The world around us. przygotowany w ramach projektu Coaching i tutoring- w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej.

Transkrypt

1 Program nauczania języka angielskiego The world around us przygotowany w ramach projektu Coaching i tutoring- w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej. Anna Popiela

2 1. Charakterystyka programu oraz jego główne założenia. Program przeznaczony jest do realizacji na zajęciach dodatkowych z uczniami klas V i VI Niepublicznej Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich z Punktem Przedszkolnym Iskierki w Trzeciewnicy. Niniejszy program odpowiada wymaganiom Podstawy Programowej oraz zawiera treści wychodzące poza jej ramy. Głównym celem programu jest podwyższenie wyników sprawdzianu szóstoklasisty z języka angielskiego. Wybrana grupa uczniów biorąca udział w zajęciach, składa się z uczniów zdolnych, jak i tych mających problemy w nauce. Dlatego też, program ten ma na celu zmotywowanie oraz zachęcenie uczniów do nauki języka obcego, a mianowicie, rozwijania swoich umiejętności językowych oraz poszerzania zasobu słownictwa, poprzez zabawę, dzielenie się swoimi doświadczeniami, a co najważniejsze-wspólne dążenie do wyznaczonego celu, czyli współpracę. Program został przygotowany do realizacji w ciągu 12 godzin zegarowych podzielonych na 3 bloki tematyczne (każdy po 4 godziny). Niniejszy program opiera się na tematyce odpowiadającej zainteresowaniom uczniów, zbadanych wcześniej za pomocą ankiety, a mianowicie przyroda. Z uwagi na specyfikę szkoły niepublicznej, program kładzie nacisk na aspekt społeczny, który jest nieoderwalnym elementem koncepcji życia szkoły.

3 2. Ogólne cele programu. 2.1 Cele wynikające z Podstawy Programowej: 1. Znajomość środków językowych. 2. Rozumienie wypowiedzi. 3. Tworzenie wypowiedzi. 4. Reagowanie na wypowiedzi. 5. Przetwarzanie wypowiedzi. 2.2 Cele wychodzące ponad Podstawę Programową: 1. Zainteresowanie oraz zmotywowanie uczniów do nauki języka angielskiego. 2. Poprawienie technik komunikacyjnych. 3. Poszerzanie zasobu słownictwa. 4. Zachęcenie do wykorzystywania komputera w nauce języka. 5. Przedstawienie różnorodnych technologii informacyjnych jako narzędzi do nauki języka.

4 6. Stworzenie uczniom sytuacji do posługiwania się językiem. 7. Promowanie kooperacji między uczniami, jako idealny sposób do nauki języka obcego. 3. Szczegółowe cele programu. 3.1 Cele wynikające z podstawy programowej. 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) Człowiek 2) Żywienie 3) Świat przyrody 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia 2) rozumie ogólny sens prostego tekstu 3) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym

5 3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) Rozumie ogólny sens tekstu 2) Wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście 4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru 5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru 6. Uczeń przetwarza tekst: 1) Przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego 2) Zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego 7. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem 8. Uczeń współdziała w grupie 9. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych 10. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne 11. Uczeń posiada świadomość językową

6 3.1. Cele wychodzące poza podstawę programową 1. Uczeń zna nazwy części ciała oraz narządów wewnętrznych człowieka, oraz potrafi określić czynności i procesy związane z nimi. 2. Uczeń potrafi określić swoje samopoczucie oraz wspomóc drugą osobę dobrą radą, za pomocą czasownika should 3. Uczeń zna najważniejsze osobistości w Polsce oraz potrafi nazwać ich funkcje. 4. Uczeń potrafi przedstawić najważniejsze osoby w swojej wsi oraz funkcje, które sprawują. 5. Uczeń zna nazwy produktów spożywczych, z podziałem na rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. 6. Uczeń potrafi rozpoznać komponenty zdrowej diety. 7. Uczeń potrafi uzupełnić piramidę żywieniową. 8. Uczeń potrafi ułożyć przepis kulinarny z użyciem lokalnych produktów spożywczych. 9. Uczeń zna nazwy zwierząt oraz roślin występujących w Polsce. 10. Uczeń potrafi nazwać elementy fauny i flory występujących w jego/jej wsi.

7 4.Treści (słownictwo) 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny-części ciała, narządy wewnętrzne, choroby-samopoczucie 2) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki, zdrowa dieta) 3) świat przyrody (rośliny i zwierzęta, środowisko naturalne) 5.Treści (gramatyka) 1) czasownik should - tworzenie porad 2) czasownik can pytanie o pozwolenie 3) rzeczowniki policzalne i niepoliczalne 4) czas Present Simple

8 5.Metody pracy: 1) metoda komunikacyjna 2) metoda audiolingwalna 3) metoda dramy 4) metoda projektu Projekty wykonywane podczas zajęć: - makieta człowieka (części ciała, narządy wewnętrzne) - plakat w kształcie mapy Trzeciewnicy (najważniejsze osoby we wsi) - przepisy na tradycyjne dania, zawierające lokalne produkty, w formie filmu instruktażowego - album ( Fauna i flora Trzeciewnicy ) 5) metoda zadaniowa

9 6) metody aktywizujące 6. Formy pracy: 1) lockstep - praca całą klasą 2) praca indywidualna 3) praca w parach 4) praca w grupach 7.Formy sprawdzania osiągnięć: 1) obserwacja uczniów, ocena ich aktywności 2) ankieta wypełniania przez uczniów po zakończeniu każdego bloku tematycznego 3) ocena projektów wykonywanych podczas zajęć

10 Bibliografia Abraham, R.G Field independence-dependence and the teaching of grammar. TESOL Quarterly 20/4. Beare, N Evolution plus 3. MACMILLAN POLSKA Cremin, T Teaching English Creatively (Learning to Teach in the Primary School Series). Routledge. Granger, K Hot Spot 2. MACMILLAN POLSKA Halliwell, S Teaching English in the Primary Classroom (Handbooks for Language Teachers). Longman. Piotrowska, E. Sztyber, T Program nauczania języka angielskiego. Zgodny z nową podstawą programową - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. DLA II-ego ETAPU EDUKACYJNEGO (szkoła podstawowa, klasy 4-6). MACMILLAN POLSKA Rinvolucri, M Grammar Games. Cambridge University Press. Siek-Piskozub, T Gry i zabawy w nauczaniu języków obcych. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Szałek, M Jak motywować uczniów do nauki języka obcego? : motywacja w teorii i praktyce. Wydawnictwo WAGROS