Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 im. Adama Mickiewicza w Białej Podlaskiej EWALUACJA WEWNĘTRZNA wrzesień 2016 maj 2017 Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na podstawie 20 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324), z uwzględnieniem zmian, które weszły w życie 1 września 2013r. Koordynatorzy: Dorota Just- nauczyciel logopeda, socjoterapeutka. Dorota Domańska nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej Zespół ewaluacyjny: (których zadaniem było przeprowadzenie i zliczenie ankiet) Bożena Szewczuk- nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej Marta Grabiec nauczyciel biologii i przyrody Marzena Czech nauczyciel bibliotekarz
Ewaluacji w roku szkolnym 2016/2017 poddawane było: WYMAGANIE 2 PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ. WYMAGANIE 3 UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Cel ewaluacji wewnętrznej Zebranie informacji, czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, czy wdrożone wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów przez uczniów. Zebranie informacji, czy w szkole: uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, realizowana jest podstawa programowa z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji, formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, które przyczyniają się do sukcesów edukacyjnych.
Pytania kluczowe: Czy i w jaki sposób nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej na swoim przedmiocie? Czym się kierują nauczyciele wybierając podręcznik do swojego przedmiotu? W jaki sposób sprawdza Pani/Pan, czy uczeń nabył wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? W jaki sposób porównuje Pani/Pan zdobyte przez uczniów wiadomości i umiejętności w mieście, powiecie, województwie, kraju? Jakie metody stosuje Pani/Pan w pracy? Jakie umiejętności u uczniów wynikające z podstawy kształcenia ogólnego rozwija Pani/ Pan na swoim przedmiocie? Jak ocenia Pani/Pan nowa podstawę programową? Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w znowelizowanej podstawie programowej z uwzględnieniem osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego? W jaki sposób diagnozuje i analizuje Pani/Pan osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych? Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z osiągnięć uczniów? Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów nauczania?
WYMAGANIE 3 UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Na 70 nauczycieli badaniu poddało się 42 osoby. 1.Czy i w jaki sposób nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej na swoim przedmiocie? 100% przebadanych nauczycieli monitoruje realizację podstawy programowej. Monitorowanie realizacji podstawy programowej odbywa się na każdej lekcji. Nauczyciel musi zapisywać tematy lekcji do dziennika zgodnie z wcześniej przygotowanym ramowym rozkładem materiału, który jest zatwierdzany na początku roku szkolnego przez dyrektora szkoły. W rozkładach materiału znajdują się treści z podstawy programowej oraz miejsce na uwagi dla poszczególnych klas. Nauczyciel odnotowuje je wraz z numerami lekcji i uwzględnia przy tworzeniu rozkładu materiału na przyszły rok szkolny. Dodatkowo przez wychowawców klas jest wypełniana liczbowa karta monitorowania podstawy programowej, którą rozlicza w trzyletnim cyklu kształcenia, czy nauczyciel wypracował minimalną liczbę godzin z poszczególnych przedmiotów.
