SEZAMIE OTWÓRZ SIĘ ODKRYJ SILNE STRONY SWOJEGO DZIECKA

Transkrypt

1 SEZAMIE OTWÓRZ SIĘ ODKRYJ SILNE STRONY SWOJEGO DZIECKA

2 Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami na rozwijanie wielkiej twórczości oraz dużym talentem społecznym. Trzeba stworzyć mu możliwości ich maksymalnego rozwoju. David Lewis, Jak wychowywać dziecko zdolne

3 RODZAJE ZDOLNOŚCI ZDOLNOŚCI OGÓLNE ponadprzeciętne zdolności poznawcze, pozwalają uczyć się w zakresie wiedzy teoretycznej UZDOLNIENIA KIERUNKOWE specyficzne uzdolnienia umożliwiające specjalnego rodzaju aktywności np. baletowe, muzyczne, plastyczne, sportowe, każdą ze zdolności kierunkowych można podzielić na jeszcze bardziej specyficzne ZDOLNOŚCI TWÓRCZE zdolności do tworzenia nowych rzeczy

4 UZDOLNIENIA I TALENT OSOBA UZDOLNIONA to taka, która wykazuje nieprzeciętne uzdolnienia w wielu dyscyplinach np. języki obce, matematyka, przyroda TALENT osoba, która jest wybitna tylko w jednej dziedzinie np. matematyka

5 UTALENTOWANI I ZDOLNI DZIECKO UZDOLNIONE dziecko przejawiające specjalne predyspozycje w jednej lub dwóch spokrewnionych dziedzinach, posiadające potencjał do osiągania najwyższych wyników w wielu dziedzinach nauki i sztuki DZIECKO UTALENTOWANE dziecko posiadające potencjał do osiągania najwyższych wyników w jednej dyscyplinie naukowej lub artystycznej

6 DWA NIEROZŁĄCZNE ELEMENTY FILARY ROZPOZNAWANIE WSPOMAGANIE

7 ROZPOZNAWANIE KAŻDE DZIECKO RODZI SIĘ Z PEWNYMI CECHAMI, KTÓRE W TRAKCIE ROZWOJU KSZTAŁCĄ SIĘ I ROZWIJAJĄ. WAŻNE, ABY W KAŻDYM DZIECKU ODKRYĆ TE POTENCJALNE ZDOLNOŚCI I ODPOWIEDNIO JE ROZWIJAĆ.

8 CECHY DZIECKA ZDOLNEGO Uczy się chętnie i łatwo Posiada rozległą wiedzę ogólną Ma dobrą pamięć i zdolność porządkowania informacji Duża zdolność koncentracji i skupiania się na danym zadaniu Niezależność w działaniu i nauce- wyraża swoje poglądy i opinie w bezpośredni i otwarty sposób Zadaje dużo sondujących problem pytań Zagłębia się w szczególnie interesujące go dziedziny i zajęcia Wykazuje dużą ciekawość Ma żywą i twórczą wyobraźnię Ma niezwykłe i autentyczne poczucie humoru Samodzielnie stawia sobie nowe wyzwania i wyszukuje problemy do rozwiązania Posługuje się poprawnym językiem i bogatym słownictwem

9 CECHY DZIECKA ZDOLNEGO Lubi intelektualne wyzwania Woli pracować samodzielnie Ma wiele własnych pomysłów i rozwiązań różnych problemów Łatwo nawiązuje kontakty z innymi Wykazuje zdolności przywódcze już we wczesnym dzieciństwie Jest wrażliwe na cudze i własne uczucia Jest idealistą z dużym poczuciem sprawiedliwości Wykazuje emocjonalną głębie i intensywność uczuć i zachowań Ma wysokie wymagania względem siebie i innych Jest perfekcjonistą Wykazuje wysoki poziom oceny moralnej

10 OCENA ZDOLNOŚCI DZIECKA TYPOWE UMIEJĘTNOŚCI W RAMACH OKREŚLONYCH ZDOLNOŚCI MODEL INTELIGENCJI WIELORAKIEJ STYLE UCZENIA SIĘ Styl wychowania wspierający rozwój uzdolnień oraz twórczą i aktywną poznawczo postawę dzieci

