Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2016/2017 przeprowadzonej w Przedszkolu NR 23 w Warszawie

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2016/2017 przeprowadzonej w Przedszkolu NR 23 w Warszawie Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego ( Dz.U. z dnia 9 października Nr168 poz. 1324) oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U poz. 560), członkowie zespołu przeprowadzili ewaluację w oparciu o wcześniej opracowany harmonogram i projekt ewaluacji. Przedmiot ewaluacji: I. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szczegółowe obszary ewaluacji: 1. Rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci. 2. Upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci. Celem ewaluacji było : 1. Zebranie informacji o stopniu zainteresowań czytelniczych u dzieci. 2. Podejmowanie działań mających na celu wzbudzanie zainteresowania dzieci literaturą, książką. Postawiono pytania kluczowe: 1. Jakie działania podejmuje przedszkole w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 2. Jakie działania z rodzicami i jak często podejmuje przedszkole w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 3. Jakie działania i jak często podejmuje przedszkole w środowisku lokalnym w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 4. Czy dzieci są zainteresowane zdobywaniem umiejętności czytania? 5. Czy dzieci znają znaczenie literatury w życiu człowieka? Do zebrania danych wykorzystano: 1. Metody: badanie ankietowe dla nauczycieli badanie ankietowe dla rodziców wywiad z dzieckiem 2. Narzędzia: kwestionariusz wywiadu kwestionariusz ankiety

2 Danych do badań dostarczyli: rodzice ankieta, nauczyciele ankieta, dzieci - wywiad Wyniki ewaluacji: 1. Działania nauczycieli w zakresie rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci są powszechne. Nauczyciele wykorzystują utwory literackie w realizacji zajęć dydaktyczno - wychowawczych, jak również przy każdej okazji. Zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnej działalności związanej z przeczytanym utworem plastyka, zabawa w teatr, pantomima, improwizacje słowne i ruchowe, tworzenie własnych książeczek. Nauczyciele pokazują dzieciom książkę jako źródło wiedzy, zachęcają do korzystania z albumów, encyklopedii. W każdej Sali zorganizowane są kąciki książki, które są systematycznie doposażone w nowe pozycje. Dzieci korzystają z nich w sposób swobodny. Nauczycielki zachęcają do przynoszenia książeczek ze zbiorów domowych wszystkie są czytane. Wg rodziców zajęcia te służą wszechstronnemu rozwojowi dziecka, a także rozwijają wyobraźnię i są inspiracją do podejmowania samodzielnych działań w domu np. naśladowanie bohaterów bajek. 2. Chcąc bardziej zaangażować rodziców w akcję Cała Polska czyta dzieciom opracowany został projekt Bajkowe spotkania z rodzicami wspomagający rozwój zainteresowań czytelniczych wśród dzieci. Podczas spotkań czytane były pozycje z klasycznej literatury dziecięcej, rodzice brali udział w zajęciach dydaktycznych związanych z czytaną bajką, baśnią. 3. Nauczycielki podjęły współpracę w zakresie rozwijania zainteresowań czytelniczych Biblioteką Publiczną odbywały się zajęcia w bibliotece, gościliśmy panią bibliotekarkę w przedszkolu. Wyjścia do biblioteki cieszyły się dużym zainteresowaniem niektóre dzieci wróciły do biblioteki już z rodzicami, aby korzystać z jej zasobów systematycznie. 4. W celu kształcenia kompetencji potrzebnych do osiągnięcia gotowości do nauki czytania nauczycielki codziennie podejmują z dziećmi ćwiczenia w zakresie percepcji słuchowej i wzrokowej poprzez zabawy słowne, ortofoniczne, historyjki obrazkowe. Najwięcej dzieci zainteresowanych nauką czytania jest w grupach starszych, chociaż i w młodszych dzieci są zaciekawione czytaniem. 5. Z analizy wywiadu przeprowadzonego z dziećmi i obserwacji nauczycieli wynika, że dzieci są zainteresowane książką, lubią słuchać czytanych zarówno przez rodziców jak i nauczycieli bajek i baśni. Mając stały dostęp do książek, przynosząc pozycje ze swojej biblioteczki wiedzą, że książka jest źródłem wiedzy, zabawy i radości. Same dochodzą do wniosku, że jeśli czegoś nie wiedzą mogą to odnaleźć w książce albumie, encyklopedii itp. Rozumieją znaczenie literatury w życiu człowieka.

