opracowanie: mgr Dorota Sowa KREATYWNOŚĆ W SZKOLE I W DOMU Bez kreatywności nie byłoby świata Howard Gardner
|
|
- Klaudia Eleonora Czech
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 opracowanie: mgr Dorota Sowa KREATYWNOŚĆ W SZKOLE I W DOMU Bez kreatywności nie byłoby świata Howard Gardner Zmieniający się świat wymaga zmieniającej się szkoły. Rodzice troszczący się o przyszłość swoich dzieci, nie są obojętni, w jaki sposób szkoła przygotuje je do życia. Coraz częściej są gotowi uczestniczyć w tym procesie. Koncepcja elastycznego modelu edukacji opartego na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera jest propozycją, którą nauczyciele i rodzice powinni się zainteresować, by wieloaspektowo wspierać rozwój dziecka. Howard Gardner, amerykański neuropsycholog, zasugerował istnienie dziewięciu zupełnie odmiennych rodzajów inteligencji, różniących się między sobą i związanych z różnymi obszarami mózgu. Każdy z nas rodzi się z inteligencjami: lingwistyczno-werbalną, logicznomatematyczną, kinestetyczno-ruchową, muzyczną, wizualno-przestrzenną, interpersonalną, intrapersonalną, przyrodniczą i egzystencjalną. Odróżniają nas jednak wrodzone predyspozycje do rozwijania poszczególnych inteligencji. Każdy z nas jest uzdolniony w co najmniej jednej dziedzinie, a zadaniem szkoły i rodziców jest pomóc w odkryciu tych uzdolnień. Aby taka pomoc była możliwa, konieczne jest stworzenie jak najbardziej wszechstronnych możliwości nauczania, dostosowanych do indywidualnych potrzeb ucznia. Ważne jest, aby dzieci już na początku swoich ścieżek edukacyjnych mogły odkrywać różnorodność świata, a jednocześnie dowiadywać się, jakie są ich wrodzone talenty, które będą mogły rozwijać przez całe życie. W osiągnięciu tego celu sprzyjać będzie dobrze wyposażona sala lekcyjna, kąciki zainteresowań, zajęcia, na których dzieci będą mogły realizować swoje pasje oraz harmonijna współpraca nauczycieli z rodzicami, owocująca szeregiem inicjatyw na rzecz rozwoju każdego dziecka. Zintegrowanie działań rodziców i nauczyciela w celu poznania profilu inteligencji dziecka oraz zorganizowanie inspirującej przestrzeni edukacyjnej w szkole i w domu, ma dla przyszłości ucznia fundamentalne znaczenie. Dysponując wiedzą na temat różnych inteligencji, można łatwiej rozpoznawać style uczenia się, charakterystyczne dla poszczególnych ludzi.
2 Inteligencje wielorakie Inteligencja językowa (werbalna) czytać, pisać, opowiadać historyjki zapamiętywaniu imion, dat, nazw geograficznych, uczeniu się języków obcych mówienie, słuchanie, wzrokowe śledzenie tekstu Należy z dzieckiem grać w gry pamięciowe dotyczące nazw i miejsc, czytać opowiadania i anegdoty, układać zagadki i gry ortograficzne, redagować gazetkę klasową, pisać pamiętnik, brać udział w debatach i dyskusjach. Zachowania rodziców w domu powinny służyć komunikacji i wytworzeniu silnej więzi z dzieckiem. Warto więc bawić się razem opowiadając i spisując bajki, które dziecko wymyśla. Inteligencja matematyczno-logiczna eksperymenty, gry, łamigłówki, zagadki, wyszukiwać informacje logicznym myśleniu, rozwiązywaniu problemów, wnioskowaniu kategoryzowanie, abstrakcyjne przykłady, precyzyjne instrukcje Wskazane są gry wymagające obliczeń matematycznych, zachęta do doświadczeń poszukujących, stymulacja rozumowania, analizowania i rozwiązywania problemów. Rodzice powinni stawiać przed dzieckiem zadania polegające na szacowaniu, liczeniu w pamięci i rozwiązywaniu problemów, zadawać intrygujące matematyczne zagadki, dzięki którym dziecko na chwilę się zatrzyma i pomyśli.