11 OBSZARY ZDOLNOŚCI ARTYSTYCZNY TWÓRCZY AKTORSKI MUZYCZNY MATEMATYCZNY PRZYWÓDCZY SPORTOWY PISARSKI NAUKOWY TECHNICZNY

12 ARTYSTYCZNY Dziecko od najmłodszych lat lubi rysować, malować, lepić z gliny odtwarza różne przedmioty z otaczającego go świata Przejawia oryginalność w doborze tematu, techniki, kompozycji Swoje uczucia wyraża poprzez sztukę Lubi oglądać zdjęcia, albumy, obrazy, lubi zwiedzać galerie i wystawy We wszystkim widzi szczegóły, barwy niedostrzegane przez inne dzieci Ma wyostrzoną percepcję przedmiotów Docenia, krytykuje i uczy się na pracach innych

13 TWÓRCZY Dziecko jest pełne pomysłów w zakresie różnych przedmiotów i zainteresowań Ma inwencję twórczą Wymyśla ciekawe i oryginalne opowiadania, gry i piosenki Znane i popularne materiały wykorzystuje w ciekawy, nowy, niezwykły sposób Lubi eksperymentować by uzyskać odpowiedź na nurtujące je pytania Zadaje dużo pytań, jest ciekawe świata Jest elastyczne w myśleniu,lubi wymyślać różne, ciekawe rzeczy, jest otwarte na nowe pomysły Jest wytrwałe w każdym podjętym przez siebie działaniu Nie interesują go konwencjonalne metody działania

14 AKTORSKI Dziecko lubi zabawy mimiczne, lubi odgrywać role Lubi występować w przedstawieniach Lubi dyrygować innymi w sztuce, samo układa scenariusze do zabaw w teatr Jest dobrym obserwatorem zachowań innych, potrafi ich naśladować Lubi oglądać bajki, filmy, chodzić do kina, teatru Potrafi z innymi porozumiewać się za pomocą gestów, ruchu i wyrazu twarzy Potrafi z ekspresją operować głosem

15 MUZYCZNY Dziecko ma naturalny słuch muzyczny, wyczucie rytmu i natężenia dźwięku, różne zjawiska i dźwięki potrafi kojarzyć z muzyką np. dźwięk kropel deszczu uderzających o dach Przejawia chęć gry na jakimś instrumencie, jest wytrwałe, potrafi przez dłuższy czas skoncentrować się na tym co robi Lubi słuchać muzyki, oglądać przedstawienia z dużą ilością muzyki Lubi śpiewać Lubi słuchać różnych rodzajów i gatunków muzyki, dziecinnej, poważnej, instrumentalnej Lubi czytać o muzyce, kompozytorach i muzykach, lubi chodzić na koncerty Poprzez muzykę potrafi wyrazić swoje uczucie, przeżycia i myśli Samo wymyśla różne melodie Gra na jakimś instrumencie, szybko uczy się piosenek i ich gry

16 MATEMATYCZNY Interesuje się cyframi i liczbami, łatwo i szybko operuje cyframi i liczbami Szybko liczy, nie potrzebuje liczyć na konkretach, oblicza wszystko skrótami aniżeli długimi sposobami Interesuje się różnymi działami matematyki Przejawia zainteresowania grą w szachy lub inne gry matematyczne, muzykuje Jasno formułuje myśli, żąda konkretnych dowodów, potrafi uogólniać Wszystko co daje się wyliczyć i sprawdzić matematyczne wylicza i sprawdza Wykazuje trwałość i upór w rozwiązywaniu zadań Jest aktywne na zajęciach z zakresu matematyki

17 PRZYWÓDCZY Dziecko potrafi manipulować innymi Ma silne poczucie sprawiedliwości społecznej Potrafi zachęcić innych do działania, zaszczepić entuzjazm Ma silne poczucie lojalności grupowej lub indywidualnej Podczas zajęć grupowych jest w centrum zainteresowania, lubi być na czele, odgrywać rolę przywódcy W zabawach uważany jest za przewodnika lub przywódcę ma poczucie własnej wartości Bez problemu przystosowuje się do nowych sytuacji, przezwyciężając w ten sposób wszelkie niepowodzenia Jest cierpliwe i tolerancyjne dla innych jest pewne siebie ma poczucie własnej wartości w zabawie kontroluje jej przebieg, lubi uzyskać w ten sposób uznanie innych

