GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ. Autorka: Małgorzata Kacprzykowska

Podobne dokumenty
Temat 1: Ja i inni, czyli komunikacja interpersonalna

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia - CZĘŚĆ NR III

akceptuję siebie, choć widzę też własne akceptuję innych, choć widzę ich wady jestem tak samo ważny jak inni ludzie Copyright by Danuta Anna

OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ

Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie

Temat : Ręka lewa, ręka prawa -

Zajęcia dla młodzieży. 3 spotkania po 2h/dyd.. 1 spotkanie w tyg. zależności od siebie

Liczba dzieci w przedszkolu. Miasto Wieś

Warsztat: Kreatywnie myślę, twórczo działam (część III) Hygge - harmonia współdziałania

PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI

UŚMIECH DZIECKA PRACOWNIA PEDAGOGICZNO- PSYCHOLOGICZNA OFERTA WARSZTATY INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ (WARSZTATY TWÓRCZEGO MYŚLENIA)

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

Program Coachingu dla młodych osób

Załącznik nr 1 do Specyfikacji. tel faks ops@rzekun.

Konspekt zajęcia przeprowadzonego w grupie 3-4 latków w dniu r. przez Joannę Słowińską

STANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r.

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

Prezentacja Mowa ciała w pracy polonisty

Harmonogram porad grupowych prowadzonych przy ul. Śniadeckich 6 w Grudziądzu II kwartał 2015 roku

EFEKTYWNA KOMUNIKACJA JAK

Umiejętność "odczytywania" i wykorzystywania komunikatów wynikających ze sfery pozawerbalnej człowieka

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

PLAN ZAWODOWYCH PORAD GRUPOWYCH III kwartał 2013 r. Lp TERMIN NAZWA TEMATYKA ADRESACI CZAS r. Warsztat Cele zajęć:

Każdy może snuć refleksje. Umiejętność refleksyjnego myślenia o sobie. fundacja. Realizator projektu:

Jak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela

Aktywne poszukiwanie pracy. Asertywność

WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI MOWA CIAŁA

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR

Zachowania organizacyjne. Ćwiczenia V

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;

Harmonogram porad grupowych w Bursie Caritas przy ul. Chełmińskiej 97 w Grudziądzu I kwartał 2015 roku

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Szkolenie finansowane ze środków Wojewody Kujawsko - Pomorskiego

ASERTYWNA KOBIETA. Bądź szczęśliwa. Harmonogram spotkań: 18 marca 2016 r. 1 kwietnia 2016 r. 15 kwietnia 2016 r. 29 kwietnia 2016 r.

PREZENTACJA Z REALIZOWANYCH ZAJĘĆ MAŁY FINANSISTA. w ramach Projektu Aktywna Szkoła w okresie wrzesień 2017r. do styczeń 2018r.

Oferta pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla szkoły podstawowej Zajęcia dla dzieci

LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka.

KOMUNIKACJA Z PACJENTEM W GABINECIE HIGIENY. PERSONAL BRANDING. JOANNA BOGIELCZYK fb.com/bogielczyk

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA

A K A D E M I A M E N A DŻERA P R O D U K C J I

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Z WYKORZYSTANIEM TIK W RAMACH PROGRAMU AKTYWNA TABLICA

Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego. Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości?

3-6 lat edukacja przedszkolna. Temat : Jesień w lesie. Przedmiot: zajęcia zintegrowane Autor: Anna Świć Czas trwania: min (zależny od wieku

Puzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:

Plan wychowawczy Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii. Obejmuje działania realizowane w ciągu całego roku szkolnego 2016/2017.

Progi szkolne: wyzwanie dla nauczycieli, rodziców i uczniów - kto zbuduje kładkę?

2012 Metody kreowania innowacyjnych pomysłów. Tomasz Cichocki

ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)

Efektywna Komunikacja i rozwiązywanie konfliktów

Jak zintegrować grupę? Łamacze lodów

M.2.1 PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU FAKULTATYWNY Forma studiów

Chełm, 2014 rok. Bank programów

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 6

Komunikacja nastawiona na współpracę indywidualną i zespołową

Wykaz zajęć aktywizacyjnych planowanych przez Powiatowy Urząd Pracy w Pajęcznie na II półrocze 2011r.

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

LIDER w grupie spływowej

SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l

KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA W RESOCJALIZACJI I PREWENCJI ADOLESCENT (TRENING INTERPERSONALNY) -

Perswazja w biznesie. Kody wpływu w działaniu. Umiejętność przekonania do własnego zdania. Terminy: listopada 2019 r. Cena: 1860 zł netto

Cel.Zwiększenie umiejętności radzenia sobie ze wstydem

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

Oferta zajęć z programowania dla szkół podstawowych

MÓW DZIECKU, ŻE JEST DOBRE, ŻE MOŻE, ŻE POTRAFI. Janusz Korczak

PROJEKT EDUKACYJNY PRZEDSZKOLE BEZ ZABAWEK - CD. Meble, kocyki i tkaniny

Budowanie dobrej relacji rodzic - nauczyciel warunkiem współuczestniczenia w wychowaniu dziecka. Renata Wolińska