3 Inteligencja wizualno-przestrzenna rysować, budować, projektować, konstruować, fantazjować, oglądać obrazki, albumy i filmy wyobrażaniu sobie różnych rzeczy, wiernym odtwarzaniu z pamięci, układaniu puzzli, odczytywaniu schematów, map, diagramów wizualizacje, opracowywanie schematów, wyobrażanie sobie rzeczy w formie obrazów Rozwojowi służy stworzenie warunków do swobodnej twórczości plastycznej oraz zwiedzanie muzeum, wizualizacja różnych zagadnień, wykorzystywanie mimiki, grupowanie elementów, tworzenie kompozycji płaskich i przestrzennych, projektowanie gier planszowych.rodzice mogą wspólnie z dzieckiem sklejać modele, tworzyć układanki, zachęcać do czytania mapy. Inteligencja muzyczna śpiewać, słuchać muzyki, grać na instrumentach zapamiętywaniu melodii, rytmów, radzeniu sobie z czasem włączanie rytmów i muzyki w proces nauki Jak twierdzi Howard Gardner, inteligencja muzyczna pojawia się najwcześniej, co oznacza, że łatwo ten dar u dziecka zauważyć. Poza śpiewem piosenek i zachęcaniem dziecka do śpiewu, grą na różnych instrumentach i uczestnictwie w koncertach można również opowiadać historie za pomocą samych dźwięków, zwracając uwagę na nastrój i zachęcać do połączenia zadanych wzorów matematycznych z muzyką.
4 Inteligencja przyrodnicza zwierzęta, rośliny, pogodę, geografię, obserwacje środowiska naturalnego klasyfikowaniu, kategoryzowaniu, organizowaniu aktywności w środowisku naturalnym projektowanie umieszczone w naturze, rozumienie konstrukcji i budowy Należy zapewnić dziecku odpowiednie narzędzia do prowadzenia obserwacji, pomagać przy tworzeniu albumów przyrodniczych, odwiedzać muzea przyrodnicze i ogrody zoologiczne, prowadzić cykliczne obserwacje, zachęcać do wspólnego oglądania programów przyrodniczych oraz poznawać przez zabawy różne zawody związane ze światem przyrody. Inteligencja ruchowa (kinestetyczna) ruch, dotykanie przedmiotów podczas mówienia o nich, używanie języka ciała sporcie, tańcu, grze aktorskiej, czynnościach manualnych naukę w terenie, połączenie poruszania się w przestrzeni z przyswajaniem wiedzy Pomoc dziecku polegać powinna na zachęcaniu go do wszelkiego rodzaju aktywności fizycznej i ruchowej, ułatwianiu nauki poprzez poznanie i działanie, a także inscenizowaniu ruchem tego, co jest przedmiotem nauki, organizowaniu wycieczek, zachęcaniu do udziału w grach zespołowych, uczeniu zabaw z dzieciństwa i bawieniu się z dzieckiem w klasy, tory przeszkód, zabawy tropiące oraz wspólnym ćwiczeniu wymyślonych przez dziecko układów ruchowych.
5 Inteligencja interpersonalna (społeczna) rozmawiać z ludźmi, mieć wielu przyjaciół, przynależeć do grupy radzeniu sobie w roli lidera grupy, rozumieniu innych porównania, współpracę, tworzenie relacji między rzeczami, zadawanie pytań, dyskusję Organizujemy naukę w grupie lub w parze tak, aby dzieci mogły dzielić się wiedzą, uczymy pomagania innym i określać związki przyczynowo-skutkowe. W rodzinie należy powierzać dziecku odpowiedzialność za zaplanowanie np. wspólnego spaceru lub wyprawy rowerowej. Oglądając wspólnie film, analizować, w jaki sposób aktorzy poruszają się i mówią, żeby przekazać to, co myślą. Należy również szukać okazji, żeby wspierać dziecko i zachęcać innych do chwalenia jego osiągnięć. Inteligencja intrapersonalna (intuicyjna) pracować samodzielnie, poświęcać uwagę własnym zainteresowaniom samoocenie, działaniach instynktownych, dążeniu do realizacji własnych celów, byciu oryginalnym pracę samodzielną, realizowanie indywidualnych zadań Uczymy dziecko dociekliwości, wdrażamy do refleksyjności, dyskutujemy, wypytujemy o określone działanie i pozwalamy mu na bycie odmiennym od grupy. Ponadto zachęcamy dziecko do traktowania własnych błędów jako szans na wyciągnięcie wniosków na przyszłość, żeby następnym razem wypaść lepiej. Wszystkie wyróżnione przez Howarda Gardnera inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują, mogą być modyfikowane i ciągle rozwijane. Temu właśnie służy odpowiednia organizacja środowiska edukacyjnego, poprzez które ich rozwój jest stymulowany.
