; w klasach I-III prawie wszystkie zajęcia dodatkowe skupiają się na wspomaganiu rozwoju i edukacji dziecka, natomiast jest zbyt mało opcji rozwijających uzdolnienia lub pomagających je odkryć; uczniowie chętnie i w dużej mierze regularnie uczestniczą w dodatkowych zajęciach; zarówno rodzice, jak i ich dzieci widzą celowość uczestniczenia w zajęciach dodatkowych i są one dla nich atrakcyjne; należy częściej mówić o formach i rodzajach zajęć pozalekcyjnych, gdyż zarówno rodzice, jak i uczniowie nie zawsze potrafią nazwać zajęcia, w których biorą udział lub nie są tego w ogóle świadomi; prowadzone działania pomagają uczniom zdobyć nową wiedzę i umiejętności, rozwijać zainteresowania i pomagają w nauce; nauczyciele planując działania uwzględniają potrzeby uczniów i rodziców; należy zwrócić uwagę planując zajęcia i działania na przyszły rok szkolny, by w miarę możliwości uwzględnić potrzeby sportowe, kulinarne, taneczne, twórcze, komputerowe, muzyczne czy strzeleckie dzieci, np. poprzez nawiązanie współpracy z ośrodkami zewnętrznymi; przy planowaniu należy również uwzględnić czynniki utrudniające realizację wymaganej liczby godzin i wspólnie ustalić kierunek działań sprzyjający uczniom. 18

19 II. W jaki sposób prezentujemy się w środowisku lokalnym? Czy umiemy prezentować się w środowisku lokalnym? By odpowiedzieć sobie na to pytanie nasz zespół przeanalizował artykuły w lokalnej prasie, na stronie internetowej gminy i szkoły, na bieżąco śledził gazetki ścienne i tablice ogłoszeń w szkole i w przedszkolu, a także sprawozdania nauczycieli oraz przeprowadził badanie ankietowe wśród rodziców szkoły i oddziałów przedszkolnych oraz uczniów klas IV-VI, a także wywiad z mi wychowania przedszkolnego ze względu na mały udział rodziców w badaniu. Wyniki naszych badań i obserwacji są następujące: W przedszkolu rozdanych zostało 37 ankiet dla rodziców dzieci, z czego wróciło 13, co stanowi 35% ogółu rodziców, natomiast w szkole rozdano 66 ankiet, a wróciły 43, co stanowi 65%. Konkursy Według wiedzy rodziców, dzieci chętnie uczestniczą w konkursach. W roku szkolnym 2014/ % uczniów uczestniczyło w konkursach szkolnych i 46% dzieci w przedszkolnych; 27% uczniów w konkursach międzyszkolnych i 8% dzieci w pozaprzedszkolnych; 34% uczniów nie brało udziału w żadnych konkursach. Natomiast podobna ankieta została przeprowadzona wśród uczniów klas IV-VI, którzy deklarują iż 29% 29% 59% 46% szkolnych / przedszkolnych Udział dzieci w konkursach uczniowie rodzice (szkoła) rodzice (przedszkole) 44% 27% 8% pozaszkolnych lub międzyszkolnych 29% 34% żadnych uczestniczyło w konkursach szkolnych, 44% w pozaszkolnych lub międzyszkolnych, a 29% w żadnych. Z powyższego wynika, że konkursy są bardzo mocno rozpowszechnione wśród uczniów szkoły, jednak informacja na temat rodzaju przeprowadzonego konkursu jest niepełna, nieodpowiednio przekazywana lub szczątkowa, stąd rozbieżność pomiędzy pojęciami konkursu szkolnego i międzyszkolnego lub pozaszkolnego. Jeśli chodzi o udział dzieci przedszkolnych w konkursach to ich mniejsze zaangażowanie wynika z braku gotowości dzieci do występów publicznych. Wywiad z mi wychowania przedszkolnego wskazuje jednak na wzrost zainteresowania i zaangażowania dzieci w trakcie roku szkolnego. I tak na grudniowy konkurs recytatorski zgłosiło się zaledwie 26% dzieci, na styczniowy plastyczny 21%, natomiast już na marcowy przegląd Moja pasja, mój talent, podczas którego dzieci musiały się zaprezentować publicznie, zgłosiło się 50% dzieci. 23% 19

