PROGRAM DOSKONALĄCY ROK SZKOLNY 2015/2016 Zatwierdzony Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 15 września 2015 r.
Wnioski wypływające z analizy ilościowej, jakościowej i kontekstowej sprawdzianów przeprowadzonych w roku szkolnym 2014/2015 A) OBUT matematyka kl. III. 1. Trudno ocenić sprawność rachunkową ucznia na podstawie czterech przykładów do wyliczenia. 2. Zbyt duża ilość zadań (6) o bardzo wysokim stopniu trudności badających wyobraźnię geometryczną uczniów wpłynęły na znaczne obniżenie ogólnego poziomu uzyskanych wyników. 3. Zadania badające wyobraźnię geometryczną uczniów stanowiły aż 40% ogółu zadań, podczas gdy w toku nauki są traktowane marginesowo. 4. Zadania z treścią były zadaniami złożonymi, wymagającymi kilku działań, co uniemożliwiło osiągnięcie sukcesu uczniom nie wykazującym się daleko rozwiniętą wiedzą matematyczną. 5. Grafika tekstu nie była dostosowana do powszechnie stosowanych standardów zapisu. B) IBE matematyka kl. V. 1. Sprawdzian okazał się dla uczniów umiarkowanie trudny. Tylko jedna ze sprawdzanych umiejętności sprawność rachunkowa wypadła zadowalająco. Wyniki pozostałych umiejętności nie są satysfakcjonujące. Modelowanie matematyczne niżej zadowalającego, rozumowanie i tworzenie strategii niski. 2. Uczniowie słabo radzą sobie z zadaniami wymagającymi większej samodzielności w doborze właściwych strategii i metod ich rozwiązania Bagatelizują rolę własnych ilustracji graficznych, notatek i obliczeń pomocniczych. Zbyt pośpiesznie i nieuważnie czytają teksty zadań co nader często skutkuje ich niezrozumieniem, a w konsekwencji niepoprawnymi rozwiązaniami. 3. Dzieci nie mają nawyku starannego analizowania tekstów pozwalającego na poznanie i zrozumienie reguł ważnych dla poprawności rozwiązań. Poważne problemy z analizą danych uniemożliwiają im budowę modelu do zadania i opracowanie własnych strategii rozwiązań. Uczniowie są niekonsekwentni w używaniu własnych sposobów porządkowania podanych informacji, odsiewania informacji zbędnych i wybierania istotnych oraz zapisywania ich w dowolny wybrany przez siebie sposób, tak, by stanowiły one wygodną i zrozumiałą podstawę do rozwiązania zadania. 4. Zdarza się, że w zadaniach otwartych uczniowie nie kończą rozwiązania i poprzestają na wyniku częściowym. Brak zapisu komentarzy do poszczególnych etapów rozwiązania utrudnia jego zrozumienie i poprawną ocenę. C) IBE język polski kl. V. 1. Najlepiej uczniowie poradzili sobie z umiejętnościami: odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 2. Dobrze uczniowie poradzili sobie z umiejętnością tworzenia wypowiedzi zdecydowana większość z nich napisała pracę na temat.
3. Uczniowie nie poradzili sobie z zadaniami typu prawda fałsz. 4. Najsłabiej piątoklasiści poradzili sobie ze wskazaniem części mowy w tekście i określeniem ich formy gramatycznej. D) Sprawdzian wewnętrzny ucznia klasy V z języka angielskiego. 1. Średni wynik szkoły 71% jest nieznacznie niższy od wyniku zeszłorocznego 71,5 2. Wynik trzech obszarów przekroczył 70% (rozumienie ze słuchu, znajomość funkcji językowych, znajomość środków językowych) 3. Najniższy wynik: 30% 4. Najwyższy wynik: 100% 5. Przewaga dobrych wyników (75% i więcej) nad słabymi (poniżej 50%): dobre 49%, słabe 14%. 6. Uczniowie dobrze poradzili sobie w poszczególnych obszarach z: ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: zadaniami typu prawda fałsz rozpoznawaniem intencji rozmówców rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych dopasowywaniem miejsc do sytuacji wyszukiwaniem prostych informacji szczegółowych rozpoznawaniem cech wyglądu zewnętrznego człowieka FUNKCJE JĘZYKOWE:. reagowaniem na wypowiedzi wyrażaniem emocji wyrażaniem prośby. ŚRODKI JĘZYKOWE: wybieraniem odpowiedzi zgodnych z treścią ilustracji znajomość słownictwa związanego ze światem przyrody, pogodą, przyimków miejsca. ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO: rozpoznawaniem środków transportu i nazw potraw rozumieniem ogólnego sensu tekstu dobieraniem tematów do treści tekstów. 7. Uczniowie słabiej poradzili sobie w poszczególnych obszarach z: ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: wyszukiwaniem informacji szczegółowych w długim tekście słuchanym dobieraniem imion do postaci ukazanych na obrazku Rozpoznawaniem, o której godzinie wykonywana jest określona czynność. FUNKCJE JĘZYKOWE: udzielaniem odpowiedzi na temat środków lokomocji uzupełnianiem wypowiedzi potocznymi zwrotami przedstawianiem członków rodziny udzielaniem wskazówek dotyczących lokalizacji miejsc.