Autoewaluacja pracy nauczyciela. Autor: Marzena Szymańska
Autoewaluacja pracy nauczyciela Autor: Marzena Szymańska Obszar I Indywidualizacja pracy na lekcji pod kątem stylów uczenia się i inteligencji wielorakich TEORIA INTELIGENCJI WIELORAKICH Howarda Gardnera
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACJI dziecka sześcioletniego/siedmioletniego
ARKUSZ OBSERWACJI dziecka sześcioletniego/siedmioletniego (obserwacja dokonywana pod kątem określenia dominujących inteligencji dziecka) Arkusz opracowany na podstawie teorii inteligencji wielorakich Howarda
Bardziej szczegółowoINTELIGENCJE WIELORAKIE W EDUKACJI
dr Aldona Kopik INTELIGENCJE WIELORAKIE W EDUKACJI TEORIA INTELIGENCJI WIELORAKICH http://www.weac.org/aboutwea/conven97/gardner.htm TWÓRCA teorii inteligencji wielorakich HOWARD GARDNER UR. W 1943 R.
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Dlaczego orły nie pływają. O wspieraniu talentów i zdolności u dzieci Magdalena Zientalska Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 27 września 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET
Bardziej szczegółowoINTELIGENCJE WIELORAKIE wg Howarda Gardnera
INTELIGENCJE WIELORAKIE wg Howarda Gardnera Howard Gartner Amerykański psycholog, specjalista z dziedzin psychologii kognitywnej i psychologii uczenia się. Profesor Uniwersytetu Harvarda i Bostońskiego.
Bardziej szczegółowoDanuta Szymczak. Autoewaluacja pracy w klasie II w roku szkolnym 2013/2014 w zakresie obszarów:
Danuta Szymczak Autoewaluacja pracy w klasie II w roku szkolnym 2013/2014 w zakresie obszarów: Indywidualizacja pracy na lekcji pod kątem stylów uczenia się Badanie efektów nauczania Warsztat pracy w chmurze
Bardziej szczegółowoTeoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera
Teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera Howard Gardnem podważa założenie o istnieniu tylko jednego typu inteligencji, twierdzi on że człowiek ma bardzo indywidualną drogę uczenia się, poznawania
Bardziej szczegółowoInteligencje Wielorakie wg Howarda Gardnera
Inteligencje Wielorakie wg Howarda Gardnera Howard Gardner Amerykański psycholog, neurolog, profesor Uniwersytetu Harvarda i Bostońskiego, doktor Honoris Causa. Twórca teorii Wielorakich Inteligencji Główne
Bardziej szczegółowoTUW Test Uzdolnień Wielorakich dla uczniów klas 1-3 szkół podstawowych
TUW Test Uzdolnień Wielorakich dla uczniów klas 1-3 szkół podstawowych (W. Poleszak, R. Porzak, G. Kata) Zestaw testów uzdolnień dla uczniów szkół podstawowych klas 1-3 oraz 4-6 TUW Test Uzdolnień Wielorakich
Bardziej szczegółowoTeoria inteligencji wielorakich.
Od lutego do czerwca 2010 r. uczniowie klasy pierwszej Szkoły Podstawowej w Rękoraju byli uczestnikami II etapu projektu Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy finansowanego przez Unię Europejską
Bardziej szczegółowoSKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015
SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015 INSTRUKCJA Poniżej znajdują się twierdzenia dotyczące pewnych cech, zachowań, umiejętności i zdolności,
Bardziej szczegółowoTEORIA INTELIGENCJI WIELORAKICH HOWARDA GARDNERA
TEORIA INTELIGENCJI WIELORAKICH HOWARDA GARDNERA Główne założenia teorii : Gardner dzieli inteligencję na 8 rodzajów, które odpowiadają zdolnościom i sposobie przyswajania wiedzy przez człowieka Każdy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III
Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Osiągnięcia edukacyjne: EDUKACJA POLONISTYCZNA CZYTANIE: Czyta z odpowiednią intonacją i w odpowiednim tempie. Rozumie samodzielnie przeczytany tekst
Bardziej szczegółowoProgram W Poszukiwaniu Magicznego Jajka
Program W Poszukiwaniu Magicznego Jajka OPIS To magiczna i magnetyczna podróż przez kontynenty, niezwykłe wyspy, rozległe oceany i wysokie góry. Wystarczy kilka chwil, aby odwiedzić pałac rosyjskiego cara,
Bardziej szczegółowoAutoewaluacja pracy nauczyciela
Autoewaluacja pracy nauczyciela mgr Jolanta Łęcka Jeżeli marzy tylko jeden człowiek, pozostanie to tylko marzeniem. Jeżeli zaś będziemy marzyć wszyscy razem, będzie to już początek nowej rzeczywistości
Bardziej szczegółowoProjekt INTELIGENCJE WIELORAKIE W PROCESIE NAUCZANIA/UCZENIA SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO DZIECI 5-8 LAT
O PROJEKCIE Projekt Inteligencje wielorakie w procesie nauczania/uczenia się języka angielskiego dzieci w wieku 5-8 lat rozpoczął się w październiku 2012 roku i jest prowadzony w dwóch grupach: MultipleKids
Bardziej szczegółowoMIELEC R.
