Różnowo, Myki, Kieźliny, Słupy, Ługwałd, Redykajny, Wadąg, Szypry, Zalbki), a obwód

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA LATA ZESPÓŁ SZKÓŁ W DYWITACH Nauka w szkołach powinna być prowadzona w taki sposób, by uczniowie uważali ją za cenny dar, a nie ciężki obowiązek. A. Einstein I. Aktualny stan funkcjonowania szkoły Zespół Szkół w Dywitach jest szkołą położoną na wsi, niedaleko Olsztyna. Organem prowadzącym szkołę jest Gmina Dywity, a nadzór pedagogiczny sprawuje Warmińsko- Mazurskie Kuratorium Oświaty. Do szkoły uczęszcza 615 uczniów w wieku od 5 do 16 lat do szkoły podstawowej (razem z dziećmi z oddziału przedszkolnego) - i 201 do gimnazjum (stan ze stycznia 2015). Do obwodu szkoły podstawowej należy 12 miejscowości (Dywity, Dągi, Dąbrówka Wielka, Różnowo, Myki, Kieźliny, Słupy, Ługwałd, Redykajny, Wadąg, Szypry, Zalbki), a obwód gimnazjum stanowi 18 miejscowości (Bukwałd, Barkweda, Brąswałd, Redykajny, Myki, Zalbki, Szypry, Wadąg, Kieźliny, Słupy, Dąbrówka Wielka, Różnowo, Rozgity, Sętal, Spręcowo, Ługwałd, Dywity, Dągi). W Zespole Szkół jest zatrudnionych 71 pracowników, w tym 57 nauczycieli, którzy posiadają wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, zatrudnionych jest też 14 pracowników niepedagogicznych. W skład zespołu zarządzającego szkołą wchodzi dyrektor, dwóch wicedyrektorów i kierownik gospodarczy. Większość nauczycieli - 67 % - uzyskała stopień nauczyciela dyplomowanego. W szkole funkcjonuje gabinet pielęgniarki. Raz w tygodniu oddziaływania wychowawcze szkoły wspiera psycholog. W budynku szkoły ma swoją siedzibę Gminna Biblioteka Publiczna, ze zbiorów której korzystają uczniowie i nauczyciele szkoły. Od 2010 roku na mocy porozumienia zawartego pomiędzy Gminą Dywity a Powiatem Olsztyńskim w dywickiej szkole ma również siedzibę Powiatowa Szkoła Muzyczna. W szkole realizowany jest szkolny plan nauczania wynikający z ramowego planu nauczania. We wrześniu 2015r. w gimnazjum utworzono oddział dwujęzyczny(z językiem angielskim). Uczniowie mają możliwość uczestniczenia w różnych zajęciach rozwijających ich uzdolnienia. Szkoła proponuje również szeroki wachlarz zajęć dla uczniów wymagających wsparcia. W szkole podstawowej dwukrotnie realizowany był projekt Comenius. Dzieci miały możliwość poznawania kultury, tradycji krajów partnerskich oraz doskonaliły umiejętności językowe. W 2009 r. nawiązane zostało partnerstwo gimnazjum z niemiecką szkołą Marienschule i od tego czasu, raz w roku, organizowana jest wymiana młodzieży - przy wsparciu Polsko - Niemieckiej Wymiany Młodzieży. Atutem szkoły jest też fakt, że uczniowie szkół wchodzących w skład zespołu mają również możliwość uczestniczenia w różnych projektach zewnętrznych: sportowych, fotograficznych, edukacyjnych czy teatralnych.

