SYSTEM MOTYWACYJNY W PRZEDSZKOLU

Transkrypt

1 SYSTEM MOTYWACYJNY W PRZEDSZKOLU Załącznik nr 5 Procesy emocjonalno-społeczne są wyznacznikiem życiowych sukcesów, bo wpływają na sposób przeżywania świata, komunikację społeczną, zrozumienie innych. Wpajanie wychowankom systemu wartości poprzez rozumienie słów: dobro, zło, prawda, przyjaźń, radość, smutek oraz rozwijanie takich umiejętności jak współdziałanie i zgodne współżycie w grupie - to jedno z wielu zadań wychowawczych przedszkola. Wychowując przedszkolaka musimy nauczyć dziecko przestrzegania pewnych norm i reguł życia w zespole koniecznych do zapewnienia bezpieczeństwa podczas pobytu w placówce. Wdrażamy także dziecko do prezentowania właściwych postaw wobec przestrzeni kulturowo-społecznej, w której żyją. Nie jest to możliwe bez określenia celów strategicznych oraz głównych kierunków realizacji systemu motywacyjnego. Niniejszy dokument określa cele oraz zasady stosowania systemu motywacyjnego w Publicznym Przedszkolu Nr 13 w Pile, które zostały wyłonione wspólnie przez radę pedagogiczną i reprezentantów rodziców podczas spotkania warsztatowego w dniu 3 grudnia 2015 r. Poniższe wytyczne realizowane będą w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę, pomoce dydaktyczne oraz poprzez stosowanie oddziaływań wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dziecka i zmniejszających/eliminujących zachowania niepożądane. Nauczyciele będą współpracować z rodziną dziecka w celu zachowania ciągłości stosowanych oddziaływań wychowawczych. Cała społeczność przedszkolna, w tym pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli. System motywacji oparty jest na motywacji zewnętrznej (wzmocnienia pozytywne, nagrody, pochwały) jaki i motywacji wewnętrznej ( odczuwanie satysfakcji, uczucie zadowolenia, duma z własnych osiągnięć, wiara we własne możliwości).

2 CEL OGÓLNY nabywanie właściwych nawyków, umiejętności i postaw, eliminowanie zachowań niepożądanych. CELE SZCZEGÓŁOWE kształtowanie właściwych postaw w zakresie higieny, rozwijanie umiejętności samoobsługowych korzystanie z przyborów toaletowych, korzystanie ze swojego ręcznika prawidłowe korzystanie z toalety i mycie rąk po staranne mycie zębów poszanowanie intymności dbanie o schludny wygląd

3 przestrzeganie umów grupowych w zabawach samorzutnych spokojne funkcjonowanie w sali zabaw unikanie biegania i hałasu unikanie złości i zachowań agresywnych pomaganie kolegom w różnych sytuacjach, dzielenie się zabawką, stosowanie zwrotów grzecznościowych poszanowanie dla pracy innych, dbałość o porządek.

4 wyrabianie umiejętności zabawy i pracy w grupie, zespole w trakcie zajęć zorganizowanych, w szczególności: respektowanie poleceń nauczyciela współdziałanie z kolegami nad wykonaniem zadania skupianie uwagi na danej czynności słuchanie innych sygnalizowanie w miarę możliwości chęci wypowiadania się

5 kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego zachowywania się przy stole prawidłowa postawa przy stole posługiwanie się sztućcami, korzystanie z kubka eliminowanie głośnych rozmów nie przeszkadzanie innym w jedzeniu w miarę możliwości zjadanie swojej porcji, próbowanie nieznanych potraw

6 przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym przestrzeganie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach nie oddalanie się od grupy, reagowanie na wezwania dorosłych zachowanie postawy asertywnej w stosunku do obcych osób bezpieczna zabawa w ogrodzie przedszkolnym poszanowanie przyrody

7 Zasady budowania systemu motywacyjnego: NAGRODY nagroda powinny być stosowane zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego powinna być stosowana głównie w miejscu zaistnienia sytuacji, którą chcemy wzmocnić nie zabierać nagrody za karę nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek a nie tylko efekty achować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień łączyć nagrody konkretne ze społecznymi

8 KARY kara nie powinna poniżać dziecka ani godzić w jego godność osobistą, przed wymierzeniem kary zawsze należy wysłuchać wyjaśnień dziecka nie można jej wymierzać w gniewie, w przypływie złego humoru i samopoczucia kara powinna być sprawiedliwa i adekwatna do negatywnego czynu popełnionego przez dziecko winna być dostosowana do możliwości odbioru przez dziecko czyli być zrozumiała nie powinno się karać za to samo dwa razy

9 FORMY WZMOCNIEŃ POZYTYWNYCH (NAGRADZANIA) słowne pochwała indywidualna, przed grupą oraz rodzicem gestem uśmiech, pogłaskanie, uścisk ręki, przybicie piątki, itp. uwagą rozmowa, zwracanie uwagi na dziecko, czas poświęcony tylko temu dziecku, itp. rzeczowe medale, naklejki, pieczątki, dyplomy, drobne słodycze, itp.

10 FORMY WZMOCNIEŃ NEGATYWNYCH ( KARANIA) słowne upomnienie, odnoszenie się do umowy (kodeksu grupy), negacja niewłaściwego zachowania, itp. gestem smutna mina, chwilowe odizolowanie od zabawy, itp. uwagą poświęcenie uwagi innemu dziecku lub atrakcyjnej dla winowajcy czynności, itp. rzeczowo chwilowe pozbawienie dziecka mozliwosci zabawy wybraną zabawką, brak nagrody, itp.