MIELEC 08.09.2009 R. dr Aldona Kopik Menager ds. Programowych Projektu Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy 3 4 Grupa Edukacyjna S.A. WYDAWCA PODRĘCZNIKÓW MAC EDUKACJA 5 6 WOJEWÓDZTW: LUBELSKIE
Bardziej szczegółowoTypy wielorakich inteligencji według koncepcji Howarda Gardnera
Typy wielorakich inteligencji według koncepcji Howarda Gardnera Howard Gardner, profesor Uniwersytetu Harvarda w roku 1983 stworzył teorię wielorakich inteligencji, udowodnił, że każdy ma talent i zdolności.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY Przedszkola Prywatnego URWIS W Olsztynie
KONCEPCJA PRACY Przedszkola Prywatnego URWIS W Olsztynie Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: 1. Ustawa o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych
Bardziej szczegółowoZestaw scenariuszy. Temat bloku czterech zajęć. Cztery pory roku. 1. Jesień
Temat bloku czterech zajęć Cztery pory roku 1. Jesień Cele zajęć: Zapoznanie z porą roku jesienią Doskonalenie umiejętności rozpoznawania i dostrzegania zmian zachodzących w przyrodzie, w bliższym i dalszym
Bardziej szczegółowo25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW
114 25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW Małgorzata Sieńczewska 25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW Cele ogólne w szkole podstawowej zdobycie
Bardziej szczegółowoZESTAW KONTROLNY DO ROZPOZNAWANIA TALENTU TWÓRCZEGO
TALENTU TWÓRCZEGO 1. Wymyśla gry, zabawy 2. Wykorzystuje zwykłe przedmioty w celu uatrakcyjnienia jakiejś zabawy 3. Jest żądny przygód, dociekliwy 4. Słucha muzyki, interesują go rzadkie instrumenty 5.
Bardziej szczegółowoPAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA WSCHODNIOEUROPEJSKA W PRZEMYŚLU INSTYTUT SOCJOLOGII
PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA WSCHODNIOEUROPEJSKA W PRZEMYŚLU INSTYTUT SOCJOLOGII 3.1. Karta do portfolio - Zainteresowania 1 (przygotowała - Marzanna Mazur - Witek) Poznaj swoje uzdolnienia - samoocena Uzdolnienia
Bardziej szczegółowoPROJEKT EDUKACYJNY. Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN
Agnieszka Janielak 1 PROJEKT EDUKACYJNY Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN CELE OGÓLNE: 1. Rozwijanie wrażliwości muzycznej. 2. Kształtowanie
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU
ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA NR 5 W RYBNIKU Rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 5 1. Odkrywamy możliwości intelektualne i twórcze dzieci. 2. Rozwijamy zdolności i zainteresowania
Bardziej szczegółowoLegionowo, r. mgr Alicja Sitkowska-Warda
Legionowo, 23.02.2016 r. mgr Alicja Sitkowska-Warda Program innowacji Obserwuję, badam, odkrywam jest skierowany do uczniów I etapu edukacyjnego. Program innowacji będzie realizowany podczas zajęć pozalekcyjnych
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16. opracowała Joanna Chachulska
Analiza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16 opracowała Joanna Chachulska Test Kompetencji Trzecioklasistów z języka polskiego został przeprowadzony
Bardziej szczegółowoRealizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności
Realizacja podstawy programowej w klasach IV VI szkoły podstawowej poprzez różne formy aktywności Małgorzata Tubielewicz tubielewicz@womczest.edu.pl Co to są metody aktywizujące? Metody aktywizujące to
Bardziej szczegółowoInteligencje Wielorakie wg Howarda Gardnera. Opracowała Małgorzata Szustakiewicz
Inteligencje Wielorakie wg Howarda Gardnera Opracowała Małgorzata Szustakiewicz Amerykański psycholog, neurolog, profesor Uniwersytetu Harvarda i Bostońskiego, doktor Honoris Causa. Twórca teorii Wielorakich
Bardziej szczegółowoJak się uczyć? Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy?
Jak się uczyć? Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy? Jak działa nasz umysł? Lewa półkula odpowiada za: Czytanie Pisanie Uczenie Podział czasu Rozumowanie logiczne
Bardziej szczegółowoINTELIGENCJE WIELORAKIE. a wspieranie rozwoju dziecka
INTELIGENCJE WIELORAKIE a wspieranie rozwoju dziecka http://www.weac.org/aboutwea/conven97/gardner.htm TWÓRCĄ teorii inteligencji wielorakich jest HOWARD GARDNER amerykański psycholog i neurolog, profesor
Bardziej szczegółowoINTELIGENCJA JĘZYKOWA INTELIGENCJA MATEMATYCZNA INTELIGENCJA NAUKOWA INTELIGENCJA WZROKOWA I PRZESTRZENNA INTELIGENCJA MUZYCZNA
Człowiek, dążąc do wyznaczonych sobie celów wykorzystuje wiele różnych sposobów myślenia. Według współczesnej psychologii istnieje przynajmniej dziewięć rodzajów inteligencji umożliwiających pracę umysłu.
