Szkoła Podstawowa nr 3 im. Polskich Noblistów w Swarzędzu WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

Transkrypt

1 Skoła Podstawowa nr 3 im. Polskich Noblistów w Swarędu WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO "Dwa najważniejse dni Twojego życia to ten, w którym się urodiłeś ora ten, w którym dowiediałeś się, po co." Mark Twain Swaręd, 31 paźdiernika 2018 r.

2 Współcesny rynek pracy ora edukacji nie jest stabilny. Onaca to, iż każdy jego ucestnik, aby się na nim utrymać, musi się do niego prystosować. Natomiast globaliacja, mienna gospodarka, postęp informatycny, wrastająca ilość informacji dotycąca awodów i dróg kstałcenia ora berobocie, powodują trudności w prystosowaniu się do tych mian. Młody cłowiek musi być prygotowany do funkcjonowania w nowej recywistości. Jednoceśnie powinien wykaywać gotowość do podnosenia swoich kwalifikacji ch, ustawicnego dokstałcania się ora dobywania nowych umiejętności, prydatnych w podejmowaniu mądrych decyji dotycących wyboru dalsego kierunku kstałcenia, a w dalsej perspektywie i awodu. W ten sposób pojawiają się umiejętności: planowania własnej kariery edukacyjno - awodowej pre dieci, podejmowania trafnych decyji, dokonywania prawidłowych i premyślanych wyborów, Należy pamiętać, że planowanie nie jest i nigdy nie będie jednoraową decyją. PLANOWANIE należy do procesu, który obejmuje całe życie cłowieka. Z tego wględu profesjonalne poradnictwo awodowe i diałania akresu orientacji awodowej są niebędne w kstałtowaniu prysłej kariery awodowej. Skutecne poradnictwo awodowe wmacnia pocucie wartości młodych ludi, co powala im trafniej określać swoje umiejętności, kompetencje ora ainteresowania. Diałania doradce w takich instytucjach, jak skoła - akładają aktywną współpracę wieloma instytucjami i organiacjami świadcącymi usługi poradnictwa awodowego takich jak: Ochotnice Hufce Pracy w tym: Młodieżowe Centra Kariery ora Mobilne Centra Informacji; Powiatowym Urędem Pracy ora Wojewódkim Urędem Pracy. Należy pamiętać także o ścisłej współpracy w tym akresie rodicami ucniów, gdyż oni są pierwsymi nieprofesjonalnymi mi mi własnych dieci ora o najbliżsej rodinie i środowisku lokalnym. Wsystkie diałania: lekcje, warstaty, testy, diagnoy,

3 w akresie doradtwa awodowego wobec ucniów, a co a tym idie bieraniem pre niego informacji ora umiejętności wiąanych planowaniem dalsej edukacji i kariery awodowej pomogą im aplanować dalsą prysłość awodową popre dokonanie odpowiedialnych decyji. Jednoceśnie pokażą im ora prygotują do roli pracownika. Wewnątr program doradtwa awodowego awiera diałania, które prowadi skoła. W jego skład wchodą wselkiego rodaju diałania, które organiuje ta instytucja w ramach prygotowania młodych ludi do aplanowania dalsej ścieżki edukacyjnej ora wyboru awodu. Jednoceśnie precyuje adania, formy ora metody pracy skolnego doradcy awodowego, naucycieli predmiotów, pedagoga ora dyrekcji skoły w ramach rocnych planów diałania skoły. WSDZ powala ucniom nabyć odpowiednią wiedę ora umiejętności, które są niebędne do aponania się : posiadanymi predyspoycjami mi, współcesnym rynkiem pracy, asadami panującymi na rynku pracy, możliwościami i metodami aplanowania kariery edukacyjno-awodowej, Założenia WSDZ Wewnątr System Doradtwa Zawodowego mówi: wybór awodu to proces rowojowy, który składa się decyji podejmowanych od narodin cłowieka, aby wybrać awód należy posiadać wiedę na temat: siebie, awodów, ścieżek edukacyjnych i rynku pracy; na wybór awodu mają wpływ: cechy osobowościowe jednostki: temperament, charakter, poiom inteligencji, ainteresowania, dolności, umiejętności,

