Prezentacja wyników autoewaluacji Szkoły Podstawowej nr 2 im. gen. Tadeusza Kutrzeby w Gostyniu ubiegającej się o nadanie Krajowego Certyfikatu Szkoła Promująca Zdrowie rok szkolny 2016/2017
Raport z autoewaluacji STANDARD PIERWSZY Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności szkolnej w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia oraz skuteczności i długofalowości tych działań
Wymiary 1. Uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz w pracy i życiu szkoły Średnia liczba punktów 2. Struktura dla realizacji programu szkoły promującej zdrowie 4,5 3. Szkolenia, systematyczne informowanie oraz dostępność na stronie internetowej i tablicy szkolnej informacji na temat koncepcji szkoły promującej zdrowie 4. Planowanie i ewaluacja działań w zakresie promocji zdrowia oraz ich dokumentowanie 5,0 4,8 5,0 Ocena łączna 4,8
5,0 4,0 5,0 Podsumowanie wyników w standardzie pierwszym (wymiary) 4,8 5,0 4,5 4,8 3,0 2,0 1,0 0,0 1. Uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz życiu i pracy szkoły 2. Struktura dla realizacji programu szkoły promującej zdrowie 3. Szkolenia i systematyczne informowanie oraz dostępność informacji na temat koncepcji szkoły promującej zdrowie 4. Planowanie i ewaluacja działań w zakresie promocji zdrowia Ocena łączna
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu pierwszego
Mocne strony W rocznych planach pracy szkoły zapisano, że szkoła realizuje program SzPZ i należy on do priorytetów. Uczniowie, pracownicy szkoły i rodzice mają poczucie, że ich zdrowie i samopoczucie jest istotną sprawą, braną pod uwagę w szkole. W szkole planuje się i prowadzi ewaluacje działań na rzecz promocji zdrowia, w których uwzględnia się potrzeby uczniów, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych. Dyrekcja wspiera działania w zakresie promocji zdrowia. W każdym nowym roku szkolnym rodzice otrzymują informacje dotyczące zaplanowanych działań oraz wyjaśnienie znaczenia SzPZ - jako miejsca nauki ich dziecka. Członkowie zespołu SzPZ na stronie internetowej szkoły systematycznie umieszczają sprawozdania z miesięcznych działań. Tablica informująca o programie SzPZ jest duża, dobrze wyeksponowana w centralnym miejscu głównego holu szkoły. Na stronie internetowej szkoły jest zakładka zawierająca aktualności z miesięcznych działań SzPZ.
Elementy wymagające poprawy Z analizy dokumentacji szkolnej wynika, że w szkole zadania koordynatora nie zostały określone na piśmie. Pielęgniarka szkolna w niewystarczającym stopniu została włączona w realizację działań zawartych w planie SzPZ. Z ankiety dla pracowników niepedagogicznych wynika, że zorganizowano zbyt mało form doskonalenia dotyczących SzPZ.
Problem priorytetowy Pielęgniarka szkolna w niewystarczającym stopniu została włączona w realizację działań zawartych w planie SzPZ.
Raport z autoewaluacji STANDARD DRUGI Klimat społeczny sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów
Badana grupa Wymiary Średnia liczba punktów Uczniowie Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni szkoły Rodzice Stwarzanie możliwości uczestnictwa w życiu szkoły, relacje i wsparcie ze strony nauczycieli, relacje między uczniami Stwarzanie nauczycielom możliwości uczestnictwa w życiu szkoły, relacje i wsparcie ze strony dyrekcji szkoły, relacje między nauczycielami, relacje z uczniami, relacje z rodzicami uczniów Stwarzanie możliwości uczestnictwa w życiu szkoły, relacje i wsparcie ze strony dyrekcji szkoły, relacje z nauczycielami, relacje z innymi pracownikami szkoły, którzy nie są nauczycielami, relacje z uczniami Stwarzanie rodzicom możliwości uczestnictwa w życiu szkoły, relacje z nauczycielami i dyrekcją, postrzeganie przez rodziców sposobu, w jaki nauczyciele traktują ich dziecko 4,5 4,7 4,5 4,8 Ocena łączna 4,6
5,0 Podsumowanie wyników w standardzie drugim (wymiary) 4,5 4,7 4,5 4,8 4,6 4,0 3,0 2,0 1,0 Uczniowie Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Rodzice Ocena łączna
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu drugiego
UCZNIOWIE: Są zadowoleni z nauki w szkole. Nauczyciele ustalają reguły pracy podczas lekcji, biorą pod uwagę opinie uczniów i zachęcają do realizacji własnych pomysłów. Wysoko oceniają wsparcie otrzymywane od nauczycieli. Doceniają działania nauczycieli w zakresie motywowania do osiągania sukcesów. Wzajemnie akceptują siebie. NAUCZYCIELE: Wysoko oceniają relacje interpersonalne, chętnie ze sobą współpracują. Bardzo dobrze oceniają swoje relacje z uczniami. Utrzymują bardzo dobre relacje z rodzicami, a większość rodziców chętnie z nimi współpracuje i podejmuje działania na rzecz klasy i szkoły. PRACOWNICY NIEPADAGOGICZNI: Wysoko oceniają współpracę z nauczycielami. Twierdzą, że nauczyciele są dla nich życzliwi, szanują ich pracę, zawsze mogą liczyć na pomoc z ich strony. Cenią fakt, że większość uczniów pozytywnie reaguje na ich prośby i zalecenia. Bardzo wysoko oceniają relacje interpersonalne we własnej grupie. RODZICE: Mają poczucie dużego wsparcia ze strony nauczycieli i dyrekcji szkoły. Ufają nauczycielom i doceniają ich życzliwość. Mocne strony Udzielają wszechstronnego wsparcia uczniom, są dla nich życzliwi, traktują ich dobrze i sprawiedliwie.
