RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Liceum Służb Mundurowych Puck Kuratorium Oświaty w Gdańsku

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów: podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia, wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich indywidualnych możliwości, wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie podstawowym Liceum Służb Mundurowych 2/11

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Renata Matys, Marek Nowicki. Badaniem objęto 35 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 35 rodziców (ankieta) i 19 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i placówki.na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w badanych wymaganiach. Skrócona wersja tego raportu publikowana jest na stronie systemu ewaluacji oświaty. Wersję pełną raportu otrzymuje szkoła (placówka) w celu wykorzystania wyników badania do podnoszenia jakości jej pracy. Liceum Służb Mundurowych 3/11

4 Informacja o szkole lub placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 10 Liceum Służb Mundurowych Maciej Płażyński Liceum ogólnokształcące Puck Kod pocztowy Urząd pocztowy kmdr E. Szystowskiego Puck Telefon Fax Www lsm.pozytywneinicjatywy.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 58 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki POMORSKIE pucki Puck gmina wiejska Liceum Służb Mundurowych 4/11

5 Obraz szkoły lub placówki (odzwierciedlający specyfikę jej pracy) Liceum Służb Mundurowych im. Macieja Płażyńskiego rozpoczęło swoją działalność 1 września 2014 roku w Pucku. W założeniach szkoła została powołana do życia z myślą o przygotowaniu absolwentów do podjęcia studiów na kierunkach związanych z bezpieczeństwem oraz obronnością państwa, jak również o ubieganie się do przyjęcia w szeregi formacji mundurowych. Liceum Służb Mundurowych jest niewielką kameralną jednostką edukacyjną z maksymalną ilością 4 oddziałów po 20 uczniów. Ma to znaczący wpływ na jakość edukacji, wzajemne stosunki międzyludzkie i bezpieczeństwo. Kameralny charakter szkoły ma pozytywny wpływ na właściwą integrację poszczególnych oddziałów, koleżeństwo, atmosferę opartą na wzajemnym zaufaniu i szacunku. Szkoła realizuje kształcenie ogólne oraz dodatkowo autorski program edukacji dla służb mundurowych, oparty na Decyzji nr 9 MON z 2 stycznia 2015 w sprawie "Skróconego programu szkolenia podstawowego SZRP" oraz Decyzji nr 10 MON 21 stycznia 2015 w sprawie "minimum programowego realizowanego w ramach innowacyjnych programów przysposobienia obronnego lub edukacji dla bezpieczeństwa". Program został zaopiniowany pozytywnie przez Akademię Marynarki Wojennej i w założeniu ma przybliżyć zagadnienia związane ze służbami mundurowymi oraz zwiększyć szanse młodzieży na uzyskanie wysokich wyników przy rekrutacji, w szczególności na teście preselekcyjnym, rozmowie kwalifikacyjnej oraz podczas testu sprawności fizycznej. W szkole wprowadzono do użytku "Regulamin Liceum Służb Mundurowych" zawierający uregulowania dotyczące zasad zachowania, noszenia umundurowania, wyglądu zewnętrznego, kar i wyróżnień, zasad nadawania stopni oraz odznaki "Wzorowy kadet". Liceum Służb Mundurowych od początku swego istnienia prowadzi również oddziały sportowe. W ramach oddziałów sportowych prowadzone są zajęcia z żeglarstwa, samoobrony, strzelectwa. Dwa razy w roku uczniowie uczestniczą w obozach sportowych jesiennym w oparciu o Akademicki Ośrodek Szkolenia Akademii Marynarki Wojennej w Czernicy oraz zimowym w oparciu o Centralny Ośrodek Sportu Akademickiego AZS Straszny Dwór w Zieleńcu. Liceum Służb Mundurowych szczególnie kładzie nacisk na wyrobienie u młodzieży właściwych nawyków i cech niezbędnych przy pełnieniu ról społecznych, związanych z obronnością państwa, reagowaniem kryzysowym i działalnością publiczną, ze szczególnym uwzględnieniem: właściwych postaw etycznych, obywatelskich i patriotycznych oraz odpowiedzialności w podejmowaniu decyzji. Wyrobienie opanowania w sytuacjach trudnych, nietypowych (szczególnie w chwilach ekstremalnych zagrożeń), troski o własne zdrowie i kondycję psychofizyczną. Liceum Służb Mundurowych 5/11

6 Wynik ewaluacji Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Poziom podstawowy Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. (II/1) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. (II/2) Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5) Poziom wysoki Szkoła/placówka spełnia wymaganie na poziomie podstawowym Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. (II/6) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. (II/7) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8) W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. (II/9) Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Poziom podstawowy W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. (III/1) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. (III/2) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (III/3) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (III/4) Poziom wysoki Szkoła/placówka spełnia wymaganie na poziomie podstawowym Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. (III/5) Liceum Służb Mundurowych 6/11

