Raport z ewaluacji wewnętrznej w Miejskim Przedszkolu nr 16 w Oświęcimiu

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w Miejskim Przedszkolu nr 16 w Oświęcimiu Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Badanie prowadzono od listopada 2016 do stycznia 2017

2 Zespół ewaluacyjny mgr Beata Biela mgr Marta Bień mgr Dorota Kosowska-Możdżeń Dziękujemy za współpracę.

3 Wymagania 1. W przedszkolu - uwzględnia się indywidualną sytuację dziecka, - diagnozuje się dzieci pod względem ich indywidualnych potrzeb, a wnioski są wykorzystywane poprzez realizację odpowiednich działań, - podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie zachowań właściwych 2. Przedszkole współpracuje z poradniami i instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie rozwoju dzieci.

4 Cel ewaluacji Badanie miało na celu podniesienie jakości pracy przedszkola w zakresie działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci.

5 Kryteria ewaluacji. - rozpoznanie potrzeb dzieci, - wykorzystanie i realizacja wniosków z diagnozy, - organizacja zajęć specjalistycznych, - współpraca z poradniami i instytucjami, - działania antydyskryminacyjne w przedszkolu, - uzyskanie opinii rodziców.

6 Źródła informacji 1.Dokumentacja przedszkola -protokoły z posiedzeń Rady Pedagogicznej -dzienniki zajęć przedszkola -dzienniki zajęć dodatkowych i specjalistycznych -Program wychowawczy przedszkola -Program profilaktyczny 2.Ankiety dla : nauczycieli rodziców 3.Wywiad z dyrektorem placówki

7 I. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. II. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznawanych potrzeb każdego dziecka. III. Przedszkole współpracuje z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. IV. W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. V. W opinii rodziców wsparcie otrzymane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

8 Opracowanie wyników ankiet dla rodziców (w badaniu wzięło udział 30 rodziców)

9 Nauczyciele rozmawiają z rodzicem o możliwościach i/lub potrzebach dziecka 0% 10% 7% 3% 17% Często (na cotygodniowych konsultacjach) Przynajmniej kilka razy w roku Przynajmniej raz w roku Rzadziej niż raz w roku Nigdy Inne 63%

10 Rodzic ma poczucie, że w przedszkolu dziecko jest traktowane indywidualnie 10% 7% TAK NIE NIE MAM ZDANIA 83%

11 Rodzic zgadza się ze zdaniem Nauczyciele wierzą w możliwości mojego dziecka 0% 7% TAK NIE NIE MAM ZDANIA 93%

12 Rodzic zgadza się ze zdaniem Nauczyciele szanują/dbają o dobre relacje między dziećmi 0% 3% TAK NIE NIE MAM ZDANIA 97%

13 Rodzic zgadza się ze zdaniem Nauczyciele szanują moje dziecko 0% TAK NIE NIE MAM ZDANIA 100%

14 Rodzic zgadza się ze zdaniem Nauczyciele traktują wszystkie dzieci równie dobrze 30% 0% 70% TAK NIE TRUDNO POWIEDZIEĆ

15 Rodzic zgadza się ze zdaniem Moje dziecko chętnie chodzi do przedszkola 0% 0% 3% 47% 50% Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Trudno powiedzieć

16 Rodzice wskazali zajęcia dodatkowe organizowane przez przedszkole w których uczestniczy ich dziecko 6% 5% 5% 6% 4% 1% 5% 15% 4% 1% 3% 14% 15% 16% Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze Zajęcia logopedyczne Język angielski Zajęcia z religii Taniec Rytmika Plastyka Gminastyka korekcyjna Zajęcia na basenie Zajęcia o profilu zdrowotnym w ramach programu PPZ Dogoterapia Lodowisko Piłkarskie przedszkole Gra na instrumencie