18 SPORTOWY Dziecko jest zawsze pełne energii Potrzebuje dużo ruchu, aby dobrze się czuć i funkcjonować w grupie Lubi rywalizację w grach i zabawach Szybko przyswaja sobie reguły gry i potrafi wpływać na grę zespołu, ustawia wszystkich uczestników Wyróżnia się w grach i sportach - Zawsze chce być pierwszy, najlepszy Wyróżnia się doskonałą koordynacją ruchów, porusza się z gracją, szybko rozwija się motorycznie Preferuje zabawy na powietrzu Chętnie uczestniczy we wszystkich ćwiczeniach fizycznych Chętnie rywalizuje w sporcie, nawet z dziećmi starszymi od siebie Lubi oglądać gazety oraz programy sportowe, czytać artykuły o sportowcach

19 PISARSKI Chętnie sięga po książki, płynnie czyta od wczesnego dzieciństwa Czyta z przyjemnością i rozumieniem Wyprzedza rówieśników techniką czytania i pisania Potrafi wymyślać logiczne i ciekawe historyjki i opowiadania z nieoczekiwanym zakończeniem Używa wielu szczegółów, aby uatrakcyjnić własną wypowiedź Opowiadając o czymś nie traci wątku, nie odbiega od tematu cały czas trzyma się jednego tematu Posiada bogate, różnorodne słownictwo, logicznie i ciekawie wypowiada się na każdy temat zarówno w mowie jak i piśmie Barwnie i sugestywnie opowiada Jest dobrym obserwatorem otaczającego go świata i ludzi Jest wrażliwe na uczucia innych, potrafi rozpoznać ukryte intencje ludzkich zachowań Lubi zapisywać swoje myśli i pomysły

20 NAUKOWY Potrafi wyrażać się jasno i precyzyjnie Posiada większy zasób wiadomości niż jego rówieśnicy Posiada zdolności matematyczne Ma doskonalą koordynację oko ręka oraz świetnie rozwinięte umiejętności motoryczne Przez długi czas, wytrwale i dogłębnie potrafi zajmować się tym, co go interesuje Zawsze chce wiedzieć co, jak, dlaczego Zbiera różne przedmioty, często je segregując na określone klasy Jest wytrwałe Lubi przeprowadzać różne doświadczenia, czyta książki popularnonaukowe Aktywnie uczestniczy w zajęciach wymagających własnego działania, dochodzenia do konkretnych wniosków Potrafi zrozumieć różne pojęcia oraz zauważyć związki między różnymi zjawiskami, przedmiotami

21 TECHNICZNY Interesuje się funkcjonowaniem różnych urządzeń mechanicznych Lubi zabawy konstrukcyjne, konstruuje różne ciekawe rzeczy Sprawnie posługuje się różnymi narzędziami Rozumie łamigłówki i podchwytliwe pytania Lubi rysować plany i projekty Chętnie ogląda ilustracje przedstawiające różne urządzenia, maszyny, roboty Ma zdolności matematyczne szczególnie w zakresie matematyki stosowanej i geometrii Czyta książki i czasopisma na tematy naukowe i techniczne

22 RODZAJE ZDOLNOŚCI-MODEL INTELIGENCJI WIELORAKIEJ LINGWISTY - CZNA INTERPERSO - NALNA INTRAPERSO - NALNA MATEMATYCZNO -LOGICZNA MUZYCZNA KINESTETY - CZNA WIZUALNO - PRZESTRZENNA

23 LINGWISTYCZNA UMIEJĘTNOŚĆ POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM WZORAMI I SYSTEMAMI Tworzenie zdań poprawnych gramatyczne Wrażliwość na słowa, ich porządek, brzmienie, rytm, modulację głosu, zdolność kształtowania nastroju, przekonywania i przekazywania informacji Bogaty zasób słów i trafne ich dobór w werbalizowaniu w własnych myśli