20 54% ankietowanych rodziców przedszkolnych czerpie wiedzę o konkursach z zeszytu informacji, 15% z Internetu, pozostali od nauczycieli i z ogłoszeń. W szkole 49% rodziców czerpie informacje od dziecka, 22% - od wychowawców i nauczycieli, a pozostali ze szkoły (z plakatów), z Internetu i zeszytu informacji, co potwierdza wcześniejszy wniosek dotyczący sposobu przekazywania informacji o konkursach. Uczniowie klas IV-VI w 74% czerpią informacje od nauczycieli, w 29% - ze szkoły/ z plakatów, 18% z Internetu. Uczniowie zapytani w jakich konkursach chcieliby brać udział, a nie było takiej możliwości, odpowiedzieli bardzo zaskakująco: najchętniej i najwięcej deklarowało, że w tanecznym lub piłkarskim, a następnie: w muzycznym, w biegach, recytatorskich, na najładniejszą rzecz z papieru oraz na najładniejsze buty! To dopiero inspirujące odpowiedzi! Akcje charytatywne W przedszkolu 54% rodziców deklaruje udział w akcjach charytatywnych, największą popularnością cieszy się zbieranie nakrętek, w dalszej części makulatury i pomoc dla schroniska U Wandy. W szkole natomiast tylko 32% ankietowanych rodziców bierze udział w akcjach charytatywnych, najbardziej popularne to: pomoc dla schroniska U Wandy. Za to 62% uczniów klas IV-VI podejmuje działania na rzecz innych. Najbardziej popularne akcje to: Kup Pan szczotkę, Ołówek dla Afryki i zbieranie nakrętek. Z powyższego wynika, iż rodzice nie utożsamiają udziału dziecka w danej akcji z własnym udziałem, choćby osobiście przekazywali na dany cel dary A być może za mało o tym mówimy i rodzice nie są świadomi swojego wsparcia? Poszukiwanie sponsorów W przedszkolu zaledwie 23% ankietowanych rodziców angażuje się w poszukiwanie sponsorów, najczęściej dotyczy to wsparcia rzeczowego imprez oraz pozyskiwania książek do biblioteki. Jednakże z wywiadu z mi wychowania przedszkolnego, ponad połowa rodziców we własnym zakresie wspomaga działalność przedszkola. 24% ankietowanych rodziców ze szkoły pozyskuje sponsorów, ale podobnie jak w przypadku przedszkola jest ich zdecydowanie więcej. 20

21 Prezentacja w mediach 62% rodziców ankietowanych w przedszkolu i 54% w szkole twierdzi, że wystarczająco prezentujemy się w mediach, równocześnie 15% w przedszkolu i 44% w szkole nie ma na ten temat zdania. Nie da się jednoznacznie stwierdzić co jest tego powodem. Śledząc jednak lokalną prasę i strony internetowe gminy i szkoły w ostatnim roku można stwierdzić, że najwięcej o nas na naszej własnej szkolnej stronie A i tak nie ma tam mowy o ogłaszanych akcjach charytatywnych, konkursach czy innych akcjach prowadzonych na terenie szkoły lub przez szkołę. Jedynie na gazetkach ściennych w budynkach szkolnym i przedszkolnym można znaleźć szczątkowe na ten temat informacje (nie o wszystkich akcjach czy konkursach cokolwiek się pojawia). Chwalimy się nimi dopiero podsumowując wyniki. Warto byłoby zwrócić uwagę na ten fakt w przyszłym roku szkolnym. Imprezy/uroczystości 69% ankietowanych rodziców przedszkolnych oraz 66% szkolnych widzi celowość i potrzebę angażowania się szkoły/przedszkola w organizację uroczystości/imprez na rzecz środowiska. Największą popularnością wśród rodziców przedszkola cieszyły się takie uroczystości jak: spotkanie integracyjne z ogniskiem i rozgrywkami sportowymi, jasełka oraz Dzień Babci i Dziadka, zabawa karnawałowa, a także festyn i pasowanie na przedszkolaka. Według rodziców dzieci ze szkoły był to festyn rodzinny, Dzień Dziecka i zabawa karnawałowa. Uczniowie klas IV-VI uważają, że najatrakcyjniejszy był festyn rodzinny, w następnej kolejności nocowania i rajdy. Tradycja związana z festynem będzie zatem kontynuowana, natomiast można by pomyśleć nad uwzględnieniem w planie pracy szkoły jakichś stałych punktów związanych z nocowaniem i rajdami, które kiedyś były liczniejsze niż obecnie. Może szkolne koło PTTK? W jakich uroczystościach/imprezach najchętniej uczestniczyli rodzice? rodzice (przedszkole) rodzice (szkoła) 46% 56% 46% 12% 23% 5% 22% 5% 31% 31% 15% 7% 15% 15% 23% Pod względem organizacji 85% badanych rodziców przedszkolnych i 75% rodziców szkolnych uważa, że imprezy, w których brali udział spełniły ich oczekiwania pod kątem organizacyjnym. 21

