Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE. Kraków, 14 grudnia 2016

Transkrypt

1 Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE Kraków, 14 grudnia 2016

2 Współczesny rynek pracy Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który oprócz formalnego wykształcenia posiada umiejętność praktycznego stosowania wiedzy oraz nawyk nieustannego uczenia się. PETER DRUCKER 2

3 Kompetencje kluczowe wg Parlamentu Europejskiego 1) porozumiewanie się w języku ojczystym 2) porozumiewanie się w językach obcych 3) kompetencje matematyczne i naukowo-techniczne 4) kompetencje informatyczne 5) umiejętność uczenia się 6) kompetencje społeczne i obywatelskie 7) inicjatywność i przedsiębiorczość 8) świadomość i ekspresja kulturalna Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Unii Europejskiej z dnia 18 grudnia 2006 w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie. 3

4 Wspomaganie szkół a rozwój kompetencji kluczowych uczniów Celem programu POWER jest poprawa funkcjonowania i zwiększenie wykorzystania systemu wspomagania szkół w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy: - informatycznych - matematyczno-przyrodniczych, - porozumiewania się językach obcych, oraz - nauczania eksperymentalnego, - właściwych postaw (kreatywności, innowacyjności, pracy zespołowej), - metod zindywidualizowanego podejścia do ucznia. 4

5 Co wpływa na uczenie się uczniów? Interwencja Rozmiar wpływu Zapewnienie oceny kształtującej 0,90 Informacja zwrotna 0,73 Pozytywne relacje nauczyciel-uczeń 0,72 Doskonalenie nauczycieli 0,62 Cele będące wyzwaniem 0,56 Wpływ rówieśników 0,53 Zaangażowanie rodziców 0,51 Uczenie się w małych grupach 0,49 Motywacja ucznia 0,48

6 Znaczenie doskonalenia nauczycieli (wg danych z SIO, stan na ) Liczba nauczycieli < 30 lat lat >67 lat 6

7 Doskonalenie nauczycieli jako element rozwoju całej szkoły Szkoła jest odpowiedzialna za własny rozwój Rozwój szkoły może się dokonywać dzięki uczeniu się, pracujących w niej nauczycieli Partnerami szkoły, pomagającymi jej w rozwoju, są powołane do tego celu instytucje

8 Wspomaganie szkół - działania systemowe zmiany w przepisach prawa pilotaż nowego modelu wspomagania działania Ośrodka Rozwoju Edukacji

9 Wnioski z pilotażu kompleksowego wspomagania szkół Nowy model doskonalenia jest oceniony pozytywnie. Lepiej odpowiada na potrzeby szkoły i w większym stopniu może przyczynić się do poprawy jakości jej działania w wybranych obszarach niż dotychczasowe formy wsparcia. Ważną cechą jest koncentracja na jednym wybranym obszarze, a także planowanie rozwoju w tym obszarze w dłuższej perspektywie.

10 Zmiany w przepisach prawa oświatowego Rozporządzenia: dot. placówek doskonalenia nauczycieli dot. bibliotek pedagogicznych dot. poradni psychologicznopedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych

11 Instytucje systemu wspomagania Placówka doskonalenia nauczycieli wspomaga w obszarze kształcenia ogólnego i zawodowego, organizacji pracy szkoły, zarządzania oświatą i innych B Poradnia psychologiczno - pedagogiczna wspomaga w zakresie zadań poradni Biblioteka Pedagogiczna wspomaga w obszarze wykorzystania narzędzi nowoczesnych technologii, pracy bibliotek szkolnych, promocji czytelnictwa Szkoła

12 Wspomaganie polega na zaplanowaniu i przeprowadzeniu w związku z potrzebami szkoły lub placówki działań, mających na celu poprawę jakości pracy szkoły lub placówki, obejmujących: pomoc w diagnozowaniu potrzeb szkoły lub placówki, ustalenie sposobów działania prowadzących do zaspokojenia potrzeb szkoły lub placówki, zaplanowanie form wspomagania i ich realizację, wspólną ocenę efektów realizacji zaplanowanych form wspomagania i opracowanie wniosków z ich realizacji.

13 Rola dyrektora szkoła i nauczycieli Rozwój zawodowy nauczycieli jest zadaniem dyrektora szkoły. Dobrze zaplanowane doskonalenie stanowi warunek powodzenia wszelkich zmian, zachodzących w szkole lub placówce. Dyrektor inicjatorem zmian, wprowadzanych w szkole. Nauczyciele z odbiorców form doskonalenia, stają się osobami aktywnymi i głównymi wykonawcami działań rozwojowych.

