Life Long Learning Uczenie się przez całe życie

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Life Long Learning Uczenie się przez całe życie"

Włodzimierz Kołodziejczyk
10 lat temu
Przeglądów:

1 Life Long Learning Uczenie się przez całe życie

2 Praktyczne! Life Long Learning

3 Przygotowujemy dzieci do wykonywania zawodów, które jeszcze nie istnieją

4 używania technologii, których jeszcze nie wymyślono...

5 do rozwiązywania problemów, których jeszcze nie znamy

6 Statystyczny student (studiujący dzisiaj) będzie musiał zmienić zawód 6-9 razy zanim ukończy 38 lat!

7 Złożoność!

8 ?

10 Uczenie o Uczenie aby

11 Uczenie o przyrodzie Uczenie aby: Być ciekawym Be wytrwałym Umieć badać Eksperymentować Analizować Pracować w zespołach Zastanawiać się

12 Zdolności szybkiego i efektywnego uczenia się oraz kreatywności są zdolnościami XXI wieku.

13 To CZEGO się uczymy szybko się dezaktualizuje. JAK się uczyć jest umiejętnością na całe życie.

14 Trzy przełomowe momenty Przedszkole lat 33+

15 Trzy przełomowe momenty Kształtuje się mózg Kształtują się umiejętności Budowanie kariery

16 Rozwój mózgu Połączenia międzyneuronalne 100 mld neuronów! 50% połączeń między neuronami tworzy się przed osiągnięciem wieku 5/6 lat Mózg stymulowany Mózg niestymulowany Jest to podstawa inteligencji i efektywnej nauki

17 Umysł = mózg zmodyfikowany przez doświadczenia

19 Inteligencje wielorakie

20 Inteligencje Wielorakie Prof. Howard Gardner Harvard University Więcej szans na skuteczną naukę Nie chodzi o to CZY, lecz JAK jesteś inteligentny Profil inteligencji wiąże się ze stylem uczenia

Piramida szczęścia szczęście szacunek dla innych ufność miłość i życzliwość współpraca i przyjaźń odwaga i szczerość wytrwałość i optymizm kreatywność logika i myślenie słuchanie umuzykalnienie

21 Piramida szczęścia szczęście szacunek dla innych ufność miłość i życzliwość współpraca i przyjaźń odwaga i szczerość wytrwałość i optymizm kreatywność logika i myślenie słuchanie umuzykalnienie pamięć i koncentracja pojemność mózgu bogate słownictwo pięć zmysłów czytanie pisanie matematyka osiem inteligencji poczucie własnej wartości zdrowie i rozwój fizyczny miłość i bezpieczeństwo zabawa

22 Mądra zabawa Gra w chowanego w umyśle Zabawa w chowanego Co należy zrobić Pierwszy gracz wyobraża sobie schowany w domu lub ogrodzie przedmiot. Powinno to być miejsce, które wszyscy dobrze znają. Pozostali gracze muszą zgadnąć, gdzie przedmiot został ukryty. Jak to pomaga Gra ta szybko uczy strategii zadawania pytań i eliminacji. Ponadto buduje pamięć wzorkową, która jest fundamentem nauki ortografii. Bezpośrednio wspiera więc ona sukcesy w ortografii. Przykład: -Czy jest to na parterze? -Nie. -Czy jest na piętrze? -- Tak Wskazówka Dziecko uczy się przez ruch, zatem możesz pomóc mu doświadczać świata kinestetycznie Tray game Cup game

23 Wspieranie nauki czytania Alfabet

24 Wspieranie nauki czytania Naklejki na przedmiotach łóżko nos skarpeta

25 Wspieranie nauki czytania Magiczna tablica Dziecko dyktuje Palcami wzdłuż linii Pauza przed końcem zdania

26 Wspieranie nauki liczenia

27 Wspieranie nauki liczenia Wykorzystanie kart Wiek 3-6 lat Co należy zrobić Wykorzystaj talię kart, na której obok symboli znajdują się cyfry. Rozdziel talię na dwóch graczy, kładąc karty obrazkami do dołu. Gracze na zmianę odsłaniają karty równocześnie (gra w wojnę ). Wygrywa wyższa karta, o ile gracz jej zażąda. Daj dziecku dużo czasu aby mogło odpowiedzieć. Jak to pomaga dziecku Dziecko uczy się szybkiego rozpoznawania wartości liczb.