22 Natomiast wspomniane działania były atrakcyjne dla ponad 80% wszystkich ankietowanych rodziców. W jakich uroczystościach/imprezach najchętniej uczestniczą uczniowie? 82% 79% 76% 74% 68% 68% 62% 56% 38% 29% 29% 24% Najatrakcyjniejsze w tym roku uroczystości/imprezy/działania według uczniów 56% 35% 18% 9% 3% 3% 3% 22

23 Na podstawie dokumentacji szkolnej w ostatnim roku szkolnym uczniowie brali udział w: pięciu konkursach szkolnych, organizowanych przez naszych nauczycieli; sześciu konkursach międzyszkolnych, z których jednego jesteśmy organizatorem (Międzyszkolny konkurs kolęd, pastorałek i piosenek o tematyce świątecznej Śpiewajcie i grajcie Mu ), w których dzieci zajęły wysokie miejsca (II, III, wyróżnienia); jednym konkursie powiatowym; czterech konkursach ogólnopolskich. Konkursy dotyczyły zarówno tematyki przedmiotowej (język polski, matematyka, przyroda, historia, język angielski, religia), jak i związanej z talentami uczniów (muzyczno-wokalne, wiedzy pożarniczej, sportowe). W części konkursów udało nam się zdobywać wysokie noty, zakwalifikować się do kolejnego, wyższego etapu. Ponieważ dopiero raczkujemy w sferze niektórych konkursów, a część talentów dopiero zostało w tym roku odkrytych, należy się spodziewać, że z każdym rokiem będziemy mieć więcej lub równie dużo sukcesów. Ponadto kilkoro naszych uczniów realizuje swoje pasje poza szkołą, gdzie również odnoszą znaczące sukcesy sportowe czy taneczne. Wnioski do dalszej pracy: szkoła organizuje konkursy wewnętrzne i bierze udział w zewnętrznych na różnych szczeblach: od międzyszkolnych, przez gminne, powiatowe, do ogólnopolskich; uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach; oddziały przedszkolne organizują konkursy wewnętrzne i dzieci biorą udział w konkursach zewnętrznych; informacja na temat rodzaju przeprowadzonego konkursu jest niepełna, nieodpowiednio przekazywana lub szczątkowa trzeba zmienić sposób informowania społeczności o przeprowadzanych konkursach; nie mamy laureatów kuratoryjnych konkursów przedmiotowych czy olimpiad; dobrze funkcjonuje szkolna strona internetowa, jednak niewiele artykułów na temat działalności szkoły i sukcesach naszych uczniów pojawia się w lokalnej prasie czy na stronie gminnej; szkoła/oddziały przedszkolne biorą udział w akcjach charytatywnych i programach ogólnopolskich, jednakże rodzice nie identyfikują swojego wkładu czy udziału z działalnością dziecka; szkoła/oddziały przedszkolne współpracują z innymi placówkami, ośrodkami; skutecznie poszukują sponsorów, firm, o czym może świadczyć organizacja takich imprez jak Festyn Rodzinny czy Otwarty Turniej Piłki Plażowej, ale również wiele innych przedsięwzięć na rzecz szkoły i środowiska; szkoła/oddziały przedszkolne organizują imprezy dla rodziców, dziadków, miejscowej ludności, władz gminy oprócz wspomnianych wyżej są to m.in. spotkania jasełkowe czy wigilijne, Dzień Mamy i Taty, Dzień Babci i Dziadka, spotkanie przedświąteczne pracowników i przyjaciół szkoły, itp. 23