24 LINGWISTYCZNA Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: Uczyć się słuchając, czytając, dyskutując Nadawać znaczenie słowu pisanemu i mówionemu w toku przekonywania, przekazywania informacji, tworzenia pojęć Naśladować lingwistyczne cechy innych Rozwijać własne zastosowania i sposoby rozumienia języka Lepiej od innych posługiwać się słowem pisanym i mówionym Uważniej niż inni słuchać

25 MATEMATYCZNO-LOGICZNA PRECYZJA, MYŚLENIE ABSTRAKCYJNE I USTRUKTURALIZOWANE Zdolność rozwiązywania problemów w sposób niewerbalny Porządek i sekwencyjność rzeczy Umiejętność odróżniania wzorów i związków Zdolność myślenia dedukcyjnego i indukcyjnego Rozumienie abstrakcyjnych symboli oraz zdolność manipulowania nimi Rozumienie implikacji wynikających z hipotez naukowych Poszukiwanie różnych rozwiązań problemów Poszukiwanie analogii Posługiwanie się kodami symbolicznymi, alfabetycznymi, numerycznymi Porządkowanie liczb, szacowanie

26 MATEMATYCZNO-LOGICZNA Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: Przejawiała zdolność do rozumienia i operowania abstrakcyjnymi symbolami Świetnie dostrzegała i ujmowała związki przyczynowo skutkowe między zjawiskami Wyróżniała się w rozwiązywaniu logicznych łamigłówek i konsekwentnym działaniu Dostrzegała wewnętrzną strukturę różnych złożoności Wykazywała uzdolnienia w formułowaniu wniosków, gromadzeniu dowodów, szacowaniu, tworzeniu modeli, wysuwaniu hipotez Precyzyjnie posługiwała się pojęciami czasu, miejsca, ilości, liczby

27 WIZUALNO PRZESTRZENNA MYŚLENIE OBRAZOWE, UMIEJĘTNOŚĆ KORZYSTANIA Z MAP, DIAGRAMÓW I TABEL WYKORZYSTANIE RUCHU TOWARZYSZĄCEGO PROCESOWI UCZENIA SIĘ Umiejętność wyobrażania sobie danego przedmiotu, widzenia go w rzutach w trzech wymiarach i różnych położeniach w przestrzeni i czasie Zdolność rozpoznawania twarzy lub miejsc, znajdowania właściwej drogi Łatwość odtwarzania obrazów i obiektów w pamięci oraz związanych z nimi skojarzeń emocjonalnych kreatywność Zdolności do interpretacji abstrakcyjnych dzieł sztuki Łatwość tworzenia dokładnych obrazów w wyobraźni tzw. myślenie obrazowe i wykorzystywania ich do kreowania marzeń stosowanie różnych wizualnych pomocy dydaktycznych diagramy, wykresy, mapy pamięci

28 WIZUALNO PRZESTRZENNA Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: Łatwo wyobrażała sobie pożądane sceny, modele Dobrze sobie radziła z wykonywaniem i kontrolą ruchów własnego ciała w przestrzeni Przejawiała zdolności do konstruowania, wymyślania obiektów trójwymiarowych, wyobrażania sobie ich w formie uproszczonej Znała działanie rożnych mechanizmów Uczyła się poprzez obserwowanie i konstruowanie map pamięci Przewidywała ruch przedmiotów w przestrzeni np. piłki Posiadała talent do interpretowania i sporządzania wykresów, map i innych pomocy wizualnych

29 MUZYCZNA WRAŻLIWOŚĆ EMOCJONOLNA, POCZUCIE RYTMU, ZROZUMIENIE ZŁOŻONOŚCI MUZYKI Odbieranie i tworzenie muzyki Umiejętność posługiwania się tonem tembrem, rytmem Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: Rozróżniała układy dźwięków i eksperymentowała z nimi Odczuwała zmiany brzmienia poszczególnych dźwięków Umiała wyróżnić grę poszczególnych instrumentów Chętnie improwizowała i muzykowała Dostrzegała zmiany w muzyce i jej wpływ na nastrój Wykazywała zdolności do gry na instrumencie Posiadała wyczucie rytmu, umiejętności taneczne Lubiła rymowanki, rapowanie, wspólne czytanie, naukę przy akompaniamencie muzyki, powtarzanie materiału w różnym rytmie