Bardziej szczegółowoopracowanie Agnieszka Krzysztofek
opracowanie Agnieszka Krzysztofek Uczeń zdolny w rozumieniu społecznym to uczeń, który ma wzorowe zachowanie i najwyższe oceny z przedmiotów szkolnych, w rozumieniu psychologicznym to taki, który ma wysoki
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Zawadce Osieckiej realizuje Projekt Edukacyjny. Pierwsze Uczniowskie Doświadczenia Drogą do Wiedzy
Szkoła Podstawowa w Zawadce Osieckiej realizuje Projekt Edukacyjny Pierwsze Uczniowskie Doświadczenia Drogą do Wiedzy Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Bardziej szczegółowoSZTUKA UCZENIA SIĘ-PORADY. Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy?
SZTUKA UCZENIA SIĘ-PORADY Jak działa nasz umysł? Jaki mamy typ inteligencji? Jaki styl uczenia preferujemy? Jak działa nasz umysł? Lewa półkula odpowiada za: Czytanie Pisanie Uczenie Podział czasu Rozumowanie
Bardziej szczegółowoMoje zamierzenie (chcę, planuję )
Moje zamierzenie (chcę, planuję ) Moje zalety, umiejętności i czynniki zewnętrzne, które będą mi sprzyjać, to: Moje wady, słabości i czynniki zewnętrzne, które będą stać na przeszkodzie: Żeby pokonać swoje
Bardziej szczegółowoTrudności z uczeniem się
Trudności z uczeniem się Specyficzne trudności w uczeniu się DYSLEKSJA DYSGRAFIA DYSORTOGRAFIA DYSKALKULIA Specyficzne trudności w uczeniu się dyskalkulia (z greckiego dys- trudność, niemożność, brak;
Bardziej szczegółowoUwarunkowania efektywnego uczenia
Uwarunkowania efektywnego uczenia Medyczne Studium Zawodowe w Zielonej Górze mgr Arleta Obałkowska Społeczeństwo Przyszłości społeczeństwo wiedzy i jakości Społeczeństwo Przyszłości Cel - postrzeganie
Bardziej szczegółowoKAŻDE DZIECKO JEST ZDOLNE
KAŻDE DZIECKO JEST ZDOLNE WIELORAKIE INTELIGENCJE OPRACOWANIE: Barbara Bunio Ewa Monika Szczepan Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Nowej Dębie Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Nowej Dębie...mów
Bardziej szczegółowoWszechstronne wspieranie rozwoju dziecka poprzez realizację programu edukacji fundamentalnej. Anna Krawczuk
Wszechstronne wspieranie rozwoju dziecka poprzez realizację programu edukacji fundamentalnej na przykładzie przedszkoli woj. podlaskiego Anna Krawczuk Rozwój człowieka jest jak budowla z klocków. Im niższy
Bardziej szczegółowoCelem wychowania przedszkolnego jest:
Podstawa programowa Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016
Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016 Zespół nauczycieli klas 0-III po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu OBUT klasy III oraz wymianie doświadczeń
Bardziej szczegółowoFormy i metody rozpoznania potrzeb uczniów na przykładzie Testu Uzdolnień Wielorakich
Formy i metody rozpoznania potrzeb uczniów na przykładzie Testu Uzdolnień Wielorakich Dr Wiesław Poleszak Dr Robert Porzak Dr Grzegorz Kata Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie Narzędzia i materiały
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO www.prototo.pl
Bardziej szczegółowoProgram Magiczny Sznur Pereł
Program Magiczny Sznur Pereł OPIS W fabule programu występują fantastyczne postaci, skrzaty i trolle. Wykorzystując metaforę rozerwanego naszyjnika, którego każdy koral reprezentuje inną umiejętność, budujemy
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat Autor: Beata Sochacka Klasa II Edukacja: polonistyczna, społeczna, plastyczna, matematyczna (elementy) Cele zajęć: - wdrażanie do
Bardziej szczegółowoTutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego.
Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Autorka : Aleksandra Kozioł Tutoring jest metodą edukacji zindywidualizowanej, polegającą na bezpośrednich i systematycznych spotkaniach tutora z uczniem.
Bardziej szczegółowoProgram Jak Zdobyć Zamek?
