Opracowując program dla swojej klasy(od 2000r do 2003r)wdrożyłam następujące elementy edukacji czytelniczej i medialnej: Sposoby realizacji

Transkrypt

1 Edukacja cytelnico- medialna Program opracowany i wdrożony w klasie: 1c, 2c, 3c (r.s.2000 do 2003) pre mgr Annę Michalak, naucycielkę naucania integrowanego w Zespole Skół nr 8 w Kalisu. Podstawowym ałożeniem reformy jest dążenie do wsechstronnego rowoju ucnia, który w integrowanym systemie wiedy uyska określone umiejętności na różnych etapach edukacji. Opracowując elementy programu edukacji cytelnicej i medialnej wykorystałam wiedę, doświadcenie i umiejętności dobyte podcas ajęć na Studiach Podyplomowych,,Edukacja cytelnica i medialna, które ukońcyłam w lipcu 2000r. Etap kstałcenia integrowanego nie prewiduje ścieżek edukacyjnych, ale odpowiednie treści wiąane biblioteką skolną, cytelnictwem i mediami można realiować wg asad pryjętych ora podyktowanych potrebami skoły. Uceń- cytelnik na pierwsym etapie edukacji powinien być objęty scególną opieką, bowiem jest to okres pierwsych fascynacji i nawyków cytelnicych, a także najwięksej podatności na odbiór literatury diecięcej. W podstawie programowej na tym etapie apisano wiele treści, które powinny inspirować do prowadenia naprawdę interesujących ajęć cytelnicych. Wśródtychtreści można wyróżnić: - głośne cytanie tekstów - recytowanie wiersy i proy - abawy i gry dramowe (teatralne) - swobodne i spontanicne wypowiedi ucniów, opowiadanie - korystanie biblioteki, wypożycalni i cytelni - słuchanie baśni i legend narodowych - pisanie niewielkich tekstów ( życeń,aproseń, listów...) - odbiór programów muycnych, słownych, filmowych wykorystaniem różnych środków prekau np. radio, telewija, nagrania wideo We współpracy naucycielem bibliotekarem podejmowałam tematy: - uceń w wypożycalni i cytelni skolnej, asady korystania e biorów i achowania się - książka, casopismo, reklama cytelnica - katalog ilustrowany jako pierwsa informacja o książce - karta katalogowa a strona tytułowa

2 Podstawa programowa obliguje więc naucycieli do współdiałania na rec tworenia w świadomości ucniów, integrowanego systemu wiedy, postaw i umiejętności. Proces edukacji powinien opierać się na integracji nie tylko treści naucania, ale i wsystkich diałań dydaktycno- wychowawcych. Treści edukacji cytelnicej i medialnej ostały skoncentrowane w 4 podstawowych kręgach pojęciowych: - źródła informacji i warstat informacyjno- bibliograficny - proces komunikacji - świat mediów - samokstałcenie, rowój ainteresowań Zrealiowanie programu powala ucniowi na dobycie wielu umiejętności akresu tej edukacji, min.: 1.korystanie e źródeł informacji, biblioteki i cytelni ora technologii informacji 2. prawidłowa komunikacja( romowy, gry, abawy) 3. achowanie się i diałanie w różnych sytuacjach skolnych i poaskolnych 4. dobra organiacja pracy własnej. W I etapie kstałcenia występuje wiąek pomiędy treściami różnych dyscyplin i łącenie ich w jednym kręgu tematycnym. Nadaje się więctymtreściom postać wiedy całościowej. Treści edukacji cytelnicej i medialnej można więc powodeniem łącyć realiowanymi w tym casie treściami edukacji polonistycnej, plastycnej, muycnej, społecnej, pryrodnicej, technicnej a nawet matematycnej. Opracowując program dla swojej klasy(od 2000r do 2003r)wdrożyłam następujące elementy edukacji cytelnicej i medialnej: Kręgi pojęciowe Cele programu Sposoby realiacji Osiągnięcia ucniów Terminy Korystanie cytelni, biblioteki ora innych źródeł informacji rowijanie ainteresowań cytelnicych budenie refleksji książką nad korystania casopism, wpis do księgi cytelnika *udiał w pasowaniu na cytelnika *regularne wypożycanie książek, *korystanie casopism, encyklopedii *udiał w predstawieniach prygotowanych pre bibliotecny espół teatralny *udiał w ajęciach bibliotecnych -docenia wejście w grono cytelników -rowija swoją motywację ponawcą samodielnie posukiwać, myśleć idiałać twórco -umie ( casami pomocą) Klasa 1 luty 2001 według aplanowanych diałań godnie występami kółka teatr. maj 2001