28 Logiczne myślenie Co będzie następne? Co należy zrobić Wykorzystaj zapałki, tworząc z nich sekwencję lub ciąg. Dziecko ma za zadanie ułożyć kolejny element, tak aby pasował do reszty układu. To ćwiczenie pomaga rozwiać logiczne myślenie.

29 Samo ocena

31 Wrocław, Białystok, Lublin, itd.

33 Bo każde dziecko ma tylko jeden start w życiu.

34 Wybierz kartę i skoncentruj się na niej

35 Sprawię, że Twoja karta zniknie!

37 A teraz sprawię, że Twoi uczniowie staną się bardziej inteligentni!

38 Rozwijanie umiejętności

39 Inteligencja to poszukiwanie informacji i organizowanie ich w ten sposób, by nadać im wewnętrznie sens i by zostały one zapamiętane zdolność do rozpatrywania problemu do czasu znalezienia wykonalnego rozwiązania Laura Resnick - University of Pittsburgh

40 Możemy stać się bardziej inteligentni przez uczenie się i praktykę, poprzez dostęp do odpowiednich narzędzi i uczenie się sposobów na bardziej efektywne wykorzystanie ich David Perkins: Project Zero Harvard University

41 Poziom i rodzaj zdolności uczniów może być różny, ale każdy może nauczyć się lepiej myśleć i uczyć.

42 Które techniki i strategie wybrać?

Prof. John Hattie przeanalizował wyniki: 800 meta badań czyli 50 000 badań naukowych.

43 Prof. John Hattie przeanalizował wyniki: 800 meta badań czyli badań naukowych... przeprowadzonych łącznie na grupie 200 milionów uczniów * Professor of Education and Director of the Melbourne Education Research Institute at the University of Melbourne,

44 Umiejętność rzetelnej samooceny 1.0 Ocenianie kształtujące/inf. zwrotna 0.9 Nauczanie rówieśnicze 0.7 Szkolenie dot. efektywnego uczenia się i kreatywnego uczenia 0.7 Powtórki rozrzucone w czasie 0.7 Ocena rówieśnicza 0.6 Motywacja 0.6 Uczenie się w grupie 0.6 Organizatory wizualne 0.6 UWAGA: 1.0 to wzrost o jeden stopień Wzrost 31%

45 Skala kryteriów sukcesu 1 Pamiętam niektóre główne punkty

46 Skala kryteriów sukcesu 1 2 Pamiętam niektóre główne punkty Zrobiłem notatki i pamiętam wszystkie główne punkty

47 Skala kryteriów sukcesu Pamiętam niektóre główne punkty Zrobiłem notatki i pamiętam wszystkie główne punkty Rozumiem związek między całością tematu a nową porcją wiedzy

48 Skala kryteriów sukcesu Pamiętam niektóre główne punkty Zrobiłem notatki i pamiętam wszystkie główne punkty Rozumiem związek między całością tematu a nową porcją wiedzy Przetestowałem się i mam pewność, że wszystko umiem

49 Skala kryteriów sukcesu Pamiętam niektóre główne punkty Zrobiłem notatki i pamiętam wszystkie główne punkty Rozumiem związek między całością tematu a nową porcją wiedzy Przetestowałem się i mam pewność, że wszystko umiem Mogę kogoś nauczyć tego tematu

50 Co jest ważne Skala kryteriów oceniania PRZYKŁAD: sprawozdanie z fizyki Kryteria, których szukam Treść Dokumenta cja Czy argumentacja jest dobrze rozwinięta i pokazuje wszystkie problemy? Czy podałeś źródła, cytaty? Gramatyka i pisownia Czy pisownia i gramatyka była poprawna?