24 większość ankietowanych rodziców uważa, że imprezy, w których brali udział spełniły ich oczekiwania pod kątem organizacyjnym i były atrakcyjne. uczniowie najchętniej uczestniczą w wycieczkach, nocowaniach, wyjazdach (kino, muzeum), rajdach, festynie, Dniu Dziecka, dyskotekach i Dniu Sportu; najatrakcyjniejsze według uczniów działania szkoły to: festyn, nocowania i rajdy; należy uwzględnić powyższe działania przy planowaniu pracy szkoły, w szczególności jeśli chodzi o nocowania i rajdy, gdyż nie funkcjonują one jako stałe punkty w działalności szkoły. 24

25 III. Jakie korzyści dzieci/uczniowie czerpią z uczestnictwa w lekcjach? Czy zajęcia są dla uczniów atrakcyjne? O atrakcyjność lekcji i korzyści z nich płynących zapytaliśmy uczniów klas IV-VI, a o pracę i jej efekty w oddziałach przedszkolnych rodziców dzieci. W badaniach wzięło udział rodziców, co stanowi % ogółu oraz wszyscy uczniowie klas starszych. Szkoła Zadaliśmy uczniom 11 pytań dotyczących lubianych i nielubianych przedmiotów, atrakcyjności lekcji, formy pracy, ich przemyślenia dotyczące uczenia się. Pierwsze dwa pytania dotyczyły przedmiotów szkolnych i przyczyn, dla których uczniowie je lubią. Powstał swego rodzaju ranking: Najbardziej lubiane przez uczniów przedmioty WF muzyka matematyka język polski plastyka historia religia zajęcia komputerowe przyroda język angielski WDŻ zajęcia techniczne 15% 12% 10% 10% 7% 7% 24% 27% 32% 44% 49% 46% Oczywiście uczniowie mogli wybrać spośród podanych jedną przyczynę lub dopisać własną, a które dla poszczególnych przedmiotów kształtują się następująco: Wychowanie fizyczne (średnia ocen tych uczniów 4,9) 65% 10% 25% Muzyka (średnia ocen tych uczniów 4,8) 58% 5% 37% interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach 25

26 Matematyka (średnia ocen tych uczniów 3,7) 11% 39% 50% Język polski (średnia ocen tych uczniów 3,3) 46% 23% 15% interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach Plastyka (średnia ocen tych uczniów 4,6) 55% 45% Historia (średnia ocen tych uczniów 4,3) 70% 30% 0% 0% interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach Religia (średnia ocen tych uczniów 3,4) 33% 33% 33% Zajęcia komputerowe (średnia ocen tych uczniów 4,0) 60% 20% 20% interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach Przyroda (średnia ocen tych uczniów 5,3) 75% Język angielski (średnia ocen tych uczniów 3,3) 75% 25% 0% 0% 25% interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach 26

27 Zajęcia techniczne WDŻ (średnia ocen tych uczniów 4,5) 33% 33% 33% 33% 33% 33% interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach interesuję się tą dziedziną lubię nie nudzę się na tych zajęciach Kolejne dwa pytania dotyczą najmniej lubianych przedmiotów i uczeń mógł wybrać dwie spośród podanych przyczyn lub dopisać własną. Najbardziej nielubiane przez uczniów przedmioty - zestawienie odnosi się do ogólnej liczby uczniów przyroda język angielski 41% 41% zajęcia techniczne 29% zajęcia komputerowe 24% język polski matematyka plastyka 17% 17% 20% historia muzyka 10% 12% wychowanie fizyczne religia 2% 2% 27

28 47% Przyroda (średnia ocen tych uczniów 3,6) 29% 29% 18% 53% Język angielski (średnia ocen tych uczniów 3,4) 12% 29% 41% nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny 58% Zajęcia techniczne (średnia ocen tych uczniów 3,5) 46% Zajęcia komputerowe (średnia ocen tych uczniów 3,8) 25% 33% 8% 23% 15% 8% 8% nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny nauczyciel mnie nie lubi 38% Język polski (średnia ocen tych uczniów 2,6) 38% 38% Matematyka (średnia ocen tych uczniów 2,4) 86% 0% 13% 14% 0% 0% nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny inne nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny 28

