Marzec 2009 W świecie sztuki Cele ogólne: Kształtowanie wrażliwości na piękno sztuki Uwrażliwianie na piękno sztuki: malarstwo, rzeźba Kształtowanie wrażliwości plastycznej Umiejętność klasyfikowania spostrzeżeń Umiejętność wiązania nowego z posiadanym zasobem wiedzy, stosowania w praktyce Kształtowanie kompetencji matematycznych Pojęcia liczby naturalnej Wprowadzenie w świat pisma przygotowanie do nauki czytania i pisania Kształtowanie kompetencji językowych i komunikacyjnych Ćwiczenie globalnego czytania, synteza i analiza sylabowa; rozwijanie słuchu fonemowego Wprowadzenie pisanej i drukowanej litery P, p oraz c, C. Doskonalenie sprawności manualnej Wybrane treści programowe: Decyzja nauczyciela Diagnoza zachowań emocjonalno-społecznych, umiejętności poznawczych, kompetencji komunikacyjnych i językowych, motoryki małej i dużej. Formy organizacyjne:, z całą grupą, zespołowo, grupach Kolejność poszczególnych form pracy stosowana w zależności od przeprowadzonej diagnozy dzieci; różnicowanie zadań, umożliwienie wyboru zadań (ofert edukacyjnych zabawowo-zadaniowych) oraz sposobu ich realizacji Cele realizowane są w różnych porach dnia, głównie przez zabawę.
Lp. Formy pracy z dziećmi Forma organizacyjna 1 Wspólna modlitwa oraz wspólne planowanie dnia (umiejętność skupiania uwagi podczas ważnych momentów w ciągu dnia) 2 Zabawy integracyjne i inne: np. Jak się czujesz?, Taniec z parasolami,, Żywy obraz, Tamburyn, Szukaj słowa w słowie, Wesołe wagoniki, w grupkach Rzeźby Czynność stała Uwagi Diagnoza zachowań społecznych i emocjonalnych 3 Propozycje tematów edukacyjnych: np. Świat malarstwa, Portrety i rzeźby, Jesteśmy artystami, Świat książek, Kłopot Agatki, W teatrze i kinie Edukacja przyrodnicza i prozdrowotna obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie; wdrażanie do higieny i dbania o zdrowie. Gry i zabawy na świeżym powietrzu. 4 Edukacja polonistyczna inspirowanie do wypowiedzi na tematy związane ze zmianami w przyrodzie, z zimą, inne - bliskie dzieciom; omawianie historyjek obrazkowych (rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i językowych oraz myślenia przyczynowoskutkowego); synteza i analiza sylabowa, ćwiczenie globalnego czytania, kształcenie słuchu fonemowego; doskonalenie umiejętności recytowania utworów wierszowanych. Wprowadzenie pisanej i drukowanej litery p, P oraz c, C. Zagadki słowne. Ćwiczenia manualne przygotowujące do pisania rysowanie szlaczków, dorysowywanie brakujących elementów, pisanie małej i wielkiej litery, inne ćwiczenia grafomotoryczne., w zespołach, w zespołach lub Diagnoza sfery intelektualnej (spostrzegawczość, umiejętność myślenia analizowanie zjawisk, formułowanie wniosków itp.) oraz umiejętności współdziałania; motoryki dużej. Różnicowanie zadań. Diagnoza kompetencji poznawczych (spostrzegawczość, pamięć, analiza-synteza) i komunikacyjno-językowych. Różnicowanie zadań w zależności od umiejętności i potrzeb dzieci. 5 Edukacja matematyczna - Elementy przeliczania w zakresie lub Diagnoza kompetencji
poznanych liczb- doskonalenie liczenia; rozpoznawanie cyfr od 1-9, kształtowanie aspektu liczby naturalnej, kształtowanie orientacji przestrzennej, kształtowanie pojęcia liczby 10- dodawanie w tym zakresie wykorzystując liczmany. 6 Zabawy dowolne wybrane i proponowane przez dzieci (tematyczne, konstrukcyjne, ruchowo-orientacyjne, plastyczne, receptywne, itp.). Wyzwalanie spontanicznej aktywności zabawowej dzieci, pomysłowości w zabawie. Wspólne planowanie dnia w przedszkolu (uwzględniając propozycje dzieci). 7 Zabawy tematyczne: np.: w dom, w sklep, w lekarza stosowanie form grzecznościowych w zabawie (oraz sytuacjach realnych) ( Poznam siebie, poznam innych, jaki jestem, z kim i jak mogę się bawić) 8 Zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne, np. budowanie z klocków, konstruowanie z różnych elementów, z wykorzystaniem przedmiotów z sali (własne planowanie miejsca do zabawy, umowy z innymi ) 9 Zabawy receptywne oglądanie książek, słuchanie bajek, słuchanie wierszy itp. 10 Zabawy muzyczno rytmiczne rytmika, tańce; tworzenie własnych akompaniamentów niemetodycznych i melodycznych do tekstu;/ na bazie instrumentów perkusyjnych melodycznych i niemetodycznych grupach oraz grupach lub zespołach w zależności od potrzeb dzieci. W małych grupach Zespołowo, grupach matematycznych różnicowanie stopnia trudności zadań stawianych dziecku do wykonania zgodnie z możliwościami dziecka w celu diagnostycznym oraz wspieraniu rozwoju indywidualnego. Diagnoza aktywności zabawowej, pomysłowości, podejmowania działań wspólnych oraz diagnoza zdolności rozumienia i zapamiętywania prostych umów. Diagnoza oraz rozwijanie relacji między dziećmi, kształtowanie kompetencji komunikacyjnej W celu diagnozy zachowań społecznych oraz umiejętności stosowania doświadczeń własnych. W celu diagnozy umiejętności skupiania uwagi oraz umiejętności intelektualnych Diagnoza motoryki dużej; ekspresji muzycznoruchowej; wrażliwości
oraz instrumentów perkusyjnych wykonach przez dzieci/;słuchanie muzyki relaksacyjnej, klasycznej - rozbudzanie wrażliwości muzycznej dzieci 11 Zajęcia logopedyczne i 12 Działania twórcze malowanie farbami, rysowanie, lepienie z plasteliny, wycinanie i klejenie, wydzieranki tematy dowolne oraz zaproponowane np.( autoportret, portret grupy, potworek). 13 Gimnastyka oraz zabawy ruchowe na placu zabaw i w sali gimnastycznej. 14 Katecheza: Idziemy Z Jezusem Drogą krzyżową Historia Zacheusza grupach lub zespołach słuchowej, poczucia rytmu. Umiejętność słuchania linii melodycznych oraz koncentracji uwagi. Diagnoza możliwości językowych i komunikacyjnych dzieci(sprawność aparatu mowy) Diagnoza myślenia, pomysłowości, sprawności manualnych dłoni (motoryka mała, chwyt, płynność, precyzja, nacisk i siła) - różnicowanie zadań. Diagnoza sfery motoryki dużej (marsz, bieg, wspinanie się, równowaga, rzut-chwyt) różnicowanie zabaw, zadań. 15 Podsumowanie dnia: co planowaliśmy, co się udało a co nie. Umiejętność dokonywania podsumowań, oceny, wyciągania wniosków, planowania z odroczeniem 16 Inne: - Zajęcia wg programu Przyjaciele Zippiego - zajęcia z ceramiki
- wyjście na zajęcia integracyjno-adaptacyjne do SP - warsztaty o Janie Pawle II