17 Tylko jeden rodzic chciałby w przedszkolu dodatkowo innych zajęć zaproponował zajęcia ogólno-umuzykalniające

18 Efekty wskazane przez rodziców jakie przyniósł udział dziecka w zajęciach dodatkowych 0% 6% 23% 20% 22% 12% Rozwój zainteresowań i zdolności 17% Doskonalenie określonych umiejętności (np. manualnych, pisanie, samodzielność) Poprawa relacji z rówieśnikami Podniesienie samooceny dziecka Wyeliminowanie dysfukncji (np. wada wymowy, ryzyko dysleksji, zaburzenia emocjonalne) Podniesienie ogólnej sprawności ruchowej Brak efektów - inne

19 Współpraca rodzica ze specjalistami w przedszkolu jest wystarczająca 10% TAK NIE 90% Wskazane powody udzielenia odpowiedzi przeczącej: - brak wystarczającej pomocy psychologicznej, aby oceniać relację między dziećmi i eliminować problemy wychowawcze, byłoby to pomocne dla rodziców i wychowawców, - zbyt mało informacji, - brak opieki psychologa.

20 Moje dziecko spotkało się z przejawami dyskryminacji 3% 4% TAK NIE NIE MAM ZDANIA 93%

21 Rodzice w skali od 1-6 ocenili skuteczność działań podejmowanych przez przedszkole wpływających na rozwój dzieci 37% 0% 0% 0% 3% 1 pkt 2 pkt 3 pkt 4 pkt 60% 5 pkt 6 pkt

22 Opracowanie wyników ankiet dla nauczycieli (W badaniu wzięło udział 7 nauczycieli)

23 Działania podejmowane w celu zdiagnozowania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych Wszystkie nauczycielki dokonują diagnozy potrzeb rozwojowych i możliwości swoich podopiecznych diagnoza - 7 analiza wytworów pracy twórczej - 7 analiza dokumentów (karty obserwacji, opinie specjalistów) -6 rozmowy z rodzicami - 7 rozmowy z innymi nauczycielami - 6 własne obserwacje (obserwacja celowa w konkretnych sytuacjach) -7

24 Sposoby wykorzystywania wyników przeprowadzonych diagnoz praca indywidualna z dziećmi -7 dobieranie odpowiednich metod, zadań, czasu pracy, do możliwości dzieci -6 współpraca z rodzicami zalecanie dodatkowych zadań, ćwiczeń, zachęcanie rodziców do korzystania z dodatkowych zajęć poza przedszkolem - 6 organizowanie zajęć dodatkowych (kółek zainteresowań, zajęć wyrównawczych)- 5 kierowanie do specjalistów -5 udział w kursach i szkoleniach -4 współpraca z nauczycielami specjalistami -4 prezentacja dzieci zdolnych np. w przedstawieniach, konkursach -3

25 Realizowanie zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach. Wszystkie nauczycielki uwzględniają w swojej pracy opinie specjalistów głównie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej zawsze-3 często-4 czasami-0 rzadko-0 nigdy-0

26 Metody i formy pracy stosowane przez nauczycielki podczas zajęć, sprzyjające indywidualizacji praca indywidualna i grupowa -3 zadania o różnym stopniu trudności -7 możliwość wyboru kolejności zadań -3 zachęcanie do udziału w zajęciach dodatkowych -7 metody aktywizujące -5 gry dydaktyczne, planszowe-5 metoda samodzielnych doświadczeń-4 zachęcanie, motywowanie, pochwały-4 zachęcanie do udziału w konkursach, przedstaiweniach-7 ćwiczenia praktyczne-1 ćwiczenia realaksacyjne-1 prezentacje grupowe, indywidualne-2

27 Wszystkie ankietowane nauczycielki analizują efekty podejmowanych działań. Wskazane sposoby analizy to: analiza prac dzieci -4 analiza arkuszy obserwacyjnych - 4 obserwacja dzieci podczas zajęć, zabaw -5 ocena skuteczności prowadzonych zajęć przedstawiana na półrocznych naradach -5 prezentowanie prac na tablicach dla rodziców oraz w salach zajęć -6 prezentowanie talentów wokalnych, teatralnych w placówce i poza placówką -6