2 II. Koncepcja rozwoju szkoły na lata Cele główne koncepcji pracy szkoły: dbałość o wysoką jakość i efektywność nauczania, troska o bezpieczeństwo uczniów i przeciwdziałanie zagrożeniom świata zewnętrznego, budowanie atmosfery nauki i pracy opartej na dobrej współpracy, zaufaniu i sumienności, wyposażenie uczniów w umiejętności przydatne w dorosłym życiu oraz realizacja państwowej i lokalnej polityki oświatowej. Plan działań szkoły w następujących obszarach: a. w zakresie kształcenia: - szczególną uwagę szkoła skupiać będzie na kształtowaniu kompetencji kluczowych: porozumiewanie się w języku ojczystym, porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne, kompetencje przyrodnicze, kompetencje informatyczne, umiejętność uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywność i przedsiębiorczość, ekspresja kulturalna; - rozbudzanie w uczniach ciekawości, kreatywności; - zachęcanie nauczycieli do pracy metodami aktywnymi, uczenia przez zabawę, do pracy metodą projektu, częstsze wprowadzanie nauczania kooperatywnego polegającego na uczeniu się we współpracy - motywowanie nauczycieli do wykorzystywania na lekcjach technologii informacyjno- komunikacyjnych(tik); -stopniowe przechodzenie na personalizację procesu edukacji- różne cele dla różnych uczniów, edukacja szyta na miarę m.in. dostosowywanie form i metod pracy do potrzeb rozwojowych uczniów, do ich predyspozycji i zainteresowań; -stopniowe odejście od systemu klasowo- lekcyjnego na rzecz lekcji otwartych, twórczych- przede wszystkim w nauczaniu zintegrowanym; - objęcie wsparciem dzieci sześcioletnich rozpoczynających naukę w klasach pierwszych (m.in. poprzez opracowanie i realizację programu adaptacji dzieci 6-letnich w szkole); - ułatwianie uczniom pokonywania progów kolejnego etapu kształcenia, poprzez wypracowanie działań systemowych wdrażanych rokrocznie, ewaluacja tych działań; - docenianie nauczania poza szkołą, tzw. nauczanie przez działanie: wyjścia w plener ( do lasu, nad jezioro, do teatru, na koncert itp.), kształcenie umiejętności obserwacji, wnioskowania z autopsji i wykorzystania wiedzy w praktyce, w ramach doradztwa zawodowego: poznawanie zawodów; - rozwój ucznia skierowany na jego sukces, motywowanie ucznia do stawiania celów (dotyczących nauki, optymalnego rozwoju) i do ich realizacji; - udoskonalenie sposobu monitorowania realizacji treści podstawy programowej, szczególnie przy przedmiotach nieobjętych monitoringiem zewnętrznym; - troska o właściwy przebieg nauczania w klasach dwujęzycznych, bieżący monitoring, organizacja wyjazdów za granicę, nawiązanie współpracy: z Ambasadą Amerykańską, z olsztyńską szkołą językową(stworzenie możliwości przystąpienia chętnych uczniów do egzaminu na poziomie B2); - próba utworzenia w gimnazjum klasy dwujęzycznej z językiem niemieckim oraz wprowadzenia dwujęzyczności do szkoły podstawowej; - podjęcie próby utworzenia klas: sportowych, klas z rozszerzeniem - w szkole podstawowej i w gimnazjum, - rozszerzenie współpracy międzynarodowej szkoły: a. zawarcie partnerstwa ze szkołą litewską i rozwijanie nawiązanej współpracy, b. nawiązanie współpracy z Ambasadą RP w Wilnie, c. realizacja projektu Erasmus +, d. kontynuacja polsko- niemiecka wymiany w ramach zawartego partnerstwa, 2

3 - dokonanie diagnoz (wśród rodziców) i podjęcie próby pozyskania funduszy na naukę drugiego języka (np. języka niemieckiego) w szkole podstawowej (klasach IV-VI) - rozszerzenie oferty nauczania języków obcych w klasach pierwszych szkoły podstawowej (stworzenie możliwości wyboru języka obcego), - udoskonalenie form i metod pracy z uczniem zdolnym, podniesienie efektów osiąganych na konkursach przedmiotowych, innych konkursach, promowanie uczniów uzdolnionych; - realizacja projektów edukacyjnych i innych(m.in. we współpracy ze stowarzyszeniem Nasze Dzieci ) wspierających wszechstronny rozwój dzieci i młodzieży; - celowe planowanie imprez i uroczystości szkolnych, dbałość o dobrą jakość