Program Jak Zdobyć Zamek? OPIS Program wypełnia gra fabularna, oparta na opowieści o podstępnym zdobyciu zamku w Miliczu przez Jana Luksemburskiego. Historyczne tło wydarzeń zostaje, adekwatnie do możliwości
Bardziej szczegółowo,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowodo nauki języka obcego w różnych grupach wiekowych.
Jak motywować uczniów do nauki języka obcego? referat przygotowany przez Małgorzatę Wolak na podstawie szkolenia: Jak motywować uczniów do nauki języka obcego w różnych grupach wiekowych. Zadaniem nauczyciela
Bardziej szczegółowoProjekt LET'S GO. Wpisany przez Elwira Sarnowska piątek, 01 września :00
Począwszy od roku szkolnego 2017/2018 w naszej szkole trwa realizacja projektu partnerskiego Stowarzyszenia Kulturalno-Społecznego ART-KOM z Gminą Elbląg pn. LET`S GO-program zajęć pozalekcyjnych dla uczniów
Bardziej szczegółowoZajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki
Przedszkole nr 3 Promyczek bierze udział w Ogólnopolskiej Akcji Ministra Edukacji Narodowej Ćwiczyć każdy może, organizowanej w ramach Roku Szkoły w Ruchu Realizacja obszaru nr 7 Zajęcia ruchowo - taneczne
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII
Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII Nauczyciel: Paweł Krajewski Zasady Oceniania zostały opracowane na podstawie dokumentów
Bardziej szczegółowoGłównym celem projektu, współfinansowanego przez Unię Europejską ze
W roku szkolnym 2011/2012 wszystkie szkoły podstawowe w gminie Michałowice przystąpiły do projektu unijnego Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkoły podstawowej w kontekście
Bardziej szczegółowoKto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli
Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli Kto odpowiedział na ankietę? Wśród 299 nauczycieli, którzy wypełnili ankiety uczy: 57,9% w klasie pierwszej,
Bardziej szczegółowoMARZEC. Uważnie słucha opowiadań, tekstu mówionego, wypowiada się na jego temat;
MARZEC Tematy kompleksowe: 1. Muzyka jest wszędzie. 2. Poznajemy pracę krawcowej. 3. Wiosna tuż tuż. 4. Wiosna idzie przez świat. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA: 1. Obszar edukacji w zakresie mowy i myślenia:
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania
Spis treści Wstęp,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,... 10 Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody I, Przepisywanie z tablicy,,,,,,, 14 2, Komputerowe korektory pisowni, 15 3, Kolorowy
Bardziej szczegółowoInnowacja Z angielskim za pan brat. Miejsce wdrożenia innowacji: Szkołą Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Turowie
Innowacja Z angielskim za pan brat Tytuł innowacji::,,z angielskim za pan brat Rodzaj innowacji: programowo-metodyczna Autor: Brygida Steffen Czas trwania innowacji: rok szkolny 2018/2019 Koszt innowacji:
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY DYDAKTYCZNO- WYCHOWAWCZEJ NA MIESIĄC WRZESIEŃ "CZERWONE TRUSKAWKI"
PLAN PRACY DYDAKTYCZNO- WYCHOWAWCZEJ NA MIESIĄC WRZESIEŃ "CZERWONE TRUSKAWKI" Tydzień 1. To jestem ja 2.Moja grupa 3. Moja droga do przedszkola 4.Idzie jesień... przez las, park Dzień 1. Witamy w naszym
Bardziej szczegółoworozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY. rok szkolny 2011/2012
PROGRAM POPRAWY OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY rok szkolny 2011/2012 opracowany po analizie wyników sprawdzianów zewnętrznych OKE dla uczniów klas VI i III i OPERON dla uczniów
Bardziej szczegółowoRodzaje inteligencji
Rodzaje inteligencji Zaznacz każde stwierdzenie, z którym się zgadzasz. 1.Lubisz rozwiązywać krzyżówki i jolki 2.Lubisz kończyć rozmowę konkluzją i wnioskami 3.Masz dobrą koordynację ruchów 4.Wakacje najchętniej
Bardziej szczegółowoMARZEC. Tematy kompleksowe: I. W świecie sztuki. II. Przyroda budzi się ze snu. III. Nadeszła wiosna. Zadania edukacyjne w ramach tematów dnia:
MARZEC Tematy kompleksowe: I. W świecie sztuki. II. Przyroda budzi się ze snu. III. Nadeszła wiosna. Zadania edukacyjne w ramach tematów dnia: I. W ŚWIECIE SZTUKI. 1. Świat malarstwa: utrwalanie pojęcia
Bardziej szczegółowoLUTY Zajęcia z zakresu przedmiotów przyrodniczo-matematycznych
LUTY Data Godziny realizacji Rodzaj zajęć Osoba prowadząca 11 II 15.10 15.55 Zajęcia z zakresu przedmiotów przyrodniczo-matematycznych Przyrządy i pomoce przyrodnika p. D. Paluch 12 II wtorek 16.00-16.45
Bardziej szczegółowoDZIAŁANIA NAPRAWCZE SPOSOBY REALIZACJI. KIEDY JAK CZĘSTO Dyskusja omawianie tekstów z podręcznika. Analiza i ocena postępowania bohaterów lektur.