14 Zadania dyrektora szkoły ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego Dyrektor szkoły lub placówki w ramach realizowanego nadzoru wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań, w szczególności przez: 1) Diagnozę pracy szkoły lub placówki 2) Planowanie działań rozwojowych, w tym motywowanie nauczycieli do doskonalenia zawodowego 3) Prowadzenie działań rozwojowych, w tym organizowanie szkoleń i narad.

15 Zadania dyrektora szkoły ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dn. 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Wymaganie nr 12 Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor szkoły lub placówki podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zrządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.

16 Zadania nadzoru pedagogicznego rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego 20. Organ sprawujący nadzór pedagogiczny wspomaga szkoły i placówki w szczególności przez: 1) przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej organu analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli; 2) promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki.

17 Rola Ośrodka Rozwoju Edukacji Podejmowanie działań na rzecz doskonalenia systemu oświaty i podnoszenia jakości edukacji zgodnie z polityką oświatową państwa w obszarze: - kształcenia ogólnego i wychowania - kształcenia zawodowego i ustawicznego. Podstawowy obowiązek to: wspieranie placówek doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz bibliotek pedagogicznych, w organizowaniu i prowadzeniu wspomagania szkół oraz sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli.

18 Od czego zależy jakość wspomagania? Organizacja wspomagania Kompetencje osób, które wspomagają Kompetencje dyrektorów i nauczycieli POPRAWA PRACY SZKOŁY

19 Projekty POWER Pracownicy JST i placówek wspomagania Dyrektorzy/wicedyrektorzy szkół Kadra nadzoru pedagogicznego Szkoła E-zasoby Szkoły ćwiczeń Narzędzia dla PPP Programy szkoleniowe (kształcenie kompetencji kluczowych uczniów)

20 Projekty POWER na rzecz wspomagania szkół Zwiększenie skuteczności działań pracowników systemu wspomagania i trenerów w zakresie kształcenia u uczniów kompetencji kluczowych uczniów Wsparcie kadry jednostek samorządu terytorialnego w zarządzaniu oświatą ukierunkowanym na rozwój szkół i kompetencji kluczowych uczniów Przywództwo opracowanie modeli kształcenia i wspierania kadry kierowniczej systemu oświaty Wspieranie tworzenia szkół ćwiczeń

21 Projekt adresowany do pracowników PDN, BP i PPP Opracowanie ramowych programów szkoleń Pilotaż ramowych programów szkoleń Wspomaganie szkół Prowadzenie sieci dla pracowników PDN, BP i PPP Opracowanie systemu walidacji i certyfikacji trenerów

22 Projekt adresowany do jednostek samorządów terytorialnych Prowadzenie Grupy wymiany doświadczeń Opracowanie programów szkoleniowodoradczych Organizacja i przeprowadzenie pilotażu programów szkoleń Wypracowanie standardów szkoleń dla JST

23 Projekt adresowany do dyrektorów szkół oraz pracowników nadzoru pedagogicznego Opracowanie programów szkoleń Opracowanie rozwiązań organizacyjnometodycznych Wspomaganie szkół Organizowanie i prowadzenie sieci współpracy i samokształcenia

24 Projekt pt. Wsparcie tworzenia szkół ćwiczeń Opracowanie modelu szkoły ćwiczeń Przygotowanie materiałów i kadr szkoły ćwiczeń Pilotaż modelu + rekomendacje do zmian w prawie oświatowym Przygotowanie założeń do projektów konkursowych (dla powiatów)

25 Wytyczne MEN dla Regionalnych Programów Operacyjnych (RPO) w obszarze edukacji Wsparcie udzielane w ramach RPO obejmuje: doskonalenie umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u dzieci w wieku przedszkolnym, uczniów kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz właściwych postaw/umiejętności (kreatywności, innowacyjności oraz pracy zespołowej).

26 Wytyczne MEN dla Regionalnych Programów Operacyjnych (RPO) w obszarze edukacji Wsparcie może obejmować w szczególności: a) kursy i szkolenia doskonalące, w tym z wykorzystaniem trenerów przeszkolonych w ramach PO WER, b) wspieranie istniejących, budowanie nowych i moderowanie sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli; c) realizację w szkole lub placówce systemu oświaty programów wspomagania. Program wspomagania powinien być przygotowany i przeprowadzony przez szkołę lub placówkę systemu oświaty współpracy z instytucją systemu wspomagania pracy szkół, tj. placówką doskonalenia nauczycieli, poradnią psychologiczno-pedagogiczną i biblioteką pedagogiczną, z uwzględnieniem narzędzi i metodologii opracowanych przez MEN i jednostki podległe.

27 Zmieniamy się