organizowanych imprez; - urozmaicenie zajęć wychowania fizycznego: wprowadzenie elementów tańca na WF-ie/ zajęciach artystycznych; wprowadzenie zajęć fitness, zachęcanie do prowadzenia lekcji WF- u na stadionie, gminnym Orliku, wokół jeziora, na basenie czy lodowisku; - udoskonalenie szkolnego systemu badania osiągnięć, rozszerzenie dokonywanych analiz o analizy jakościowe; - efektywniejsze wykorzystanie w pracy szkoły wyników Edukacyjnej Wartości Dodanej przyczyniające się do wzrostu efektów kształcenia; - udoskonalenie oceny skuteczności wdrażania działań doskonalących - po analizach egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, - wprowadzanie innowacji, zachęcanie nauczycieli do wdrażania innowacji pedagogicznych, eksperymentów pedagogicznych; - nawiązanie współpracy z innymi ośrodkami edukacji w celu uatrakcyjnienia lekcji, podjęcie próby wprowadzenia w szkole eksperymentu pedagogicznego; - zachęta do tworzenia własnych programów nauczania; - udoskonalenie zasad oceniania- przejrzystość ich zapisów; - wdrażanie zasad oceniania kształtującego; - docenienie formy pracy w grupie, uczenie współpracy; - zachęcanie uczniów do przyjmowania postaw przedsiębiorczych; -kształtowanie świadomości: Life Long Learning - kształcenia ustawicznego w szybko rozwijającym się świecie; - monitorowanie ilości zwolnień na lekcjach wychowania fizycznego, podejmowanie działań zachęcających do czynnego udziału w tych lekcjach; - podejmowania działań, które zachęcą uczniów gimnazjum do uczestniczenia w zajęciach wychowania do życia w rodzinie; - dbanie o właściwą organizację zajęć w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, - stworzenie atrakcyjnej oferty edukacyjnej, dostosowywania oferty edukacyjnej do oczekiwań uczniów i potrzeb rynku, wdrażanie koniecznych działań wynikających z cząstkowych ewaluacji; - troska o właściwą organizację wypożyczania darmowych podręczników. b. w zakresie wychowania - systematyczne diagnozowanie problemów wychowawczych, ich przyczyn oraz wdrażanie działań eliminujących zachowania niepożądane, uwzględnianie w przygotowywanych planach wychowawczych potrzeb uczniów i rodziców, - monitorowanie zachowań uczniów i przeciwdziałanie postępowaniom ryzykownym poprzez odpowiednie konstruowanie programów wychowawczych i profilaktycznych oraz ich realizowanie, -kontynuowanie działań profilaktycznych- walka z nałogami, 3

4 - kształtowanie umiejętności oceny swoich słabych i mocnych stron przez uczniów/ nauczycieli, - angażowanie rodziców w życie szkoły, budowanie efektywnej współpracy z rodzicami, - organizowanie wspólnie z rodzicami festynów rodzinnych, - zorganizowanie w szkołach dni otwartych, zainteresowanie szkołą przyszłych uczniów i ich rodziców, w tym - realizacja programów wspierających szkoły w realizacji zaplanowanych działań wychowawczych, wybór programów z banku programów ORE, - kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych i proobywatelskich, doskonalenie umiejętności planowania swojej przyszłości, oceny ryzyka podjętych działań, motywowania do ponoszenia trudu i odpowiedzialności za własny proces edukacyjny, wspieranie w planowaniu drogi rozwoju, - uczenie dzieci skutecznych i efektywnych sposobów nauki, pokazywanie, jak mają się uczyć, - określanie profilu inteligencji, wskazywanie uczniom ich predyspozycji osobowościowych, określanie profilu klasy oraz badanie potencjałów uczniów(klasy 4 SP i 1 GP), - rozbudzanie empatii, wrażliwości i zainteresowania innym człowiekiem, m.in. poprzez zachęcanie do działań wolontariackich (m.in. nawiązanie współpracy z Domem Opieki Społecznej w Różnowie) - rozwijanie idei samorządności wśród uczniów i wspieranie ich aktywności w tym zakresie, utworzenie w kl. 1-3 małego samorządziku ; - kontynuacja działań związanych z przeciwdziałaniem ksenofobii, wykluczeniu społecznemu, nietolerancji, - wprowadzanie otwartego dialogu: nauczyciel- uczeń, - docenianie efektu pracy każdego ucznia, nie