2.Czym się kierują nauczyciele wybierając podręcznik do swojego przedmiotu? 20% - rzetelność wydawnictwa 45% - zgodność z podstawą programową 38% - atrakcyjność treści podręcznika 25 % - zrozumiałość treści dla ucznia 37% - obudowa merytoryczna-multimedia plus 10 % - dostępność platformy edukacyjnej 5 % - opinie innych nauczycieli
Czym się kierują nauczyciele wybierając podręcznik do swojego przedmiotu? 50% 45% 45% 40% 35% 38% 37% 30% 25% 25% 20% 20% 15% 10% 10% 5% 5% 0%
3.W jaki sposób sprawdza Pani/Pan, czy uczeń nabył wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? Sprawdzane są na podstawie: - bieżącego oceniania 39% - sprawdzianów układanych przez siebie 30% - ogólnopolskich sprawdzianów opracowanych przez wydawnictwa 21% - konkursów szkolnych i pozaszkolnych 10%
W jaki sposób sprawdza Pani/Pan, czy uczeń nabył wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? procent 10% 21% 39% 30% bieżącego oceniania sprawdzianów układanych przez siebie ogólnopolskich sprawdzianów opracowanych przez wydawnictwa konkursów szkolnych i pozaszkolnych
4. W jaki sposób porównuje Pani/Pan zdobyte przez uczniów wiadomości i umiejętności w mieście, powiecie, województwie, kraju? Poprzez: - analizę wyników sprawdzianów wewnątrzszkolnych i zewnętrznych 40% - analizę wyników diagnoz 35% - analizę wyników konkursów 25 % 5. Jakie metody stosuje Pani/Pan w pracy? - aktywizujące ( burza mózgów, projekt, drama, dyskusja, zabawa, pokaz) 70% - multimedialne (multibooki, tablica interaktywna, tablety, roboty, programy i strony www.) 27% - inne ( doświadczenia, karty pracy, TPR) 3%
Jakie metody stosuje Pani/Pan w pracy? procent 3% 27% 70% aktywizujące ( burza mózgów, projekt, drama, dyskusja, zabawa, pokaz) multimedialne (multibooki, tablica interaktywna, tablety, roboty, programy i strony www.) inne ( doświadczenia, karty pracy, TPR)
6. Jakie umiejętności u uczniów wynikające z podstawy kształcenia ogólnego rozwija Pani/ Pan na swoim przedmiocie? - czytanie 69% - pisanie 50% - liczenie 36% - rozumienie tekstu 49% - samodzielne korzystanie ze zdobytej wiedzy w praktyce 70%
Jakie umiejętności u uczniów wynikające z podstawy kształcenia ogólnego rozwija Pani/ Pan na swoim przedmiocie? procent 80% 70% 69% 70% 60% 50% 50% 49% 40% 36% 30% 20% 10% 0% czytanie pisanie liczenie rozumienie tekstu samodzielne korzystanie ze zdobytej wiedzy w praktyce
7. Jak ocenia Pani/Pan nowa podstawę programową? - jest czytelna 50% - ułatwia osiąganie założonych celów 48% - inne ( jest zbyt szczegółowa, nie zawsze zawiera zagadnienia istotne) 2% 8. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w znowelizowanej podstawie programowej z uwzględnieniem osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego? - odpowiedzi TAK 50% - raczej TAK 50%
7. Jak ocenia Pani/Pan nowa podstawę programową? procent 2% 48% 50% jest czytelna ułatwia osiąganie założonych celów inne ( jest zbyt szczegółowa, nie zawsze zawiera zagadnienia istotne)
9. W jaki sposób diagnozuje i analizuje Pani/Pan osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych? - sprawdziany i testy 52% - dostosowanie testów do możliwości uczniów 15% - opinie PPP 73% - diagnozy 33% - ocenianie bieżące 89% - opinie nauczycieli z poprzedniego etapu kształcenia 18%
9. W jaki sposób diagnozuje i analizuje Pani/Pan osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych? procent 100% 90% 89% 80% 73% 70% 60% 52% 50% 40% 33% 30% 20% 15% 18% 10% 0% sprawdziany i testy dostosowanie testów do możliwości uczniów opinie PPP diagnozy ocenianie bieżące opinie nauczycieli z poprzedniego etapu kształcenia
10. Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z osiągnięć uczniów? Odpowiedzi TAK 56% W jaki sposób? - dostosowuję metody pracy - omawiam wyniki z rodzicami - ćwiczę umiejętności opanowane najsłabiej - układam sprawdziany do treści materiału zrealizowanego na lekcjach RACZEJ TAK 38% NIE 6%
10. Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z osiągnięć uczniów? procent 6% 38% 56% TAK RACZEJ TAK NIE
11. Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów nauczania? Odpowiedzi TAK 36% W jaki sposób? - pozytywne wyniki nauczania - sukcesy w konkursach szkolnych i ogólnopolskich - liczny udział uczniów w zajęciach rozwijających wiedzę - uczeń zna swoje mocne i słabe strony Odpowiedzi RACZEJ TAK 54% Odpowiedzi NIE 10%
11. Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów nauczania? procent 10% 36% 54% TAK RACZEJ TAK NIE
W badaniu wzięło udział 67 uczniów 46 SP6 i 41 PG5 1. Czy zostałeś poinformowany o wymaganiach wynikających z podstawy programowej każdego z nauczanych przedmiotów? Odpowiedzi uczniów: - TAK 78% - NIE 22% 2. Czy każdy nauczyciel przedmiotu/ wychowawca zapoznał cię z dokumentacją szkolną (PSO, Program Profilaktyki Szkoły, Program wychowawczy Szkoły) PSO Program Profilaktyki Szkoły Program wychowawczy Szkoły TAK 91% RACZEJ TAK 9% NIE - TAK 91% TAK 100% RACZEJ TAK 4% RACZEJ TAK - NIE 5% NIE -
3. Czy lekcje w szkole są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się? - TAK 60% JAK? - dobrze - lekcje są dobrze rozplanowane - wszystko jest tłumaczone - nauczyciele zwracają uwagę, gdy ktoś nie rozumie i prosi o pomoc - RACZEJ TAK 35% - NIE 5%
3. Czy lekcje w szkole są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się? procent 5% 35% 60% TAK RACZEJ TAK NIE
4. Czy podczas oceniania otrzymujesz informację o postępach w nauce? - TAK 64% Jaką? - poprawiłeś się, gratuluję - zawsze otrzymuję - niektórzy nauczyciele mnie chwalą - RACZEJ TAK 28% - NIE 8%
4. Czy podczas oceniania otrzymujesz informację o postępach w nauce? procent 8% 28% 64% TAK poprawiłeś się, gratuluję zawsze otrzymuję niektórzy nauczyciele mnie chwalą RACZEJ TAK NIE
5. Czy ocena motywuje cię do dalszej pracy? TAK 91% DLACZEGO? - wiem, że stać mnie na więcej - bardzo mnie motywuje - wtedy czuję, że będę miała dobre oceny - wtedy myślę, że dam sobie radę - wiem, że muszę bardzo się starać - nabieram chęci do nauki - wiem, ze dobrze to umiem NIE 9% 6. Czy informacja przekazana przez nauczycieli o postępach w nauce otrzymana w wyniku oceniania pomaga ci uczyć się? TAK 65% RACZEJ TAK 35%
7. Czy planujesz swój proces uczenia się? - TAK 71% - RACZEJ TAK 25% - NIE 4% 7. Czy planujesz swój proces uczenia się? procent 4% 25% 71% TAK RACZEJ TAK NIE
8. Czy ty i twoi rodzice informowani są o postępach w nauce? TAK 96% W jaki sposób? - e- dziennik - zebrania - rozmowy w domu RACZEJ TAK 4%
W badaniu wzięło udział 39 osób SP6 i 28 osób PG5, łącznie 67 rodziców 1. Czy są Państwo informowani o postępach w nauce swoich dzieci? TAK 100% W jaki sposób? - VULCAN ( dziennik elektroniczny) 85% - na zebraniach wychowawcy z rodzicami 68% - rozmowa z nauczycielami przedmiotów 46% - rozmowy z dziećmi 24% - informacje o ocenach karty z ocenami 9%
W szkole działa VULCAN dziennik elektroniczny, który jak wynika z ankiety, jest podstawowym źródłem wiedzy o osiągnięciach edukacyjnych uczniów. Rodzice są informowani na bieżąco o ocenach dzieci, ich zachowaniu przez wychowawcę i nauczycieli uczących przedmiotów w danej klasie. Kolejnym źródłem informacji o pojawiających się trudnościach oraz możliwościach poprawy, czy rozwoju indywidualnym dziecka na zebraniach, jak też podczas indywidualnych konsultacji z nauczycielami. Rozmowy z dziećmi również dają możliwość czerpania wiedzy o wynikach w nauce. Nieliczni rodzice wskazali karty z ocenami, jako ważne źródło zdobywania informacji o ocenach swoich dzieci. Analiza ankiety dla rodziców dała pozytywny obraz relacji między szkołą, a rodzicami. Rodzice, którzy wypełnili ankietę potwierdzili, że mieli możliwość zapoznania się z dokumentami szkoły, są też przekonani, że uczniowie znają wymagania i kryteria oceniania z poszczególnych przedmiotów. Wiedzę o codziennym funkcjonowaniu szkoły, rodzice najchętniej czerpią z dziennika elektronicznego 85%. W drugiej kolejności na zebraniach z wychowawcą 68%, kolejno z rozmów z nauczycielami przedmiotów 46% i od dzieci 24%. (W ankiecie można było zaznaczyć kilka odpowiedzi). Na stronie internetowej szkoły, szukają głównie bieżących informacji: plan lekcji, zastępstwa, konkursy, projekty unijne, egzaminy końcowe.
