Diagnoza funkcjonalna dziecka
Dane dziecka: i opis środowiska wychowującego Imię i nazwisko: XX, chłopiec Wiek dziecka: 3,6 Nie uczęszcza do przedszkola Rodzice: wykształcenie mama- wyższe, ojciec średnie Rodzeństwo młodszy brat Anamneza rodzinna nie stwierdza się żadnych chorób i obciążeń rodzinnych
Rozwój psychofizyczny dziecka Przebieg ciąży i porodu Rozwój motoryczny: siadanie, raczkowanie, chodzenie Rozwój mowy; pierwsze słowa, pierwsze zdania Funkcjonowanie emocjonalne: okres niemowlęcy i poniemowlęcy
Komunikacja Niewerbalna ( mimika, gesty, wskazywanie) Mowa bierna ( rozumienie mowy, prostych poleceń, reakcja na imię) Mowa czynna opóźnienie, pojedyńcze wyrazy dźwiękonaśladowcze Budowa aparatu mowy prawidłowa Znacznie obniżona sprawność narządów artykulacyjnych
Nawiązywanie kontaktu Sposoby nawiązywania kontaktu przez dziecko (wzrokowy, fizyczny, emocjonalny, ) Łatwość nawiązywania kontaktu ( sam go inicjuje, odpowiada na kontakt inicjowany przez osoby badające) Wykazuje zainteresowanie otoczeniem Pochwały reaguje odpowiednio Współpracuje z osobą badającą przez krótką chwilę Łatwo się rozprasza
Zabawa Konstrukcyjna klocki, odpowiednio do wieku Naśladowcza: preferowana zabawa samochodami, - trudności z naśladowaniem sposobu użycia przedmiotów lub w zabawie z pacynką Tematyczna początki np. przygotowywanie posiłku
Rozwój poznawczy Spostrzeganie np. drewniane układanki, puzzle, składanie obrazków z części, klasyfikowanie według kryterium: kształt, kolor, kryterium użycia Pamięć odpowiednio do wieku np. wykonywanie dwuelementowego polecenia, szukanie ukrytego przedmiotu Myli podstawowe kolory Naśladowanie i współpraca ma trudności z naśladowaniem sposobu użycia przedmiotów współpracą w czasie zabawy pacynką
Rozwój poznawczy Uwaga krótkotrwała, wstaje, reaguje na bodźce zewnętrzne Myślenie dokonuje prostych klasyfikacji, ujmuje relacje, porządkuje historyjki obrazkowe Brak orientacji w schemacie ciała.
Funkcjonowanie zmysłów Wzrok - w normie Słuch w normie Dotyk i propriocepcja problemy z dotykiem i czuciem powierzchniowym, z dostosowaniem siły w wykonywaniu czynności, określeniem pozycji kończyn oraz całego ciała, problemy z wykonywaniem ruchów ciała bez kontroli wzrokowej Równowaga z różnicowaniem różnych typów ruchu -liniowych i rotacyjnych, z określeniem pozycji ciała i określeniem jego miejsca w przestrzeni, z utrzymaniem równowagi statycznej i dynamicznej Znacznie obniżone napięcie mięśniowe Smak, węch w normie
Posługuje się lewą ręką Sprawność manualna obniżona: Motoryka mała - rysuje linię, krzyżyk, koło, buduje wieżę z 8 klocków, wkłada klocki wg wzoru itp.. - nie potrafi lepić kształtów z plasteliny. Zakłócenia w koordynacji wzrokowo- ruchowej Motoryka duża Preferuje zabawy z piłką próbuje kopać i rzucać piłką, próbuje wspinać się na drabinki, Naprzemiennie wchodzi i schodzi po schodach, Dominuje prawa noga
Emocje Dominujący nastrój pogodny Temperament cechy nadruchliwości Sposoby i formy rozładowania napięć płacz, krzyk, wycofanie, Trudności w adaptacji do grupy: moczenie, rezygnacja z przedszkola
Samoobsługa Czynności fizjologiczne zgłasza potrzeby Jedzenie i picie samodzielny Ubieranie wymaga pomocy Higiena osobista wymaga pomocy
Wnioski ogólne Poziom funkcjonowania dziecka jest nieharmonijny w poszczególnych sferach Najbardziej opóźnione sfery: rozwój mowy czynnej, sprawności manualnej, koordynacji wzrokowo- ruchowej Niedojrzałość sfery emocjonalno społecznej, obniżona zdolność koncentracji uwagi, wzmożona ruchliwość i reaktywność na bodźce, trudności adaptacyjne.
Wnioski ogólne Adekwatnie do wieku można ocenić: - rozumienie poleceń - rozwój zdolności poznawczych tj. tworzenie klasyfikacji, ujmowanie relacji - zainteresowanie otoczeniem i aktywność poznawcza dziecka - dobra współpraca z mamą dziecka i sprzyjające środowisko rodzinne
Wpływ na funkcjonowanie dziecka W poszczególnych sferach: - poznawczej: zakłócenia rozwoju procesu uwagi i pamięci - percepcyjno motorycznej unikaniu wykonywania złożonych czynności ruchowych, - komunikacyjnej : nawiązywanie kontaktów werbalnych z rówieśnikami i dorosłymi - społecznej: w funkcjonowaniu w grupie (dziecko nie potrafi wyrazić swoich potrzeb i myśli, może być izolowane lub samo się izoluje) oraz w adaptacji do rówieśników - w sferze emocjonalnej: frustracja, wzmożone napięcie emocjonalne, labilność emocjonalna
Wnioski terapeutyczne Terapia logopedyczna: - usprawnianie funkcji związanych z kształtowaniem i rozwijaniem mowy tj. koncentracji uwagi, spostrzegawczości, różnicowania słuchowego i koordynacji ruchowo- słuchowej - wzbogacanie strony leksykalnej języka - rozwijanie poziomu umiejętności fonologicznych ( 4 h mies.)
Wnioski terapeutyczne c.d Terapia psychologiczna: -stymulacja rozwoju poznawczego; analizy i syntezy oraz koordynacji wzrokowo- ruchowej, uczenie umiejętności współdziałania, naśladowania, wydłużanie koncentracji uwagi, wspieranie rozwoju emocjonalnego ( 2 h mies.) Terapia pedagogiczna: -usprawnianie manualne, kształtowanie percepcji słuchowej, wzrokowej ( 2 h mies.)
Wnioski terapeutyczne c.d Terapia integracji sensorycznej: - stymulacja zmysłów w zakresie koordynacji wzrokoworuchowej, napięcia mięśniowego - stymulacja zmysłów w zakresie modulacji sensorycznej i zaburzeń motorycznych o bazie sensorycznej (3 h mies.) - zapewnienie optymalnych warunków sprzyjających integracji zmysłów ( ograniczanie nadmiernej ilości bodźców) Przekazanie rodzicom wskazówek i ćwiczeń do utrwalania w domu Podjęcie próby włączenia dziecka do grupy przedszkolnej.
Dziękuję Anna Osowska