e-learning w edukacji osób z niepełnosprawnością

Transkrypt

1 e-learning w edukacji osób z niepełnosprawnością Bartosz Mioduszewski bartosz.mioduszewski@idn.org.pl

2 Dlaczego dostępnośd e-learningu jest ważnym problemem do rozwiązania?

3 Bariery w edukacji Na bariery w edukacji narażone wszystkie grupy osób z niepełnosprawnością Osoby z niepełnosprawnością ruchową dotknięte są przede wszystkim barierami architektonicznym i komunikacyjnymi Niewidomi dodatkowo narażeni są na bariery związane z dostępnością materiałów drukowanych: podręczników, literatury przedmiotowej itd.

4 Bariery w edukacji Osoby niesłyszące dotyka bariera dostępności wszystkich tradycyjnych form edukacji stacjonarnej w sytuacji braku tłumacza Osoby z niepełnosprawnością intelektualną dotykają bariery związane z możliwościami poznawczymi i percepcją tradycyjnych form edukacji

5 e-learning e-learning jest w stanie niwelowad lub ograniczad bariery Niepełnosprawni ruchowo mogą uczyd się w domu nie pokonując barier architektonicznych czy komunikacyjnych Osoby niewidome mogą korzystad z treści szkoleo elektronicznych za pomocą narzędzi udźwiękowiających

6 e-learning Osoby niesłyszące mogą korzystad np. z nagrao wykładów z napisami lub konsultowad się z trenerem, czy wykładowcą tekstowo Osoby z niepełnosprawnością intelektualną mogą korzystad z treści szkoleo dostosowanych do ich możliwości poznawczych

7 Rodzaje e-learningu Szkolenia, wykłady, warsztaty synchroniczne z wykorzystaniem wirtualnych klas, wideo lub audio konferencji, tablic i pulpitów zdalnych, cechują się przebiegiem w czasie rzeczywistym i komunikacją dwukierunkową Szkolenia, kursy, wykłady asynchroniczne oparte o materiały dostępne w sieci, szkolenia na platformie, nagrania wykładów, symulacje, dwiczenia interaktywne i gry, cechują się przebiegiem w czasie nierównoległym

8 Rodzaje e-learningu Szkolenia, kursy mieszane - blended learning, wykorzystujące oba poprzednie typy i łączące je z zajęciami stacjonarnymi, w formie warsztatów, wykładów itp. Szkolenia można dzielid także ze względu na ich charakter: otwarty (realizowane w dowolnym czasie, w sposób niezorganizowany) zamknięte (realizowane w określonym czasie, w zorganizowany sposób)

9 Dostępnośd -kursy synchroniczne Dostępnośd platformy i oprogramowania do komunikacji WCAG 2.0 Napisy lub tłumacze migowi w przypadku komunikacji: wykładów, dwiczeo, warsztatów audio wideo Audiodeskrypcja w przypadku przekazu wideo; doświadczeo, przykładów itp.

10 Dostępnośd -kursy synchroniczne Powinna byd uwzględniana na etapie projektowanie kursu i przewidzenia rozwiązao we wszystkich elementach kursu: symulacjach, animacjach, grach, dwiczeniach, testach, materiałach audio wideo Kursy powinny byd umieszczane na dostępnych platformach WCAG 2.0

11 Przykład Mała wieś w południowej Polsce, 15-letni chłopak skacze na główkę i dowiaduje się, że resztę życia spędzi na wózku. Zaprzestaje edukacji, nie podejmuje nauki na poziomie średnim z powodu niedostępności pobliskich szkół i komunikacji. Wieś jest na terenach górskich. Brakuje mu wsparcia i determinacji

12 Przykład Rodzice nie mają środków i możliwości W gminie jest WTZ, do którego dowozi go transport specjalistyczny finansowany przez gminę Młody człowiek nie do kooca odnajduje się w środowisku do którego trafił, nie interesują go robótki w drewnie, tylko technologie, spastycznośd rąk nawet mu na nie- nie pozwala

13 Przykład W WTZ powstaje pracownia komputerowa z dostępem do Internetu, sprzętem specjalistycznym i dostępem do kilkudziesięciu kursów Dzięki możliwości sterownia komputerem za pomocą myszy nagłownej nasz bohater rozpoczyna intensywną naukę, po kilku miesiącach kooczy wszystkie dostępne kursy i poszukuje w Internecie nowych

14 Przykład W tej chwili nasz bohater ma stałą pracę w systemie telepracy. Projektuje i administruje stronami internetowymi, testuje oprogramowanie itp. Właśnie planuje podjęcie formalnej edukacji w trybie e-learningowym, niestety nadal nie jest to proste

15 cel spotkania Stworzenie koalicji: organizacji, firm, instytucji,które wspólnie dążyłyby do zwiększenia dostępności e-learningu poprzez przygotowanie standardu dostępności, a także rozpowszechnienie go wśród publicznych i niepublicznych dostawców e-learningu

16 Dziękuję za uwagę Bartosz Mioduszewski