7 Opis wymagań Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole planowanie procesów edukacyjnych przyczynia się do rozwoju uczniów. Nauczyciele w swojej pracy stosują różne metody dostosowane do potrzeb młodzieży, planują swoją pracę wykorzystując informacje z egzaminów gimnazjalnych i prowadzonych diagnoz wstępnych. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania, a nauczyciele przekazując licealistom informacje o postępach w nauce najczęściej wskazują dobre elementy pracy ucznia, udzielają wskazówek jak poprawić pracę lub zadanie oraz doceniają zaangażowanie. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się: wierzą w możliwości młodzieży uczącej się w szkole, dbają o dobre relacje i szanują uczniów, którzy nie boją się popełniania błędów, powiedzenia na lekcji, że czegoś nie rozumieją. W szkole panują dobre relacje między uczniami i z nauczycielami. Uczniowie otrzymują od nauczycieli wskazówki dotyczące uczenia się, które dotyczą zapamietywania i znajdowania ważnych informacji, planowania swojego czasu nauki, robienia przydatnych notatek lub znalezienia sposobu na to żeby najlepiej uczyć się. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie, sprzyjają temu między innymi: symulacja debaty oxfordzkiej, zadania lub ćwiczenia wymagające łączenia wiedzy z różnych dziedzin w celu rozwiązania problemu, nawiązywanie do wydarzeń światowych, krajowych, środowiskowych i szkolnych. Nauczyciele umożliwiają młodzieży współdziałanie w procesie uczenia się, jednak nie wszyscy uczniowie mają poczucie wpływania na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się w swojej szkole. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój i są zdania, że ich osiągnięcia w szkole najbardziej zależą od: ich zaangażowania, czasu jaki poświęcają na naukę, uzdolnień i obecności na lekcjach, a uczą się ponieważ wiedzą, że to ważne dla ich przyszłości. W szkole realizowane są nowatorskie rozwiązania wpływające na rozwój uczniów i dostosowane do ich możliwości, potrzeb i zainteresowań. Wśród nowatorskich działań nauczycieli i szkoły można wskazać np.: - wprowadzenie do użytku wewnątrzszkolnego Regulaminu Szkoły, w którym określone są zasady: nadania stopni służbowych dla uczniów-kadetów i odznaki Wzorowy Kadet, - organizowanie sportowych obozów letnich i zimowych, szkolenie w strzelaniu z broni sportowej, szkolenie żeglarskie, szkolenie z technik samoobrony, - udział uczniów w zajęciach organizowanych przez jednostki wojskowe, Powiatową Straż Pożarną i KPP w Pucku, Izbę Celną w Gdyni, podczas których uczniowie poznali zasady działalności żołnierza (policjanta, strażaka) zgodnie z Regulaminem Musztry i Regulaminem Ogólnym Sił Zbrojnych RP, Liceum Służb Mundurowych 7/11

8 uczestniczyli w organizowanych przez dob (dywizjon okrętów bojowych) zajęciach poligonowych (rzut granatem RG-42 szkolnym, budowa broni strzeleckiej) oraz brali udział w rejsie bojowym na okręcie ORP Kościuszko, zapoznali się z zasadami pomocy przedmedycznej organizowanymi w 33 drop, brali udział w szkoleniu saperskim w 43 batalionie saperów; - uczestnictwo młodzieży w organizowanych przez Akademię Marynarki Wojennej debatach nt. Lokalne bezpieczeństwo publiczne, Poczucie bezpieczeństwa wśród młodych ludzi w związku z falą imigracji w Europie, - rejestrowanie wykonywanych ćwiczeń, które daje uczniowi możliwość samodzielnej analizy niedociągnięć i usuwania ich. Liceum Służb Mundurowych 8/11

9 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego, które są uzupełniane o informacje z wyniku testu przygotowanego przez szkołę, rozmowy z uczniem w języku angielskim, analizuje się efekty rozmowy kwalifikacyjnej, wyniki testu sprawności fizycznej ucznia. Systematycznie analizuje się wyniki w trakcie kształcenia. Informacje o osiągnięciach uczniów wykorzystywane są przez nauczycieli do: planowania zajęć, modyfikacji warsztatu pracy, zmiany dotychczasowych metod pracy wychowawczej. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, uczą się rozwiązując problemy określone w zadaniach i ćwiczeniach, na większości lekcji wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej. Na lekcjach widać zaangażowanie uczniów w pracę i monitorowanie przez nauczycieli sposobu nabywania wiadomości i umiejętności przez każdego ucznia. Nauczyciele na lekcjach kształtują podstawowe kompetencje, a podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wykorzystując wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć licealistów nauczyciele: wspierają uczniów mających trudności w nauce, modyfikują zakres wprowadzanego materiału nauczania, motywują uczniów do większego indywidualnego zaangażowania, zwiększają liczbę rozwiązywanych zadań danego typu, zwiększają ilość ćwiczeń poprawiających koncentrację, organizowane są zajęcia dodatkowe z matematyki i dodatkowe zajęcia przygotowujące uczniów do egzaminów maturalnych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania przez młodzież różnorodnych sukcesów. Liceum Służb Mundurowych 9/11

10 Wnioski 1. Nauczyciele organizują procesy edukacyjne w sposób sprzyjający uczeniu się, ukierunkowują sposoby uczenia się uczniów oraz kształtują nabywanie nowych umiejętności. 2. Nauczyciele umożliwiają młodzieży współdziałanie w procesie uczenia się, jednak nie wszyscy uczniowie mają poczucie wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się w swojej szkole. 3. Podejmowane działania szkoły na skutek wdrożonych wniosków z monitorowania pracy uczniów i analizowania ich różnorodnych osiągnięć wspomagają młodzież w procesie uczenia się. 4. Rozwiązania nowatorskie stosowane w szkole przyczyniają się do rozwoju uczniów. 5. W szkole istnieje spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Nauczyciele na lekcjach kształtują podstawowe kompetencje. 6. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania przez młodzież różnorodnych sukcesów. Liceum Służb Mundurowych 10/11

11 Raport sporządzili Renata Matys Marek Nowicki Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Liceum Służb Mundurowych 11/11