Program Godzin Wychowawczych w klasie I, w roku szkolnym 2016/2017

Transkrypt

1 Progrm Godzin Wychowwczych w klsie I, w roku szkolnym 2016/2017 Lp. Temty i cele edukcyjne 1. Wybór smorządu klsowego - zpoznnie z prwmi i obowiązkmi uczni; - rozwijnie umiejętności współżyci w grupie rówieśniczej; Poznnie zpisów dokumentów wewnętrznych szkoły: Sttut Szkoły, Wewnątrzszkolny system ocenini, Progrm Profilktyczno Wychowwczy 2. Zsdy obowiązujące w zespole klsowym orz w szkole - integrcj i dptcj uczniów - poznnie norm grupowych - umiejętność współprcy 3. Książki, któr zmienił moje życie. - rozbudznie potrzeb czytelniczych - rozwijnie i kierownie zinteresownimi literckimi uczniów 4. Krl Dedecius ptron Publicznego Gimnzjum nr 43 w Łodzi. Korelcj ze ścieżką edukcyjną Wychowują c do życi w środowisku rówieśniczy m Czytelnicz i mediln europejsk Metody i środki relizcji pogdnk z dyskusji; wybory; nliz prw i obowiązków uczni. - dyskusj kierown - prc w grupch - pogdnk - prezentcj książki Prezentcj filmu księgozbiór w nszej bibliotece, rtykuły prsowe, wystw w muzeum, gzetk klsow. Osiągnięci uczni potrfi umotywowć zgłoszoną kndydturę kolegi do smorządu klsowego, zn prw i obowiązki uczni wynikjące ze Sttutu Szkoły. Zn zsdy ocenini jego prcy stosuje się do zpisów w Progrmie profilktycznowychowwczym m poczucie odpowiedzilności - potrfi wymienić zchowni, które ułtwiją i utrudniją funkcjonownie w klsie i szkole - potrfi współprcowć w grupie - buduje poprwne więzi z rówieśnikmi - Zn wrtość litertury dl potrzeb smorozwoju intelektulnego i osobistego. - czytnie sprwi uczniowi/uczennicy stysfkcję wie kim był i co robił Krl Dedecius, rozumie dlczego t postć jest ptronem 43 Gimnzjum 5. Motywy zchowń ludzi w różnych sytucjch: rozumienie znczeni wpływu otoczeni n ludzkie rekcje i zchowni; dostrzegnie i rozumienie przyczyn włsnych zchowń. zchownie sertywne pogdnk. drm rozumie relcję pomiędzy myślmi, uczucimi (emocjmi) zchowniem. potrfi dostrzec dobre i złe zchowni ludzi, rozumie przyczyny włsnych zchowń, potrfi zchowć się sertywnie w różnych sytucjch.

2 6. Uczymy zchowywć się w sytucji ryzyk - ewkucj szkoły: nbywnie włściwych zchowń w sytucjch zgrożeń; dyscyplin i sprwność fizyczn. 7. Co zmist używek?: poznwnie sposobów n odregownie npięć i stresu psychologicznego w sposób zdrowy, trkcyjny i kceptowny społecznie. ksztłtownie poczuci włsnej wrtości. 8. Profilktyk uzleżnień behwiorlnych. - poznnie sposobów konstruktywnego spędzni czsu wolnego - ksztłtownie higieny psychicznej - poznnie sposobów n odpoczynek i regenercję 9. Dzień Nuczyciel : zinteresownie zwodem nuczyciel; dostrzegnie zlet i wd zwodu nuczyciel. 10. Andrzejki zbw klsow: ksztłcenie umiejętności zbwy w grupie; dostrzegnie stysfkcji uczestnictw we wspólnym spędzniu czsu. 11. Wigili klsow Trdycj uroczystości rodzinnych w moim domu: ksztłtownie nwyków troski o trdycje rodzinne; nbywnie umiejętności kultury współżyci w. 12. W jki sposób dbm o higienę mojego cił i umysłu: obron cywiln kultur polsk n tle trdycji śródziemno morskiej Kultur i trdycje polskie; wychownie do życi w rozmow nuczjąc, pokz (pln ewkucji, film, ilustrcje, pokzy strży pożrnej), kcj ewkucji uczniów i prcowników szkoły. pogdnk z dyskusji, zprezentownie różnych form spędzni wolnego czsu dyskusj kierown wspomnieni, zdjęci, rozmow, udził w kdemii szkolnej. pogdnk z dyskusji, pln orgnizcji zbwy klsowej, przydził obowiązków. pogdnk z wywid z pielęgnirką, dyskusj i zn procedury bezpieczeństw obowiązujące n terenie szkoły potrfi wykzć się odpowiedzilnością, smodyscypliną fizyczną podczs ewkucji. wie jk zdbć o bezpieczeństwo swoje i swoich rówieśników zn przyczyny i skutki nłogów, rozumie znczenie poczuci włsnej wrtości. wybier trkcyjne i e formy spędzni czsu zn uzleżnieni behwiorlne: uzleżnienie od komputer, Internetu, telefonu komórkowego, telewizji, itp. korzyst z nowinek technologicznych w rozsądny sposób wybier e sposoby spędzni wolnego czsu. potrfi dostrzec wrtości zwodu nuczyciel. sznuje nuczyciel postrzeg nuczyciel jko prtner w edukcji i wychowniu potrfi włączyć się w orgnizownie zbwy klsowej, odczuw stysfkcję ze wspólnego spędzni czsu. zn włsne trdycje rodzinne; dostrzeg znczenie kultury w obchodzeniu rodzinnych uroczystości. potrfi zebrć informcje n temt, zdwć pytni osobom kompetentnym w temcie,