4 doświadcenia: życiowe, awodowe, wartości ora normy, cynniki emocjonalne, drowotne, rodaj ora poiom wykstałcenia, rodina, aktywność skolna i poaskolna jednostki np. wolontariat, preferencje awodowe tworą się w trakcie całego życia pocąwsy od dieciństwa i dalej się rowijają, wsystkie diałania ora adania wiąane WSDZ są wprowadane w sposób aplanowany, systematycny i są realiowane godnie harmonogramem pracy skoły, WSDZ obejmuje: indywidualną pracę ucniami, grupową pracę ucniami, pracę i współpracę rodicami, pracę i współpracę naucycielami - Radą Pedagogicną, WSDZ składa się planowych diałań naucycieli i koordynowany jest pre skolnego doradcę awodowego, co daje możliwość spójnego i systematycnego diałania skoły dot. diałań akresu doradtwa awodowego, Reasumując Wewnątr System Doradtwa Zawodowego obejmuje ogół diałań mających na celu prawidłowe prygotowanie ucniów do podejmowania decyji edukacyjnoch. Główne ałożenia to: WSDZ to celowe, systematycne i aplanowane diałania podejmowane pre skołę, placówka realiuje koncepcję ucenia się pre całe życie, diałania realiowane są w sposób spójny godnie programem realiacji na każdy rok.

5 GŁÓWNE CELE PROGRAMU Do głównych celów WSDZ alicamy: prygotowanie ucniów do samodielnego podjęcia decyji o dalsym kstałceniu, prygotowanie ucniów do prysłej aktywności awodowej, wyposażenie ucniów w umiejętności służące podejmowaniu właściwych decyji życiowych, wyposażenie ucniów w umiejętność określania własnych predyspoycji i ainteresowań ch miękkich i twardych, prygotowanie i wspieranie rodiców do nakierowania dieci do podjęcia decyji edukacyjnych ora ch, gromadenie informacji dotycących trendów rowojowych na współcesnym rynku pracy, w świecie awodów ora edukacyjnym, pomoc naucycielom w aplanowaniu ora realiacji tematów wiąanych wyborem awodu, współpraca instytucjami, które wspierają wewnątr system doradtwa awodowego np.: Ochotnice Hufce Pracy w tym Młodieżowe Centrum Kariery ora Mobilne Centrum Kariery, intensywna współpraca predstawicielami różnorakich grup ch w tym rodicami ucniów, Wsystkie te cele mierają do prygotowanie nasych ucniów do prawidłowego wyboru kstałcenia ora awodu. To powoduje, iż należy kstałtować w nich specyficne dla rynku pracy umiejętności i predyspoycji, które powolą na prawidłowe funkcjonowanie w różnorakich rolach społecnych ora ch. Z tego wględu obowiąkiem wsystkich ucestników społeceństwa skolnego jest konkretne, systematycne ora precyyjne oddiaływanie wychowawco doradce.

6 Cel orientacji awodowej w klasach I-VI Celem orientacji awodowej w klasach I-VI jest: aponanie ucniów wybranymi awodami, kstałtowanie poytywnych postaw wobec pracy i edukacji, pobudanie, roponawanie i rowijanie ich ainteresowań i udolnień. Cel doradtwa awodowego w klasach VII- Celem doradtwa awodowego w klasach VII jest: wspieranie ucniów w procesie prygotowania ich do świadomego i samodielnego wyboru kolejnego etapu kstałcenia i awodu, uwględnieniem ich ainteresowań, udolnień i predyspoycji ch, udielenie informacji na temat systemu edukacji i rynku pracy, Cele scegółowe Cele scegółowe wględem ucniów: rowijają umiejętności pracy indywidualnej i espołowej, likwidacją bariery wiąane e środowiskiem lokalnym, kstałtują ora budują prawidłowe relacje społecno ch, wiedą w jaki sposób nabywać, rowijać i ucyć się nowych ainteresowań, pasji i talentów, posiadają informacje o awodach posukiwanych na regionalnym rynku pracy, potrafią prewidieć trendy awodowe, potrafią radić sobie e stresem, wmacniają pocucie własnej wartości,

