RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU Łebcz Kuratorium Oświaty w Gdańsku

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów: podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia, wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich indywidualnych możliwości, wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie podstawowym SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 2/11

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marzena Lipka, Marek Ścibior. Badaniem objęto 64 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 72 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 15 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w badanych wymaganiach. Skrócona wersja tego raportu publikowana jest na stronie systemu ewaluacji oświaty. Wersję pełną raportu otrzymuje szkoła (placówka) w celu wykorzystania wyników badania do podnoszenia jakości jej pracy. SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 3/11

4 Informacja o szkole lub placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 27 SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU im.polskich Noblistów Szkoła podstawowa Łebcz Pucka Kod pocztowy Urząd pocztowy Łebcz Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 152 Oddziały 9 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki POMORSKIE pucki Puck gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 4/11

5 Obraz szkoły lub placówki (odzwierciedlający specyfikę jej pracy) Szkoła Podstawowa im. Polskich Noblistów w Łebczu jest szkołą publiczną, do której uczęszcza 152 dzieci zamieszkałych w Łebczu. W szkole stwarza się uczniom możliwie najlepsze warunki do nauki zapewniając oprócz wykwalifikowanej kadry, ciągłe wzbogacanie i urozmaicanie bazy dydaktycznej. Szkoła posiada siedem sal wyposażonych w pięć tablic interaktywnych, jedną pracownię komputerową z dwunastoma stanowiskami i piętnastoma tabletami, gabinet do terapii pedagogicznej i logopedycznej, bibliotekę, świetlicę szkolną, hol przygotowany do projekcji multimedialnych i filmów. W każdym pomieszczeniu jest dostęp do Internetu. W bibliotece i gabinecie terapii logopedycznej uczniowie mają stanowiska komputerowe z możliwością drukowania. Oferta edukacyjna szkoły oraz realizowane programy wychowawcze i profilaktyki dostosowane są do potrzeb i zainteresowań uczniów. Wychowankowie z powodzeniem biorą udział w różnorodnych konkursach i zawodach sportowych, a poprzez szereg akcji charytatywnych, kształtują oczekiwane postawy i wrażliwość na potrzeby innych. Dyrektor, nauczyciele, pracownicy, uczniowie i rodzice wspólnie tworzą przyjazną, życzliwą atmosferę szkoły oraz dbają o jej pozytywny wizerunek i promocję w środowisku. Zachęcamy do zapoznania się z poniższym raportem, który dotyczy wyników badania przeprowadzonego przez pracowników nadzoru pedagogicznego w zakresie dwóch obszarów działania szkoły określonych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 5/11

6 Wynik ewaluacji Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Poziom podstawowy Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. (V/1) Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. (V/2) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. (V/3) W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. (V/4) Poziom wysoki Szkoła/placówka spełnia wymaganie na poziomie podstawowym W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje. (V/5) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Poziom podstawowy W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. (VI/1) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. (VI/2) Poziom wysoki Szkoła/placówka spełnia wymaganie na poziomie podstawowym W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. (VI/3) Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. (VI/4) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. (VI/5) SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 6/11

7 Opis wymagań Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Cała społeczność szkolna zna obowiązujące zasady, wśród których są wzajemna życzliwość i szacunek dla drugiego człowieka. Nauczyciele prowadzą z uczniami działania dotyczące przestrzegania zasad tolerancji. Zasady postępowania i współżycia są uzgadniane oraz przestrzegane przez wszystkie podmioty szkoły. Program profilaktyki zakłada prowadzenie działań antydyskryminacyjnych, zwłaszcza oczekiwanych zachowań wobec osób niepełnosprawnych. Uczniowie o dyskryminacji dowiadują się na lekcjach. Jako przykład podejmowanych w ww. zakresie działań nauczyciele wskazali m.in. szkolenie,,uczeń z zaburzeniami zachowania", "Funkcjonowanie ucznia z zespołem Aspergera, udział w akcji,,na niebiesko do autyzmu", warsztaty Jak to jest być innym, Szansa wyłączenie z grupy, zajęcia profilaktyczne Czy inny znaczy gorszy, rozmowy indywidualne z uczniami, zajęcia indywidualne z psychologiem, a rodzice wskazali na warsztaty i zabawy tematyczne. W analizowaniu podejmowanych w szkole działań wychowawczych uczestniczą: dyrektor, nauczyciele, rodzice i pracownicy niepedagogiczni, a w trudnych przypadkach analizę działań wspiera policja poprzez porady i pogadanki. Pod wpływem sugestii rodziców dokonano np. zmiany dotyczącej opieki i czasu trwania zajęć w świetlicy. Efekty podejmowanych w szkole działań są przez nauczycieli analizowane i modyfikowane w celu skutecznego kształtowania oczekiwanych postaw wśród uczniów. Potrzeby społeczne, emocjonalne i edukacyjne uczniów są zaspakajane poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych, spotkania z ciekawymi osobami, wyjazdy do placówek kulturalnych, uczestnictwo w uroczystościach ogólnopaństwowych i środowiskowych. Kształtowane jest świadome uczestnictwo w kulturowym dziedzictwie regionu, w tym nauka języka kaszubskiego. Relacje pomiędzy członkami społeczności oparte są na szacunku i zaufaniu o czym świadczą m.in. relacje między rówieśnikami, wspólne zabawy, wzajemna pomoc. Wypowiedzi uczniów wskazują na zróżnicowane poczucie bezpieczeństwa zapewnianego przez szkołę. Od 2010 roku nie było wypadków na lekcjach i przerwach, na co wskazują również wypowiedzi respondentów. SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 7/11

