ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ- JĘZYK POLSKI przeprowadzonego 21 kwietnia 2015 roku Bożena Szczęch Poniższa analiza składa się z następujących części: 1. Wprowadzenie 2. Ogólne informacje o zdających egzamin gimnazjalny z języka polskiego w Gimnazjum w Budzowie. 3. Opis arkusza z języka polskiego 4. Informacje o wyniku egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego w 2015r. 5. Przedziały procentowe dla wyników szkoły w skali standardowej dziewiątki w 2015r. 6. Tabele przedstawiające wyniki procentowe w poszczególnych klasach. 7. Tabele przedstawiające wykonanie zadań w procentach przez poszczególne klasy. 8. Tabele przedstawiające wykonanie zadań w procentach przez Gimnazjum w Budzowie, powiat i województwo. 9. Egzamin gimnazjalny 2015 język polski - zestawienie 10. Wnioski do dalszej pracy. 11. Kartoteka arkusza z języka polskiego w 2015r. 1. Wprowadzenie Egzamin gimnazjalny w klasach trzecich odbył się w dniach: 21 kwietnia 2015 część humanistyczna, 22 kwietnia 2015 część matematycznoprzyrodnicza i 23 kwietnia 2015 język obcy nowożytny. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 kwietnia 2010 roku (Dz. U. Nr 156, poz. 1046) wprowadziło od roku szkolnego 2011/2012 nową formułę egzaminu gimnazjalnego. Składa się z trzech części, każda z nich ma zmienioną strukturę: w części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego uczniowie rozwiązywali dwa zestawy egzaminacyjne: z historii i wiedzy o społeczeństwie oraz po przerwie z języka polskiego; Zmienił się też sposób informowania o wynikach ucznia. Wyrażanie ich w skali centylowej pozwoli pokazać, jak poziom wiedzy konkretnego ucznia kształtuje się na tle pozostałych zdających.
wynik procentowy oznacza odsetek uzyskanych przez ucznia punktów (zaokrąglony do liczby całkowitej) za zadania z danego zakresu. wynik centylowy oznacza odsetek gimnazjalistów (zaokrąglony do liczby całkowitej), którzy uzyskali z danego zakresu wynik taki sam lub niższy niż zdający. W przypadku ucznia, którego wynik centylowy wynosi 70, oznacza to, że 70% wszystkich gimnazjalistów uzyskało za zadania z tego zakresu wynik taki sam jak on lub niższy, a 30% gimnazjalistów uzyskało wynik wyższy. Wyniki egzaminu w skali procentowej ustaliła Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie na podstawie liczby punktów przyznanych przez egzaminatorów. Natomiast wyniki w skali centylowej ustaliła Centralna Komisja Egzaminacyjna na podstawie wyników przekazanych przez wszystkie okręgowe komisje egzaminacyjne. 2. Ogólne informacje o zdających egzamin gimnazjalny w części humanistycznej w Gimnazjum w Budzowie. Egzamin gimnazjalny w części humanistycznej- język polski odbył się 21 kwietnia 2015r. W Gimnazjum w Budzowie przeprowadzony został z wykorzystaniem standardowego arkusza: A1 (137 ) i A8 (1 osoba) klasa Ilość IIIA 21+1(A8) IIIB 23 IIIC 23 IIID 24 IIIE 24 IIIF 22 Razem 138 3. Opis arkusza części humanistycznej Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się wykonywali zadania zawarte w arkuszu standardowym. Podstawę zadań stanowiły różne teksty kultury: literackie dramatyczny i poetycki, oraz publicystyczny i popularnonaukowy. Arkusz egzaminacyjny składał się z 22 zadań, wśród których było 20 zadań zamkniętych różnego typu i 2 zadania otwarte wymagające od ucznia samodzielnego, zgodnego z