3 Rekomendacje: Zorganizować na terenie przedszkola konkursy recytatorskie z wykorzystaniem pięknej, dziecięcej polskiej literatury. Organizować i brać udział w konkursach plastycznych inspirowanych literaturą dla dzieci. W dalszym ciągu zachęcać rodziców do czytania dzieciom w przedszkolu w ramach akcji Cała Polska czyta dzieciom. Zachęcać dzieci do tworzenia własnych bajek, baśni, opowiadań. Załączniki: ankieta dla nauczycieli analiza ( zał. nr 1) ankieta dla rodziców analiza ( zał. nr 2) wywiad z dzieckiem analiza ( zał. nr 3)

4 II. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Szczegółowe obszary ewaluacji: 1. Nauczyciele pracują zespołowo. 2. Wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, współpracują przy ich realizacji i analizują efekty swojej pracy. 3. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy Celem ewaluacji było: 1. Zebranie informacji o współpracy między nauczycielkami w różnych aspektach. 2. Podejmowanie działań mających na celu usprawnienie wymiany doświadczeń między nauczycielkami, podejmowania ścisłej współpracy oraz lepszego przepływu informacji. Postawiono pytania kluczowe: 1. Czy nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy? 2. Czy nauczyciele współdziałają podczas planowania i realizacji zadań związanych ze wspólnym prowadzeniem grupy oraz w wykonywaniu innych zadań? 3. W jaki sposób nauczyciele wspierają siebie nawzajem w rozwoju zawodowym? Do zebrania danych wykorzystano: 1. Metody: badanie ankietowe dla nauczycieli wywiad z dyrektorem 2. Narzędzia: kwestionariusz wywiadu kwestionariusz ankiety Danych do badań dostarczyli: nauczyciele ankieta, dyrektor - wywiad Wyniki ewaluacji: 1. Dzięki efektywnej współpracy, doskonaleniu metod i form współpracy nauczyciele osiągają większość wydajność i efekty pracy wychowawczo dydaktycznej, skutecznie rozwiązują problemy wychowawcze i dydaktyczne oraz poszerzają swoja wiedzę praktyczną. 2. Nauczyciele współdziałają podczas planowania i realizacji zadań związanych ze wspólnym prowadzeniem grupy w zakresie pisania planów miesięcznych, przygotowania uroczystości i zebrań z rodzicami, prowadzenia obserwacji

5 pedagogicznych, diagnozy i dokumentacji grupy; użyczania pomocy dydaktycznych oraz rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych. 3. Nauczyciele wspierają się w doskonaleniu własnej pracy i rozwoju zawodowym poprzez udział w zajęciach koleżeńskich; rozmowy; wymianę doświadczeń oraz comiesięcznych spotkaniach Rady Pedagogicznej, na których omawiane są zajęcia; często powstają nowe pomysły. Nauczycielki dzielą się wiedzą zdobytą podczas szkoleń, warsztatów. Są otwarte w niesieniu pomocy, dzielą się zadaniami i wzajemnie uzupełniają w codziennej pracy. Współpracują w różnych zespołach, które są odpowiedzialne za wykonanie danego zadania, ich rolą jest włączenie pozostałych do realizacji celu, rozdzielenia zadań. Rekomendacje: Podejmowanie działań angażujących do współpracy wszystkich członków poszczególnych zespołów. Załączniki: ankieta dla nauczycieli analiza ( zał. nr 4) wywiad z dyrektorem ( zał. nr 5) zespół ewaluacyjny 1. Małgorzata Cacko 2. Dorota Heintze 3. Izabela Kakiet