3 nbywnie umiejętności dbni o swoje zdrowie fizyczne i umysłowe. 13. Smocen, poczucie włsnej wrtości. nbywnie umiejętności poznwni siebie; obserwownie włsnych umiejętności i uczuć, zchownie sertywne. 14. Nowoczesne technologie w życiu człowiek. - rozumienie potrzeby zstosowń nowoczesnych technologii w nuce, prcy i n co dzień. - potrfi tk korzystć z technologii by poszukiwć potrzebnych informcji, by rozwijć się i ksztłcić - zn i reguje n zjwisko cyberprzemocy 15. Nuk, umiejętności, prc = sukces dostrzegnie wrtości prcy w życiu kżdego człowiek rozumienie potrzeby rozwoju włsnych zinteresowń. 16. Szcunek, tolerncj, koleżeństwo. umiejętność smooceny, smokrytyki; rozumienie potrzeby pomocy koleżeńskiej dzielenie się włsnymi umiejętnościmi nie tylko w nuce. 17. Dzień Bbci i Dzień Dzidk dostrzegnie różnic okzywni uczuć nbywnie umiejętności odwgi okzywni uczuć. 18. Cele - jk je osiągć? dostrzegnie potrzeby ustnwini celów w życiu człowiek; rozwijnie mediln i filozoficzn wychownie do życi w filozoficzn wnioski, informcj o chorobch społecznych. pogdnk, dyskusj i wnioski. prc z encyklopedią multimedilną, prc ze słownikiem multimedilnym korzystnie z elektronicznych mteriłów edukcyjnych studium przypdku (cyberprzemoc) pogdnk. nliz wyników nuczni, orgnizownie pomocy koleżeńskiej. pogdnk. dyskusj. rozumie potrzebę troski o swoje zdrowie. dostrzeg przyczyny ludzkich zchowń, myśli i uczuć. rozumie potrzebę pozytywnego nstwieni do siebie i do swojego życi, potrfi zchowć się sertywnie w różnych sytucjch. rozumie potrzebę korzystni z nowinek technologicznych rozpoznje negtywne odziływni nowoczesnych technologii. Świdomie korzyst z komputer, Internetu i innych urządzeń. Wie n czym poleg cyberprzemoc Potrfi się zbezpieczyć przed cyberprzemocą i regowć n nią. dostrzeg wrtości prcy ludzkiej, wie jkie czynniki skłdją się n sukces człowiek. Potrfi podć włsne przykłdy sukcesów i porżek orz zn przyczyny jednych i drugich. potrfi przyjąć pomoc i dzielić się swoimi umiejętnościmi z innymi. Prezentuje postwy i zchowni będące przykłdem szcunku, tolernci i koleżeństw potrfi dostrzec różnice okzywnych uczuć przez dorosłych, wie jk może okzć uczuci i szcunek strszym. dostrzeg wrtość ciągłej relizcji włsnych plnów rozumie potrzebę smo rozwoju.