8 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele diagnozują indywidualną sytuację każdego ucznia, a uzyskane z prowadzonych diagnoz informacje wykorzystują w planowaniu kierunku rozwoju i wyrównywania szans edukacyjnych dzieci. W szkole prowadzone są badania przesiewowe: logopedyczne, wzroku, słuchu oraz badanie ortopedyczne. Na podstawie dokonywanych analiz i obserwacji uczniów, nauczyciele kierują wychowanków na badania specjalistyczne będące podstawą do dalszej pracy z dzieckiem. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o potrzebach i możliwościach ich dziecka ze zróżnicowaną częstotliwością, co ma istotne znaczenie przy wspomaganiu rozwoju uczniów oraz udzielaniu wsparcia zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami. Szkoła podejmuje różnorodne działania, aby zmniejszać wpływ negatywnych czynników środowiskowych na proces uczenia się uczniów. Zgodnie z rozpoznanymi potrzebami dzieci, nauczyciele podejmują działania skierowane na udzielenie wszechstronnej pomocy psychologiczno pedagogicznej. Dyrektor wskazał realizowane w szkole różnorodne formy pomocy dla uczniów potrzebujących wsparcia ze względu na: niepełnosprawność, szczególne uzdolnienia, specyficzne trudności w nauce, zaburzenia komunikacji językowej, zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi oraz trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego. Zarówno uczniowie jak ich rodzice potwierdzają dostosowanie zajęć pozalekcyjnych do potrzeb dzieci. Na lekcjach nauczyciele indywidualizują pracę z uczniami m.in. stosując zróżnicowane metody, formy, środki dydaktyczne, uwzględniają style uczenia się uczniów, rodzaj i stopień trudności zadań, czas i tempo pracy uczniów, ich indywidualne potrzeby i możliwości, wspomagają indywidualnie uczniów podczas wykonywania zadań na lekcji, przy czym najmniej widoczne było zróżnicowanie zakresu materiału. W szkole są również uczniowie mający trudności w nauce, które wynikają przede wszystkim z niskiego statusu społecznego rodziców i braku możliwości wszechstronnego rozwoju w miejscu zamieszkania. Aby zrekompensować uczniom te braki szkoła organizuje m.in: liczne zajęcia pozalekcyjne, współpracę z wiejską świetlica opiekuńczo-wychowawczą, wyjazdy do kina, teatru, muzeów, miejsc pamięci narodowej, krajoznawcze wycieczki szkolne. Uczniowie biorą również udział w unijnym projekcie edukacyjnym Dziś nauka jutro praca, w ramach którego realizowane są zajęcia programistyczne, wyrównawcze, z języka angielskiego, a także psychologiczne, logopedyczne, doradztwa zawodowego, szkolne eksperymenty z użyciem TIK i wyjazdy do centrum Hewelianum i Eksperymentu. W szkole podejmowane są różnorodne działania m.in. wspierające SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 8/11

9 dożywianie dzieci, świadczące pomoc materialną i bytową. Informacje ze szkoły o opuszczaniu się dziecka w nauce lub absencji na zajęciach szkolnych, czy też o niepokojącym zachowaniu, nierzadko są sygnałem, że w rodzinie dzieje się coś złego i dają możliwość do rozpoczęcia działań naprawczych. Nauczyciele wierzą w możliwości dzieci oraz służą im radą i wsparciem. SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 9/11

10 Wnioski 1. Realizowane przez nauczycieli działania wychowawcze i profilaktyczne, uwzględniają potrzeby uczniów i środowiska, zapewniają dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne oraz budują oczekiwane postawy i zachowania. 2. Ustalone i uzgodnione przez społeczność szkolną zasady postępowania i współżycia w szkole pozwalają na ich skuteczne przestrzeganie. 3. Wspólnie z uczniami i rodzicami nauczyciele analizują podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, co umożliwia ocenę ich skuteczności i wprowadzanie odpowiednich modyfikacji realizowanych działań. 4. Podejmowane w szkole działania skierowane na rozpoznawanie indywidualnych możliwości, potrzeb i uwarunkowań w uczeniu się, wspomagają planowanie oferty zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania i uzdolnienia uczniów oraz wspierających uczniów odpowiednio do rozpoznanych potrzeb. 5. Nauczyciele indywidualizują proces edukacji, co pomaga uczniom przezwyciężyć trudności wynikające z ich sytuacji społecznej, a rodzicom otrzymać oczekiwane wsparcie. SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 10/11

11 Raport sporządzili Marzena Lipka Marek Ścibior Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA W ŁEBCZU 11/11