KLASA VI A Przedstawianie cech i własności elementów Wykorzystywanie w sytuacji praktycznej własności liczb. Dyskusja omawianie tekstów z podręcznika. Analiza i ocena postępowania bohaterów lektur. język
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych Wstęp Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w języku angielskim dotyczy uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej
Bardziej szczegółowoRozwijanie zainteresowań dzieci
Rozwijanie zainteresowań dzieci Zainteresowanie to dążenie do aktywnego poznawania świata Antonina Gurycka Rozwijanie zainteresowań dzieci Rozwijanie zainteresowań dziecka sprzyja przede wszystkim kształtowaniu
Bardziej szczegółowoREALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA
Językii obce Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach języka angielskiego w szkole podstawowej TREŚCI: Przedstawienie sposobów i możliwości pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami
Bardziej szczegółowoSystem wspierania rozwoju dzieci uzdolnionych
System wspierania rozwoju dzieci uzdolnionych Warto pamiętać, że pomoc dziecku zdolnemu to stymulowanie, a nie przyspieszanie jego rozwoju M. Partyka Przedszkolny system wspierania rozwoju dzieci uzdolnionych
Bardziej szczegółowoZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW ZAWODOWYCH IM. JANA PAWŁA II
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH IM. JANA PAWŁA II W GRYFOWIE ŚLĄSKIM Powinniśmy poświęcić mniej czasu na klasyfikowanie uczniów według
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL.
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL. 2012/2013 Prowadząca: Małgorzata Górka Tygodniowy wymiar godzin: 2
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA
OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co
Bardziej szczegółowoRAMOWY ROZKŁAD DNIA. Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 6/2017 z dnia 24 sierpnia 2017r.
RAMOWY ROZKŁAD DNIA Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 6/2017 z dnia 24 sierpnia 2017r. 7 00 8 45 8 45 9 30 Zajęcia opiekuńczo - wychowawcze (w zależności od godzin pracy oddziału - w grupach łączonych).
Bardziej szczegółowoKWIECIEŃ W GRUPIE MISIE
KWIECIEŃ W GRUPIE MISIE Tematy kompleksowe: Praca rolnika Tajemnice książek Wielkanoc Dbamy o naszą planetę Ogólne cele wychowawczo-dydaktyczne: Poznanie pracy rolnika czynności, jakie wykonuje i potrzebnych
Bardziej szczegółowoPlan pracy oparty na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera. Grupa Mandarynki
Plan pracy oparty na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera. Grupa Mandarynki Wczesne ustalenie uzdolnień, może bardzo dopomóc w wyborze doświadczeń korzystnych dla dziecka, ale równie ważne
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a
Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 1. do Statutu. Prywatnej Szkoły Podstawowej Harmonia
Załącznik nr 1 do Statutu Prywatnej Szkoły Podstawowej Harmonia 1 Uszczegółowienie wewnątrzszkolnego systemu oceniania w edukacji wczesnoszkolnej klasy I-III 1 Zasady oceniania wewnątrzszkolnego 1. Do
Bardziej szczegółowoOsiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka
Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny
Bardziej szczegółowoSzkole Podstawowej nr 6. im. Henryka Sienkiewicza. w Pruszkowie
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon w roku szkolnym 2012/2013 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Opracowanie: mgr Anna Frączek mgr Magdalena
Bardziej szczegółowoZadania priorytetowe:
PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W ZABIERZOWIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Zadania priorytetowe: 1 Rodzice są partnerami przedszkola. 2 Pozytywny
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty OPERON 2016 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty odbył się
Bardziej szczegółowoDojrzałość matematyczna w przedszkolu - kluczem do sukcesu Mathematic maturity in preschool the key to success
Dojrzałość matematyczna w przedszkolu - kluczem do sukcesu Mathematic maturity in preschool the key to success Realizacja projektu 1.07.2016 r 30.06.2018 Opis projektu Edukacja matematyczna w oparciu o
Bardziej szczegółowoRozwijanie kreatywności i autonomii ucznia