4 zinteresowń, cierpliwości i optymizmu. 19. Współczesny obywtel i ptriot ksztłtownie uczuć i postw ptriotycznych; dostrzegnie potrzeby znjomości historii i kultury włsnego nrodu. wychownie obywtelskie 20. Czy podróże ksztłcą? - dostrzegnie wrtości wycieczek; piękn krjobrzu, kunsztu rchitektów, sposobu życi ludzi, gospodrności, troski o estetykę mist, wsi, regionu. 21. Nsi sąsiedzi. - ksztłtownie potrzeby nuki języków obcych - budownie wiedzy n temt historii kultury i trdycji krjów europejskich 22. Jk i dlczego nleży dbć o środowisko nturlne? - rozwijnie wrżliwości ekologicznej i potrzeby troski o środowisko bliższe i dlsze. 23. Koleżeństwo, przyjźń czy miłość? - rozwijnie znczeni słow przyjźń jko szeroko pojętego pozytywnego uczuci zbliżjącego ludzi; - dostrzegnie potrzeby miłości jko podstwy egzystencji ludzi n ziemi. 24. Co nm dje integrcj? - def. integrcj (różne znczeni), - różne znczeni słow integrcj w kontekście sytucji życiowych, codziennych i społecznych. - informcj o klsch integrcyjnych., europejsk ptriotyczn ekologiczn europejsk, ekologiczn filozoficzn, - pogdnk w oprciu o encyklopedię, Konstytucję RP, orgnizcj uroczystości szkolnych, udził w uroczystościch szkolnych. pogdnk pokz widokówki, zdjęci, ilustrcje prc z mpą. pogdnk, pokz widokówki, zdjęci, ilustrcje prc z mpą. dyskusj, wnioski. pogdnk z - pogdnk z dostrzeg zleżność między postwą człowiek, jego odpowiedzilnością obywtelską lub jej brkiem, przyszłością ojczyzny. Wie n czym poleg współczesny ptriotyzm Zchowuje się w sposób godny potrfi obserwowć przyrodę, krjobrzy, zbytki, obiekty, dostrzeg różnice sposobów życi ludzi. dostrzeg potrzebę nuki języków obcych, potrfi opowiedzieć o nszych sąsidch. rozumie potrzebę troski o środowisko nturlne, wie jk nleży dbć o włsne njbliższe środowisko. dostrzeg wrtości pozytywnych uczuć w kżdym człowieku, umie określić rodzje relcji międzyludzkich. dostrzeg osoby niepełnosprwne i ich potrzeby. Wspier osoby niepełnosprwne w codziennych wyzwnich. Toleruje odmienność Okzuje emptię osobą niepełnosprwnym

5 25. Autorytet czy idol? Jk nzwiesz osobę, któr ci imponuje? - przykłdy utorytetów i idoli młodzieży - podstwowe różnice i podobieństw - czy rodzic/ nuczyciel może być utorytetem / idolem 26. Tolerncj i nietolerncj - Akceptcj innych i rozwijnie wrżliwości n problemy tolerncji. filozoficzn, Edukcj filozoficzn -Zjęci prktyczne, pogdnk, dyskusj, prc indywiduln, prc w prch, prc w grupch, prc z cłą klsą. - Łńcuch skojrzeń - Burz mózgów - Zbw - Zdni niedokończone - wie, kim jest idol, - zn definicję utorytetu, - potrfi odróżnić utorytet od idol, - potrfi wybrć dl siebie utorytet i idol, ocenić ich funkcję w życiu, - Uczeń wie, co to jest tolerncj. - Uczeń wie, co to jest nietolerncj. - Uczeń rozróżni postwę tolerncyjną od nietolerncyjnej. Lp. Temty i cele edukcyjne 1. Wybór smorządu klsowego - zpoznnie z prwmi i obowiązkmi uczni; - rozwijnie umiejętności współżyci w grupie rówieśniczej; Poznnie zpisów dokumentów wewnętrznych szkoły: Sttut Szkoły, Wewnątrzszkolny system ocenini, Progrm Profilktyczno Wychowwczy 2. Krl Dedecius ptron Publicznego Gimnzjum nr 43 w Łodzi. 3. Techniki prcy umysłowej? - wskzywnie uczniom możliwości sposobów uczeni się i czynników powodujących włsne sukcesy i porżki. PROGRAM GODZIN WYCHOWAWCZYCH W KLASIE II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Korelcj ze ścieżką Metody i środki edukcyjną i relizcji modułem, europejsk. pogdnk z dyskusji; wybory; nliz prw i obowiązków uczni. film, rtykuły prsowe, wystw w muzeum, gzetk klsow, wycieczk do Drmstd Osiągnięci uczni potrfi umotywowć zgłoszoną kndydturę kolegi do smorządu klsowego, zn prw i obowiązki uczni wynikjące ze Sttutu Szkoły. Zn zsdy ocenini jego prcy Stosuje się do zpisów w Progrmie profilktycznowychowwczym m poczucie odpowiedzilności wie kim jest i co robi Krl Dedecius, rozumie dlczego t postć jest nszym ptronem. - pogdnk - zn różne sposoby zbierni informcji i przyswjni widomości, - dostrzeg wpływ czynników n włsne sukcesy i porżki. - efektywniej wykorzystuje czs n nukę - poprwi sprwność funkcji poznwczych (uczenie się, pmięć, itp.

