przedszkolne nowinki dla całej rodzinki Nr 10. czerwiec 2015
Drodzy Rodzice Za nami piękny rok Tyle się wydarzyło. Wystarczy przejrzeć galerie na przedszkolnej stronie, by uświadomić sobie, że tak było w istocie. Zachęcamy też do przeglądania galerii własnych wspomnień, tam mamy takie obrazki, jakich nie uchwycił żaden aparat. Wasze dzieci o rok starsze Maluszki już nie są takie małe, a starszaki wylatują z naszego gniazdka Dziękujemy Wam za obecność, za zaufanie i współpracę. Życzymy pięknych wakacji i do zobaczenia we wrześniu. Redakcja
Przyjaciel Kłapouchego w czerwcu Dziękuje Bogu za kolegów i przyjaciół z grupy i z całego świata. Dopasowuje charakterystyczne przedmioty do dzieci z różnych krajów. Wie w jakich domach mieszkają. Stosuje formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam. Potrafi w zgodzie bawić się z innymi dziećmi. Pomaga innym. Dziękuje w modlitwie Panu Bogu za piękno stworzonego świata. Opowiada o konsekwencjach nadmiernych kąpieli słonecznych. Mówi o wpływie świeżego powietrza na zdrowie człowieka. Cieszy się mówiąc o planowanych wakacjach rodzinnych. Swobodnie wypowiada się na temat planów i marzeń wakacyjnych. Porządkuje liczebność zbiorów w ich liczebności wzrastającej i malejącej. Wiersz Wakacyjne rady Głowa nie jest od parady i służyć ci musi dalej. Dbaj więc o nią i osłaniaj, kiedy słońce pali. Płynie w rzece woda, chłodna, bystra, czysta. Tylko przy dorosłych z kąpieli korzystaj. Jagody nieznane gdy zobaczysz w borze, nie zrywaj! nie zjadaj! bo zatruć się możesz. Urządzamy grzybobranie. Jaka rada stąd wynika? Gdy jakiegoś grzyba nie znasz, Nie wkładaj go do koszyka.
Zadania Przyjaciół Kubusia Puchatka w czerwcu Motywowanie do zgodnego udziału w życiu grupy przedszkolnej. Wdrażanie do samodzielności i kulturalnego zachowania się. Wyrabianie dbałości o ład i porządek. Rozwijanie wrażliwości słuchowej za pomocą dźwięków z otoczenia, dźwięków wydawanych przez przedmioty, instrumenty oraz dźwięków mowy. Usprawnianie narządów artykulacji. Stwarzanie sytuacji umożliwiających dzieciom określnie wyniku dodawania i odejmowania oraz dostrzegania zmian. Uświadamianie dzieciom sensu zdarzeń przyczynowo-skutkowych oraz umożliwianie przewidywania następstw. Motywowanie do dbałości o sprawność fizyczną. Rozwijanie umiejętności zapewniających bezpieczeństwo sobie i innym. Rozwijanie zainteresowań muzycznych i tanecznych. Inspirowanie do działań plastycznych i konstrukcyjnych. Rozwijanie zainteresowania światem roślin i zwierząt. Kształtowanie postawy szacunku dla roślin i zwierząt. Kształtowanie umiejętności przeliczania poszerzanie zakresu liczenia; działanie na zbiorach; wdrażanie do posługiwania się liczebnikami głównymi i porządkowymi. Doskonalenie umiejętności dostrzegania i rozumienia rytmów. Doskonalenie umiejętności wzrokowych wyróżniania elementów na obrazku; łączenia przedmiotu z jego konturem, składania obrazka z wielu części, itp. Doskonalenie umiejętności wypowiadania się zdaniami na temat sytuacji przedstawionej na obrazku posługiwanie się czasownikami i przymiotnikami podczas opowiadania treści ilustracji. Budzenie zainteresowania książką i czytaniem Motywowanie do interesowania się życiem rodziny i uczestniczenia w nim.