tylko tego z najwyższymi notami, ale takiego, u którego zaobserwować można przyrost umiejętności czy poprawę zachowania(np. poprzez nagradzanie), - propagowanie idei wychowywania przez sport -wykorzystanie dostępnej bazy: stadion i ścieżka rekreacyjna nad jeziorem, spotkania ze znanymi sportowcami- poszukiwania wzorów i autorytetów, - opracowanie w gimnazjum punktowego sytemu oceniania(dokonanie ewaluacji po roku wdrażania, wypracowanie wniosków i ich wdrażanie), modyfikacja oceniania punktowego w szkole podstawowej; - kształtowanie postaw prozdrowotnych, promocja zdrowia i zdrowego stylu życia, - monitorowanie losów absolwentów, dokonywanie analiz, wyciąganie wniosków z przeprowadzanych analiz, wykorzystywanie informacji w tworzeniu wizerunku szkoły, - podtrzymywanie kontaktu z absolwentami, zachęcanie do udziału w ważnych uroczystościach szkoły, - wychowywanie przez współangażowanie i budowanie poczucia współodpowiedzialności, - kształcenie wśród uczniów poczucia odpowiedzialności za wizerunek szkoły, - troska o integrację grup klasowej, utrzymywanie tradycji szkolnych, lokalnych integracja szkolna. c. w zakresie opieki: - współpraca z GOPS- obiady, kolonie dla uczniów wymagających wsparcia - współpraca z GKRPA- dyżury psychologa w szkole, współorganizacja półkolonii i półzimowiska w szkole, - zwiększenie troski o bezpieczeństwo uczniów: rozszerzenie monitoringu wewnętrznego, utworzenie stanowiska dozorcy, - modyfikacja pracy świetlic szkolnych (wydłużenie czasu pracy - SP, efektywność- GP), wzbogacanie i uatrakcyjnianie oferty zajęć świetlicowych, - wszechstronne wspieranie uczniów potrzebujących (stypendia, wycieczki, objęcie pomocą psychologicznopedagogiczną, opieką pedagoga i psychologa), - kontynuacja realizacji programów promujących zdrowy styl życia, programy kreujące właściwe postawy i zachowania np. Aktywnie, zdrowo i na sportowo, Mały Mistrz, Multisport. 4

5 d. rozwój dotyczący współpracy ze środowiskiem lokalnym, promocja szkoły w środowisku - promowanie wyróżniających się działań szkoły w prasie lokalnej, na stronach szkół i portalach zewnętrznych, na stornach internetowych szkół i Facebooku - kontynuacja współpracy i troska o dobre relacje z instytucjami/organizacjami wspierającymi szkołę: GOPS-em, GKRPA, GOKi-em, ośrodkiem zdrowia, policją, strażą miejską, PPPP, PCPR-em, Fundacją Prymus, biblioteką, Stowarzyszeniem Nasze Dzieci, szkołami i przedszkolami gminy, Fundacją św. Mikołaja, sądem rodzinnym; - współpraca ze szkołą muzyczną, troska o wzajemne dobro i efektywne wykorzystanie istniejącej bazy; - objęcie opieką ścieżki historyczno-edukacyjnej Sterowce we wsi Dywity ; - konsekwencja w tworzeniu wizerunku szkoły; - podjęcie działań zmierzających do monitorowania potrzeb środowiska; - nawiązanie współpracy z Fundacją Prymus w celu podjęcia wspólnego działania związanego z patronką gimnazjum, - organizacja dni patronów, - założenie szkolnej gazetki internetowej szkoły, - opracowanie ulotki promującej szkołę podstawową, uaktualnianie ulotki promującej gimnazjum. e. zarządzania: - prowadzenie partycypacyjnego i menadżersko administracyjnego stylu zarządzania szkołą, ukierunkowanie na potrzeby szkoły, uczniów i nauczycieli, co sprzyja reagowaniu na różnorodne sytuacje np. wychowawcze, przy zachowaniu niezbędnych wymogów formalnych, - delegowanie niezbędnych uprawnień decyzyjnych - wicedyrektorzy, liderzy powołanych zespołów, kierownik gospodarczy, - dbałość o przydział zadań zgodnie z kompetencjami i predyspozycjami nauczycieli i personelu administracyjnego zawartego w opisie stanowisk, - korzystanie z instrumentów kontrolnych: a. kontroli wewnętrznej: nadzór pedagogiczny, kontrola zarządcza, ewaluacja wewnętrzna, kontrole doraźne, b. kontroli zewnętrznej: ewaluacja zewnętrzna, kontrole doraźne- w celu udoskonalenia pracy szkoły, - wprowadzenie e- dziennika w całej szkole, rozszerzenie jego funkcji, - usprawnianie pracy szkoły, m.in. poprzez opracowanie planu