7 Cele scegółowe wględem naucycieli: potrafią diagnoować potreby ora asoby swoich ucniów np. analia SWOT, potrafią rowinąć pasję, predyspoycje, talenty, dolności, ainteresowania swoich ucniów, potrafią udielać informacji, nają i kierują ucniów i ich rodiców do specjalistów, potrafią wydobyć wewnętrny potencjał ucniów, potrafią kstałtować odpowiedialność a własny rowój kstałtują umiejętności prawidłowego komunikowania się ucniów, kstałtują umiejętność autopreentacji, kstałtują umiejętność radenia e stresem, pomagają likwidować bariery emocjonalne ucniów, rowijają umiejętność pracy espołowej i indywidualnej, rowijają umiejętność współdiałania w grupie, potrafią i pomagają w tworeniu w ucniach poytywnych postaw wobec pracy, potrafią rowijać aktywności ponawce ucniów dotycącej samooceny ich możliwości psychofiycnych, potrafią naleźć wsparcie i pomoc w pracy wychowawcej, współpraca w tworeniu materiałów pomocnicych potrebnych do prowadenia ajęć orientacji awodowej na godinach wychowawcych ora spotkaniach rodicami, Cele scegółowe wględem skolnego doradcy awodowego: potrafi diagnoować potreby ora asoby swoich ucniów np. analia SWOT, potrafi rowinąć pasję, predyspoycje, talenty, dolności, ainteresowania swoich ucniów, potrafi i wspiera rodiców/opiekunów w procesie doradcym, potrafi udielać informacji edukacyjno - ch,

8 na i kieruje ucniów i ich rodiców do specjalistów, na nowocesne ścieżki edukacyjne, oferty skół ora asady rekrutacji, potrafi współpracować predstawicielami instytucji ora różnorakich akładów pracy w proces orientacji i doradtwa awodowego w placówce, ucy ucniów samoponania, autodiagnoy preferencji i ainteresowań, potrafi wydobyć wewnętrny potencjał ucniów, kstałtuje odpowiedialność a swój rowój kstałtuje umiejętność sprawnego komunikowania, autopreentacji, radenia sobie e stresem wśród ucniów, pomaga prełamywać bariery emocjonalne wśród ucniów, pomaga rowijać umiejętności pracy espołowej ora współpracy w grupie, uświadamia ucniom koniecności porównywania wiedy o awodach wiedą o sobie ora współcesnych trendami na rynku pracy, wyrabia w ucniach poytywne postawy wobec edukacji i pracy, pomaga rowijać aktywność ponawcą ucniów dot. samooceny ich możliwości psychofiycnych, pomaga, wspiera i aktywiuje naucycieli do prowadenia orientacji awodowej podcas predmiotów naucania, uświadamia naucycielom koniecności wplatania w treści predmiotowe tematyki akresu orientacji awodowej, wsparcia rodiców i naucycieli w pracy wychowawcej, wspiera naucycieli i rodiców w kstałtowaniu osobowości edukacyjno awodowej ucniów, wspólne opracowuje innymi naucycielami materiałów pomocnicych do prowadenia ajęć orientacji awodowej na godinach wychowawcych i spotkaniach rodicami, pomaga w tworeniu kierunku pracy edukacyjno - awodowej rodicami i młodieżą,

9 Cele scegółowe wględem rodiców rodice nają swoje diecko, jego ainteresowania, pasje, są aangażowani i prygotowani do pełnienia roli nieprofesjonalnych doradców, ponali cynniki ułatwiające wybór skoły ora awodu, nają: ścieżki edukacyjne, oferty skół, asady rekrutacji, nają miejsca ora osoby, które pomogą w sytuacjach trudnych, współucestnicą i tworą doradtwo awodowe w skole popre np. preentację wykonywanych awodów, aprasanie do akładów pracy, ustawicnie podnosą umiejętności komunikacyjne w stosunku do swoich dieci, pomagają dieciom w podjęciu prawidłowej decyji dot. wyboru ścieżki edukacyjno awodowej, dostarcają naucycielom i diecku wiedę o: diecku, umiejętnościach diecka, preferowanych wartościach, dolnościach, ainteresowaniach, mocnych i słabych stronach diecka, planowanych karierach edukacyjnych i ch dieci, preciwwskaaniach drowotnych do wykonywania pre diecko danego awodu,