30 INTERPERSONALNA ŁATWY KONTAKT Z INNYMI LUDZMI, UMIEJĘTNOŚCI MEDIACYJNE, DOBRA KOMUNIKATYWNOŚĆ Zdolność: wczuwania się i odczytywania innych osób, postrzeganie świata z ich punktu widzenia, dostosowywanie się do ich zachowań, wychwycenia najmniejszych zmian nastroju, zachowania, motywacji, intencji Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie

31 INTERPERSONALNA POSIADAŁA ZDOLNOŚĆ DO: Postrzegania świata z różnych punktów widzenia Nawiązywania, kształtowania i utrzymywania zróżnicowanych kontaktów społecznych z innymi ludźmi Poznawania i rozumienia myśli, uczuć, poglądów, i zachowań innych ludzi Pracy w zespole i pozytywnego wpływania na jego dynamikę Efektywnego komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego Słuchania, poznawania i reagowania na poglądy innych Wywierania wpływu na inne osoby LUBIŁA: ćwiczenia prowadzone w parach, naukę wymagającą współpracy z innymi, ćwiczenia wymagające spojrzenia na pewne problemy z perspektywy innych osób, współdziałania, podziału ról i obowiązków, konsultacji z nauczycielami lub innymi dorosłymi, udział w rozwiązywaniu konfliktów

32 INTRAPERSONALNA AUTOMOTYWACJA, WYSOKI POZIOM WIĘDZY O SAMYM SOBIE, SILNE POCZUCIE WARTOŚCI Poznanie i określenie własnej tożsamości tzw. Wiedza o samym sobie Zdolność do rozpoznawania własnych uczuć i reakcji, emocji Umiejętność wyciągania wniosków determinujących późniejsze zachowanie Zdolność samodzielnego motywowania się do działania, silne poczucie własnej wartości Umiejętność samodzielnej pracy Jasno sprecyzowane własne cele

33 INTRAPERSONALNA Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: Świadoma swoich myśli, uczuć i emocji, będzie poszukiwała dla nich wyjaśnienia Posługiwała się bogatym językiem uczuciowym Dążyła do współpracy Próbowała szukać odpowiedzi na pytania filozoficzne Miała dokładny obraz samej siebie Konsekwentna w stosowaniu własnych zasad i przekonań Dążyła do rozwoju duchowego Posiadała wysoką automotywację Przeznaczała czas na refleksję Chętnie korzystała z czasopism i dzienników

34 KINESTETYCZNA DOBRE WYCZUCIE CZASU, UZDOLNIENIA MANUALNE, DUŻE ZNACZENIE ZMYSŁU DOTYKU, RUCHLIWOŚĆ, DOBRA ORGANIZACJA PRZESTRZENNA Sprawne posługiwanie się przedmiotami i manipulowanie nimi Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie Odbierała wrażenia przez dotyk, ruch i kontakt fizyczny Uczyła się w trakcie działań praktycznych Budowała modele, organizowała wycieczki Ćwiczyła z podziałem na role Wykazywała się dobrą koordynacją, poczuciem czasu, równowagi, zręcznością Dążyła do rozwoju fizycznego, wykonywania ćwiczeń Demonstrowała kreatywność poprzez ekspresję i ruch

35 STYLE UCZENIA SIĘ WZROKOWY SŁUCHOWY KINESTETYCZNY (DOTYKOWY)

36 WZROKOWIEC Jest wrażliwy na elementy wizualne otoczenia kolory oraz kształty. Lubi przebywać w ładnym środowisku. Zwraca uwagę na wygląd zewnętrzny swój i innych ludzi. Dobrze zapamiętuje twarze. Łatwo się dekoncentruje, jeśli w jego otoczeniu panuje nieład. Mówiąc opisuje kształt, wygląd, wielkość rzeczy, inną osobę albo miejsce, w którym się znajduje, lub które widział. Utrzymuje z rozmówcą kontakt wzrokowy. Używa często słów takich jak: widzieć, patrzeć, wyobrażać, obserwować, pokaz, obraz, wygląd, kolor. - widzę jak do tego doszedłeś - wyglądasz na zmęczoną - to wygląda bardzo interesująco