poleceniem, sformułowania krótkiej wypowiedzi oraz dłuższej opowiadania. Zadania zostały skonstruowane w odniesieniu do czterech tekstów kultury: fragmentu Dziadów cz. II Adama Mickiewicza (zadania 1. 8.) wiersza Droga nie wybrana Roberta Frosta (zadania 9. 15.) fragmentu wykładu O sławie Leszka Kołakowskiego (zadania 16. 19., 21.) definicji słownikowej wyrazu sława (zadanie 20.). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczniowie mogli uzyskać 32 punkty, z czego 20 punktów mogli otrzymać za rozwiązanie zadań zamkniętych sprawdzających wiadomości i umiejętności opisane wymaganiami ogólnymi z podstawy programowej w obszarach: odbioru wypowiedzi i wykorzystania zawartych w nich informacji, analizy i interpretacji tekstów kultury i tworzenia wypowiedzi, a także 12 punktów za realizację zadań otwartych sprawdzających wiadomości i umiejętności z obszarów: analizy i interpretacji tekstów kultury i tworzenia wypowiedzi. Stopień opanowania umiejętności tworzenia krótkiej wypowiedzi argumentacyjnej zbadano zadaniem 21. W zadaniu 21. uczniowie mieli rozstrzygnąć problem, czy każdego celebrytę można nazwać człowiekiem sławnym. W uzasadnieniu swojej odpowiedzi powinni odwołać się do tekstów Leszka Kołakowskiego i Mirosława Pęczaka, nie posługując się cytatami z tych tekstów. Redagowanie dłuższej wypowiedzi to opowiadanie na temat: Napisz opowiadanie, w którym ktoś zrobił coś, co przyniosło mu sławę. Zgodnie z zapisami w podstawie programowej kształcili i doskonalili umiejętność tworzenia opowiadania twórczego i odtwórczego od początku nauki szkolnej na I etapie edukacyjnym krótkiego opowiadania, na II etapie opowiadania z dialogiem (twórczego i odtwórczego), by wykazać się umiejętnością stworzenia opowiadania spójnego, urozmaiconego kompozycyjnie i fabularnie. Na rozwiązanie wszystkich zadań zdający mieli 90 minut. 4. Informacje o wyniku egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej z języka polskiego w 2015r. Statystyczny uczeń klasy trzeciej gimnazjum województwa małopolskiego rozwiązujący arkusz standardowy uzyskał na egzaminie gimnazjalnym w części humanistycznej z języka polskiego 20,3 punktu, co stanowi 63,4% punktów możliwych do otrzymania. Wynik szkoły średnia 19,6 pkt / 32 pkt (61,2%)
Powiat: 19,9 pkt (62%) Województwo: 20,3 pkt (63,4%) Wyniki w poszczególnych klasach 2015r. - język polski Język polski Pkt % 32 100 Klasa A 22,6 70,5 Klasa B 20,5 64,0 Klasa C 21,5 67,1 Klasa D 17,7 55,2 Klasa E 18,6 58,2 Klasa F 16,9 52,8 Szkoła 19,6 61,2 Gmina 19,6 61,2 Powiat 19,9 62,0 Województwo 20,3 63,4 32,0 28,0 Wyniki punktowe egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego 24,0 20,0 16,0 22,6 20,5 21,5 17,7 18,6 16,9 19,6 19,9 20,3 12,0 8,0 4,0 0,0
Wyniki procentowe egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego 10 70,5 64,0 67,1 55,2 58,2 52,8 61,2 62,0 63,4 5. Przedziały procentowe dla wyników szkoły w skali standardowej dziewiątki w 2015 r. Poniższa tabela przedstawia przedziały procentowe odpowiadające poszczególnym staninom w części humanistycznej język polski w roku 2015. Dzięki niej można sprawdzić pozycję szkoły w skali staninowej. Pozycja szkoły w skali staninowej (język polski -2015r.) stanin Stopień skali Przedział procentowy % 1 najniższy 23-37 2 bardzo niski 38-51 3 niski 52-56% 4 niżej średni 57-59% 5 średni 60-62% 6 wyżej średni 63-65% 7 wysoki 66-69% 8 bardzo wysoki 70-76% 9 najwyższy 77-90% GIMNAZJUM W Budzowie z wynikiem 61,2% mieści się w 5 staninie (średni)
6. Tabele przedstawiające wyniki procentowe w poszczególnych klasach Wyniki procentowe - KLASA IIIA 100% 90% 80% 70% 60% 75% 66% 75% 56% 81% 88% 91% 63% 81% 53% 75% 88% 84% 75% 81% 75% 63% 66% 72% 40% 38% 38% 30% 20% 10% 0% A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 W klasie IIIA 13 uzyskało wynik 70% i więcej. Wyniki procentowe - KLASA IIIB 100% 90% 80% 70% 60% 40% 30% 91% 81% 81% 78% 78% 78% 75% 72% 69% 69% 66% 66% 66% 66% 63% 59% 59% 59% 53% 47% 38% 31% 28% 20% 10% 0% B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20 B21 B22 B23 W klasie IIIB 8 uzyskało wynik 70% i więcej.