6 4. Książki, które lubię czytć - rozbudznie potrzeb czytelniczych - rozwijnie i kierownie zinteresownimi literckimi uczniów 5Nowoczesne technologie w życiu człowiek. - rozumienie potrzeby zstosowń nowoczesnych technologii w nuce, prcy i n co dzień. - potrfi tk korzystć z technologii by poszukiwć potrzebnych informcji, by rozwijć się i ksztłcić - zn i reguje n zjwisko cyberprzemocy 6. Problemy zdrowotne XXI wieku, jkich uniknąć? - poznnie njgroźniejszych chorób cywilizcyjnych nszych czsów, ich przyczyn i skutków, - dostrzegnie zleżności między stylem życi, rodzjem chorób cywilizcyjnych (zburzeni i choroby psychiczne, otyłość, ndwg, choroby serc, choroby nowotworowe, urzy, wypdki, ztruci, uzleżnieni substncjlne i behwiorlne. 7. Ludzie i sytucje, okzywnie uczuć i rekcje: - rozumienie potrzeby okzywni emocji orz włsnych i cudzych zchowń, - nbywnie umiejętności okzywni uczuć. Czytelnicz i mediln - mediln i ekologiczn filozoficzn - pogdnk - prezentcj książki - Zn wrtość litertury dl potrzeb smorozwoju intelektulnego i osobistego. - czytnie sprwi uczniowi/uczennicy stysfkcję prc z encyklopedią multimedilną, prc ze słownikiem multimedilnym korzystnie z elektronicznych mteriłów edukcyjnych studium przypdku (cyberprzemoc) - prc z tekstem encyklopedii, rtykułmi prsowymi, ilustrcjmi, filmem itp. - dyskusj; wnioski. - pogdnk; prc pod kierunkiem. rozumie potrzebę korzystni z nowinek technologicznych rozpoznje negtywne odziływni nowoczesnych technologii. świdomie korzyst z komputer, Internetu i innych urządzeń. wie n czym poleg cyberprzemoc potrfi się zbezpieczyć przed cyberprzemocą i regowć n nią. - potrfi rozróżnić i wymienić choroby cywilizcyjne, - zn przyczyny i skutki chorób cywilizcyjnych. - stosuje profilktykę - db o higienę psychiczną i fizyczną - wybier zchowni e - dostrzeg potrzebę okzywni emocji negtywnych i pozytywnych dl prwidłowego rozwoju psychicznego i fizycznego. - potrfi rozpoznć w sobie i u innych osób 6 podstwowych emocji: strch, złość, wstręt, rdość, smutek i zskoczenie. - zn relcję pomiędzy emocjmimyślmi i zchowniem.

7 8. Mój nuczyciel - zinteresownie zwodem nuczyciel, - dostrzegnie wrtości zwodu nuczyciel, - Dzień Nuczyciel w regionie. 9. Jk spędzm wolny czs? - ukzywnie sposobów włściwego spędzni czsu wolnego od nuki i prcy, - preferownie ktywności ruchowej i umysłowej, - zlecnie czynnego wypoczynku dl zdrowi i rozwoju psychofizycznego dzieck. 10. Prw i obowiązki przyjciół: - ukzywnie wrtości przyjźni, -ksztłtownie poczuci odpowiedzilności przez określnie i respektownie prw i obowiązków przyjciół. 11. Prc i obowiązki członków rodziny: - dostrzegnie wrtości prcy w życiu kżdego członk rodziny, - wskzywnie wżności prw kżdego członk rodziny, - ksztłtownie nwyków odpowiedzilności w pełnieniu obowiązków w. 12. Czym jest prc dl człowiek? - dostrzegnie wrtości prcy w życiu kżdego człowiek, - nbywnie umiejętności postrzegni rodzjów prcy, m. in. prc: trudn, niebezpieczn, - ukierunkownie uczniów n rozwój włsnego hobby i wybór zwodu zgodnego z zinteresownimi. ekologiczn wychownie do życi w filozoficzn, - swobodne wypowiedzi nt. mój nuczyciel, - prezentcj swoich fotogrfii z nuczycielem, - rtykuły prsowe. - pogdnk z, - pogdnk, - rozmow pouczjąc. - rozmow nuczjąc. - pogdnk z - potrfi dostrzec wrtości zwodu nuczyciel - zn wdy i zlety prcy w tym zwodzie - okzuje szcunek profesji nuczyciel - rozumie potrzebę czynnego wypoczynku, - potrfi włściwie spędzć czs wolny od nuki, - db o włsny rozwój psychofizyczny, - umie gospodrowć włsnym czsem wolnym. - rozumie wrtości uczuć jkie dje przyjźń (kceptcj, bezpieczeństwo, tolerncj, wsprcie), - potrfi określić prw i obowiązki przyjciół. - rozumie potrzebę ustleni i respektowni prw i obowiązków w, - potrfi uczestniczyć w życiu rodziny. - identyfikuje się z włsną rodziną - potrfi dostrzec wrtości prcy w życiu kżdego człowiek, - wie, że prc dje stysfkcję jeśli jest zgodn z zinteresownimi i umiejętnościmi człowiek.