SCENARIUSZ ZAJĘCIA OTWARTEGO DLA RODZICÓW. Warsztat fakultatywny. Inne jest ciekawe

Poniżej znajdą Państwo więcej informacji o webinarze: Kobieta niezależna finansowo. Słyszałaś może jako dziecko: -Nie wydawaj więcej niż masz,

TRUDNE SYTUACJE W OBSŁUDZE KLIENTA DOSKONALENIE KOMUNIKACJI Z KLIENTEM Z UWZGLĘDNIENIEM RADZENIA SOBIE ZE STRESEM PODCZAS OBSŁUGI

Studia podyplomowe Rozwój osobisty- studia coachingu

Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej

Zestaw narzędzi do przeprowadzenia superwizji modelu coachingu dla dyrektorów szkół i placówek oświatowych

Prowadzenie zajęć w oparciu o metody aktywne: podnosi zaangażowanie osób uczestniczących w zajęciach,

Jak sobie powiecie, tak się zrozumiecie jak mówić i jak słuchać.

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Bunt nastolatka

Podstawy komunikacji interpersonalnej. Poznań 2013 Copyright by Danuta Anna Michałowska

PROJEKT REALIZOWANY W NOWYM SĄCZU W OKRESIE OD DNIA ROKU DO DNIA ROKU

Imię i nazwisko/ kod identyfikacyjny (który zastosowano w badaniu I): Płeć: K M Szkoła (nazwa):

SENSOPLASTYKA PLASTYKA SENSORYCZNA

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016

Grupa wsparcia dla ofiar przemocy w rodzinie

Najwspanialsza mądrość to poznanie samego siebie

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...

SPOSOBY NA DOBRY POCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego

PROGRAM WYCHOWAWCZY POWIATOWEGO MŁODZIEŻOWEGO DOMU KULTURY W OTWOCKU NA LATA Otwock, wrzesień 2013 r.

TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI

Coachingowy styl zarządzania. Jak zwiększać efektywność oraz motywację pracowników?

GRUPY WSPARCIA I GRUPY SAMOPOMOCOWE. Monika Kaźmierczak Fundacja Pracownia Dialogu

Szkolenia dla kadry kierowniczej jednostek administracji publicznej

Niska samoocena a wyniki w nauce.

TRENING NEGOCJACJI SKUTECZNE TAKTYKI NEGOCJACYJNE OFERTA SZKOLENIA

DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (1x45 min.) Perspektywa zbieżna.

Załącznik 15. Komunikacja

PORADNICTWO GRUPOWE - II KWARTAŁ 2018 R. C I i P K Z BYDGOSZCZ

Nazwa szkolenia: Pracownik biurowy z ECCC Realizowanego w ramach projektu: DOBRY START DLA MŁODYCH! ; NR POWER /15

OBSŁUGA KLIENTA ON-LINE PROFESJONALNA I SKUTECZNA OBSŁUGA KLIENTA

Transkrypt:

Autorka: Małgorzata Kacprzykowska Warsztat: Kreatywnie myślę, twórczo działam (część II) Udane negocjacje z rodzicami techniki stymulacji twórczego rozwiązywania problemów Cele: - życzliwe wspieranie rodziców, - użycie technik stymulacji myślenia twórczego jako narzędzi wzbogacających relacje z rodzicami, - doskonalenie umiejętności interpersonalnych, - wdrażanie do rozwijania wyobraźni, - zachęta do współdziałania w grupie. Przebieg warsztatu: Powitanie: prowadzący spotkanie tłumaczy, że celem warsztatu jest doskonalenie komunikacji z dziećmi. Poznane metody pomogą w rozwiązywaniu problemów, rozwiną kompetencje interpersonalne. I Budowanie więzi w grupie Peryfraza opisz swoje imię, nadając mu znaczenie, np. Małgorzata imię kobiety, która się nie poddaje. Rozmowa z sąsiadem uczestnicy łączą się w pary, odpowiadają na pytania: A) CO LUBIĘ W TYM DNIU? B) CO ZROBIŁAM DZISIAJ, Z CZEGO SIĘ CIESZĘ? C) Z CZEGO JESTEM DUMNA? D) CO MNIE ROZBAWIŁO? Każdy relacjonuje odpowiedzi swoich sąsiadów.