10 Zespół ds. doradtwa awodowego Osobami odpowiedialnymi a realiację doradtwa awodowego w nasej skole są: dyrektor skoły, klas, pedagog, psycholog, inne osoby wspomagające diałania doradce, Realiatorami WSDR są: klas, kierownik świetlicy skolnej,, naucyciel biblioteki, rodice, Wspólne planowanie diałań systemowych pre specjalistów i naucycieli, powoli podielić się poscególnymi adaniami adekwatnie do posiadanej pre nich wiedy, doświadceń, kompetencji w obsare wychowania, predsiębiorcości, doradtwa i orientacji awodowej. Wewnątr System Doradtwa Zawodowego jest cęścią planu wychowawcego skoły i jest realiowany w skole w ciągu roku skolnego. Natomiast ADRESATAMI projektu są: ucniowie, ich rodice,,

11 Zadania Do głównych adanych adań w WSDZ należą: pomoc ucniom w wypracowaniu umiejętności planowania i podejmowania decyji dot. kierunku dalsego kstałcenia ora wybore awodu, ukierunkowanie ucniów w stronę samoponania, samooceny i ponawania własnych asobów, pomoc w budowaniu odpowiedialności a własny rowój aponawanie ucniów koncepcją ucenia się pre całe życie i rynkiem edukacyjnym, pomoc ucniom w naleieniu informacji o awodach ora skołach, pomoc w analiie wiedy o awodach wiedą o sobie i o aktualnych trendach na rynku pracy, wspieranie ich w ponawaniu świata awodów i rynku pracy, współpraca rodicami w realiacji: celów i adań dot. doradtwa awodowego, gromadenie i udostępnianie informacji edukacyjno-awodowej o: awodach, rynku pracy, możliwościach kstałcenia możliwościach atrudnienia, planach rekrutacyjnych lokalnych skół) W formie: prasy, informatorów, programów multimedialnych.

12 Formy pracy doradcej Formy pracy skolnego doradcy awodowego skierowane do ucniów: diagnoa dot. potreby realiacji adań wiąanych różnorakimi diałaniami doradcymi prowadonymi w skole popre: wywiad, kwestionarius ankiety, romowy indywidualne, ajęcia warstatowe grupowe w celu: robudenia świadomości o koniecności planowania własnego ścieżki edukacyjnej, rowoju ora kariery awodowej, umożliwienia ponanie siebie i swoich predyspoycji ch, warstaty doskonalące umiejętności w akresie: komunikacji interpersonalnej, współdiałania w grupie, radenie sobie e stresem, udostępnianie informacji o możliwościach skonstruowania ścieżki edukacyjnej i awodowej, udostępnianie informacji o skołach, spotkania predstawicielami różnorodnych awodów, prowadenie kółek ainteresowań dla ucniów, udielanie indywidualnych porad ucniom, organiowanie wyciecek awodonawcych, ucestnictwo w Drwiach Otwartych skół ponadpodstawowych,

13 Metody pracy doradcej W poradnictwie indywidualnym metody stosowane w pracy doradcej to m.in.: konsultacje i porady indywidualne, diagnoa ainteresowań, mocnych stron, Metody w poradnictwie grupowym najcęściej stosowane w pracy doradcej to: aktywiujące, problemowe, bura mógów, dyskusja, pogadanka, metoda dramy: insceniacje i odgrywanie ról. metody testowe: kwestionariuse, ankiety, testy, metody audiowiualne: filmy edukacyjne, programy multimedialne, preentacje multimedialne, asoby Internetu, treningi umiejętności społecnych, gry symulacyjne i abawy, ajęcia plastycne. Techniki doradce Techniki stosowane pre skolnego doradcę awodowego: plastycne, wmacniające myślenie krytycne, strategicne np. analię SWOT, kwestionariuse, wywiady, gry i abawy,