UCZNIOWIE: Elementy wymagające poprawy W grupach rówieśniczych zdarzają się zaczepki fizyczne, złośliwości, uczniowie sprawiają sobie przykrość. Należy w większym stopniu rozwijać empatię, kształcić umiejętności bycia dobrym kolegą, koleżanką, funkcjonowania w grupie. NAUCZYCIELE: Niektórzy nauczyciele, uważają, że ich opinie dotyczące życia i pracy szkoły powinny być w większym stopniu uwzględniane przez dyrekcję szkoły. Nie wszyscy nauczyciele w pełni korzystają z możliwości większego uczestnictwa w życiu szkoły. PRACOWNICY NIEPADAGOGICZNI: Niektórzy pracownicy niepedagogiczni uważają, że chcieliby mieć większą możliwość uczestniczenia w życiu i pracy w szkole. RODZICE: Nie wszyscy rodzice w pełni korzystają z możliwości uczestniczenia w życiu klasy i szkoły.
Problem priorytetowy W grupach rówieśniczych zdarzają się niewłaściwe zachowania, zaczepki fizyczne, uczniowie sobie dokuczają. Należy w większym stopniu rozwijać empatię, kształcić umiejętności bycia dobrym kolegą, koleżanką, funkcjonowania w grupie.
Raport z autoewaluacji STANDARD TRZECI Szkoła prowadzi edukację zdrowotną uczniów, a także nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz dąży do poprawy jej jakości i skuteczności
Wymiary 1. Realizacja edukacji zdrowotnej zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego 2. Aktywny udział uczniów w procesie edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami i społecznością lokalną Średnia liczba punktów 3. Działania dla poprawy jakości i skuteczności edukacji zdrowotnej 5,0 4. Edukacja zdrowotna nauczycieli i innych pracowników szkoły 4,0 5,0 4,6 Ocena łączna 4,7
5,0 4,0 5,0 Podsumowanie wyników w standardzie trzecim (wymiary) 5,0 4,6 4,0 4,6 3,0 2,0 1,0 0,0 1. Realizacja edukacji zdrowotnej zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego 2. Aktywny udział uczniów w procesie edukacji zdrowotnej, współpraca z rodzicami i społecznością lokalną 3. Działania dla poprawy jakości i skuteczności edukacji zdrowotnej 4. Edukacja zdrowotna nauczycieli i pracowników szkoły Ocena łączna
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu trzeciego
Mocne strony W szkole stwarza się warunki, które sprzyjają realizacji edukacji zdrowotnej, na zajęciach z wychowawcą omawiane są tematy dotyczące zdrowia. Edukacja zdrowotna uznawana jest przez dyrekcję i nauczycieli za ważne zadanie, jej realizacja omawiana jest w czasie posiedzeń rady pedagogicznej. Organizując zajęcia o zdrowiu, nauczyciele stosują metody aktywizujące. Uczniowie występują nie tylko jako realizatorzy pomysłów nauczycieli, ale również inicjują swoje własne pomysły.
Elementy wymagające poprawy Ankietowani uczniowie uważają, że metody prowadzenia zajęć dotyczących zdrowia są dla nich zbyt mało atrakcyjne. Szkoła nie wykorzystuje w pełni możliwości aktywnego udziału w zakresie edukacji zdrowotnej w środowisku lokalnym. Większość pracowników niepedagogicznych nie uczestniczyła w szkoleniach dotyczących ich zdrowia.
Problem priorytetowy Większość pracowników niepedagogicznych nie uczestniczyła w szkoleniach dotyczących ich zdrowia.