Wiersz Majowy wiatr W majowy wtorek, majowy wiatr z odświętną miną do miasta wpadł. Wszedł do kwiaciarni przed ósmą tuż i kupił bukiet z tysiąca róż. Wszyscy zdziwieni patrzyli nań: - Dla kogo kwiaty? - Dla naszych mam! Koło przedszkola przystanął wiatr i każdej mamie podarował kwiat. Piosenka Co powie tata? Dlaczego biedronka jest mała? Czy może być morze bez dna? Czy każda królewna ma pałac? I czy on jest ze szkła? Dlaczego raz jestem nieśmiała? A potem to brykam, aż wstyd? Co powie tata? Co powie tata? Co tata mi powie, co na to odpowie? Co powie tata? Co powie tata? Czy znów się wykręci, czy dziecko zniechęci, czy nie? Skąd wzięły się mrówki w słoiku? Czy lepiej mieć kota czy psa? Dlaczego wciąż mówią: Bądź cicho! Przecież głos mam i ja! Czy można pokochać ślimaka? Skąd biorą się burze i mgły? Co powie tata? Co powie tata? Co tata mi powie? Co na to odpowie mi dziś?
Przyjaciel Królika w czerwcu Dziękuje Bogu za kolegów i przyjaciół z grupy i z całego świata. Dopasowuje charakterystyczne przedmioty do dzieci z różnych krajów. Wie w jakich domach mieszkają. Dziękuje w modlitwie Panu Bogu za piękno stworzonego świata. Opowiada o konsekwencjach nadmiernych kąpieli słonecznych. Mówi o wpływie świeżego powietrza na zdrowie człowieka. Cieszy się mówiąc o planowanych wakacjach rodzinnych. Swobodnie wypowiada się na temat planów i marzeń wakacyjnych. Poprawnie nazywa różne regiony Polski. Wiersz POŻEGNANIE PRZEDSZKOLA Żegnaj przedszkole żegnaj! Wołają wakacje. W dali błękit, zieleń, kwitnące akacje. Piosenka Mamy czas W dali szumią lasy, Srebrzą się strumienie. Żegnaj przedszkole, żegnaj Wszystkim do widzenia! Dobrze nam tu było razem Uczyć się, przyjaźnić, bawić, szybko mijał czas. Dziś żegnamy Was. Ref: Mamy czas, mamy czas, mamy czas, Czas nie goni nas. 1. Wiosna, lato, jesień, zima, Człowiek czasu nie zatrzyma Wiosna, lato, jesień, zima, Człowiek czasu nie zatrzyma. Ref: Mamy czas 2. Gdy się człowiek spieszy to się diabeł cieszy. Ten kto jest ostatni, w Niebie będzie pierwszy. Ref: Mamy czas. 3. Chociaż nam czas ucieka, Życie wieczne na nas czeka. Chociaż nam czas ucieka, Życie wieczne na nas czeka.
Przyjaciele Tygryska w czerwcu poznają: Ludzi różnych ras, określanie miejsc ich zamieszkania, warunków klimatycznych, w jakich żyją Zwyczaje ludzi różnych ras (ubiór, mieszkanie) Warunki życia na różnych kontynentach Zabawy dzieci z różnych regionów świata. Liczebniki główne i porządkowe w zakresie dziesięciu Dodawanie i odejmowanie w zakresie dziesięciu Właściwości fizyczne powietrza W sposób bezpośredni lub pośredni, zmian zachodzących w przyrodzie w wybranych środowiskach (np.: lesie, na łące) Charakterystycznych cech lata, np.: długie dni, wyższa temperatura; poznanie zjawisk atmosferycznych występujących o tej porze roku, np.: burzy, tęczy. Odpowiednie zachowanie się podczas burzy, huraganu. Zagrożenia związane z wakacyjnym odpoczynkiem Przedmioty, które należy zabrać ze sobą na wakacje Piosenka: Piosenki do programu pt. Pyza na polskich dróżkach Wiersz: Przyjaciel Nie musisz mieć przyjaciół stu, nie musisz mieć dziesięciu, wystarczy, byś jednego miał, a to już wielkie szczęście. Przyjaciel to jest taki ktoś, kto nigdy nie zawiedzie, a poznasz go, bo z tobą jest, gdy coś się nie powiedzie. Przyjaciel to jest taki ktoś, kto zawsze cię zrozumie, gdy dobrze jest to cieszy się, gdy źle pocieszyć umie.