37 WZROKOWIEC Najskuteczniej uczy się poprzez: Wykorzystanie pomocy obrazowych, plakatów, tabel, wykresów, schematów, rysunków także ich samodzielne tworzenie Sporządzanie map pamięci (proponuję pozycje Tony Buzan Mapy myśli, Pamięć na zawołanie) Częste zmienianie form pracy, stosowanie różnych pomocy naukowych, modeli Wykorzystywanie w opracowywaniu notatek i powtórkach kluczowych słów zapisywanie ich na niewielkich kartkach tak aby często móc na nie spoglądać Używanie wielu kolorów Układanie krzyżówek z najważniejszych słów do zapamiętania Wybór jeśli to możliwe ciekawie zaprojektowanych, kolorowanych książek

38 SŁUCHOWIEC W kontakcie z inną osobą zwraca uwagę na jej imię, nazwisko, dźwięk głosu, sposób mówienia oraz to, co mówi. Potrzebuje nieustannych bodźców słuchowych. Jeśli przez dłuższy czas przebywa w ciszy sam wytwarza dźwięki (nuci, śpiewa, gwiżdże, mówi do siebie). Lubi mówić. Zwykle opisuje dźwięki, głosy, muzykę, efekty dźwiękowe, hałas w otoczeniu. Bardzo szczegółowo opowiada o tym, co mówią inni. Używa słów: cichy, głośny, brzmieć, słuchać, głos, odgłosy, dźwięk, hałaśliwy, rozmawiać, słyszeć, itp. - to brzmi interesująco - słuchaj - był za duży hałas Łatwo uczy się języków obcych. Pamięta to, co usłyszy, albo sam opowie. Najchętniej uczy się w grupie bądź z drugą osobą, poprzez zadawanie pytań i odpowiedzi na nie. W trakcie nauki potrzebuje ciszy. Muzyka, bądź jakiś hałas rozprasza go. Najlepiej przyswaja informacje podawane w formie języka mówionego.

39 SŁUCHOWIEC Najskuteczniej uczy się poprzez: Prowadzenie dyskusji, dialogu i monologu Przeprowadzanie powtórek Organizowanie minidebat Czytanie w różnym rytmie, z różną intonacją, w różnym tempie wolno, szybo Rymowanie, układanie prostego wierszyka z słów do zapamiętania Wykorzystanie magnetofonu nagrywanie i odsłuchiwanie informacji do zapamiętania Stosowanie onomatopei Traktowanie muzyki jako źródła relaksu, wizualizacji oraz pomocy w powtórce materiału Głośne powtarzanie najważniejszych faktów do zapamiętywania

40 KINESTETYK (DOTYKOWIEC) Zwraca uwagę na komunikację pozawerbalną: wyraz twarzy, język ciała, tembr głosu. Silniej odbiera emocje innych niż wypowiadane przez nich słowa. Podczas rozmowy, utrzymuje kontakt wzrokowy z rozmówcą, aby odczytać wyraz jego twarzy. Często gestykuluje, zachowuje się bardzo ekspresyjnie. Potrzebuje dużo przestrzeni ponieważ lubi dużo i często się poruszać. Siedząc na krześle zwykle kołysze się lub porusza nogami. Lubi zmieniać miejsce, podróżować. Opisuje swoje samopoczucie, doznania fizyczne i emocje. Używa słów takich, jak: czuć, zimno, ciepło, twardy, miękki, cierpieć, cieszyć się, bać się, mieć wrażenie, lubić, ruszać się, robić itd. - czujesz to? - trzymam rękę na pulsie - weźmy sprawy we własne ręce