14 Diałania doradce Diałania kierowane do ucniów: konsultacje indywidualne, porady, udielanie wskaówek, ajęcia grupowe realiujące treści programowe dla klas I-III, IV-VI, VII- wiąanych tematycnie obsarami: ponawanie siebie i własnych asobów; świat awodów i rynek pracy; rynek edukacyjny i ucenie się pre całe życie; planowanie własnego rowoju i podejmowanie decyji edukacyjno- ch: klasy I VI prowadenie orientacji awodowej, klasy VII 10 godin lekcyjnych, klasy 10 godin lekcyjnych, klasy VII i realiacja agadnień doradtwa awodowego podcas lekcji wychowawcych 5 godin, udostępnianie publikacji/literatury akresu doradtwa awodowego, praca informatorami o awodach, spotkania pracodawcami, absolwentami skoły, projekcje filmów o awodach, tworenie kół ainteresowań, organiacja konkursów awodonawcych, wiyty awodonawce, udiał w targach edukacyjnych, umiescanie informacji edukacyjno-ch, np. na stronie internetowej, Diałania kierowane do rodiców/opiekunów prawnych ucniów: systematycne prekaywanie wiedy o diecku, jego umiejętnościach, dolnościach, ainteresowaniach, organiowanie spotkań doradcych, udostępnianie publikacji/literatury akresu doradtwa awodowego,

15 Diałania kierowanych do naucycieli: uświadamianie naucycielom koniecności realiowania programu WSDZ na obowiąkowych ajęciach edukacyjnych akresu kstałcenia ogólnego, umożliwianie udiału w projektach, kursach i skoleniach wiąanych obsarem doradtwa awodowego wymiana doświadceń, baa wiedy, organiowanie lekcji otwartych, PLAN REALIZACJI PROGRAMU TREŚCI PROGRAMOWE: POZNANIE SIEBIE Nr Tematyka/ diałania Metoda/form a 1 Zainteresowania Diagnoa testy. Romowa, pogadanki, preentacje Adresac i I, II, III, IV, V, VI, VII, Termin Realiator Osoba odpowiedialna klas, świetlicy, pedagog, psycholog klucowe jęykowe, kompetencje się, 2 Umiejętności Diagnoa testy, romowa, pogadanki, preentacje Klasa VII klas, psycholog pedagog, jęykowe, kompetencje się, 3 Diagnoowanie Obserwacja, mocnych stron, ankieta dla udolnień i potreb ucniów, ucnia testy, romowy I, II, III, IV, V, VI, VII, klas, psycholog pedagog, Psycholog się, 4 Prowadenie ajęć poalekcyjnych rowijających ainteresowania udolnienia ucniów i Warstaty, ajęcia poa lekcyjne I, II, III, IV, V, godnie konkretn ymi terminam klas, pedagog, specjaliści jęykowe, kompetencje

16 i dla posceg ólnych oddiałó w PPP, predmiotowi, się, 5 Zajęcia ucniami dot. technik: autopreentacji. Warstaty VI, VII, klas, jęyka polskiego Psycholog jęykowe, kompetencje cyfrowe, kompetencje się, 6 Zaponanie ucniów prawidłową komunikacją interpersonalną Warstaty I. II, III, IV, V, VI, VII,, jęyka polskiego Wychowawcy klas się, 7 Zajęcia ucniami dot. technik: radenia sobie e stresem Warstaty I, II, III, IV, V, Pedagog, psycholog, klas, Psycholog się, 8 Zajęcia ucniami dot. technik: rowijania umiejętności emocjonalnospołecnych Warstaty I, II, III, IV, V, Pedagog, psycholog, klas, Psycholog się, 9 Zajęcia uświadamiające dot. powiąania wartości życiowych pracą Warstaty VII, klas się 1 0 Zajęcia adaniowego diałania Warstaty I, II, III, IV, V, VI, VII,, klas, predmiotowi Wychowawcy klas się,

17 1 1 Zajęcia wiąane wpływem stanu drowia na wybór awodu Warstaty Klasa VII, II semestr się, TREŚCI PROGRAMOWE: ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY Nr Tematyka/ diałania Metoda/forma Adresa ci Termin Realiator Osoba odpowiedial na klucowe 1 Zajęcia ucniami na temat: PRACA Warstaty Klasa I, II, III, klas, jęyka polskiego jęykowe, kompetencje akresie ucenia 2 Zajęcia na temat: ŚWIAT ZAWODÓW Warstaty, preentacje Klasa I,II, III, I klas, jęykowe, kompetencje cyfrowe 3 Spotkania absolwentami skoły Warstaty VI, VII, pedagog, predmiotow i Pedagog kompetencje akresie ucenia 4 Spotkania predstawicielami skół ponadpodstawowy ch Warstaty, wykłady ucestnicące, I, II, III, Dyrekcja pedagog, Doradca