Ogłoszenia przedszkolne 1.06 (pon.) DZIEŃ DZIECKA 9.40 życzenia dyrekcji i nauczycieli w auli, niespodzianki 10.00 13.00 Udział w Festynie Bądźmy razem na Placu Biegańskiego 15.00 Mecz piłki nożnej Przyjaciele Tygryska Przyjaciele Królika na boisku przedszkolnym lub w auli 2.06 (wt.) g.9.00 spektakl w Teatrze A. Mickiewicza pt. Jaś i Małgosia 15.00 zajęcia otwarte z rytmiki : Ding dong i wszystko gra dla Przyjaciół Tygryska 3.06 g. 15.00 zajęcia otwarte z rytmiki : Ding dong i wszystko gra dla Przyjaciół Królika 8 10.06 g15.00 17.00 DNI OTWARTE dla nowych przedszkolaków i ich rodzin 11.06 (czw.) g. 15.00 Zebranie Rodziców. Podsumowanie roku szkolnego oraz Zanim pójdą do szkoły (3cz.) p. Danuta Kuźnik 16.00 zebranie Rady Rodziców 16.06 (w.t) g.15.30 EUCHARYSTIA na zakończenie roku szkolnego. Przed Mszą św. konferencja ks. Łukasza Dyktyńskiego Terminy zakończenia roku przedszkolnego w grupach: 3 latki 16.06 (wt.) po Mszy Św. 4 latki 17.06 (śr.) g.15.30 5 latki Przyjaciele Tygryska 18.06 g.15.30 5 latki Przyjaciele Królika 22.06g. 15.30 18.06 (czw.) Wycieczka do Krasiejowa Przyjaciele Kubusia Puchatka 24.06 (śr.) TURNIEJ PIŁKI NOŻNEJ TATUSIÓW O PUCHAR PRZECHODNI od 15.30 17.15
O stygmatyzacji dzieci kilka zdań Stygmatyzacja jest etykietowaniem dziecka określeniami typu ty leniu, ty ofermo ; jest sprowadzaniem dziecka do tych określonych cech. Konsekwencje stygmatyzacji: - niskie poczucie własnej wartości - postrzeganie siebie poprzez pryzmat ocen nauczyciela lub rodzica - zaburzone relacje w grupie. Dobrze jest mieć świadomość konsekwencji, jakie niesie ze sobą stygmatyzacja dziecka i umieć zastępować określenia etykietujące innymi, opisowymi. Na przykład Ty leniu można zastąpić Widzę, że nie zrobiłeś tego, o co cię poprosiłam, zrób to teraz. Oczywiście niewłaściwe zachowanie podlega krytyce, ale nie dziecko. Stygmatyzacji można zapobiegać poprzez: - świadomość tego, czym jest i jakie ma konsekwencje -świadome używanie własnego autorytetu, - obserwację dziecka i w razie potrzeby udzielanie mu wsparcia. Poczucie własnej wartości jest wiarą w swoje możliwości, jest to pewność, że zasługuje się na szczęście; jest ono fundamentem prawidłowego funkcjonowania jednostki. Poczucie własnej wartości buduje się poprzez: - wspieranie starań dziecka - konstruktywną krytykę (zachowania a nie dziecka) - nieużywanie stygmatyzacji - nieporównywanie dziecka do innych Dziecko z prawidłowo ukształtowanym poczuciem własnej wartości: - jest radosne i pewne swoich możliwości - czuje się ważne - lepiej odnajduje się w grupie - z odwagą podejmuje nowe zadania.