W poszukiwaniu przeciwnej połówki w ćwiczeniu należy, jak najszybciej odnaleźć swoją przeciwną połówkę. Para, która zrobi to najpóźniej, śpiewa piosenkę. mały biały duży czarny stary młody kobieta yin chudy mokry otwarty głośny łagodny lewy fałszywy wysoki wesoły ciemny pełny mężczyzna yang gruby suchy zamknięty cichy dziki prawy prawdziwy niski smutny jasny pusty

II Porozumiewanie się Komunikacja niewerbalna nie co powiedziałeś, ale jak wyglądałeś Oceń siebie w skali od 0 do 20. Kieruj się swoją pierwszą myślą. KOMUNIKAT NIEWERBALNY OCENA sylwetka strój mimika gest barwa głosu Zobacz, jakimi zasobami zewnętrznymi dysponujesz. 1 100 niski poziom oceny wysoki poziom oceny Przedstawiając analizę wybranych przykładów z książki Allana i Barbary Pease ów Mowa ciała, prowadzący wskazuje za psychologami behawioralnymi, że 7 % komunikatu to słowa. Zatem warto ćwiczyć zdolność odczytywania prawdziwych intencji dzieci poprzez analizę języka niewerbalnego, na który składa się: sylwetka, strój, mimika, gest, barwa głosu. Prowadzący zaprasza uczestników do dwuminutowej przerwy ruchowej. Następnie podaje każdemu dłoń na powitanie w II części zajęć. Czynność ta jest wstępem do analizy uścisków dłoni. Zdaniem Allana i Barbary Pease ów sposób podania dłoni jest okazaniem dominacji, uległości lub równości naszego rozmówcy.

8 NAJGORSZYCH UCISKÓW DŁONI NA ŚWIECIE 1. Śnięta ryba (dłoń zimna, lepka-uległość) 2. Imadło (na chwilę zanika przepływ krwi-dominacja) 3. Łamacz kości (agresywne zachowanie) 4. Uchwyt za palce (brak pewności siebie) 5. Sztywna ręka (dystans) 6. Wyrywacz stawów (wciąganie na swoje terytorium, potrzeba kontroli) 7. Pompka (seria energicznych potrząśnięć-potrzeba dominacji) 8. Uścisk holenderski/pęczek marchewki (dłoń sztywna, lepka-dystans) Prowadzący zachęca, aby nie wysyłać złych komunikatów niewerbalnych swoim dzieciom. Uczestnicy wypowiadają się na temat stwierdzenia: Nie chodzi o to, co powiedziałeś, ale jak wyglądałeś, kiedy to mówiłeś. Komunikacja werbalna nie co, ale jak mówimy Grupę uczestników należy podzielić na 4 zespoły. w 4 zespołach należy stworzyć przykłady, które będą odzwierciedlać postawy życiowe, które wpływają na jakość komunikacji. POSTAWA 1) Ja nie jestem OK, ty jesteś OK. 2) Ja jestem OK, ty jesteś OK. 3) Ja nie jestem OK, ty nie jesteś OK. PRZYKŁADY 4) Ja jestem OK, ty nie jesteś OK.

Analiza przykładów powinna prowadzić do wniosku, że o jakości relacji interpersonalnych decyduje nasza postawa emocjonalna. Prowadzący przedstawia rodzaje komunikatów zaproponowane przez Ośrodek Badań Caron Fundation. Zwraca uwagę, iż rozwój emocjonalny dziecka kształtuje sposób, w jaki się do niego zwracamy, gdy chcemy zaproponować mu pomoc. 4 KOMUNIKATY WG CARON FOUNDATION 1. Komunikat karzący (przybiera formę krytyki, wyśmiewania, oceniania, odrzucania osoby; ma na celu wywołanie u odbiorcy poczucia winy lub poczucia bycia nie w porządku wobec innych). 2. Komunikat wyręczająco-opiekuńczy (przybiera formę pocieszenia, którego celem jest przejęcie przez dorosłego inicjatywy i działania w celu rozwiązania problemu). 3. Komunikat wspierający (ma na celu udzielenie wsparcia dziecku poprzez towarzyszenie mu w wychodzeniu z trudności, z ewentualną pomocą, której formę określa potrzebujący). 4. Komunikat strukturalizujący (przybiera formę gotowej recepty, przepisu na to, co ma zrobić w danej sytuacji odbiorca; zawiera opis całej sekwencji zachowań, które należy zrobić, żeby rozwiązać problem).

W podanych stwierdzeniach wpisz rodzaj komunikatu. Stwierdzenie Rodzaj komunikatu już idę ich poszukać, nie denerwuj się wyciągnij wszystkie kredki, usiądź, weź linijkę i zrób pośrodku kartonu równe kreski z tobą tak zawsze jak mogę tobie pomóc? mam z tobą same kłopoty pójdę do pani i z nią porozmawiam, zapytam, co możesz zrobić, nie zamartwiaj się już tobie pomagam, zaraz to wytrę a mówiłam, nie nadajesz się do tego szybko pójdź po ścierkę i wytrzyj to dokładnie co zamierzasz w tej sprawie zrobić Uczestnicy analizują przykłady wspierania dziecka przez dorosłego i konsekwencje z nich wynikające. Na koniec należy wskazać, iż nasze komunikaty budują samoocenę odbiorcy. III Współdziałanie Na koniec warsztatu prowadzący zaprasza do wspólnego działania, które zintegruje grupę. BIBLIOGRAFIA 1. Hamer Hanna, Psychologia społeczna. Teoria i praktyka, Warszawa 2005. 2. Nęcka Edward, Psychologia twórczości, Sopot 2016. 3. Nęcka Edward, Trening twórczości, Gdańsk 2008. 4. Pease Allan i Barbara, Mowa ciała, Poznań 2013