29 57% Plastyka (średnia ocen tych uczniów 4,0) 60% Historia (średnia ocen tych uczniów 3,2) 29% 14% 14% 20% 20% 0% nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach jest on dla mnie zbyt trudny Osoba, która nie lubi wychowania fizycznego uważa, że przedmiot jest dla niej zbyt trudny, natomiast uczeń, który uznał religię za nielubiany przedmiot stwierdził, że nie interesuje się tą dziedziną. 25% Muzyka (średnia ocen tych uczniów 4) 50% 25% Wyniki tych badań powinny niektórym z nas dać do myślenia i chyba każdy z nas już wyciąga wnioski. nie interesuję się tą dziedziną nie lubię nudzę się na tych zajęciach 0% jest on dla mnie zbyt trudny Kolejne pytanie brzmiało: Które z zajęć w tym roku szkolnym możesz określić jako najatrakcyjniejsze? (trzeba było napisać jaki był w przybliżeniu temat lekcji lub o czym były zajęcia). I tu, jak również w kolejnych odpowiedziach warto zacytować uczniów, szczególnie, że tylko pięcioro nie podało żadnej odpowiedzi Wychowanie fizyczne: troje uczniów nie podało tematu; siatkówka, koszykówka, piłka nożna m.in. gra w golfa (2) biegi i inne (2) wspinaczka na ścianie tańczyliśmy poloneza i kręciliśmy film piłka ręczna bieganie, ćwiczenia dużo biegaliśmy, co lubię bo były zawody bieganie, gra w piłkę nożną sport piłka nożna, koszykówka, piłka plażowa 29

30 Czyli można to rozumieć tak, że biegi na długie dystanse, to nowość, która zrobiła wrażenie, ale reszta? Czyżby dla każdego ucznia sport był ważny? Matematyka: dwie osoby nie podały tematu równania, liczby dodatnie i ujemne równania wszystkie (i nie był to uczeń, który lubi matematykę) ułamki działania pisemne lekcja 100 były zabawy matematyczne Przyroda: dwie osoby nie podały tematu życie na lądzie eksperyment Język polski: jedna osoba nie podała tematu zajęcia były o dziewczynce, która była wyśmiewana w innej szkole, a w drugiej wszyscy ją akceptowali zajęcia były o dzieciach w domu dziecka Historia: jedna osoba nie podała tematu II wojna światowa o starożytnej Grecji Muzyka: instrumenty muzyczne wszystkie Kolejne pytanie okazało się być równie ciekawym, a brzmi ono: Czy zdarzyło Ci się w tym roku szkolnym odkryć piękno któregoś z przedmiotów szkolnych, który dotąd był przez Ciebie nielubiany, uważany za nieciekawy lub trudny, a okazało się, że jest inaczej? Odpowiedzi na pewno dostarczą dużo radości niektórym nauczycielom. Troje uczniów w ogóle nie udzieliło odpowiedzi, a osiemnastu takiego odkrycia nie dokonali. Pozostali piszą tak: 30

31 Matematyka: pani lepiej tłumaczy dlatego, że pani Joanna umie wytłumaczyć matematykę bo jest fajna pani ułamki cokolwiek to znaczy ponieważ teraźniejszy nauczyciel lepiej i weselej omawia temat bo się fajnie przy tym bawię przedmiot nie był dla mnie trudny i nie jest, ale polubiłam te lekcje i tą panią bo lepiej mi idzie, bo pani lepiej tłumaczy bo poszliśmy na lody Historia: ponieważ pani umie nas zachęcić do lekcji, umie wytłumaczyć i nie krzyczy ponieważ stał się dla mnie bardziej zrozumiały bo było o starożytności Język angielski: jeden brak uzasadnienia dlatego, że troszeczkę go zrozumiałam Muzyka: jeden brak uzasadnienia ponieważ nauczyciel pokazał mi, że mam głos do konkursów Religia: jeden brak uzasadnienia bo możemy wychodzić na dwór Wychowanie fizyczne: pomaga mnie dobrze rozwijać fizycznie oraz lubię ruch Język polski: bo stał się łatwiejszy. Na pytanie z uzasadnieniem czy lubisz pracę w grupie, odpowiedzi były równie ciekawe i chyba warto je poczytać nim wybierzemy tę właśnie, a nie inną formę pracy na lekcji. Czy lubisz pracę w grupach? 71% 27% 2% 31 tak nie brak odpowiedzi