AUTOAGRESJA, gdy dziecko kieruje gniew przeciw sobie Większość dzieci w wieku przedszkolnym uzyskuje już względną stabilność emocjonalną, toteż częste zachowania autoagresywne sygnalizują poważny problem przeżyty uraz psychiczny, trudną sytuację rodzinną dziecka lub zaburzenia rozwoju. Mówiąc o autoagresji najczęściej mamy do czynienia z zadawaniem sobie bólu fizycznego w sytuacji, kiedy dziecko odczuwa silne napięcie, z którym nie umie sobie poradzić. Takie zachowanie u dziecka to na przykład: - uderzanie głową w ścianę i inne twarde przedmioty - uderzanie rękami lub kopanie meble czy ściany - wyrywanie sobie włosów - gryzienie palców, rąk -obgryzanie paznokci do krwi. Warto pamiętać, ze te i inne rodzaje zachowań mogą mieć bardzo różne przyczyny. Konsultacje u specjalistów (psychologa, psychiatry, neurologa, terapeuty integracji sensorycznej) pozwalają ustalić plan terapeutyczny odpowiedni dla danego przypadku. Autoagresja w klasycznym rozumieniu oznacza gnie, który dziecko obraca przeciwko sobie. Często dzieci zachowują się tak, kiedy udaremni się ich próby zaatakowania dorosłego. W silnym napięciu nie potrafią wyrazić emocji słowami. Zamiast uderzyć mamę, bije samo siebie. Takie zachowanie pozwala rozładować negatywne emocje, toteż ulega utrwaleniu. Jak reagować? Najważniejsza jest ocena, czy dziecko narażone jest na uraz fizyczny. Większość zachowań tego typu nie prowadzi do uszkodzeń ciała, czasem jednak ataki autoagresji są tak gwałtowne, że dziecko może sobie zrobić krzywdę. W sytuacji ekstremalnej sposobem na uspokojenie i ochronienie dziecka jest przytrzymanie go w bezpieczny sposób. Jeśli nie ma zagrożenia, najlepiej zostawić dziecko w spokoju i porozmawiać z nim, gdy się uspokoi. Często odebranie dziecku uwagi znacząco skraca taki atak i jego siłę. Niezwykle istotne jest rozpoznanie przyczyn takich zachowań, ponieważ dalsze działania terapeutyczne zależne będą od diagnozy. Jeżeli np. autoagresja wynika z zaburzeń czucia, istotna jest konsultacja neurologiczna i SI, a nie uczenie radzenia sobie z napięciem emocjonalnym.
Rodzeństwo bez rywalizacji jak pomóc własnym dzieciom żyć w zgodzie, by samemu żyć w zgodzie. Będąc rodzicami dwojga i więcej dzieci wciąż doświadczamy frustracji związanej z napięciami pomiędzy rodzeństwem. Książka pań A. Faber i E. Mazlish stanowi doskonałe źródło inspiracji i pomysłów. Co robić, kiedy dzieci się biją Poziom I: Normalna sprzeczka 1. Nie zwracaj uwagi. Pomyśl o następnych wakacjach 2. Powiedz sobie, że dzieci zdobywają ważne doświadczenie w dziedzinie rozstrzygania sporów. Poziom II: Konflikt zaostrza się. Interwencja osoby dorosłej może okazać się pomocna. 1. Daj dzieciom do zrozumienia, że dostrzegasz ich gniew: Wygląda na to, że jesteście na siebie wściekli. 2. Określ swoimi słowami punkt widzenia każdego dziecka: A więc ty chcesz jeszcze potrzymać pieska, bo dopiero wzięłaś go na ręce. A ty, uważasz, ze teraz twoja kolej. 3. Doceń wagę ich problemu: To trudny problem: dwoje dzieci, jeden pies. 4. Wyraź wiarę w zdolności dzieci do samodzielnego znalezienia rozwiązania: Jestem pewna, ze potraficie znaleźć rozwiązanie, które zadowoli was oboje i pieska też. 5. Wyjdź z pokoju.
Poziom III: Sytuacja potencjalnie niebezpieczna 1. Upewnij się: Czy bijecie się na niby, czy naprawdę? (bójki na niby są dozwolone, prawdziwe bójki nie) 2. Poinformuj dzieci jakie są zasady: Bójki na niby są dozwolone tylko za zgodą obu stron. Poziom IV: Sytuacja zdecydowanie niebezpieczna! Konieczna interwencja osoby dorosłej. 1. Opisz, co widzisz: Widzę dwoje rozzłoszczonych dzieci, które zaraz sobie zrobią krzywdę. 2. Rozdziel dzieci: Nie możecie przebywać razem. To niebezpieczne. Potrzebujecie trochę czasu, żeby ochłonąć. Każdy do swojego pokoju i to szybko! Kiedy dzieci nie potrafią same rozwiązać problemu 1. Zwołaj spotkanie antagonistów. Wyjaśnij cel i podstawowe zasady. 2. Zanotuj, co czuje i czym się martwi każde z dzieci i odczytaj im to. 3. Daj dzieciom czas na obronę własnego stanowiska. 4. E Poproś, żeby każdy zaproponował rozwiązania. Zapisz wszystkie pomysły, ale nie oceniaj ich. 5. Wybierz rozwiązania, które wszyscy mogą zaakceptować. 6. Zapowiedz ciąg dalszy.