41 KINESTETYK Najskuteczniej uczy się poprzez: Wykorzystywanie dynamiki całego ciała np. chodzenie lub skakanie w taki sposób, aby jego kroki nakreśliły linię wzoru np. matematycznego, datę, wyraz do zapamiętania, kształt państwa. Wykorzystanie podczas nauki ruchu fizycznego; Powtarzanie lekcji chodząc po pokoju; Demonstrowanie pojęć za pomocą gestów i ruchów, stosowanie mimiki i pantomimy, gestykulowanie; Stosowanie przerw w czasie nauki z wykorzystaniem ćwiczeń rozluźniających; Przeprowadzanie ćwiczeń polegających na projektowaniu i konstruowaniu przestrzennych modeli, wykonywanie doświadczeń angażujących ruchowo (wycinanie, lepienie z plasteliny); Organizowanie wycieczek i zajęć w terenie; Lepiej zapamiętuje, gdy trzyma coś w dłoniach, szkicuje, używa klawiatury komputera, bawi się włosami, przedmiotami

42 JAK SIĘ UCZYMY

43 WSPOMAGANIE ABY ROZWIJAĆ ZDOLNOŚCI DZIECKA NALEŻY ZAPEWNIĆ MU SWOBODĘ DORASTANIA. ZNACZY TO, ŻE POWINNIŚMY POZWOLIĆ DZIECKU NA JAK NAJWIĘKSZĄ SWOBODĘ PORUSZANIA SIĘ I OBSERWOWANIA, DOTYKANIA I EKSPERYMENTOWANIA. DZIECKO MUSI MIEĆ JAK NAJWIĘCEJ MOŻLIWOŚCI DO OGLĄDANIA I ODKRYWANIA TEGO, CO JE OTACZA. W TEN SPOSÓB POZWALAMY NA ROZBUDZENIE DRZEMIĄCYCH W NIM POTENCJALNYCH ZDOLNOŚCI

44 POTRZEBY DZIECKA ZDOLNEGO ZACHOWANIE RÓWNOWAGI MIĘDZY 3 RODZAJAMI ZASPAKAJANYCH POTRZEB: POZNAWCZE EMOCJALNE SPOŁECZNE

45 POSTAWY WYCHOWAWCZE SPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI ZDOLNOŚCI: Styl wychowania wspierający rozwój uzdolnień oraz twórczą i aktywną poznawczo postawę dzieci KWESTIONARIUSZ - Autoanaliza własnych postaw i umiejętności wychowawczych sprzyjających rozwojowi uzdolnień dzieci

46 ROLA RODZICÓW W ROZWIJANIU ZDOLNOŚCI DZIECI BACZNIE OBSERWUJ SWOJE DZIECKO ODPOWIEDNIO STOPNIUJ TRUDNOŚĆ ZADAŃ POZNAWCZYCH POZWALAJ DZIECKU DECYDOWAĆ W SYTUACJACH PROSTYCH SZUKAJ SPOSOBÓW ROZWIJANIA SPONTANICZNYCH ZAINTERESOWAŃ DZIECKA ZAPEWNIJ STABILNE I STYMULUJĄCE OTOCZENIE, KTÓRE POZWOLI NA HARMONIJNY ROZWÓJ ( książki, układanki) IDŹ PÓŁ KROKU ZA DZIECKIEM szanuj jego odrębność i pozwól, aby jego zdolności i potrzeby zdecydowały jakiego rodzaju działalność jest dla niego najodpowiedniejsza ZADBAJ O WIEDZĘ O BIEŻĄCYCH WYDARZENIACH I NAJBLIŻSZYM ŚRODOWISKU ROZWIJAJ INTELIGENCJĘ MATEMATYCZNĄ I JĘZYKOWĄ

47 WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW POZWÓL DZIECKU ZDOBYWAĆ WIEDZĘ W JEGO WŁASNYM TEMPIE NIE PODAWAJ DZIECKU ZBYT DUŻO WIADOMOŚCI NARAZ- dziecko musi mieć czas ma przemyślenie sobie wszystkiego czego się nauczyło NIE WYRĘCZAJ DZIECKA jeśli sobie nie radzi zaproponuj swoją pomoc NIE CHROŃ DZIECKA PRZED NIEPOWODZENIAMI dziecko ma prawo się pomylić INTERESUJ SIĘ RÓŻNYMI SPRAWAMI dziecko naśladuje ANGAŻUJ DZIECKO DO POMOCY PODCZAS CODZIENNYCH ZAJĘĆ OBSERWUJ, KIEDY DZIECKO JEST GOTOWE PRZYJĄĆ NASTĘPNĄ PORCJĘ MATERIAŁU PRZEKAZYWANE WIADOMOŚCI PODZIEL NA MNIEJSZE CZĘSCI