8 13. Dlczego potrzebne są nm doświdczeni? - rozumienie potrzeby gromdzeni doświdczeń przez kżdego człowiek, - ukzywnie wżności obserwcji i przeżyć potrzebnych do znjomości życi. 14. Prwo - przywilej czy obowiązek? - ukznie znczeni prw w dziejch ludzkości, - nbywnie umiejętności posługiwni się Konstytucją RP i Sttutem Szkoły. 15. Wżne dty dl kżdego Polk: - 1 wrześni i nie tylko..., - Święto Niepodległości, - rocznice mjowe, Substncje psychoktywne co zmist? -ukznie innych niż substncje psychoktywne sposobów odregowywni i odstresowni się. - ksztłtownie nwyków zdrowego stylu życi. 17. Nłogi, nwyki - NIE! Zdrowy styl życi - TAK! - wskzywnie przyczyn i skutków uczeni się i nbywni nwyków, - ukzywnie skutków nłogów, - preferownie zdrowego stylu życi. 18. J w : - ukzywnie roli rodziny w życiu kżdego człowiek, - ksztłtownie wżności postwy uczni w, - respektownie prw i obowiązków w. filozoficzn, wychownie do życi w europejsk, europejsk ptriotyczn wychownie do życi w - dyskusj. - rozumie potrzebę zdobywni doświdczeń pozytywnych i negtywnych, - potrfi określić i docenić swoje rekcje w kontktch z bliskimi osobmi. - potrfi nprwić popełnione przez siebie błędy - pogdnk, - Konstytucj RP, - encyklopedi, - rtykuły prsowe, - Kodeks Uczni. -rtykuły prsowe, -wystw w muzeum, -orgnizcj kdemii, -udził w kdemii, -gzetk klsow. - burz mózgów, - rozmow nuczjąc, - wykonnie gzetki temtycznej. - pogdnk z dyskusji, - encyklopedie, ilustrcje, plkty. - dostrzeg znczenie prw w dziejch ludzkości, - rozumie prw i obowiązki, które określ Konstytucj RP i Sttut Szkoły. - respektuje prw - wypełni obowiązki - zn dty, które są wżne dl kżdego Polk, - potrfi w kilku zdnich powiedzieć o świętch pństwowych. - przejwi postwy ptriotyczne - rozumie i dostrzeg zleżności między spożywniem substncji psychoktywnych, zdrowiem człowiek, - potrfi odmówić spożyci substncji psychoktywnych i świdomie preferowć włsny zdrowy styl życi - dostrzeg zgrożenie życi ze strony nłogów i złych nwyków. - potrfi dbć o włsny zdrowy styl życi. - wybier zchowni e - pogdnk. - dostrzeg wżność rodziny jko komórki społecznej, - zn swoje miejsce w, jej i swoje prw i obowiązki

9 19. Dlczego rodziny są różne? - ukznie różnych problemów wychownie rodzinnych, do życi - ukzywnie przyczyn w konfliktów rodzinnych, - rozwijnie umiejętności rdzeni obie z problemmi rodzinnymi. 20. Zbierm informcje o włsnym rozwoju psychofizycznym: - nbywnie umiejętności i odwgi szukni informcji o włsnym rozwoju psychofizycznym, - rozbudznie chęci prwidłowego zinteresowni się rozwojem psychofizycznym i duchowym. 21. Jk zyskć przyjciół i powodzenie w życiu? - ksztłtownie postw życzliwości i optymizmu, - rozumienie wrtości włsnych mrzeń i uczenie możliwości ich relizcji, - wskzywnie sposobów uczeni się szcunku i przyjźni dl uzyskni powodzeni i rdości życi. 22. Co to znczy być szczęśliwym człowiekiem? - ukzywnie znczeni prw kżdego człowiek do szczęści, - nbywnie umiejętności szukni pozytywnych cech w kżdym człowieku. 23. Jcy jesteśmy wobec siebie? - nliz sytucji grupowej (klsowej) i kżdej jednostki n tle grupy (klsy), - jk rdzić sobie z odtrąceniem. 24. Człowiek i przyrod - wrogowie, czy przyjciele? - wskzywnie n potrzebę i konieczność zgodnego współżyci człowiek z przyrodą. wychownie do życi w filozoficzn, filozoficzn, ekologiczn - rozmow nuczjąc. - pogdnk, - rozmow z pielęgnirką, nuczycielem biologii, - film o dojrzewniu, - burz mózgów. - pogdnk z, - burz mózgów, - pogdnk z - pogdnk, - nkiet, - wrsztty - pogdnk z - dostrzeg różne problemy w rodzinch, - potrfi dostrzec przyczyny konfliktów, - wie, jk możn uczyć się rdzeni sobie z problemmi rodzinnymi, kogo prosić o pomoc, jk postępowć smemu - zn możliwości zbierni prwidłowych informcji o dojrzewniu; rozwoju psychicznym, fizycznym i duchowym, - potrfi zbierć informcje, by chcieć uczyć się dorosłości. - dostrzeg wrtości pozytywnych postw w życiu człowiek, - potrfi określić swoje mrzeni, chce uczyć się optymizmu. - wie, że kżdy człowiek m prwo do szczęści, - potrfi dostrzegć pozytywne cechy w kżdym człowieku. - dostrzeg potrzebę zuwżni innych indywidulnie. - dostrzeg potrzebę zgodnego współżyci człowiek z przyrodą.