18 akresie ucenia 5 Spotkania predstawicielami różnych awodów Wykłady ucestnicące, I, II, III, klas, 6 Wyjścia do akładów pracy Wiytacje I, II, III, klas, kompetencje się, kompetencje, kompetencje w akresie predsiębiorcoś ci 7 Kstałtowanie aktywnej postawy wobec prysłej pracy awodowej Lekcje, wykłady, warstaty I, II, III, cały rok pedagog, awodowe, jęyka polskiego, 8 Nauka posukiwania pracy, 9 Nauka analiy ofert pracy i edukacyjnych lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne I, II, III, Zgodnie harmonog ramem ajęć Zgodnie harmonog ramem ajęć pedagog, awodowe, jęyka polskiego, naucyciel informatyki pedagog, awodowe, jęyka polskiego,

19 , naucyciel informatyki 1 0 Nauka wypełniania dokumentów wiąanych podjęciem pracy awodowej, lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne Zgodnie harmonog ramem ajęć pedagog, awodowe, jęyka polskiego,, naucyciel informatyki 1 1 Prygotowanie do romowy kwalifikacyjnej lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne Zgodnie harmonog ramem ajęć pedagog, awodowe, jęyka polskiego, 1 2 Uświadamianie wymagań rynku pracy. lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne I, II, III, Zgodnie harmonog ramem ajęć pedagog, awodowe, predmiotow i 1 3 Współpraca Urędem Pracy ora innymi instytucjami lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne Zgodnie harmonog ramem ajęć pedagog, awodowe, jęyka polskiego, 1 4 Nauka pisania prawidłowego CV i listu motywacyjnego lekcje wychowawce, warstaty, lekcje dydaktycne Zgodnie harmonog ramem ajęć pedagog, awodowe, jęyka polskiego, naucyciel informatyki

20 TREŚCI PROGRAMOWE: RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE Nr Tematyka/ diałania 1 Edukacja awodonawca i edukacyjna Metoda/forma Adresaci Termin Realiator Osoba odpowiedialna Poradnictwo indywidualne i grupowe, warstaty preentacje Klasa VII, wychowawc y klas, klucowe akresie ucenia 2 Udiał ucniów w Drwiach Otwartych skół ponadpodstawo wych Wiytacje Klasa VII, I pedagog, wychowawc y klas cyfrowe 3 Nauka planowania diałań i celów Warstaty I, II, III,IV, V, VI, VII, Wychowawc y klas, predmioto wi Wychowawcy klas cyfrowe 4 Uświadamianie wagi edukacji 5 Uświadamianie nacenia wyników egaminów ewnętrnych lekcje wychowawce ajęcia doradtwa awodowego i innych ajęć dydaktycnyc h lekcje wychowawce ajęcia doradtwa awodowego i innych ajęć dydaktycnyc h I, II, III, IV, V, IV, V, ajęcia godnie harmonog ramem Zajęcia godnie harmonog ramem ajęć wychowawc Zespół y analiy espół ds. anali jakości kstałcenia ora badań edukacyjnyc h predmioto wi wychowawc Zespół y analiy espół ds. anali jakości kstałcenia ora badań edukacyjnyc h ds. jakości kstałcenia ora badań edukacyjnych ds. jakości kstałcenia ora badań edukacyjnych

21 predmioto wi TREŚCI PROGRAMOWE: PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO-ZAWODOWYCH N r Tematyka/ diałania 1 Poradnictwo awodowe wiąane planowaniem dalsej ścieżki edukacyjnej Metoda/forma Adres aci Poradnictwo indywidualne, testy, diagnoa Klasa VII, Termin Realiator Osoby odpowiedial ne klas, pedagog, psycholog klucowe 2 Konsultacje indywidualne e m doradcą m Poradnictwo indywidualne, testy, diagnoa Klasa VII, I cyfrowe 3 Zaponanie ucniów możliwościami Warstaty, lekcje doradtwa awodowego VII, kompetencje dalsej edukacji 4 Zaponanie ucniów etapami decyyjnymi Warstaty I, II, III, Pedagog, psycholog Wychowawcy klas 5 Zaponanie ucniów realnymi Wykłady, lekcje doradtwa