32 Oto najczęstsze wypowiedzi uczniów, którzy mówili TAK, ponieważ: są super praca zespołowa wydaje mi się łatwiejsza można szybciej pracować i więcej wiedzieć jest zabawnie i wesoło możemy się zgrać i się nie kłócić możemy razem myśleć lubię pracować z moją klasą lubię się komunikować z innymi możemy współpracować rozwijam charakter lekcja jest luźniejsza inni mogą dać ciekawe pomysły będzie szybciej lekcja mija można poznać innych bardziej A co mówili przeciwnicy takiej formy pracy na lekcji? NIE, ponieważ: lubię być >>samotnym wilkiem<< wszyscy krzyczą i się rządzą wszyscy się kłócą jeden robi, a reszta się obija jest hałas i nie można pracować nie mogę się porozumieć z osobami w grupie Wydaje się, że zarówno pozytywy cieszą, a ich celność podnosi na duchu, jak i negatywne wypowiedzi stanowią dla nas cenne wskazówki na co powinniśmy zwrócić szczególną uwagę planując tego rodzaju formy pracy. Każdego roku szkolnego przeciętny uczeń ma od 2750 do 3050 godzin lekcyjnych, zakładając, że jest na wszystkich obecny. Już sama dolna granica zdaje się być imponująca. I wydawać by się mogło, że chociaż jedna z nich będzie zapamiętana na całe życie, zrobi wrażenie, utkwi w umyśle ucznia i będzie ją rozpamiętywał we wspomnieniach Okazuje się jednak, że przysłowiowego szału nie ma Na pytanie czy w tym roku szkolnym była taka lekcja, którą zapamiętasz na długo? Jeśli tak, to napisz, co to za lekcja i dlaczego będziesz ją pamiętać? (Jeśli nie było takiej lekcji, przejdź do następnego pytania.) 78% uczniów przeszło do następnego pytania Czy powinniśmy się martwić? Kilka takich super lekcji jednak było: Wychowanie fizyczne: przewroty biegani na dużą odległość biegaliśmy 8 km, w tym czasie spędziłem fajne chwile 32

33 Muzyka: było ciekawie, o instrumentach bo śpiewaliśmy (2 osoby) Matematyka: działania ułamkowe ponieważ pani umie nam wytłumaczyć coś trudnego w śmieszny sposób Język polski: będę pamiętać ją dlatego, że było o dzieciach, które potrzebują pomocy Historia: była ciekawa lekcja. Jednym z zadań uczniów było zaznaczyć zdanie, które jest najbardziej prawdziwe spośród podanych, a dotyczyło uczenia się. Oto co sądzą uczniowie: Najlepiej będzie uczył się ten uczeń, który chce się uczyć. 41%; Najlepiej będzie uczył się ten uczeń, który pilnie uważa na lekcji i odrabia sumiennie prace domowe. 29% Najlepiej będzie uczył się ten uczeń, na którego czekają w szkole atrakcyjne zajęcia lekcyjne. 12% Najlepiej będzie uczył się ten uczeń, który jest zdolny. 12% Najlepiej będzie uczył się ten uczeń, któremu ktoś w domu pomaga. 2% Jaki stąd wniosek? Może niezasadne jest nasze wymaganie pomocy od rodziców? Czego zatem potrzeba naszym dzieciom, by stali się lepszymi uczniami? Ich zdaniem potrzebna jest: pilniejsza praca 15%; pomoc, korepetycje 12%; chęci 12%; nic 7%; dłuższy sen; dodatkowe zajęcia; odpowiednie narzędzia do pracy; zaangażowanie; systematyczność; żeby nauczyciele nie krzyczeli; dobrych, ciekawych nauczycieli i lekcji; mniej wymagać na sprawdzian; wszystkiego. 33