28 Działania antydydkryminacyjne podejmowane przez nauczycielki uświadomienie dzieciom praw i obowiązków -5 scenki dramowe -2 rozmowy -6 zabawy integracyjne -4 równe traktowanie wszystkich dzieci/ przykład własny -4 zapoznanie z zasadami przyjętymi w grupie -1 literatura (bajki terapeutyczne) -2 stwarzanie okazji do współpracy w parach/grupach -2 angażowanie wszystkich dzieci podczas występów artystycznych -2 nagradzanie wzmacnianie pozytywnych zachowań -1

29 Działania, wskazane przez nauczycielki, uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego praca indywidualna z dzieckiem - 7 praca z dzieckiem uzdolnionym -7 zajęcia rozwijające zainteresowania dziecka -4 indywidualizacja pracy z dzieckiem -4 udział dziecka w konkursach -7 aktywne metody pracy -4 stosowanie atrakcyjnych pomocy dydaktycznych -7 współpraca z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną- 3 stosowanie pochwały na spotkaniach n-li z rodzicami -7 stosowanie pochwały na forum /grupy przedszkola-5 zajęcia specjalistyczne: (np. logopedyczne, gimnastyka korekcyjna) inne jakie? nauka języka angielskiego, lekcje muzealne i biblioteczne, cykliczne zajęcia z dogoterapii, wykorzystywanie komputera/rzutnika w zajęciach-5 poradnictwo dla rodziców (zebrania, rozmowy indywidualne, konsultacje)-7 kółka zainteresowań-4 Rytmika-5 Basen-6 Lodowisko-5 nauka gry na instrumentach-5 Taniec-5 współpraca z rodzicami (ciekawe zawody, czytanie dzieciom)-2

30 Formy współpracy z rodzicami rozmowy indywidualne/ konsultacje zebrania organizacyjne grupowe spotkania integracyjne zachęcanie do uczestniczenia w życiu grupy (przedstawianie sowich zawodów, czytanie bajek, pieczenie ciast) współ udział w przygotowaniu bajek dla dzieci

31 Wnioski i rekomendacje Przedszkole podejmuje działania wspomagające rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

32 Słabe strony 1. Podczas pobytu dziecka w przedszkolu należy unikać sytuacji,w której dziecko może mieć poczucie dyskryminacji. 2. W organizacji zajęć dodatkowych oraz pomocy specjalistycznej (szczególnie psychologicznej), należy w miarę możliwości uwzględniać sugestie rodziców.

33 Mocne strony 1. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną dziecka i wykorzystuje się wyniki przeprowadzonych diagnoz do planowania pracy z dzieckiem. 2. Nauczyciele różnicują cele zajęć, metody nauczania i uczenia się, w taki sposób, aby każde z dzieci mogło osiągać sukcesy na miarę swoich możliwości. 3. Przedszkole wspomaga indywidualny rozwój dzieci poprzez zapewnienie im zajęć adekwatnych do rozpoznanych potrzeb i możliwości dzieci 4. Współpraca przedszkola z instytucjami wspierającymi rozwój dzieci jest różnorodna, efektywna i adekwatna do ich potrzeb i sytuacji społecznej. 5. W opinii nauczycieli i rodziców dzieci są szanowane,otrzymują od przedszkola odpowiednie wsparcie odpowiadające ich potrzebom i możliwościom.

34 Kierunek działań Utrzymać dobry poziom działań służących rozwojowi dzieci z uwzględnieniem ich potrzeb i możliwości. Zadbać o ciągłe podnoszenie wiedzy i kwalifikacji nauczycieli,jak i o dalszą dobrą współpracę z rodzicami, instytucjami zewnętrznymi i środowiskiem lokalnym.