dla całej szkoły, - wykorzystanie środków unijnych na doposażenie szkoły, rozszerzenie oferty edukacyjnej, - konsekwencja w motywowaniu do pracy, opracowanie wewnętrznych zasad precyzujących dysponowanie dodatkiem motywacyjnym, - dopracowanie zasad rekrutacji nowego pracownika do szkoły - jasne kryteria, arkusz pytań, punktacja (dla nauczyciela i pracownika niepedagogicznego), - sprawne, celowe, zgodne z prawem sprawowanie nadzoru pedagogicznego, -ciągłe motywowanie nauczycieli do twórczych poszukiwań pedagogicznych, samorozwoju, współpracy, - napisanie wniosku i próba pozyskania funduszy z Erasmusa+ Edukacja dorosłych akcja 1 Mobilność kadry. f. rozwój związany z własnym doskonaleniem pracy dyrektora: - bieżące poznawanie i stosowanie prawa oświatowego, ciągłe kształcenie, bieżące doskonalenie, - udział w różnych formach doskonalenia zawodowego, m.in. Coaching w oświacie- rozwój umiejętności zarządzania zasobami ludzkimi, -zacieśnianie współpracy z dyrektorami szkół gminy, m.in. wymiana doświadczeń, - doskonalenie umiejętności wnioskowania w zdobywaniu funduszy zewnętrznych na rozwój szkoły, 5

6 g. rozwój związany z budowaniem i doskonaleniem zespołu pracowników: - budowanie zespołu pracowniczego współpracującego, zintegrowanego wspólnym celem, wykorzystywanie zdobytych doświadczeń w konkretnych działaniach nauczycieli ( nauczyciele GP i SP, nauczyciele i pracownicy), - docenianie rzetelności, sumienności, kreatywności, umiejętności współpracy i zaangażowania, - doskonalenie warsztatu nauczycieli, - korelowanie formy doskonalenia (WDN, ZDN) z potrzebami szkoły, uczniów, indywidualnymi potrzebami nauczycieli, - opracowywanie w zespołach nauczycielskich zapisów prawa wewnętrznego i dbałość o przestrzeganie, - promowanie aktywnej roli kreatywnego nauczyciela w procesie uczenia, - podejmowanie działań przeciwdziałających rutynie, wypaleniu zawodowemu, - wspieranie nauczycieli przy zdobywaniu kolejnych stopni awansu zawodowego, - otoczenie opieką i doradztwem nauczycieli rozpoczynających pracę w zawodzie, - troska o budowanie atmosfery sprzyjającej tworzeniu emocjonalnym więzi nauczycieli i innych pracowników ze szkołą, - budowanie atmosfery motywującej do pracy, poszukiwań skutecznych i efektywnych sposobów pracy, - organizowanie lekcji otwartych, zachęcanie nauczycieli do prezentowania wypracowanych przez siebie atrakcyjnych i efektywnych metod pracy, h. rozwój bazy i infrastruktury szkoły Stwarzanie uczniom i nauczycielom coraz lepszych warunków nauki i pracy poprzez: - dbałość i troskę o estetykę i wyposażenie szkoły; - doposażenie klasopracowni w nowoczesne pomoce dydaktyczne, wzbogacenie klasopracowni oddziału zerowego, świetlic szkolnych, przyrodniczej, biologicznej, chemicznej; - zorganizowanie drugiej pracowni informatycznej w szkole podstawowej(dla dzieci młodszych); - systematyczne wzbogacanie szkoły w nowoczesny sprzęt sportowy; -stopniowa, systematyczna cyfryzacja szkoły: wyposażanie klas w zestawy multimedialne; - podjęcie próby stworzenia szkolnej biblioteki; - wyremontowanie starych łazienek; - wyposażanie szatni WF-u w szafki; -rozważenie wyposażenia szkoły w szafki z przeznaczeniem indywidualnym dla każdego ucznia; -zakup nowego nagłośnienia; -wspólna cześć budynku dla klas 0-III; - lepszy, przestronniejszy pokój nauczycielski( poddać rozważeniu utworzenie wspólnego pokoju nauczycielskiego dla obu szkół); - postawienie ławeczek/krzesełek na korytarzach; - sukcesywny montaż przeszklonych drzwi do klas; - rozbudowa infrastruktury sportowej ( np. poprzez stworzenie) - zadaszenie boiska przy szkole; - stworzenie gabinetu do mediacji; - założenie strony internetowa Zespołu Szkół i założenie BIP-u. III. Zakończenie Zaprezentowana koncepcja rozwoju szkoły powstała w oparciu o diagnozę przeprowadzoną wśród uczniów, nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych. Wnioski z przeprowadzonej diagnozy wytyczyły główne kierunki przedstawionej koncepcji. 6