Ośrodek Rozwoju Edukacji

Transkrypt

1 Ośrodek Rozwoju Edukacji Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia Termin założenia karty r. IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO Ucznia Kamil klasa IV Nazwa przedszkola/szkoły lub placówki zakładającej Kartę. Oznaczenie klasy, do której uczęszcza uczeń Podstawowe informacje stanowiące podstawę założenia Karty - opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Data wydania opinii Numer opinii... Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne: W zakresie dostosowania wymagań z programu nauczania ze względu na specyficzne trudności w uczeniu się. Dostosowanie wymagań powinno umożliwić uczniowi sprostanie tym wymaganiom. W zakresie rozwoju społeczno- emocjonalnego MOCNE STRONY UCZNIA ( na podstawie opinii ppp) Ogólny rozwój na poziomie normy wiekowej Dobre rozumienie słów Dobry poziom wiadomości ogólnych Rozumienie i przestrzeganie norm i zachowań społecznych Duży zasób słownictwa Dobre tempo pracy umysłowej Dobre tempo uczenia się wzrokowo ruchowego i wykonania zadań Szybko i łatwo nawiązuje kontakt Artykulacja w granicach normy Interesuje się rycerstwem, średniowiecznymi zamkami i piłką nożną pracuje nad ortografią pod opieką matki Słabe strony: Lateralizacja skrzyżowana Niewykształcona orientacja w schemacie ciała osoby naprzeciwko Zaburzona analiza i synteza wzrokowa Pamięć wzrokowa poniżej przeciętnej 1

2 słaba koncentracja uwagi, wytrwałość bywa impulsywny w reakcjach pisze i przepisuje z błędami przekręca litery i wyrazy nie w pełni rozumie tekst czytany na głos, lepiej się skupia, gdy czyta po cichu Zalecenia zespołu: Formy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Udział w zespole korekcyjno- kompensacyjnym Udział w zespołach wyrównawczych Sposoby pomocy psychologiczno-pedagogicznej Indywidualizowanie pracy na wszystkich zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych Dostosowanie wymagań i sposobów oceniania Praca indywidualna i zbiorowa na zajęciach wyrównawczych i korekcyjnych Okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla określonych wcześniej form i sposobów Rok szkolny 20011/ h zajęć korekcyjno- kompensacyjnych i 1h zajęć wyrównawczych Terminy spotkań zespołu podpisy osób biorących udział w spotkaniu zespołu 2

3 Ustalenia dyrektora Formy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej z podaniem wymiaru godzin Sposoby pomocy psychologiczno-pedagogicznej Okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla określonych wcześniej form i sposobów Podpis dyrektora Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej Data Podpisy osób uczestniczących w spotkaniu zespołu 3

4 WZÓR 2 Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO UCZNIA.... Nazwa przedszkola/szkoły lub placówki zakładającej Kartę. Dane kontaktowe szkoły zakładającej Kartę (adres, telefon, ).. Data założenia Karty. Rok szkolny Oznaczenie klasy, do której uczęszcza uczeń Wiek ucznia.. Język, w którym uczeń się komunikuje (ważny w przypadku obcokrajowców) 4

5 Dane kontaktowe do rodziców: MATKA:.. Imię i nazwisko, numer telefonu, i adres do korespondencji OJCIEC.. Imię i nazwisko, numer telefonu, i adres do korespondencji Do kogo mają być kierowane informacje (proszę podkreślić właściwe): do obojga rodziców, tylko do matki tylko do ojca do prawnego opiekuna ROZPOZNANIE Diagnoza wynikająca z: - orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, Data wydania orzeczenia Numer orzeczenia. - orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania Data wydania orzeczenia Numer orzeczenia. - opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Data wydania opinii Numer opinii. Informacja o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną na podstawie rozpoznania dokonanego przez zespół Informacje o funkcjonowaniu ucznia oraz zakres w którym uczeń wymaga pomocy (wynikające z dokumentacji dziecka oraz z rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów w szkole) Każdy z opisywanych obszarów powinien zawierać opis zaobserwowanych mocnych stron dziecka, umiejętności dziecka trudności i/lub uzdolnień 5

6 Obszar funkcjonowania Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze (wpływ na naukę i sytuację szkolną dziecka) Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze Uwagi Ogólna sprawność fizyczna dziecka (motoryka duża) Sprawność rąk dziecka (motoryka mała) Zmysły (wzrok, słuch, czucie, węch, równowaga) i integracja sensoryczna Komunikowanie się oraz artykulacja Sfera poznawcza (opanowanie technik szkolnych, zakres opanowanych treści programowych, osiągnięcia i trudności) Sfera emocjonalnospołeczna (radzenie sobie z emocjami, relacje z dorosłymi, relacje z rówieśnikami, Samodzielność i możliwości w zakresie samodecydowania Uzdolnienia Stan zdrowia dziecka Inne obszary ważne z punktu widzenia funkcjonowania 6

7 ucznia: Szczegółowe informacje o stanie zdrowia i sprawności dziecka wpływające na funkcjonowanie w szkole 1. Przejawy choroby, które mogą wpływać na samopoczucie i/lub bezpieczeństwo dziecka, albo ważne informacje dotyczące sprawności ucznia 2. Ważne wskazania i przeciwwskazania medyczne (m.in. związane z podawaniem leków, dietą itp.) 3. Inne wskazania Pomoc potrzebna uczniowi w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego (wsparcie potrzebne uczniowi do planowania dalszej edukacji i kariery zawodowej dotyczy uczniów w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych) ZALECANE PRZEZ ZESPÓŁ FORMY SPOSOBY I OKRES UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ Zalecane formy Sposoby udzielania pomocy Okres trwania Dodatkowe uwagi, wskazania, sugestie 7

8 HARMONOGRAM SPOTKAŃ ZESPOŁU Podpisy osób uczestniczących Podpis dyrektora szkoły, przedszkola.w posiedzeniu Zespołu lub placówki ZATWIERDZONE PRZEZ DYREKTORA FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ (wypełnia dyrektor przedszkola/szkoły/placówki) Lp. Formy pomocy Sposoby udzielania pomocy Okres trwania Wymiar godzin Uwagi i dodatkowe informacje dla członków zespołu: 8

9 Podpis dyrektora 9