Wyniki procentowe - KLASA IIIC 100% 90% 80% 70% 88% 72% 78% 78% 78% 72% 69% 84% 72% 69% 75% 81% 84% 78% 60% 56% 56% 53% 47% 56% 47% 40% 30% 20% 10% 0% C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 C17 C18 C19 C20 C21 C22 C23 W klasie IIIC 12 uzyskało wynik 70% i więcej. Wyniki procentowe - KLASA IIID 100% 90% 80% 70% 60% 40% 30% 20% 81% 78% 75% 75% 72% 72% 66% 66% 59% 59% 59% 56% 53% 53% 53% 44% 41% 41% 38% 34% 31% 19% 10% 0% D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 W klasie IIID 6 uzyskało wynik 70% i więcej.
Wyniki procentowe - KLASA IIIE 100% 90% 80% 70% 60% 40% 81% 81% 78% 75% 69% 63% 59% 53% 53% 53% 47% 44% 44% 41% 38% 34% 75% 72% 66% 66% 66% 59% 56% 30% 25% 20% 10% 0% E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19 E20 E21 E22 E23 E24 W klasie IIIE 6 uzyskało wynik 70% i więcej. Wyniki procentowe - KLASA IIIF 100% 90% 80% 70% 60% 66% 56% 59% 56% 63% 59% 47% 47% 69% 56% 66% 44% 66% 59% 53% 44% 40% 34% 34% 34% 30% 20% 10% 0% F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 F15 F16 F17 F18 F19 F20 F21 F22 W klasie IIIF żaden z nie uzyskał wyniku 70%. W Gimnazjum w Budzowie 45 (32,85%) na 137 uzyskało wynik 70% i więcej.
