Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty 2015 j.polski i matematyka
Sprawdzian został przeprowadzony 1 kwietnia 2015 r. Składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część 1 zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. W niektórych zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź, a w innych samodzielnie ją formułowali, np. pisali opowiadanie albo zapisywali rozwiązania zadań z matematyki. Część 2 zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczy się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. We wszystkich zadaniach szóstoklasiści wybierali jedną poprawną odpowiedź. W tabeli przedstawiono podstawowe informacje dotyczące formatu arkuszy w obu częściach sprawdzianu. Część sprawdzianu Część 1. Zadania z języka polskiego i matematyki Część 2. Zadania z języka obcego nowożytnego Krótka charakterystyka arkusza egzaminacyjnego Arkusz standardowy zawierał 22 zadania zamknięte, w tym 11 zadań z języka polskiego i 11 zadań z matematyki, oraz 5 zadań otwartych, w tym 2 zadania z języka polskiego i 3 zadania z matematyki. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także zadania, które miały inną formę, np. typu prawda-fałsz, na dobieranie oraz zadania, w których uczeń musiał uzasadnić wybraną odpowiedź. Zadania otwarte z języka polskiego wymagały od ucznia udzielenia odpowiedzi na pytanie i uzasadnienia swojego stanowiska oraz napisania opowiadania. Zadania otwarte z matematyki wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie, ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały opanowanie umiejętności w zakresie następujących wymagań ogólnych: rozumienie wypowiedzi ustnych oraz pisemnych, umiejętność reagowania na wypowiedzi oraz znajomość środków językowych. Średnia ze sprawdzianu wyniosła 67% w I części i 78% w II. W naszej szkole średnia z pierwszej części wyniosła 71,6% z drugiej 81,4%.
Porównując wyniki kraju i szkoły łatwo zauważyć, że w każdej części sprawdzianu jesteśmy powyżej średniej. 90% 80% 70% 60% Rozkład procentowy wyników sprawdzianu szóstoklasisty 2015 73% 77,30% 61% 65,50% 78% 81,40% 50% 40% 30% kraj szkoła 20% 10% 0% j.polski matematyka j. angielski Analiza wyników sprawdzianu poziom szkoły na tle województwa, powiatu, gminy. Część 1. W ubiegłym roku sprawdzian szóstoklasisty, w naszym województwie pisało 36415 uczniów, w szkole 21. Średni wynik Średni wynik wyniósł 65,8%, w tym j. polski 72,4% a matematyka 58,8%. Średni wynik dla powiatu to 67,6% (73,4% j.polski, 61,6% matematyka), gminy 65,7% (74,1% j.polski, 56,9% matematyka), szkoły 71,6% (77,3% j.polski, 65,5% matematyka). Średni wynik szkoły był wyższy od wyniku województwa aż o 6 punktów procentowych. Odchylenie standardowe dla województwa wyniosło 19,1, powiatu 18,5, gminy 18,3 a szkoły 18.4.
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% Poziom szkoły na tle kraju, województwa, powiatu, gminy. 73% 72,40% 73,40% 74,10% 61% 58,80% 61,60% 56,90% 77,30% 65,50% j.polski matematyka 20% 10% 0% kraj województwo powiat gmina szkoła Skala staninowa Według skali staninowej uczniowie nie uzyskali wyniku najniższego ani najwyższego. Najwięcej, bo aż 23,8% zdających uzyskało wynik wyżej średni tzn. od 76 83 punktów co w skali kraju dało nam wynik wysoki. Powiat i gmina uzyskały wynik średni dla około 22% uczniów. Rozkład punktów W województwie śląskim najwięcej osób uzyskało wynik 34 punktów, w powiecie 33, gminie i w szkole 31 punktów. Najmniejsza ilość zdobytych punktów dla województwa to 2 a dla szkoły 13. Niestety w szkole nikt nie otrzymał maksimum punktów. Analiza wyników ze względu na łatwość zadań. J.polski Zarówno w województwie, powiecie, gminie jak i szkole najmniejszy wskaźnik łatwości uzyskało zad.6.2 dotyczące świadomości językowej a w szczególności rozpoznawania w tekście form przypadków. Problem stanowiła także ortografia i interpunkcja w wypowiedzi pisemnej. Największy wskaźnik łatwości w województwie, powiecie, gminie jak i w szkole uzyskały zadania 1,2,3 i tworzenie wypowiedzi z zakresu operowania słownictwem z określonych kręgów tematycznych. Zadanie 1 i 2 dotyczyło wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio, zadanie 3 odróżniania zawartych w tekście informacji ważnych od informacji drugorzędnych. W przypadku tych zadań szkoła wypadła lepiej niż województwo, powiat i gmina.
Matematyka W szkole najmniejszy wskaźnik łatwości uzyskało zadanie 16, 25, 27. Zadanie 16 dotyczyło sprawności rachunkowej na liczbach naturalnych (potęgowanie i kolejność wykonywania działań), zadanie 25 wykorzystania i tworzenia informacji (działań na liczbach naturalnych, odczytywania i interpretowania danych przedstawionych na wykresach, diagramach itp. oraz czytania ze zrozumieniem tekstu). Zadanie 27 sprawdzało rozumowanie i tworzenie strategii (dzielenie rozwiązania zadania na etapy, obliczenia w geometrii). W województwie, powiecie, gminie najmniejszy wskaźnik łatwości uzyskało zadanie 15 ( w szkole wskaźnik wyniósł 0,48) dotyczące działań na ułamkach dziesiętnych. Szkoła uzyskała najwyższy wskaźnik łatwości dla zadań 20 i 24. Przewyższyła tym samym województwo, powiat, gminę. Zadanie 20 dotyczyło obliczania ułamka danej liczby oraz obliczeń zegarowych. Zadanie 24 sprawdzało umiejętność obliczania objętości i pola powierzchni prostopadłościanu. Wnioski. W dalszej pracy z uczniami należy zwrócić szczególną uwagę na: wykonywanie ćwiczeń okazjonalnych, mających na celu kształtowanie nawyku poprawnego pisania (praca ze słownikiem, ćwiczenia leksykalne), dbanie o poprawność językową w wypowiedziach pisemnych i ustnych, kształtowanie nawyku sprawdzania zapisu pod względem poprawności językowej i interpunkcji (zaznaczanie błędów, tworzenie ortogramów, podawanie zasad ortograficznych), zwrócenie uwagi na znajomość gramatyki i struktur języka (wykonywanie ćwiczeń z zakresu nauki o języku podczas omawiania rozmaitych tekstów), wykonywanie ćwiczeń dotyczących funkcjonalnego posługiwania się językiem (sprawdzanie znajomości terminologii z zakresu nauki o języku), wykonywanie działań na liczbach ( zwłaszcza potęgowanie i kolejność wykonywania działań), odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych na wykresach, diagramach itp., czytanie ze zrozumieniem tekstu, dzielenie rozwiązania zadania na etapy, obliczenia w geometrii. Proponujemy zwiększenie ilości zadań dotyczących obliczeń, wspólne analizowanie zadań z treścią, dzielenie rozwiązania na etapy, wykonywanie zadań podobnych w ramach zadania domowego, utrwalanie nawyku rysowania figur do treści zadania, wypisywanie danych, wykorzystanie, na lekcjach dotyczących geometrii, programów komputerowych.