22 możliwościami realiacji mareń ch awodowego, lekcje wychowawce I, II, III, klas, 6 Ucenie asad ora stosowania prawidłowego planowania 7 Ucenie dobrej organiacji własnej pracy lekcje wychowawce, warstaty lekcje wychowawce, warstaty I, II, III, I, II, III, Zgodnie harmonogr amem ajęć Zgodnie harmon ograme m ajęć Pedagog klas, Pedagog klas, Pedagog Wychowawcy klas EWALUACJA Ewaluacja WSDZ jest niebędna, aby diałania doradce na terenie skoły były godne ocekiwaniami i potrebami ucniów i ich rodiców. Na podstawie ankiety ewaluacyjnej sporądi sprawodanie i predstawi Dyrektorowi skoły ora Radie Pedagogicnej do atwierdenia. Będą one bierane popre: ankiety, romowy indywidualne ucniami i rodicami, obserwację achowań ucniów i achodących w tym akresie mian obserwację achowań ucniów i achodących w tym akresie mian, romowy rodicami/opiekunami prawnymi ora ucniami ocena współpracy otoceniem społecno-gospodarcym (np. ankiety dla pracodawców), sprawodania pracy doradcy awodowego/osoby realiującej orientację awodową w klasach I-III, bieżące wypełnianie pre wychowawców i naucycieli ankiet preprowadonych diałań w klasach IV-VI, ocena ajęć prowadonych w klasach VII- doradtwa awodowego,

23 PRZEWIDYWANE EFEKTY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ Realiacja Wewnątrskolnego Programu Doradtwa Zawodowego ma a adanie uświadomić ucniom potrebę roponawania własnych ainteresowań i predyspoycji do wykonywania określonych awodów. Jednoceśnie umożliwi ucniom prawidłowy wybór kierunku dalsego kstałcenia ora drogi awodowej. W wiąku powyżsym, absolwent skoły w sfere ponania własnych asobów: sporąda bilans własnych asobów na podstawie dokonanej autoanaliy ( portfolio"), określa obsary do rowoju edukacyjno-awodowego i osobistego, określa wpływ stanu drowia na wykonywanie adań ch, roponaje swoje możliwości i ogranicenia w akresie wykonywania adań ch i uwględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-awodowej, analiuje własne asoby (ainteresowania, dolności, udolnienia, kompetencje, predyspoycje awodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-awodowej, określa własny system wartości, w tym wartości wiąanych pracą i etyką awodową W wiąku ponaniem sfery świata awodów i rynku pracy uceń: analiuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy ora funkcjonujących na nim asadach w kontekście wyborów edukacyjno-ch, określa awody i stanowiska pracy, dla których baę stanowią jego kwalifikacje uwględnieniem awodów prysłości i apotrebowania rynku pracy, porównuje formy atrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadąca diałalność gospodarcą w obsare, w którym się kstałci, ora analiuje podstawy prawa pracy, w tym rodaje umów o pracę, sposoby ich rowiąywania, prawa i obowiąki pracownika, konfrontuje własne asoby e identyfikowanymi potrebami i ocekiwaniami pracodawców ora wymaganiami rynku pracy, określa nacenie i wskauje możliwości odbycia stażu awodowego lub dobycia atrudnienia wykorystaniem dostępnych form aktywiacji awodowej,

