Adresatami programu Przez kulturę do języka są uczniowie otwarci na niecodzienne wyzwania, którzy z chęcią biorą udział w zajęciach pozalekcyjnych.

Transkrypt

1 Program autorski zajęć pozalekcyjnych z języka angielskiego Przez kulturę do języka w ramach projektu Coaching i tutoring w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej I. Część wstępna Metryczka programu: Przedmiot język angielski Typ szkoły Szkoła Podstawowa Etap edukacyjny II (klasy IV-VI) Autor Joanna Magdziarz Termin realizacji marzec-maj 2015 Wstęp: Program jest odpowiedzią na zainteresowanie uczniów poszerzaniem wiedzy na temat kultury krajów anglojęzycznych oraz na potrzebę systematycznego doskonalenia umiejętności językowych. Niniejszy program powstał w oparciu o nową podstawę programową przedmiotu język obcy nowożytny dla II etapu edukacyjnego oraz o Ustawę o Systemie Oświaty Art. 22a, Rozporządzenie MEN z w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. Program obejmuje 12 godzin lekcyjnych. II. Odbiorcy programu: Adresatami programu Przez kulturę do języka są uczniowie otwarci na niecodzienne wyzwania, którzy z chęcią biorą udział w zajęciach pozalekcyjnych. 1

2 Program skierowany jest do grupy sześciu uczniów klas IV-VI uczęszczających do szkoły podstawowej w Zespole Szkół w Czarżu. Uczniów łączy chęć rozwijania kompetencji językowych oraz zainteresowanie kulturą krajów angielskiego obszaru językowego. Poziom językowy i intelektualny jest dość zróżnicowany. Dzieci są zmotywowane, aktywne społecznie i chętnie działają na rzecz kolegów oraz szkoły, co potwierdza fakt, że cała grupa tworzy samorząd szkolny. Uczniowie, do których adresowany jest program chętnie uczą się przez zabawę, biorą udział w pracach projektowych jak również zespołowych. Ważne są dla nich elementy rywalizacji, dociekania i eksperymentów. Dzieci w tej grupie czują potrzebą samodzielnego decydowania o sobie, aczkolwiek chcą aby nauczyciel był dla nich dużym wsparciem drogowskazem. III. Cele programu: Cel główny: Nadrzędnym celem niniejszego programu jest zachęcenie uczniów do rozwijania kompetencji językowych poprzez poszerzanie wiedzy o krajach anglojęzycznych. Cele ogólne programu: 1. Zainteresowanie uczniów nauką języka obcego 2. Zapoznanie uczniów z kulturą krajów anglojęzycznych, rozwijanie w uczniach tolerancji i otwartości. 3. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości, samodyscypliny, umiejętności wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji. 4. Doskonalenie umiejętności społecznych i interpersonalnych, w tym przede wszystkim umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej. 5. Przyzwyczajanie uczniów do korzystania z nowych technologii. 2

3 Cele szczegółowe: Cele szczegółowe programu określają umiejętności językowe, jakimi uczeń powinien wykazać się po dwunasto godzinowym kursie: 1. Sprawności receptywne (słuchanie i czytanie ze zrozumieniem) : Uczeń: rozumie polecenia nauczyciela rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi/słów piosenek, adaptowanych tekstów wyszukuje szczegółowych informacji w prostych tekstach, dialogach, nagraniach rozumie proste komunikaty 2. Sprawności produktywne (mówienie i pisanie): Uczeń: zadaje proste pytania oraz udziela prostych odpowiedzi formułuje krótkie wypowiedzi ustne na konkretny temat poprawnie wymawia poznane zwroty i wyrażenia potrafi zapisać większość znanych słów ze słuchu formułuje krótkie wypowiedzi pisemne na konkretny temat IV. Treści kształcenia: W programie Przez kulturę do języka uwzględnione zostały treści kształcenia z podstawy programowej na poziomie podstawowym. Cechą wyróżniającą program spośród innych jest fakt, że wszystkie zaproponowane treści kształcenia zgrupowane wokół kilku kręgów tematycznych zawarte w niniejszym programie są interkulturowe i interdyscyplinarne. 3