ŚRODKI JĘZYKOWE: zastosowaniem konstrukcji there is / there are zastosowaniem słownictwa związanego z wyposażeniem pokoju ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO wyszukiwaniem informacji szczegółowych w tekście (powód niepełna znajomość przyimków czasu, spójników) wykonaniem zadania o skomplikowanym układzie graficznym i z różnorodnymi formami tekstu. E) Sprawdzian ucznia klasy 6 część 1. język polski i matematyka 1. Średni wynik szkoły 74,6% jest wyższy od wyniku zarówno województwa 66,1%, jak i kraju 67%. Jest on również wyższy od średniego wyniku szkół znajdujących się w dużych miastach. 2. Wynik szkoły mieści się w bardzo wysokim 8. staninie w ogólnokrajowej skali staninowej i jest o dwa staniny wyższy niż w ubiegłym roku. 3. Wszystkie oddziały uzyskały wynik zarówno za część 1., jak i z języka polskiego oraz z matematyki wyższy niż wynik wojewódzki. 4. Spośród siedmiu wymagań aż sześć w znacznym stopniu przekroczyło wyniki wojewódzkie. Jedynie wymaganie analiza tekstów kultury osiągnęło wynik dokładnie wojewódzki. 5. Wynik pięciu spośród wymagań ogólnych przekroczył 70% (odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji, tworzenie wypowiedzi, wykorzystanie i tworzenie informacji, modelowanie matematyczne oraz rozumowanie i tworzenie strategii). 6. Najniższy wynik : część 1. 32%, język polski 33%, matematyka 20%. 7. Najwyższy wynik : część 1. 98%, język polski 95%, matematyka 100%. 8. Przewaga dobrych wyników (75% i więcej) nad słabymi (poniżej 50%): część 1. dobre: 61%, słabe: 9% język polski dobre : 64%, słabe: 6% matematyka dobre: 66%, słabe:19%. 9. Z języka polskiego uczniowie dobrze poradzili sobie z: określaniem tematu tekstu wyszukaniem w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio, identyfikacją nadawcy wypowiedzi, odróżnianiem w tekście informacji ważnych od informacji drugorzędnych, wyciąganiem wniosków wynikających z przesłanek zawartych w tekście, dostrzeganiem relacji między częściami składowymi wypowiedzi, rozpoznaniem podstawowych funkcji składniowych wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot), omówieniem akcji, wyodrębnieniem wątków i wydarzeń, formą opowiadania oraz zastosowaniem w nim właściwego stylu i języka.