10 25. Dlczego nleży unikć nudy? - wskzywnie zgubnych dl stylu życi człowiek skutków nudy, - rozwijnie poczuci wrtości prcy, odpowiedzilności i stysfkcji z uczeni się optymizmu, - ksztłtownie chęci smorozwoju. 26. Mój chłopk moj dziewczyn: - pogłębinie odpowiedzilnego stosunku dorstjącej młodzieży do sprw wzjemnego obcowni chłopców i dziewcząt. 27. Bądźmy tolerncyjni! - prwo kżdego człowiek do życi, życi w społeczeństwie, byci sobą, rozwijni swoich zdolności, tlentów, umiejętności, zinteresowń,... - postwy: pomocy (tolerncji) nietolerncji (gresji), - przejwy postwy nietolerncji wobec np. niepełnosprwnych (briery rchitektoniczne, stereotypy), - jk przeciwdziłć nietolerncji (plkty, hsł, reklm społeczn). - pogdnk. - rozumie czym jest nud i w jki sposób niszczy rozwój człowiek. - umie ocenić styl życi i chce uczyć się optymizmu, - potrfi dostrzec wdy i zlety życi ludzi dorosłych, n przykłd: lenistwo i prcowitość, zzdrość i życzliwość itp. - nliz nonimowych wypowiedzi. - pogdnk z dyskusji - potrfi określić wzór osobowy wybrnej dziewczyny (chłopc). - nwiązuje stysfkcjonujące relcje z prtnerem/prtnerką - potrfi odpowiedzieć n pytnie: Czy jestem tolerncyjny? - Jkie mmy obowiązki wobec osób niepełnosprwnych? 28. Autorytety wśród ns. - definicj utorytetu definicj idol - rodzic jko utorytet Nuczyciel jko utorytet Edukcj filozoficzn - Łńcuch skojrzeń - Burz mózgów - Dyskusj - Uczeń wie, co ozncz pojęcie utorytet. - Uczeń zn typy utorytetów. - Uczeń potrfi brć udził w - Uczeń potrfi przedstwić, kto jest dl niego utorytetem. 29. Konstruktywne sposoby krytykowni - dostrczenie informcji o krytyce. Edukcj filozoficzn - Zdni niedokończone - Burz mózgów - Dyskusj - Uczeń wie, co to jest krytyk. - Uczeń zn różnice między krytyką konstruktywną destruktywną. - Uczeń potrfi sformułowć konstruktywną krytykę.

11 PROGRAM GODZIN WYCHOWAWCZYCH W KLASIE III W ROKU SZKOLNYM 2016 /2017 Lp. Temty i cele edukcyjne 1. Roczny wychowwczy pln prcy klsy III: - rozwijnie umiejętności współżyci w grupie(klsie) i środowisku rówieśników, - ksztłtownie świdomości obywtelskiej i poczuci odpowiedzilności, - nbywnie umiejętności odpowiedzilnego korzystni z prw i przestrzegni obowiązków - Sttut Szkoły. 2. Krl Dedecius przypomnienie postci: - zchęcenie do bliższego poznni postci poprzez wyszuknie ciekwych informcji. Korelcj ze ścieżką edukcyjną i modułem Metody i środki relizcji - pogdnk z dyskusji, - wybory do smorządu klsowego, - określenie zdń i obowiązków, - nliz prw i obowiązków Sttutu Szkoły. - refert, - wykonnie gzetki klsowej (prc w grupch). Osiągnięci uczni - potrfi zopiniowć i zprezentowć cechy i umiejętności kolegi kndydt do smorządu klsowego, - zn roczny wychowwczy pln prcy klsy III, - wie jkie prw i obowiązki określ Sttut Szkoły. - potrfi w kilku zdnich powiedzieć kim był i co robił Krl Dedecius. 3. Bohter książki/lektury szkolnej z którym się identyfikuję. - rozbudznie potrzeb czytelniczych - rozwijnie i kierownie zinteresownimi literckimi uczniów Czytelnicz i mediln - pogdnk - prezentcj książki - Zn wrtość litertury dl potrzeb smorozwoju intelektulnego i osobistego. - czytnie sprwi uczniowi/uczennicy stysfkcję 4. Sznujemy się i jesteśmy dobrym zespołem klsowym -rozumienie potrzeby pomocy koleżeńskiej dzielenie się włsnymi umiejętnościmi nie tylko w nuce. 5. Potęg wolontritu: - zpoznnie uczniów z możliwościmi wolontritu. filozoficzn, nliz wyników nuczni, nliz tmosfery w klsie, - orgnizownie pomocy koleżeńskiej. - udził w III turnieju kls integrcyjnych - inne formy wolontritu. - chce przyjąć pomoc i dzielić się swoimi umiejętnościmi z innymi. - ktywnie uczestniczy jko wolontriusz.