4 TEMAT USA: Hollywood life (3h) ZAGADNIENIA KULTUROWE Słynni mieszkańcy USA Styl życia gwiazd Hollywood SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE Dom: miejsce There is/there Określanie kolorów zamieszkana, are Określanie położenia opis domu, przedmiotów pomieszczenia, Stopniowanie Wyrażanie preferencji wyposażenie przymiotników Opisywanie miejsc zamieszkania porównywanie Człowiek : Zaimki osobowe Podawanie danych osobowych wygląd i dzierżawcze Opisywanie wyglądu zewnętrzny, zewnętrznego osób uczucia He/She is Opisywanie ubioru i emocje wearing Porównywanie ludzi Wyrażanie opinii Kanada, Popularne Sport: Forma Opisywanie sportów Australia: (narodowe) popularne gerundialna po i niezbędnego sprzętu Water or dyscypliny sportu i rzadziej czasownikach Opisywanie zainteresowań ice? (3h) w Kanadzie spotykane like, love, enjoy, i hobby i Australii dyscypliny hate Wyrażanie upodobań sportu; sprzęt Czasownik Opisywanie umiejętności sportowy can/can t/need i zdolności Informacje na Człowiek: Konstrukcja Opisywanie zakończonych Wielka temat zespołu części ciała, Let s czynności i zdarzeń przeszłych Brytania: The Beatles uczucia Określniki Wyrażanie planów, intencji Wybrane i emocje some/any/no Let it be przeboje zespołu Zdrowie: Czas Past Simple Rozumienie ze słuchu (3h) The Beatles, samopoczucie Czas Future ikony Wielkiej Simple Brytanii Come Kuchnia krajów Artykuły Tryb Wydawanie poleceń i reagowanie together anglojęzycznych spożywcze, rozkazujący na nie and eat (3h) posiłki 4

5 V. Formy pracy: 1. Praca indywidualna 2. Praca w parach 3. Praca w grupach VI. Metody i techniki: Program uwzględnia różnorodne metody i techniki pracy z uczniem. Przydatne jest korzystanie z metody komunikacyjnej, która opiera się na stworzeniu luki informacyjnej. Większą uwagę należy zwrócić na komunikację niż na poprawność językową. Uwzględniona jest również metoda audiowizualna, w której wykorzystuje się dźwięk w połączeniu z ilustracją. Program włącza też metodę projektową i zadaniową, dzięki czemu dzieci będą mogły pracować zgodnie z indywidualnymi stylami oraz wrodzonymi predyspozycjami oraz utrwalić i zastosować poznane zwroty i wyrażenia. W programie równie ważne jest wykorzystanie gier, zabaw i piosenek, które uatrakcyjnią pracę dzieciom, jednocześnie umożliwią rozwój wszystkich czterech sprawności językowej. Techniki nauczania obejmują: słuchanie piosenek i zaznaczanie poprawnej odpowiedzi uzupełnianie luk wykonywanie ćwiczeń typu prawda/fałsz odpowiadanie na pytania słuchanie i reagowanie na polecenia nauczyciela i kolegów czytanie na głos wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekście porównywanie obrazków tworzenie plakatu wydawanie poleceń nagrywanie krótkiego filmu wyszukiwanie określonych informacji w Internecie 5

6 VII. Materiały i wyposażenie: Dostęp do łącza internetowego Sprzęt audiowizualny Materiały autentyczne: wycinki z gazet, sprzęt sportowy, oryginalne nagrania (piosenki) Tablica interaktywna Kamera wideo VIII. Ewaluacja: Ewaluacja ma na celu określenie stopnia realizacji założonych celów. Ocena kursu trwa przez cały okres jego realizacji. Ewaluacja odbędzie się przy pomocy pracy projektowej. Prace dzieci będą zaprezentowane na tle społeczności szkolnej. Uczniowie nagrają również krótki film, który zostanie zamieszczony na stronie internetowej szkoły. Dzieci po każdym spotkaniu wyrażą swoją opinię na temat odbytych zajęć. Przeprowadzą również samoocenę w formie ankiety. 6

7 IX Bibliografia Dokumenty prawne Dziennik ustaw Rzeczypospolitej polskiej Warszawa, dnia 9 marca 2015 r. Poz. 321 Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 11 lutego 2015 r. w sprawie wprowadzenia obowiązkowych ćwiczeń wojskowych Podstawa programowa kształcenia ogólnego (załącznik nr 4 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) Publikacje Cleary, M., World Around: An Intercultural Journey through English-Speaking Countries. Londyn: Helbling Languages Komorowska, H., Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna Komorowska, H., O programach prawie wszystko. Warszawa: WSiP S.A Perrot, E., Efektywne nauczanie. Praktyczny przewodnik doskonalenia nauczania. Warszawa: WSiP S.A