Tabela przedstawiająca liczbę, którzy uzyskali daną liczbę punktów (max 32 pkt) Liczba pkt uzyskanych (max 32) Liczba, którzy uzyskali pkt 1-2 - 3-4 - 5-6 1 7-8 1 9 2 10 2 11 5 12 5 13 3 14 5 15 6 16 8 17 10 18 9 19 11 20 5 21 14 22 6 23 8 24 11 25 9 26 9 27 3 28 3 29 2 30-31 - 32 - Razem 137 Najczęściej występujący wynik- modalna- to 21 pkt (65%)- uzyskało go 14, wynik środkowego ucznia mediana- 19 pkt (59,4%)
7. Tabele przedstawiające wykonanie zadań w procentach przez poszczególne klasy Wykonanie zadań w procentach - klasa IIIA 10 90 81 86 95 90 62 90 38 81 76 52 71 81 57 76 81 86 43 52 62 52 70 Wykonanie zadań w procentach - klasa IIIB 1 10 96 78 74 96 91 70 78 83 74 65 61 61 70 70 74 57 54 62 30 30 22 39
Wykonanie zadań w procentach - klasa IIIC 1 10 91 83 96 91 91 91 83 83 57 57 74 65 65 70 61 48 61 59 69 30 26 22 Wykonanie zadań w procentach - klasa IIID 10 83 63 71 79 83 54 88 54 67 63 54 63 42 50 67 54 54 58 52 25 17 4
Wykonanie zadań w procentach - klasa IIIE 10 83 75 92 92 75 79 75 58 63 38 54 63 63 63 33 50 63 50 42 58 17 13 77 Wykonanie zadań w procentach - klasa IIIF 82 82 64 59 55 59 50 64 68 45 45 55 68 68 55 45 50 36 32 32 9
8. Tabele przedstawiające wykonanie zadań w procentach przez gimnazjum w Budzowie, powiat i województwo Wykonanie zadań w procentach - szkoła 10 87 74 74 89 88 60 80 63 72 63 60 64 64 70 71 56 52 60 33 36 33 19 10 Wykonanie zadań w procentach - powiat 86 87 86 71 74 62 77 63 68 55 53 73 62 73 78 56 58 62 41 38 23 26
10 Wykonanie zadań w procentach - województwo 86 71 75 86 87 65 79 62 69 59 53 74 62 73 81 59 59 63 41 40 26 28 10 Wykonanie zadań w procentach -Województwo, Powiat, Szkoła Województwo Powiat Szkoła
9. Egzamin gimnazjalny 2015 język polski - zestawienie Klasa Liczba osób piszących Średnia klasy pkt Max 32 Średni wynik % III a 21 22,6 70,5 Liczba, którzy uzyskali 70% i 50-30-49% poniżej więcej 69% 30% 13 6 Najwyższy wynik 2 ---------- A8 91% (29pkt) Najniższy wynik A1 A16 38% (12pkt)
III b 23 20,5 64 8 11 3 1 uczeń B07 91% (29pkt) B14 28% (9pkt) III c 23 21,5 67,1 12 9 2 ---------- C13,C21 84%(27pkt) C12, C23 47%(15pkt) III d 24 17,7 55,2 6 11 6 1 uczeń D02 81% (26pkt) D08 19% (6pkt) III e 24 18,6 58,2 IIIf 22 16,9 52,8 6 11 15 6 7 1 uczeń E11, E16 81%(26pkt).. F11 69% (22pkt) E17 25% (8pkt) F1,F18,F20 34%(11pkt) 45 63 26 3 Średni wynik dla szkoły, powiatu, województwa 19,6pkt 19,9 pkt 20,3 pkt Procent punktów dla szkoły, powiatu, województwa 61,2% 62% 63,4% Wskaźniki łatwości (p) Łatwość (p) Zadanie: 0 0.19 bardzo trudne 0.20 0.49 trudne 0.50 0.69 umiarkowanie trudne 0.70 0.89 łatwe 0.90-1 bardzo łatwe Biorąc pod uwagę wskaźniki łatwości zadań, można wysunąć wniosek, że dla naszego gimnazjum 1 zadanie okazało się bardzo trudnym, 3 zadania trudnymi, 9 zadań - umiarkowanie trudnymi, 9 łatwymi i żadne nie okazało się bardzo łatwymi. Zgodnie z założeniami badań opanowania umiejętności (wg B. Niemierki) przyjęto, że dana kategoria umiejętności została opanowana przez w