2. Skąd czerpią Państwo informacje o treściach podstawy programowej? - szkoła 94% - media 40% - inne: tylko Internet 3% O treściach podstawy programowej rodzice czerpią informacje najczęściej ze szkoły, aż 94%. Źródłem takiej wiedzy są również media, wymienione, jako dodatkowe źródło wiedzy przez 40%. Tylko dwie osoby 3% wskazały internet, jako jedyne źródło wiedzy o podstawie programowej.
2. Skąd czerpią Państwo informacje o treściach podstawy programowej? procent 100% 94% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 40% 30% 20% 10% 3% 0% szkoła media inne: tylko Internet
3. Czy osiągnięcia i zdolności dziecka z II etapu edukacji ( kl. IV- VI SP) są rozwijane w III etapie edukacji (kl. I- III PG)? TAK 67% W jaki sposób? - zajęcia pozalekcyjne - dodatkowe zadania i ćwiczenia - zajęcia z piłki siatkowej - konkursy przedmiotowe i olimpiady - muzyczne (chór szkolny) NIE 33%
3. Czy osiągnięcia i zdolności dziecka z II etapu edukacji ( kl. IV- VI SP) są rozwijane w III etapie edukacji (kl. I- III PG)? procent 33% 67% TAK NIE Większość rodziców na pytanie o rozwój zdolności i osiągnięć dziecka z II etapu edukacji odpowiedziała twierdząco. Można uznać, że szkoła i nauczyciele dają możliwość rozwoju uczniom.
4. Czy w III etapie edukacji pojawiły się nowe zdolności dziecka, które są rozwijane w szkole? TAK 46% W jaki sposób? - muzyczne (angażowanie się w akademie szkolne, chór szkolny) - KSM (religijne) - matematyczne - zajęcia historyczne - z robotyki NIE 54% Rodzice w większości stwierdzili, że w III etapie edukacji rzadko rozwija się nowe zdolności ucznia w szkole, aż 54% zaznaczyło odpowiedź NIE. Wśród badanych 46% stwierdziło, że pojawiły się nowe zdolności dziecka.
WNIOSKI (odpowiedzi na pytania kluczowe) Po przeanalizowaniu dokumentacji szkoły i analizy osiągnięć uczniów można wywnioskować, że uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, aczkolwiek przyrost wiedzy i umiejętności powinien być wyższy. Wynika to być może z charakterystyki uczniów, zaprezentowanej przez nauczycieli uczniowie w większości nie mają chęci do nauki, raczej brakuje im ambicji i postawy aktywnej. Dyrektor szkoły, poprzez nadzór pedagogiczny, monitoruje wdrażanie podstawy programowej, organizuje i kontroluje diagnozowanie osiągnięć uczniów, a także umożliwia nauczycielom aktywność i kreatywność oraz doskonalenie zawodowe. Realizacja podstawy programowej jest, więc procesem kierowanym. Nauczyciele systematycznie diagnozują osiągnięcia uczniów poprzez wykorzystanie wszystkich dostępnych narzędzi, ze szczególnym uwzględnieniem tych, które pobudzają aktywność uczniów. Osiągnięcia uczniów analizowane są przez nauczycieli przed wystawieniem każdej cząstkowej oceny. Uczniowie informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć na lekcjach poświęconych poprawie sprawdzianów wiadomości, omówieniu ćwiczeń egzaminacyjnych i testów kompetencji.