10. Z języka polskiego trudności przysporzyły uczniom czynności związane z: rozpoznaniem w tekście form przypadków, charakterystyką i oceną bohaterów, ortografią, interpunkcją. 11. Z matematyki szóstoklasiści dobrze poradzili sobie z: rachunkiem pamięciowym na liczbach dwucyfrowych, obliczaniem kwadratów i sześcianów liczb, kolejnością działań, opisywaniem części całości za pomocą ułamka, rozpoznawaniem wysokości w trójkątach, obliczaniem objętości prostopadłościanu o danych krawędziach, odczytywaniem i interpretacją danych przedstawionych na diagramie, obliczaniem ułamka oraz procentu liczby, obliczeniami zegarowymi, stosowaniem skali w obliczeniach, zamianą jednostek długości. 12. Z matematyki słabiej poradzili sobie z: działaniami na ułamkach dziesiętnych, rachunkami pamięciowymi na liczbach całkowitych, obliczaniem pola prostokąta i kwadratu na złożonych rysunkach, obliczaniem objętości prostopadłościanu w sytuacji praktycznej, właściwym stosowaniem jednostek objętości. W zależności od złożoności zadania uczniowie różnie radzili sobie z wymaganiem szczegółowym: do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym uczeń stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. F) Sprawdzian ucznia klasy 6 część 2. język angielski 1. Średni wynik szkoły- 85,5 %. 2. Wynik w staninie -7 wysoki. 3. Wynik obszarów : rozumienie ze słuchu (88%), znajomość funkcji językowych (64%), znajomość środków językowych (86%), rozumienie tekstów pisanych (80%). 4. Najniższy wynik : 46% 5. Najwyższy wynik : 100% 6. Uczniowie dobrze poradzili sobie w poszczególnych obszarach z: ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: zadaniami typu prawda fałsz, rozpoznawaniem intencji rozmówców, rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych, wyszukiwaniem prostych informacji szczegółowych.
FUNKCJE JĘZYKOWE: reagowaniem na wypowiedzi. ŚRODKI JĘZYKOWE: wybieraniem odpowiedzi zgodnych z treścią. 7. Uczniowie słabiej poradzili sobie w poszczególnych obszarach z: ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: wyszukiwaniem informacji szczegółowych w długim tekście słuchanym, rozpoznawaniem o której godzinie wykonywana jest określona czynność. FUNKCJE JĘZYKOWE: uzupełnianiem wypowiedzi potocznymi zwrotami, udzielaniem wskazówek/ tworzeniem pytań dotyczących lokalizacji miejsc. ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO wyszukiwaniem informacji szczegółowych w tekście, wykonaniem zadania o skomplikowanym układzie graficznym i z różnorodnymi formami tekstu. REKOMENDACJE 1. Uczniów mających problemy edukacyjne z matematyki, języka polskiego i języka angielskiego objąć dodatkowymi zajęciami. 2. Uczniów uzdolnionych motywować do rozwijania swoich umiejętności oraz do udziału w konkursach. 3. W testach sprawdzających wiedzę i umiejętności wykorzystywać zadania o różnorodnej strukturze i grafice oraz poziomie trudności. 4. Na wszystkich zajęciach edukacyjnych zwracać uwagę na wypowiadanie się pełnym zdaniem. Wzmacniać pracę nad poprawnością ortograficzną, interpunkcyjną i językową. 5. Usprawniać umiejętność redagowania krótkich wypowiedzi pisemnych, w których należy uzasadnić swoją opinię w odniesieniu do konkretnego utworu literackiego. 6. Doskonalić zastosowanie stylu konsekwentnego do konkretnej formy wypowiedzi. 7. Na lekcjach języka angielskiego ćwiczyć: rozumienie ze słuchu polegające na szybkim dobieraniu imion do postaci ukazanych na obraz kuna podstawie długiego tekstu słuchanego, dokładne czytanie oraz słuchanie tekstu do końca, wyszukiwanie informacji szczegółowych w tekstach o nietypowym układzie graficznym i różnych formach. 8. Teksty i informacje historyczne wykorzystywać do rozwijania umiejętności czytania ze zrozumieniem, wnioskowania i pisania. 9. Na zajęciach przyrody, techniki wykonywać zadania z wykorzystaniem obliczeń matematycznych (dotyczące czasu, skali, przeliczanie jednostek, porównywania różnicowe i ilorazowe, obliczanie różnicy temperatur oraz średniej temperatury z wykorzystaniem liczb ujemnych). 10. Zwiększoną liczbę godzin z zajęć edukacyjnych matematyki w klasie piątej i szóstej przeznaczyć na rozwiązywanie zadań tekstowych odnoszących się do sytuacji życia codziennego. 11. Na zajęciach matematyki zwracać uwagę na rolę rysunków pomocniczych ułatwiających rozwiązywanie zadań tekstowych.