Językii obce REALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA Kurs doskonalący Nauczyciele języka angielskiego Strony internetowe, portale społecznościowe oraz gry komputerowe jako narzędzia dydaktyczne
Bardziej szczegółowoProgram edukacji międzykulturowej pt. Obieżyświat. Grupa IV i V
Program edukacji międzykulturowej pt. Obieżyświat Grupa IV i V Nauczyciele: Małgorzata Furmaniak, Daria Jakubik, Arleta Kaczmarek, Bożena Nowak Czas realizacji: wrzesień 2016 czerwiec 2017 Grupa dzieci:
Bardziej szczegółowoWewnętrzny system oceniania- oddział II EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wewnętrzny system oceniania- oddział II EDUKACJA POLONISTYCZNA Zawsze z uwagą słucha wypowiedzi dorosłych i rówieśników. Konstruuje ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź, poprawną pod względem logicznym
Bardziej szczegółowoCDN, ul. Białostocka 17, godz Matematyka- Lubię to! CDN, ul. Białostocka 17; godz Część I Pierwsza Pomoc Przedmedyczna
KALENDARZ SZKOLEŃ DOSKONALĄCYCH I UZUPEŁNIAJĄCYCH STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ORGANIZOWANYCH PRZEZ CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W SOSNOWCU OD KWIETNIA 2017 R. DO CZERWCA 2017 R. NUMER I 1 Sobota Kurs na
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC LUTY 2016 r. W GRUPIE 3 LATKÓW BIEDRONKI
PLAN PRACY WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC LUTY 2016 r. W GRUPIE 3 LATKÓW BIEDRONKI Tematyka: 1. Chciałbym być matematykiem 2. Chciałbym być muzykiem Luty tydzień pierwszy. Tematyka tygodnia: Chciałbym
Bardziej szczegółowoUchwała nr 1/2019/2020
Uchwała nr 1/2019/2020 Rady Pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze z dnia 28.08.2019r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA GRY I ZABAWY MATEMATYCZNE Z ELEMENTAMI EKOLOGII
INNOWACJA PEDAGOGICZNA GRY I ZABAWY MATEMATYCZNE Z ELEMENTAMI EKOLOGII NAUCZYCIELE PROWADZĄCY: Anna Szymczak, Agnieszka Pruss Czas realizacji: Rok Szkolny 2017/2018 Grupa dzieci: 4, 5 i 6- latki Przedszkole
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017
Program naprawczy dla klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017 1. CELE PROGRAMU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole/ podnoszenie wyników sprawdzianu na koniec
Bardziej szczegółowoŚWIETLICA. Szkoła Podstawowa Nr 115 im. Wandy Turowskiej
ŚWIETLICA Szkoła Podstawowa Nr 115 im. Wandy Turowskiej Głównym zadaniem świetlicy jest organizacja czasu wolnego uczniów pozostających na terenie szkoły przed i po zakończonych zajęciach lekcyjnych. Prowadzenie
Bardziej szczegółowoI pół. Przyrost umiejęt./ wiedzy II I = II pół. 1.Umiejętności społeczne. 175 punktów możliwych do zdobycia. Liczba A. Liczba A. II pół.
Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji, - wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. i umiejętności
Bardziej szczegółowoFotoreportaż z zajęć unijnych Rozwój przez nowoczesną edukację w szkołach Gminy Jaworze. Drugi etap zajęć
Fotoreportaż z zajęć unijnych Rozwój przez nowoczesną edukację w szkołach Gminy Jaworze Drugi etap zajęć Język polski grupa 1 Język polski grupa 2 W programie Koło pasjonatów języka niemieckiego założono,
Bardziej szczegółowoRAMOWY ROZKŁAD DNIA. Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 4/2018 z dnia 30 sierpnia 2018r.
RAMOWY ROZKŁAD DNIA Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 4/2018 z dnia 30 sierpnia 2018r. 7 00 8 45 8 45 9 30 Zajęcia opiekuńczo - wychowawcze (w zależności od godzin pracy oddziału - w grupach łączonych).
Bardziej szczegółowoProgram Detektywi w Pałacu Hrabiny
Program Detektywi w Pałacu Hrabiny OPIS Program o walorach historycznych pogłębiony o wiedzę na temat Doliny Baryczy. Miejsce postaci i wydarzeń zajmują sfabularyzowane historie realnie zamieszkujących
Bardziej szczegółowoWitaj pierwsza klaso!
Witaj pierwsza klaso! Aktywność sześciolatka w przedszkolu i w szkole: Przedszkole - dziecko: rozwija się emocjonalnie i społecznie, rozwija motorykę dużą i małą, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7 Nauczyciel oceniając ucznia bierze pod uwagę przede wszystkim jego zaangażowanie, wkład pracy i aktywność. Ocena postawy,
Bardziej szczegółowoPercepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego
Bardziej szczegółowo