PODSTAWOWE POJĘCIA DISTANCE LEARNING

Transkrypt

1 PODSTAWOWE POJĘCIA DISTANCE LEARNING Zajęcia zdalne zajęcia w formie teoretycznej, np. wykłady w całości odbywające się za pośrednictwem mediów elektronicznych, którymi zastąpiono inne formy kształcenia. BELNDED LEARNING Kurs komplementarny zajęcia w trybie mieszanym częściowo realizowane w sposób tradycyjny, częściowo w sposób zdalny. W strukturze zajęć sposób realizacji poszczególnych treści zależy od ich funkcji dydaktycznych. Zwykle są to zajęcia prowadzone w formie stacjonarnej uzupełniane o dodatkowe elementy e-learningowe, co zawsze powinno wynikać z przesłanek merytorycznych. E-ZAJĘCIA WSPIERAJĄCE Zajęcia realizowane stacjonarnie, materiały dydaktyczne dostępne za pośrednictwem narzędzi multimedialnych stanowią uzupełnienie zajęć prowadzonych w całości w bezpośrednim kontakcie nauczyciel student. Metody i techniki kształcenia na odległość pełnią tu funkcję wspierającą formy tradycyjne, głównie jako dodatkowa baza wiedzy lub samosprawdzenia postępów wiedzy e-studenta. ZALETY E-LEARNINGU mobilność praca nad materiałem może odbywać się w dowolnym miejscu i czasie; elastyczność dopasowanie do potrzeb tematu oraz studentów; oszczędność czasu nauczyciela oraz studentów; urozmaicenie form przekazu wiedzy;

2 możliwość etapowego sprawdzania wiedzy zarówno przez nauczyciela jak i samych studentów; możliwość łatwej i szybkiej modyfikacji treści dydaktycznych lub metody kształcenia; monitoring aktywności studentów oraz postępów w nauce; nauka w dogodnych warunkach; zindywidualizowanie tempa nauki i jej intensywności; możliwość samokształcenia. RÓŻNORODNOŚĆ FORM DYDAKTYCZNYCH E-MATERIAŁY Treści kształcenia opracowane w formie tekstu, wspomagane ilustracjami i elementami graficznymi (zdjęcia, prezentacje, schematy, rysunki, diagramy i inne), case studies, opisy doświadczeń itp. FORUM Stały i określony czasowo czat tekstowy służący do zdalnego kontaktu studentów oraz nauczyciela, umożliwiający: jednoczesną interakcję całej grupy użytkowników; zadawanie pytań nauczycielowi; rozwiązywanie zadań zleconych przez nauczyciela; omawianie zagadnień e-zajęć. TELE/VIDEOKONFERENCJA Interaktywna forma komunikacji nauczyciela ze studentami w czasie rzeczywistym, realizowana w formie audio lub video. E-KONSULTACJE Indywidualne konsultacje studentów z nauczycielem prowadzone w dwojaki sposób: synchronicznie w czasie rzeczywistym, określonym w regulaminie zajęć lub przewodniku dydaktycznym; asynchronicznie w dowolnym czasie podczas trwania zajęć, jednak z zastrzeżeniem, że wymiana informacji student-nauczyciel nie może być dłuższa niż 3 dni.