3 Katalog ilustrowany jako pierwsa informacja o książce Zksiążką,,a pan brat kulturalne achowanie w bibliotece skolnej się korystanie katalogów i e biorów liter. ponanie warstatu informacyjnobibliograficnego stała współpraca naucycielembibliotekarem roróżnianie: karta katalogowa astronatytułowa ponanie drogi książki od autora do cytelnika układanie dań na temat skolnej biblioteki układanie listów do pisary, autorów książek *,,Książka- lekar i prewodnik ( dyskusje na temat książek i bohaterów) *ponawanie odpowiedniej literatury *aponanie pracą bibliotekara, księgara (wyciecki) *konkurs cytelnicy -odgadywanie tytułów książek na podstawie postaci lub fragmentów utworów *wory listów *uupełnianie ćwiceń *wyciecka poctę korystać w prosty sposób e nanych źródeł informacji -świadomie stosuje słownictwo tematycne kulturalnie achować się w wypożycalni, bibliotece, cytelni -wie, co to jest karta cytelnika, katalog alfabetycny -na pracę księgara, bibliotekara -układa dialog nt. skolnej lub domowej biblioteki maj 2002 maj 2003 klasa 3 (r.s ) cały rok skolny cerwiec2003 wg spotkań naucycielembibliotekarem klasa 2 (r.s ) na omówić Klasa 3 drogę książki (r.s ) od autora do cytelnika -umie budować cerwiec 2003 dłużsą wypowiedź

4 formułowanie życeń, próśb książki *reklama ulubionej książki ułożyć życenia według okajonalnych potreb W świecie książek ponawanie sylwetek autorów aponanie różnymi tytułami i casopism projektowanie okładek, obwoluty lub karty tytułowej *gry i abawy, korystanie różnych źródeł wiedy *konkursy plastycne *galerie prac -wie, jakich źródeł korystać, aby dowiedieć się oautorach -korysta encyklopedii, suka według alfabetu -wykauje się w diałalności plastycnej godnie programem naucania konkursów plastycnych terminami Bohaterowie korystanie wydawnictw albumowych dla dieci, publikacji pryrodnicych posanowanie książek słuchania cytanych pre naucyciela rowijanie ainteresowań cytelnicych układanie podpisów do ilustracji *tworenie słowników tematycnych *dbanie o książki *głośne i wyraiste cytanie *słuchanie na kasetach *układanie historyjek *oglądanie nagrań fragm. -wie jaka jest budowa i sata graficna książki i casopisma -docenia rolę książki w życiu cłowieka -naprawia niscone książki (okleja, owija) -samodielnie cyta krótki tekst, dotycącą y agadkę - ciekawością słucha i nagrań -dostrega według tematów ajęć maj 2001,2002, 2003 cały rok skolny klasa 1 (IIpółroce) według opracowywanych według tematów

5 Bohaterowie Casopisma, które lubię wypowiadanie się na temat ponanych wydareń rowijanie twórcej wyobraźni wyodrębniania postaci głównych i drugoplanowych ustalanie casu i miejsca akcji ponanie innych źródeł informacji anajomienie rodajami casopism (tygodnik, dwutygodnik, miesięcnik, kwartalnik filmów *romowy, dyskusje *scenki dramowe *insceniacje ( np. dla młodsych dieci kl. 0 ) *wykonanie prac plastycnotechnicnych ( np. makieta, lepienie plasteliny, wyklejanie bibuły ) *ajęcia otwarte w cytelni *oglądanie różnych casopism *wystawka casopism pryniesionych domów *romowa bibliotekarką wiąki prycynowo skutkowe -ustala kolejność dareń -dokonuje oceny postępowania bohaterów -chętnie improwiuje na podstawie utworu, podejmuje twórce próby literackie( np. pise inne akońcenie, dalse losy) układać odpowiedi aśpiewać piosenkę wiąaną tematem -twory ilustracje muycne -wie, jakie są źródła informacji -na rodaje casopism -umie cicho cytać e roumieniem ajęć godnie opracowywaniem paźdiernik 2000 paźdiernik 2001 klasa 3 w casie opracowania skolnych godnie terminem wynikającym programu według ustalonych wceśniej ajęć cytelnicych naucycielem bibliotekarem