12 6. Rol utorytetów w życiu człowiek: - zchęcenie do bliższego poznni smego siebie, - wybór i urzeczywistnienie wrtości służących osobistemu rozwojowi. 7. Nie m życiowych porżek, są tylko doświdczeni: - rozmowy o sposobch pokonni trudnych sytucji, - skutki nszego nstwieni do porżki. 8. Trdycj świąteczn i noworoczn w wykonniu gimnzjlistów. - znczenie trdycji Świąt Bożego Nrodzeni orz Nowego Roku w regionie, w Polsce i n świecie, - wg treści życzeń świątecznych i noworocznych. 9. Czy jesteśmy tym co jemy? - odżywinie i sposób przygotowni posiłków, zdrowie: - dostrzegnie zleżności miedzy zdrowym odżywiniem się i sposobem przygotowni posiłków, zdrowiem człowiek, - znczenie rcjonlnego odżywini się. 10. Poznjemy i kceptujemy prw człowiek: - poznnie podstwowych prw człowiek, - rozwijnie tożsmości europejskiej, le nie ztrcjąc swojej tożsmości nrodowej, - rozwijnie umiejętności otwrtości i dilogu. filozoficzn, wychownie do życi w, kultur polsk n tle trdycji śródziemnom orskiej europejsk - burz mózgów - prc w grupch - rozumie siebie i drugiego człowiek, - potrfi sznowć siebie i innych, - potrfi wzbudzić w sobie refleksję: kto dl niego jest wżny, n kim się wzoruje, opier, kogo ceni? - rozumie potrzebę wysiłku smowychowwczego. - dyskusj - dostrzeg skutki włsnego nstwieni do porżki, - wie, że porżkę nleży rozumieć jko doświdczenie, nie jko życiow klęskę, - potrfi uczyć się optymizmu. - pogdnk - wykonnie krt świątecznych i ukłdni tekstów życzeń - dyskusj - pokz - plnsz - nliz i interpretcj tekstu, - prc w grupch. - wie jk wżnym łącznikiem miedzy przeszłością, terźniejszością jest trdycj, - potrfi wykonć i ułożyć życzeni z okzji Świąt Bożego Nrodzeni i Nowego Roku. - rozumie znczenie rcjonlnego odżywini się, - potrfi sm przygotowć zdrowy posiłek. - dostrzeg potrzebę otwrtości w nwiązywniu współprcy w celu podejmowni wspólnych dziłń, - potrfi wykzć się umiejętnością otwrtości i dilogu.

13 11. Co kżdy powinien wiedzieć o Unii Europejskiej? - przygotownie do korzystni z różnych źródeł informcji, - znjomość podstwowych informcji o Unii Europejskiej, - ksztłtownie postwy otwrtości i dilogu wznoszącej się pond uprzedzni i stereotypy etniczne. 12. Nuk, zwód, prc: - dostrzegnie wżności wyboru zwodu i wrtości prcy w życiu kżdego człowiek, - ukierunkownie uczniów n rozwój zinteresowń i zgodnego z nimi wyboru zwodu. 13. Czy wrto okzywć uczuci? - dostrzegnie potrzeby okzywni uczuć, - wskzywnie rodzjów uczuć, wrtościownie ich, - wpływ uczuć n rozwój psychiki człowiek. 14. Przyczyny i skutki złości: - dostrzegnie u siebie świdomych i nieświdomych przyczyn złości, - uczenie się umiejętności kontrolowni złości. 15. Autorytety rodzinne ksztłtownie mojej osobowości. - dostrzegnie wzorów wychowni w i ich wpływ n rozwój nszej psychiki, - miłość i odpowiedzilność podstwowymi czynnikmi dobrej i mądrej rodziny 16. Uczę się kceptcji siebie: - odnjdywni wrtości życi w sobie i wokół siebie - uczenie się kceptcji siebie europejsk, czytelnicz i mediln, filozoficzn, wychownie do życi w filozoficzn,, wychownie do życi w przygotowni e do życi w filozoficzn i - pogdnk, - prc ze słownikiem, plnszmi, mpą. - metod pytń i odpowiedzi, - pogdnk, - dyskusj. - pogdnk, - dyskusj. - pogdnk, - nliz sytucji. - potrfi korzystć z różnych źródeł informcji, - dostrzeg procesy integrcyjne zchodzące w Europie, le nie trci swojej tożsmości nrodowej, - dostrzeg potrzebę rozwijni umiejętności w nwiązywniu współprcy europejskiej. - potrfi dostrzec możliwości rozwoju włsnych zinteresowń, - wie, że wybór zwodu powinien być uzleżniony od zinteresowń, chęci i możliwości. - dostrzeg potrzebę okzywni uczuć, - umie określić rodzje uczuć, wskzć uczuci pozytywne i negtywne, - wie, że uczuci mją wpływ n rozwój psychiki człowiek. - dostrzeg u siebie przyczyny złości i rozumie skutki tego uczuci, - potrfi dostrzec skutki gromdzeni w sobie uczuci złości. - Potrfi kontrolowć złość - dyskusj. - wie, że wzory wychowni w mją wpływ n rozwój psychiki dzieck, - rozumie znczenie i wrtość podstwowych czynników funkcjonowni rodziny jkimi są miłość i odpowiedzilność. - Identyfikuje się z włsną rodziną - metod pytń i odpowiedzi. - dostrzeg znczenie wewnętrznych wrtości życi, - wie, że kceptcj siebie jest potrzebn do prwidłowego życi i rozwoju człowiek.