Raport z autoewaluacji STANDARD CZWARTY Warunki i organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu, dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz współpracy z rodzicami
Wymiary Średnia liczba punktów 1. Wybrane pomieszczenia i wyposażenie szkoły oraz organizacja pracy 4,8 2. Czystość szkoły 4,3 3. Organizacja przerw międzylekcyjnych 4,7 4. Wychowanie fizyczne oraz aktywność fizyczna członków społeczności szkolnej 5. Żywienie w szkole 4,6 4,6 Ocena łączna 4,6
5,0 4,0 4,8 Podsumowanie wyników w standardzie czwartym (wymiary) 4,3 4,7 4,6 4,6 4,6 3,0 2,0 1,0 0,0 1. Wybrane pomieszczenia i wyposażenie szkoły oraz organizacja pracy 2. Czystość szkoły 3. Organizacja przerw międzylekcyjnych 4. Wychowanie fizyczne oraz aktywność fizyczna członków społeczności szkolnej 5. Żywienie w szkole Ocena łączna
Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu czwartego
Stołówka szkolna jest urządzona estetycznie. Mocne strony W szkole znajduje się pomieszczenie do spotkań indywidualnych nauczycieli z rodzicami oraz gabinet pielęgniarki szkolnej. Uczniowie mają możliwość pozostawiania podręczników i pomocy w szkole. Stoły i krzesła są dostosowane do wzrostu uczniów. Na początku roku szkolnego uczniowie są informowani o właściwym dla nich kolorze mebli. Nauczyciele i pracownicy szkoły uważają, że praca w szkole jest dobrze zorganizowana, zadania są równomiernie rozłożone. W szkole dokonuje się diagnozy potrzeb uczniów w zakresie aktywności fizycznej i wykorzystuje się ich propozycje w planowaniu obowiązkowych oraz pozalekcyjnych zajęć wychowania fizycznego. Dla potrzebujących uczniów są prowadzone zajęcia gimnastyki korekcyjnej. Nauczyciele wychowania fizycznego oraz edukacji wczesnoszkolnej współpracują z pielęgniarką szkolną i dostosowują formy zajęć do potrzeb i możliwości uczniów z chorobami przewlekłymi. Nauczyciele przy ocenianiu sprawności fizycznej, biorą pod uwagę systematyczność, zaangażowanie, aktywność na lekcji oraz postępy uczniów. Uczniowie mają możliwość picia herbaty w stołówce szkolnej. Uczestniczą także w programie UE Mleko w szkole. Dwa razy w ciągu roku szkolnego nauczyciele diagnozują, czy uczniowie przychodzą do szkoły po śniadaniu i co zjadają rano w domu. W organizacji posiłków uwzględnia się specyficzne potrzeby żywieniowe uczniów.
Elementy wymagające poprawy Pomieszczenie do indywidualnej pracy nauczycieli nie gwarantuje pełnego komfortu pracy. Pomieszczenie socjalne dla pracowników obsługi wymaga lepszej adaptacji. Zdarzają się braki papieru, ręczników, wynikające z niewłaściwego korzystania przez uczniów. Uczniowie w niewystarczającym stopniu dbają o zachowanie porządku i pozostawianie czystości po skorzystaniu z toalety. Brak systematyczności w kontynuowaniu działań zmierzających do zmniejszenia hałasu w szkole. Były to priorytetowe zadania SzPZ w roku szkolnym 2013/2014. Dwukrotnie utworzono grupy do zajęć ruchowych pracowników. Zajęcia nie były kontunuowanie ze względu na brak frekwencji. W klasach 4 6 wspólne drugie śniadania spożywane przez wszystkich uczniów i nauczyciela są organizowane zbyt rzadko. Niewystarczająca skuteczność i wszechstronność kampanii promującej spożywanie w szkole warzyw i owoców.
Problem priorytetowy Uczniowie w niewystarczającym stopniu dbają o porządek, czystość w toaletach. Nieumiejętność korzystania przez uczniów z toalet szkolnych powoduje obniżenie czystości i braki w papierze i ręcznikach.
WYNIK AUTOEWALUACJI SzPZ ocena łączna w 4 standardach wynosi: 4,7 Najniższą średnią liczbę punktów (4,6) uzyskał standard czwarty, tj. Warunki i organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu oraz dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz współpracy z rodzicami. W tym standardzie najniżej oceniono wymiar Czystość szkoły (4,3). W tym standardzie najniżej oceniono wymiar Czystość szkoły (4,3). W związku z tym - priorytet w roku szkolnym 2016/2017 będzie następujący: Uczniowie w niewystarczającym stopniu dbają o porządek, czystość w toaletach. Nieumiejętność korzystania przez uczniów z toalet szkolnych powoduje obniżenie czystości i braki w papierze i ręcznikach.
Dziękujemy za uwagę