34 Co zatem przeszkadza najbardziej dzieciakom w osiągnięciu celu? nauka - 12%; zbyt duże zadania domowe 10%; nieciekawe, nudne lekcje 10%; nauczyciele 7%; niechęć do przedmiotu 7%; nic 7%; kartkówki 7%; nierówne traktowanie uczniów (niesprawiedliwe ocenianie) 7%; ranne wstawanie, hałas, ilość do nauczenia, sprawdziany; lenistwo, negatywne oceny, komputer, gry, telefon, telewizor, kasa. Przedszkole. W przedszkolu przeprowadzono badanie ankietowe wśród rodziców dzieci, badające atrakcyjność zajęć w przedszkolu. Oto jej wyniki, które pokrywają się z wywiadem z mi wychowania przedszkolnego: Czy Państwa dziecko chętnie chodzi do naszego przedszkola? 46% 46% 0% 8% 0% zawsze często czasami rzadko nigdy Czy Państwa dziecko jest zadowolone po powrocie z przedszkola? 62% 23% 8% 8% 0% zawsze często czasami rzadko nigdy 34

35 Czy, według Państwa, dzieci w przedszkolu są zachęcane do aktywności w czasie zajęć? 46% 31% 23% 0% 0% zawsze często czasami rzadko nigdy Czy, według Państwa, przedszkole stwarza warunki do poszerzania umiejętności dzieci? wiedzy i nabywania nowych 54% 31% 15% 0% 0% zdecydowanie tak raczej tak trudno powiedzied raczej nie zdecydowanie nie Czy zajęcia w przedszkolu są dla Waszych dzieci atrakcyjne? 69% 31% 0% 0% 0% zdecydowanie tak raczej tak trudno powiedzied raczej nie zdecydowanie nie Co, wg Państwa, jest najistotniejsze podczas zajęć w przedszkolu? (proszę zaznaczyć trzy czynniki dzięki, którym zajęcia w naszym przedszkolu są atrakcyjne). 62% 46% 46% 38% 38% 31% 31% 23% 15% 8% 8% 35

36 ma przyjaciół śpiewa i recytuje teksty z przedszk. wyraźniej mówi jest bardziej samodzielne mniej się wstydzi/jest coraz bardziej smiałe używa nowych pojęd/sformułowao chętnie taoczy poznało wiele zabaw grupowych opowiada o faktach dot. Kraju, ciekawe historie, przygody rozwinęło zdolności manualne używa zwrotów grzecznościowych lepiej i chętniej sprząta po zabawie chętne do udziału w konk. Recytatorskich potrafi zachowad się w różnych sytuacjach nauczyła się empatii i opiekuoczości chętnie rysuje Rodzice zauważyli również korzystne zmiany w rozwoju swojego dziecka. Objawiają się one ich zdaniem w następujący sposób: 46% 38% 38% 38% 31% 23% 23% 23% 15% 15% 15% 8% 8% 8% 8% 8% Wnioski do dalszej pracy: zarówno rodzice jak i dzieci przedszkolne zadowolone są z zajęć, na które chodzą chętnie i nabywają przy tym szeregu nowych umiejętności czyli zajęcia korzystnie wpływają na rozwój dzieci; wszyscy badani rodzice uważają zajęcia za co najmniej raczej atrakcyjne ; dla rodziców przedszkolaków najważniejsze w pracy wychowania przedszkolnego są: jego przygotowanie i kompetencje, humor, zajęcia w terenie, ciekawe pomoce dydaktyczne oraz różnorodność aktywności dziecka; uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności na lekcji; frekwencja na zajęciach szkolnych jest wysoka; uczniowie są aktywni i zaangażowani; okazuje się, że nie w pełni spełniają się oczekiwania uczniów z różnych względów: jedne lekcje są ciekawe, inne nudne; postawa nauczycieli też czasem rozczarowuje, co można wyczytać między wierszami; 36

37 zajęcia są atrakcyjne, a przynajmniej niektóre, skoro prawie każdy uczeń takowe wskazał; motywacja uczniów też nie jest wysoka, skoro wiedzą czego im trzeba, a jednak nie potrafią się zrealizować w swoich dążeniach bycia lepszym uczniem; uczniowie lubią pracę w grupach, a także spacery, wycieczki, praktyczne rozwiązywanie zadań, doświadczenia, demonstracja i pokaz, inny sposób prowadzenia lekcji, projekty, które stosowane są w szkole; nauczyciele wskazują na zbyt małą liczbę godzin na zajęcia indywidualne; brakuje w szkole przedmiotowych pomocy dydaktycznych oraz nowych i ciekawych pomocy w przedszkolu. 37