stopniu zadawalającym jeżeli uzyskują oni, co najmniej 70% punktów możliwych do osiągnięcia. Jeśli za rozwiązanie zadań sprawdzających umiejętności z tej kategorii uzyskują co najmniej oznacza to, że została opanowana w stopniu koniecznym. Na poziomie 70% i powyżej 70% uczniowie w Gimnazjum w Budzowie rozwiązali 9 zadań z 22 zadań, 9 zadań uczniowie rozwiązali na poziomie 56%- 67%, czyli w stopniu koniecznym. 4 zadania uczniowie napisali poniżej 49%. Są to zadania: 8, 14, 19 i 18 (bardzo trudne). Dla tegorocznych gimnazjalistów najtrudniejsze okazało się zadanie 18. dotyczące świadomości językowej. Zadanie 18. (0 1) Uzupełnij zdanie. Wybierz właściwe odpowiedzi spośród podanych. W wypowiedzeniu Pragnienie sławy nie jest godne potępienia występuje orzeczenie A/B, które odnosi się do podmiotu wyrażonego rzeczownikiem C/D. A. imienne B. czasownikowe C. pragnienie D. sławy Zadanie sprawdzało, czy uczeń potrafi rozpoznać w zdaniu rodzaj orzeczenia, a następnie wskazać podmiot wyrażony rzeczownikiem, do którego to orzeczenie się odnosi. Problemy związane z poprawnym rozwiązaniem zadania mogą wskazywać na nieznajomość terminologii z zakresu nauki o języku, a także na brak umiejętności rozróżniania dwóch rodzajów orzeczeń: czasownikowego i imiennego. Zadanie to poprawnie rozwiązało 19% zdających. Trudnym było zadanie 14., w którym tylko 36% zdających udzieliło poprawnej odpowiedzi. Uczniowie powinni rozpoznać, że wiersz Roberta Frosta ma charakter rozbudowanej metafory. Trudnym było również zadanie 19., w którym uczniowie mieli wskazać zdanie podrzędne przydawkowe. Tylko 33% naszych gimnazjalistów udzieliło poprawnej odpowiedzi. Zadanie badało umiejętność rozróżniania rodzajów zdań złożonych podrzędnie, a także rozumienia ich funkcji w wypowiedzi. Poprawne wykonanie zadania wymagało wiedzy z zakresu składni, umiejętności rozpoznawania zdań pojedynczych i złożonych (współrzędnie i podrzędnie) oraz rozróżniania rodzajów zdań złożonych podrzędnie. Konieczne było sformułowanie pytania, na jakie odpowiada składowe zdanie podrzędne przydawkowe. Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego pozwala na sformułowanie istotnych spostrzeżeń i wniosków.
Spostrzeżenia Z uzyskanych danych egzaminacyjnych wynika, że tegoroczni trzecioklasiści dobrze radzą sobie: * z interpretacją utworów, * z rozpoznawaniem głównej myśli tekstu, * charakteryzowaniem bohatera, * ze wskazywaniem i charakteryzowaniem postaci mówiącej w utworze. Trudność sprawiły zdającym zadania sprawdzające umiejętności z zakresu funkcjonalnej analizy. Uczniowie potrafią odpowiedzieć na pytanie: jak utwór jest zbudowany?, ale problemem jest określenie funkcji zastosowanej w utworze struktury i roli środków stylistycznych. Z zakresu tworzenia wypowiedzi sprawdzane były umiejętności posługiwania się związkami frazeologicznymi, tworzenia krótkiego tekstu argumentacyjnego oraz opowiadania na zadany temat. Wnioski W praktyce szkolnej warto: zwracać uwagę na kształcenie umiejętności uogólniania przeczytanych tekstów tak, aby rozpoznawanie problematyki utworów czy określanie ich tematu nie sprawiało uczniom trudności w czasie analizy i interpretacji tekstów uczyć nie tylko rozpoznawania środków stylistycznych zastosowanych w utworze, ale przede wszystkim zwracać uwagę na funkcje, jakie pełnią utrwalać pojęcia rymu i refrenu, które wprowadzane są już na II etapie edukacyjnym wykonywać zadania dotyczące funkcjonalnego posługiwania się językiem, ponieważ uczeń musi wiedzieć, że użycie określonych środków językowych pomaga osiągnąć cel wypowiedzi doskonalić kompetencje w zakresie argumentowania, ponieważ uczeń powinien nauczyć się nie tylko prezentowania własnego zdania, ale, co najważniejsze, umieć je uzasadnić i poprzeć odpowiednimi przykładami.