Pedagodzy analizują postępy uczniów i stopień nabywania przez nich wiadomości i umiejętności wskazanych w podstawie programowej w trakcie spotkań w zespołach przedmiotowych, na posiedzeniach rady pedagogicznej, ale również w czasie indywidualnych rozmów z uczniem, jak i podczas różnych form kontaktu z rodzicami. Wnioski do dalszej pracy formułowane są, jako efekt dyskusji w zespołach przedmiotowych, także w trakcie obrad rady pedagogicznej, a wdrażane do realizacji zgodnie z planem pracy szkoły i indywidualnymi potrzebami uczniów. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce, a także do większej aktywizacji intelektualnej dzieci i młodzieży, aczkolwiek nie są one satysfakcjonujące. Rodzice informowani są o postępach dzieci w nabywaniu wiadomości i umiejętności wskazanych w podstawie programowej oraz o wnioskach z analizy osiągnięć na spotkaniach z wychowawcą. Na zebraniach z rodzicami i podczas spotkań indywidualnych przekazywane są im informacje o słabych i mocnych stronach ucznia.
MOCNE STRONY SZKOŁY Szkoła poprzez organizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych, zajęć dodatkowych, w znacznym stopniu umożliwia realizację podstawy programowej. Uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności wskazane w podstawie programowej; w tym uczniowie, którzy w poprzednim etapie kształcenia uzyskiwali słabe wyniki w nauce, dzięki opiece pedagoga szkolnego i wychowawców, szczególnie młodzież z dysfunkcjami i problemami wychowawczymi. Podstawa programowa stanowi bazę, w oparciu o którą realizowane są działania wychowawcze i profilaktyczne zawarte w Programie Wychowawczym i Programie Profilaktycznym Szkoły oraz wynikających z nich planach pracy w danym roku szkolnym. Dyrektor szkoły prowadzi monitoring realizacji podstawy programowej. Diagnozowanie osiągnięć uczniów odbywa się na podstawie zasad sprecyzowanych w WSO, poddawanych ewaluacji. Programy, formy i metody pracy są dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów.
W szkole stworzono przejrzyste kryteria oceniania dla poszczególnych przedmiotów. Każdy nauczyciel sformułował wymagania na poszczególne oceny. Nauczyciele umożliwiają uczniom poprawę ocen. Wyniki działań dydaktycznych są omawiane w zespołach przedmiotowych. Podejmuje się działania zmierzające do poprawy wyników w nauce (m. in. zajęcia dodatkowe, zawody sportowe, motywowanie do nauki). Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania przez uczniów jeszcze lepszych wyników w nauce i udzielają im wsparcia. Programy unijne pozwalają na poszerzenie horyzontów dzieci i młodzieży, stanowią okazję do rozwoju poznawczego, językowego i interpersonalnego. Dają również możliwość dodatkowego finansowania, a co za tym idzie poszerzenia bazy technicznej szkoły, co uatrakcyjnia zajęcia i wpływa korzystnie na przyswajanie wiedzy i kształtowanie umiejętności.
SŁABE STRONY SZKOŁY U niektórych uczniów zauważa się lekceważący stosunek do obowiązku szkolnego, czego dowodem są braki w wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej. Brak chęci do nauki u niektórych uczniów. Nauczycielom nie udaje się zmotywować niektórych uczniów do nauki. Zbyt mało sukcesów uczniów w konkursach przedmiotowych. Zdaniem uczniów nie wszyscy nauczyciele precyzyjnie określają zakres materiału i umiejętności ucznia, za które jest oceniany. Wiedza, niektórych rodziców na temat jakości postępów w nauce ich dzieci, jest zbyt mała.
ZALECENIA I OCZEKIWANIA Dalsze przeprowadzanie i analiza wyników testów i innych form sprawdzających proces nabywania przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Systematyczne i czytelne przekazywanie wyników analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów radzie pedagogicznej, zespołowi przedmiotowemu, samym uczniom i ich rodzicom. Znalezienie sposobu na rozwijanie zainteresowań ucznia z wyjątkowymi zdolnościami. Indywidualne podejście do możliwości rozwojowych każdego ucznia, współpraca między nauczycielami. Mobilizowanie rodziców do ściślejszego kontaktu ze szkołą, szczególnie dotyczy to rodziców uczniów mających problemy z realizacją obowiązku szkolnego i uczniów osiągających słabe wyniki w nauce.