Polskie koncepcje legislacyjne jako efekt błędnych poglądów na e-edukację. Jerzy M. Mischke

Transkrypt

1 Polskie koncepcje legislacyjne jako efekt błędnych poglądów na e-edukację Jerzy M. Mischke

2 Przesłanki 1 komputery jako narzędzia edukacji mają dopiero 15 lat e-edukacja poszukuje swego miejsca w systemie edukacji często decyduje o nim niewiedza ustawodawców Gdynia,

3 Przesłanki 2 e-edukacja to instytucje, prawo, metodyka projektowania i prowadzenia e-kursów, procesy nauczania oraz relacje między uczestnikami zajęć, technologie informatyczne Gdynia,

4 Przesłanki 3 e-nauczanie to proces nauczania z zachowaniem bezpośredniego i osobistego kontaktu między nauczycielem i uczniem za pomocą technicznych środków komunikacji nauczanie tradycyjne to przeciwieństwo e-nauczania występuje w nim jedność miejsca i czasu uczestników procesu dydaktycznego Gdynia,

5 Przesłanki 4 e-edukacja nie tyle wprowadza zmianę w metodach i technikach nauczania, ile zmianę organizacji procesów edukacyjnych jest to zmiana systemu organizacji pracy nauczyciela i studenta platforma zdalnego nauczania tworzy wirtualne środowisko integrujące i organizujące całość procesów kształcenia Gdynia,

6 Przesłanki 5 e-kurs to zbiór obiektów uczących na które składają się następujące elementy: cele dydaktyczne, spis treści, zadania dla studentów, podręcznik, polecaną literaturę, wykład audio-video, symulacje, filmy animowane i video, słowniki, studia przypadków, dodatkowe materiały do poczytania, interaktywne laboratorium itp. itd. oraz narzędzia komunikacji i pracy grupowej forum dyskusyjne, czat, videokonferencja, foldery współdzielone itp. e-kurs to nie e-podręcznik umieszczony w sieci! Gdynia,

7 Tymczasem 1 fascynacja możliwościami komputera i Internetu jest źródłem wielu mitów i legend prezentacje multimedialne i samokształcenie wykorzystujące zasoby Internetu uznano za e-nauczanie rozpowszechnia się pogląd, że wszystko zależy od indywidualnych wyborów, tego, kto umieści w Internecie wykład, test, symulację, czy zadanie i tego, który się zdecyduje z nich skorzystać Gdynia,

8 Tymczasem 2 e-edukacja oglądana jest przez pryzmat wielkich portali internetowych, forów dyskusyjnych, czatów i blogów fascynujących bogactwem tematów i form ekspresji wystarczy więc, nauczyć nauczycieli akademickich posługiwania się narzędziami do tworzenia e-kursów i dać im platformę edukacyjną, a stanie się e-nauczanie organizacja, finanse, kontrola jakości to sprawy zbyt trywialne Gdynia,

9 Przykład 1: Ustawa o Szkolnictwie Wyższym art. 2. "studia stacjonarne" wyróżniają zajęcia dydaktyczne wymagające bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich i studentów, a "studia niestacjonarne" to wszystkie inne (sic!) Gdynia,

10 Przykład 1: Ustawa o Szkolnictwie Wyższym w praktyce: studia stacjonarne to studia realizowane w siedzibie uczelni w dni robocze w soboty i niedziele odbywają się studia zaoczne, czyli niestacjonarne nauczanie on-line (w formule blended learning), jeśli się odbywa, odbywa się w siedzibie uczelni w jej wirtualnej przestrzeni Gdynia,

11 Przykład 2: Ustawa o Szkolnictwie Wyższym jeszcze nie wiadomo czym są e-studia ale już: art. 9 "minister właściwy do spraw szkolnictwa wyższego określa, w drodze rozporządzenia [ ] wymagania dla poszczególnych form studiów... jednym z niesprawdzonych mitów jest niższa jakość studiów zdalnych Gdynia,

12 Przykład 3: Ustawa o Szkolnictwie Wyższym 164. ust. 3. "zajęcia dydaktyczne na studiach mogą być prowadzone także z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość" i podobnie jak poprzednio strach przed akademicką wolnością nauczania: 164. ust. 4. "minister właściwy do spraw szkolnictwa wyższego określi, w drodze rozporządzenia, warunki, jakie muszą być spełnione, aby mogły być prowadzone zajęcia dydaktyczne, o których mowa w ust. 3" Gdynia,

13 Przykład 4: Ustawa o Szkolnictwie Wyższym art. 9. ust. 3 punkt d. przyszli nauczyciele mają mieć "przygotowanie w zakresie technologii informacyjnej, w tym do wykorzystania jej w wyuczonych specjalnościach" = wszak każdy może przygotować i poprowadzić e-kurs! Gdynia,

14 Przykład 5: Koncepcja wdrożenia w warunkach polskich systemu kształcenia na odległość wirtualna struktura przestrzenna e-nauczania została "nałożona na istniejącą realną sieć CKU, szkół dla dorosłych i innych to mit o możliwości współistnienia w jednej instytucji dwóch różnych formuł i technologii kształcenia bez wprowadzenia zmiany organizacyjnej Gdynia,

15 Przykład 6: Koncepcja wdrożenia w warunkach polskich systemu kształcenia na odległość nauczanie zdalne = samokształcenie obowiązkiem ROKNO i LOKNO jest dokumentacja "papierowa" przechowywanie "arkusza organizacji kształcenia na odległość", "oryginałów prac kontrolnych" (sic!) Gdynia,

16 Wnioski 1 1. potrzebujemy kompleksowych badań systemu edukacji na porządnym poziomie 2. analiza i badanie fenomenu e-kształcenia = badania całego systemu edukacji (tradycyjnej i elektronicznej, formalnej i ustawicznej) 3. studium realizacji pojedynczego kursu, dopuszczalne jeszcze kilka lat temu, dzisiaj znalazło się poniżej poziomu uczelni wyższej Gdynia,

17 Wnioski 2 1. niedoinformowani legislatorzy fundują nam na długie lata system edukacji niespójny, anachroniczny i nieefektywny 2. podejmowane działania będą z góry skazane na fiasko, a co najmniej na nieefektywność 3. całe społeczeństwo zapłaci przegrywając cywilizacyjny wyścig Gdynia,

18 Zapraszam do dyskusji Gdynia,