3 WYGODNE ETAPOWE METODY SPRAWDZANIA ZDOBYTEJ WIEDZY E-PYTANIA Krótkie zestawy pytań kontrolnych lub pojedyncze pytania etapowo sprawdzające poziom dotychczas uzyskanej przez studentów wiedzy, zezwalające nauczycielowi na weryfikację wiedzy cząstkowej uczestników e- zajęć i ewentualną modyfikację założonego planu dydaktycznego, a studentów uprawniające do przejścia na kolejny poziom e-zajęć i do następnych materiałów dydaktycznych. E-TESTY Zestawy testów ewaluacyjnych sprawdzających wiedzę studentów na każdym etapie: e-test wstępny sprawdzający początkowy poziom wiedzy studentów, organizowany przed rozpoczęciem zajęć lub na ich początku e-testy samokontrolne testy sprawdzające realizowane podczas trwania e-zajęć, umożliwiające e-studentom samosprawdzenie dotychczas zdobytej przez nich wiedzy e-test końcowy sprawdzian wiedzy realizowany po zakończeniu e- zajęć, pozwalający ocenić stopień przyswojenia wiedzy przez studentów oraz określić, które treści kształcenia wymagają dokształcenia przed przystąpieniem do egzaminu/zaliczenia końcowego z danego przedmiotu/modułu w siedzibie UMP. E-PROJEKTY Metody sprawdzające oraz porządkujące wiedzę zdobytą na e-zajęciach, realizowane poprzez opracowanie indywidualnie lub w grupie, zadań w formie projektów multimedialnych. PROJEKTOWANIE ZAJĘĆ E-LEARNINGOWYCH WARTO PAMIĘTAĆ cele dydaktyczne oraz zakładane efekty kształcenia e-zajęć powinny bezpośrednio wynikać z treści kształcenia ujętych w sylabusie; metody i techniki e-learningowe muszą być ściśle określone, należy ustalić kolejność treści i odpowiednio dopasować dostępne metody i techniki przekazu; powinno się określić ramy czasowe poszczególnych modułów; ustalić sposoby ewaluacji wiedzy oraz metody weryfikacji uzyskanych efektów kształcenia; opracować scenariusz e-zajęć, który będzie stanowił integralną część sylabusa przedmiotu/modułu;

4 warto pamiętać, by prezentowane materiały były urozmaicone, posiadać wygląd podtrzymujący uwagę odbiorcy, dlatego warto zastosować kilka różnych form e-learningowych; cele poszczególnych modułów powinny być ściśle określone i jasne, np.: W tej części nauczysz się, Po opanowaniu tego modułu student zdobędzie wiedzę w zakresie ; warto odnieść się do wiedzy studentów zdobytej na innych, wcześniejszych zajęciach, co umożliwia kształtowanie tzw. wiedzy długotrwałej; treści kształcenia powinny być dopasowane do specyfiki zajęć e- learningowych; należy uwzględnić możliwości przekazu multimedialnego; struktura e-zajęć powinna aktywizować studentów do pracy interakcja nauczyciel-student-grupa; stałe moderowanie e-zajęć jest niezwykle istotne feedback wskazówki, podpowiedzi, odpowiedzi na pytania; ewaluacja zdobytej wiedzy powinna odbywać się na każdym etapie e- zajęć; scenariusz winien umożliwiać samosprawdzenie wiedzy. SCENARIUSZ ZAJĘĆ E-LEARNINGOWYCH STRUKTURA DOKUMENTU W STRUKTURZE SCENARIUSZA POWINNY ZNALEŹĆ: informacje ogólne; treści dydaktyczne; faktory utrwalające; aktywatory; materiały sprawdzające. INFORMACJE OGÓLNE POWINNY ZAWIERAĆ: cele kształcenia; zasady pracy i organizacja e-zajęć; użyte formy dydaktyczne; harmonogram e-zajęć; zasady oceniania i sprawdzania; kryteria zaliczania e-zajęć.

5 TREŚCI DYDAKTYCZNE OBEJMUJĄ: szczegółowe efekty kształcenia z odpowiednio dobranymi e- materiałami i liczbą godzin przeznaczoną do ich uzyskania; treści kształcenia prezentowane w różnych formach PDF, HTML prezentacje multimedialne, pliki audio i video; projekty i zadania problemowe; e-wykłady, e-booki, filmy; dyskusje moderowane; słowniki pojęć, e-podręczniki; wykaz literatury podstawowej i uzupełniającej; odnośniki do stron internetowych i hiperłącza; wykresy, tabele. FAKTORY UTRWALAJĄCE CZYNNIKI NIEZBĘDNE DO USYSTEMATYZOWANIA I UTRWALENIA WIEDZY: podsumowania, syntezy i zestawienia; prezentacje i projekty multimedialne; gry symulacyjne, zadania problemowe; forum, czat, tele/videokonferencja. AKTYWATORY POMOCNE BĘDĄ: krzyżówki, projekty; gry symulacyjne i zadania grupowe; zadania samoewaluacyjne; dyskusje. MATERIAŁY SPRAWDZAJĄCE WARTO WYKORZYSTAĆ: e-testy; samouczki; selftesty; e-pytania.

6 OPRACOWANIE: Dział Kształcenia na podstawie: GRAFIKA: 1. Dział Promocji UMP 2.