14 17. Przed decyzją wyboru szkoły: - wyrbinie poczuci odpowiedzilności z decyzję wyboru szkoły, - rozbudznie chęci rozwoju włsnych tlentów. 18. Wycieczk po njbliższej okolicy: - rozwijnie wiedzy o historii i kulturze włsnego regionu. 19. Tytoń, nikotyn i e-ppierosy: - uświdomienie zgrożeń zdrowi człowiek, - dostrzegnie skutków pleni, - nbywnie nwyków higienicznego życi. - dziedzictwo kulturowe w regionie - wywid, - metod pytń i odpowiedzi. - prc z tekstem, - opis. - dostrzeg znczenie odpowiedzilności w życiu z włsne wybory, - wie, że rozwój chęci i możliwości nie zleży od włsnych decyzji. - M potrzebę dlszego ksztłceni się - umie zprezentowć wlory i cechy włsnego regionu, - potrfi korzystć z różnych źródeł informcji. - inscenizcj - dostrzeg zgrożenie zdrowi człowiek n skutek pleni tytoniu, używni nikotyny i e- ppierosów. - wie, że wrto ksztłcić w sobie nwyki higienicznego życi. 20. Empti, czyli współodczuwnie. - co to jest empti, - litość, współczucie, współodczuwnie jk postw jest Ci bliższ? - n czym poleg empti, - wolontrit jk dziłć, by pomgć? 21. Nowoczesne technologie w życiu człowiek. - rozumienie potrzeby zstosowń nowoczesnych technologii w nuce, prcy i n co dzień. - potrfi tk korzystć z technologii by poszukiwć potrzebnych informcji, by rozwijć się i ksztłcić - zn i reguje n zjwisko cyberprzemocy. mediln i - pogdnk, dyskusj prc z encyklopedią multimedilną, prc ze słownikiem multimedilny m korzystnie z elektronicznyc h mteriłów edukcyjnych studium przypdku (cyberprzemoc) - wie w jki sposób może pomgć innym, - wie jkie m obowiązki wobec osób niepełnosprwnych. - rozumie potrzebę korzystni z nowinek technologicznych - rozpoznje negtywne odziływni nowoczesnych technologii. - Świdomie korzyst z komputer, Internetu i innych urządzeń. - Wie n czym poleg cyberprzemoc - Potrfi się zbezpieczyć przed cyberprzemocą i regowć n nią.

15 22. Bon ton n co dzień. Omwimy zsdy dobrego wychowni - zwrócenie uwgi n rolę kultury osobistej w życiu człowiek - wskznie zsdy kulturlnego zchowywni się w różnych sytucjch - filozoficzn - do życi - Pogdnk, - referty, - prc z cł klsą, - prc indywiduln. - wie, co to jest svoir-vivre, zn jego ogólne zsdy, - zn zsdy dotyczące zchowni: przy stole, ubioru, powitni, żuci gumy w miejscch publicznych orz wręczni kwitów. - potrfi przyjąć poprwną postwę przy stole, potrfi wręczyć kwity, potrfi nkryć do stołu, potrfi odpowiednio się ubrć, potrfi zstosowć powitnie stosowne do sytucji. 23. Dzieciństwo z dorosłość. Rozmwimy o corz szybszym strcie w dorosłe życie - plusy i minusy byci dzieckiem i dorosłym - prw i obowiązki dzieci i dorosłych - współprc dzieci i dorosłych -wychownie do życi w, - filozoficzn Prc w grupch, burz mózgów. - zn zlety i wdy dzieciństw orz dorosłości, - zn wyniki bdń sttystycznych wykzujących, że uczniowie w gimnzjch corz częściej decydują się n współżycie seksulne, plenie ppierosów, picie lkoholu lub opuszczenie domu rodzinnego, często identyfikując powyższe zchowni z dorosłością, -potrfi wyrzić włsną opinię n temt corz szybszego dorstni społeczeństw orz wymienić przyczyny tego zjwisk, - potrfi wypowidć swoje zdnie i bronić go.