24 sporąda i aktualiuje dokumenty aplikacyjne godnie wymaganiami pracodawców, prygotowuje się do apreentowania siebie i swoich kompetencji podcas romowy kwalifikacyjnej, charakteryuje prebieg procesu akładania własnej diałalności gospodarcej ora instytucje wspomagające akładanie własnej diałalności gospodarcej, charakteryuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-awodowej, w tym instytucje rynku pracy. W wiąku rynkiem edukacyjnym i ucenia się pre całe życie uceń: korysta e źródeł informacji dotycących dalsego kstałcenia i doskonalenia awodowego formalnego, poaformalnego i nieformalnego, analiuje możliwości uupełniania, poserania i uyskiwania nowych kwalifikacji ch w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji, określa koryści wynikające ucenia się pre całe życie w rowoju osobistym i m, analiuj e możliwości kontynuowania nauki. W wiąku planowaniem własnego rowoju i podejmowania decyji edukacyjno-ch uceń: ustala swoje cele, adania i diałania w kontekście planowania ścieżki edukacyjnoawodowej, sporąda indywidualny plan diałania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjnoch na podstawie bilansu własnych asobów i wartości ora informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, prewidując skutki własnych decyji, dokonuje wyboru dalsej ścieżki edukacyjno-awodowej godnie posiadanymi asobami i określonymi celami mi. Efektem końcowym realiacji skolnego programu doradtwa awodowego jest prygotowanie ucnia do podejmowania trafnych decyji w wybore dalsego kstałcenia i prygotowanie absolwenta do ukstałtowania orientacji awodowej, umożliwiającej mu aktywne funkcjonowanie na krajowym i unijnym rynku pracy

25 Efekty wynikające wdrożenia WSDZ w skole, to: robudanie aktywności skolnej, poaskolnej i awodowej ucniów, pomoc rodinie w kstałtowaniu poytywnych postaw i achowań wiąanych planowaniem kariery awodowej ich dieci, lepsy dostęp do informacji awodowej dla ucniów, naucycieli ora rodiców, bardiej świadomy ora trafniejse wybór decyje edukacyjne i awodowe, mniej niepowodeń ch, niechęcenia, porucania skoły, pracy awodowej, jako konsekwencji niewłaściwych wyborów, Prepisy prawa polskiego i unijnego dotycące doradtwa awodowego Podstawy prawne wiąane realiacją WSDZ w skole ostały awarte w następujących dokumentach: Roporądenie MEN 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradtwa awodowego (D.U r. po. 1675). Ustawa 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (D.U r. po. 996 e m.). Ustawa 7 wreśnia 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: D.U r. po e m.). Ustawa 26 stycnia 1982 r. Karta Naucyciela (tekst jedn.: D.U r. po. 967). Roporądenie MEN 17 marca 2017 r. w sprawie scegółowej organiacji publicnych skół i publicnych predskoli (D.U r. po. 649). Roporądenie MEN 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów naucania dla publicnych skół (D.U r. po. 703). Roporądenie MEN 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania predskolnego ora podstawy programowej kstałcenia ogólnego dla skoły podstawowej, w tym dla ucniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub nacnym, kstałcenia ogólnego dla branżowej skoły I stopnia, kstałcenia ogólnego dla skoły specjalnej prysposabiającej do pracy ora kstałcenia ogólnego dla skoły policealnej (D.U r. po. 356). Roporądenie MEN 9 sierpnia 2017 r. w sprawie asad udielania i organiacji

26 pomocy psychologicno-pedagogicnej w publicnych predskolach, skołach i placówkach (D.U r. po. 1591). Roporądenie MEN 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organiowania kstałcenia, wychowania i opieki dla dieci i młodieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecnie i agrożonych niedostosowaniem społecnym (D.U r. po. 1578). Roporądenie MEN 1 lutego 2013 r. w sprawie scegółowych asad diałania publicnych poradni psychologicno-pedagogicnych, w tym publicnych poradni specjalistycnych (D.U r. po. 199 e m.). WYKAZ INSTYTUCJI DO WSPÓŁPRACY W RAMACH REALIZACJI WSDZ 1. Ochotnicy Hufiec Pracy w tym: - Młodieżowe Centrum Kariery - Mobilne Centrum Kariery 2. Powiatowy Urąd Pracy 3. Wojewódki Urąd Pracy 4. Poradnia psychologicno-pedagogicna 5. Biblioteka pedagogicna, 6. Ośrodek doskonalenia naucycieli, 7. Kuratorium oświaty 8. Pracodawcy i predsiębiorcy 9. Organiacje poarądowe 10. Ośrodek kultury