6 wyjaśnienie na cym polega prenumerata *pisownia tytułów wyjaśnić na cym polega prenumerata maj Głośne cytanie tekstów, recytacja nacenie cytania prasy wyraistego, pięknego cytania e roumieniem słuchanie tekstu cytanego pre naucyciela (y, baśnie, legendy ) *konkursy pięknego cytania *konkursy recytatorskie *włącenie się do akcji,, Cała Polska cyta dieciom *ropowsechnianie głośnego cytania pre nanych lektorów -stosuje pisownię wielką literą deklamować wierse -słucha aciekawieniem treści cytanek, cały rok skolny udiał konkursach recytatorskich wg. ustaleń kwiecień2002 grudień2002 w Prowadimy wywiady Redagujemy gaetkę skolną kulturalnego prowadenia romowy układanie pytań i odpowiedi udielanie wywiadu(w Radio Centrum) rowijanie twórcości literackiej *scenki sytuacyjne *ajęcia grupą redakcyjną( wywiad p.dyrektor, pielęgniarką, bibliotekarką...) *spotkanie w Radio Centrum diennikarami *warstaty diennikarskie *wspólne układanie rymowanek, -roumie, że od sensowności i grudień 2000 jasności pytania ależy marec 2001 odpowiedź -respektuje listopad 2002 asadę kulturalnego prowadenia maj 2003 romowy godnie ciekawie aplanowanymi odpowiadać na spotkaniami adawane pre redaktorów pytania -układa teksty literackie bekonfliktowo godnie aplanowaną

7 ,,Gaduła pracy w espole redakcyjnym abawa e słowem współpracować espołem pracą espołu redakcyjnego Prowadimy kronikę klasową próby pisania wiersy układanie rebusów, kryżówek praca komputerem wywalanie twórcej aktywności prowadenie wpisów, notatek, rysunków w kronice klasowej -umie rowiąywać rebusy, kryżówki sarady... -wypowiada się pisemnie na temat swoich ainteresowań rok skolny Realiując program stosowałam metody powalające uruchomić wyobraźnię i poytywne emocje ( gry, abawy, pogadanki, dyskusje, wywiady, dramę, insceniacje...) Program miał elastycną formę, by można było baować na różnym materiale literackim. Uważam, że cele edukacyjne programu ostały osiągnięte. Prygotowałam ucniów do korystania różnych źródeł informacji, umiejętności selekcji i krytycnego odbioru komunikatów medialnych, tworenia warstatu informacyjnego (ocywiście dostosowując do wieku dieci).media to prysłość, więc warto nimi aponawać się i nich korystać już od najmłodsych lat. Ucniowie popre realiację tego programu dobyli wiele umiejętności np. wywalali swoją twórcą aktywność( nawet ucniowie słabsi, nieśmiali ), rowinęli motywację ponawcą, nają reguły pracy pry środkach medialnych (byli w radio, w redakcji gaety lokalnej), wyróżniają sposoby wykorystania mediów w trakcie nauki, abawy, doceniają rolę książek i casopism, oceniają wartość filmów i predstawień diecięcych. Myślę, że wykstałcili w sobie prekonanie, że media roumnie wykorystane i krytycnie odbierane są nośnikami kultury, służą poseraniu wiedy o świecie, ucą otwartości na ludkie problemy, kstałtują właściwe postawy. Realiując opracowany samodielnie program podnosiłam również jakość pracy swojej skoły. Dięki temu, aistnieliśmy w świecie mediów, pojawiały się notatki w prasie (np. akcja,,cała Polska cyta dieciom, odwiediny w redakcji gaety, wywiady w Radio Centrum).Edukacja cytelnico-medialna odgrywa rolę w programie wychowawcym skoły( w dalsym etapie kstałcenia jako ścieżka edukacyjna).pomaga ucniowi roumieć media. Dobre, że jest wbudowana też w proces ucenia się powodu doświadceń diecka spoa skoły. Naucanie o

8 mediach powinno być,,pomostem międy skołą a życiem domowym dieci. Poa skołą uceń precież ogląda programy telewiyjne, słucha muyki, chodi do teatru, na koncerty... Mam nadieję, że ropocęte pree mnie adania będą kontynuowane. Edukacja ta bowiem, wywalając naturalną ciekawość ucniów i baując na ich aangażowaniu w świat mediów ciesy się dużym ainteresowaniem. Należy prytympamiętać, by kłaść scególny nacisk na wielostronną aktywność dieci, na bepośredni kontakt biblioteką i jej asobami. Treba stale rowijać ainteresowania ucniów i wbudać ich aciekawienie, wprowadając aktywne metody pracy odwołujące się do wyobraźni i doświadceń. Należy odkrywać irowiąywać problemy wspólnie nimi. Można w tym miejscu powołać się na słowa:,,słysałem i apomniałem, Widiałem i apamiętałem, Zrobiłem i roumiałem. Myślę, że moi ucniowie po tym, gdy usłyseli, widieli ale prede wsystkim robili roumieli na cym polega magia literatury, świat mediów i te pocątkowe wrażenia ostaną w nich na awse.