L.P Zadania Zadania szczegółowe Odpowiedzialni Termin 1. Planowanie i projektowanie pracy dydaktycznej. a) Zwracanie szczególnej uwagi w pracach pisemnych na właściwy dobór środków językowych. b) Doskonalenie umiejętności starannego pisania z zachowaniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych. c) Zwracanie szczególnej uwagi na estetykę prowadzenia notatek oraz poprawną pisownię na wszystkich przedmiotach.. d) Położenie nacisku na zastosowanie i wykorzystanie wiedzy w zadaniach praktycznych, odwołujących się do sytuacji życiowych. Nauczyciele matematyki, przyrody e) Realizacja autorskich programów: Kl. II Program zajęć matematyki w kl. II Kl. III Program zajęć rozwijających z zakresu matematyki w edukacji wczesnoszkolnej w kl. III Kl. VI i VI Świat jest matematyczny na dodatkowej godzinie matematyki przeznaczonej na rozwiązywanie zadań tekstowych. Nauczyciele matematyki i edukacji wczesnoszkolnej Cały rok
2. Wdrażanie uczniów do wykonywania zadań zgodnie z nową formułą sprawdzianu a) Na sprawdzianach stosować zdania typu: prawda fałsz, wielokrotnego wyboru oraz na dobieranie. b) Ćwiczenie umiejętności wypełniania kart odpowiedzi zgodnie z nową formułą sprawdzianu c) Przeprowadzenie i analiza sprawdzianu próbnego dla uczniów kl. VI. d) Przeprowadzenie i analiza sprawdzianu próbnego dla uczniów klas V. e) Udział w projekcie edukacyjnym Lepsza Szkoła - klasy IV, V, VI. Dyrektor, zespół ds. diagnozowania osiągnięć edukacyjnych w kl. VI Zespół ds. diagnozowania osiągnięć edukacyjnych w kl. V Nauczyciele matematyki Nauczyciele języka polskiego I/ II 2016 V, VIII 2016 Zgodnie z harmonogramem GWO f) Udział w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów. Dokonanie analizy indywidualnej i zbiorowej. Wychowawcy kl. III V, VIII 2016 3. Organizacja zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i pracy domowej uczniów. a) Stosowanie technik aktywizujących pracę uczniów na lekcji. b) Stosowanie oceniania kształtującego. Zgodnie z planem wynikowym c) Wymaganie od uczniów wypowiadania się pełnymi zdaniami. Cały rok
d) Rozwiązywanie testów, pochodzących z różnych źródeł - arkusze (z kwietnia i próbne) z poprzedniego roku, internet, dostępne publikacje), na lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych i jako prace domowe. e) Zaangażowanie uczniów klas VI w międzyklasowy konkurs matematyczny Mecz Szarych Komórek. f) Zwiększanie świadomości rodziców na temat roli sprawdzianu zewnętrznego i jego znaczenia dla dalszego etapu kształcenia: - zapoznanie z formułą sprawdzianu - psychoedukacja rodziców - prezentacja rodzicom na zebraniach analizy sprawdzianu próbnego ucznia kl. 5 - informacja na temat organizacji i przebiegu konkursu Mecz Szarych Komórek, - motywowanie rodziców do nadzorowania pracy uczniów w ramach konkursu nauczyciele matematyki, języka polskiego i języka angielskiego, wychowawcy matematycy, wychowawcy klas VI wychowawcy kl. VI IX 2015-III 2016 IX, XI 2015, I 2016
4. Udział uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi w różnorodnych formach zajęć pozalekcyjnych a) Organizacja zajęć dydaktycznowyrównawczych dla uczniów z trudnościami w uczeniu się. b) Organizacja zajęć specjalistycznych dla uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych: - terapia pedagogiczna, - logoterapia - socjoterapia - rewalidacja - ortograffiti. nauczyciele przedmiotów pedagog szkolny, psycholog, dyrektor, logopeda, Beata Jurczak Marta Śliwa Cały rok Cały rok c) Praca z uczniem zdolnym w celu rozwijania jego zainteresowań poprzez: - udział w zajęciach pozalekcyjnych (różne formy kół zainteresowań) - przygotowanie i udział w różnorodnych konkursach, olimpiadach, zawodach w szkole oraz poza szkołą. wszyscy nauczyciele Cały rok Wg harmonogramu i zgodnie z napływem ofert zewnętrznych