48 WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW ROZMAWIAJ Z DZIECKIEM NA RÓŻNE TEMATY dostosuj poziom wiedzy do poziomu dziecka, prowokuj do opowiadania o tym co myśli, zachęcaj do używania w rozmowie szczegółowych określeń ZADAWAJ DZIECKU PYTANIA, KTÓRE ROZWIJAJĄ UMYSŁ POBUDZAJ WSZYSTKIE ZMYSŁY, ABY WYROBIĆ W DZIECKU ZDOLNOŚĆ OBSERWACJI pokazuj różnice i podobieństwa obserwowanych rzeczy CZĘSTO ZMIENIAJ TEMATY I SPOSOBY PRZEKAZYWANIA WIEDZY POSZERZAJ ILOŚĆ DOŚWIADCZEŃ DZIECKA PROWADZĄC JE W RÓŻNE CIEKAWE MIEJSCA

49 STYMULACJA ROZWOJU PROCESÓW POZNAWCZYCH BYSTRA OBSERWACJA rozwijanie chęci badawczej i poszukiwania nowych informacji, dzielenie zainteresowań DOBRZE ROZWINIĘTA PAMIĘĆ POTRZEBNA DO PRZECHOWYWANIA INFORMACJI I PÓŻNIEJSZEGO ICH WYKORZYSTANIA zapamiętywanie informacji i umiejętne korzystanie z nich ZAINTERESOWANIE WYJAŚNIANIEM ZDARZEŃ I POSZUKIWANIEM ODPOWIEDZI zadawanie pytań przez dziecko, dostarczanie informacji, zachęcanie do samodzielnego szukania odpowiedzi SILNA POTRZEBA SPRAWDZANIA, JAKIMI RZECZY SĄ NAPRAWDĘ podzielać zapał poznawczy dziecka, wspólne działanie w celu poznania właściwości różnych zjawisk ZAINTERESOWANIE TWORZENIEM I ODKRYWANIEM umożliwiać dziecku działanie na różnym materiale glina, farby, szmatki, patyczki, klocki KONCENTRACJA I WYTRWAŁOŚĆ W REALIZACJI WŁASNYCH DZIAŁAŃ I ZAJĘĆ nie przeszkadzamy w zajęciach pouczeniami, zachęcamy do działań pochwałami ZAINTERESOWANIE ROZWIĄZANIEM PROBLEMU- pozwalamy dziecku rozwiązać problem we własny sposób INDYWIDUALNY SPOSÓB MYŚLENIA I DZIAŁANIA pozwalamy dziecku samodzielnie myśleć i działać, pomagamy, kiedy prosi o pomoc

50 WSPÓLNĄ SPRAWĄ DOROSŁYCH JEST POMAGANIE DZIECIOM W ROZWOJU, ABY STAŁY SIĘ KIM MOGĄ JANUSZ KORCZAK LITERATURA: G. LEWIS, JAK WYCHOWAĆ UTALENTOWANE DZIECKO A. DAWIDSON, R. DAVIDSON, TAJEMNICA SUKCESU. JAK WYCHOWAĆ WSPANIAŁE DZIECKO A. BOROWSKA, CZY MOJE DZIECKO JEST ZDOLNE D. LEWIS, JAK WYCHOWAĆ ZDOLNE DZIECKO F.J. MONKS, I.H. YPENBURG, JAK ROZPOZNAĆ UZDOLNIONE DZIECKO J. FOX, ODKRYJ SILNE STRONY TWOJEGO DZIECKA P. DAWSON, R. GUARE, ZDOLNE, ALE ROZKOJARZONE G.J. SIMISTER, BYSTRZAKI. JAK ROZWINĄĆ NIEZWYKŁY UMYSŁ TWOJEGO DZIECKA G.J. SIMISTER, BYATRZAKI. JAK ROZWINĄĆ NIEZWYKŁY UMYSŁ TWOJEGO DZIECKA

51 PORADNIA PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA NR 5

52 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ ALEKSANDRA KONIECZNY-SIWY DAGMARA RONER PORADNIA PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA NR 5