51 Skala kryteriów oceniania Co jest ważne Treść Dokumenta cja Kryteria, których szukam Czy argumentacja jest dobrze rozwinięta i pokazuje wszystkie problemy? Czy podałeś źródła, cytaty? X Gramatyka i pisownia Czy pisownia i gramatyka była poprawna?

52 Skala kryteriów oceniania Co jest ważne Treść Dokumenta cja Kryteria, których szukam Czy argumentacja jest dobrze rozwinięta i pokazuje wszystkie problemy? Czy podałeś źródła, cytaty? X X Gramatyka i pisownia Czy pisownia i gramatyka była poprawna?

53 Skala kryteriów oceniania Co jest ważne Treść Dokumenta cja Kryteria, których szukam Czy argumentacja jest dobrze rozwinięta i pokazuje wszystkie problemy? Czy podałeś źródła, cytaty? X X Gramatyka i pisownia Czy pisownia i gramatyka była poprawna? X

54 Porażenie prądem Plansze obrazują, co należy zrobić

55 Pisanie opowiadania Pomyśl o Fabuła: Postacie: Rozpocznij opisaniem intrygującej sceny, która wciągnie czytelnika Jak wyglądają? Jakie mają cechy? Jakie problemy będą musiały rozwiązać postacie? Plansze uczenia wykorzystują kanał wzrokowy What do they say? How do they react with each other? Czy zakończenie jest rozwiązaniem problemów, z którymi postaci się zetknęły? Czy dasz czytelnikowi wskazówki? Otoczenie: Opisz szczegółowo. Co ma poczuć czytelnik? Co czują postacie? Czy otoczenie będzie się zmieniać? Dobór słów: Staraj się złapać uwagę czytelnika, tak aby wciągnąć go w fabułę. Używaj wielu przymiotników, przysłówków. Sprawdź interpunkcję, gramatykę i rozkład tekstu na stronie.

56 Pisanie opowiadania Pomyśl o Fabuła: Postacie: Rozpocznij opisaniem intrygującej sceny, która wciągnie czytelnika Jak wyglądają? Jakie mają cechy? Jakie problemy będą musiały rozwiązać postacie? Plansze uczenia obrazują cele do osiągnięcia w danej dziedzinie What do they say? How do they react with each other? Otoczenie: Opisz szczegółowo. Co ma poczuć czytelnik? Co czują postacie? Czy zakończenie jest rozwiązaniem problemów, z którymi postaci się zetknęły? Czy dasz czytelnikowi wskazówki? Czy otoczenie będzie się zmieniać Dobór słów: Staraj się złapać uwagę czytelnika, tak aby wciągnąć go w fabułę. Używaj przymiotników, przysłówków. Sprawdź interpunkcję, gramatykę i rozkład tekstu.

57 Problem z Pamięcią

58 Powtórki tworzą trwałe połączenia

59 Plan powtórzeń 80% 20% Tego dnia Następnego dnia Następnego tygodnia Następnego miesiąca Przed egzaminem

60 Rozwiązanie problemu pamięci! Zapamiętywanie lepsze o 400%

61 Programy do tworzenia map myśli Oddychanie Chlorofil Fotosynteza Ograniczenie wydajności

62 Indywidualna mapa Popatrz, przeczytaj na głos, przeciągnij palcem Przeciągnij palcem po liniach i powtórz

63 Motywacja

64 Motywacja= wiara we własne możliwości X wartość tematu Carol Dweck mindsetonline.com/

65 Colin Rose 10 najskuteczniejszych strategii uczenia - program dla uczniów. Potwierdzone naukowo, wymierne rezultaty.

66 Program dla nauczycieli, który pokazuje, w jaki sposób wykorzystać 10 strategii na lekcjach. Bo uczenie się dotyczy nas wszystkich!

67 Umiejętność rzetelnej samooceny 1.0 Ocenianie kształtujące/inf. zwrotna 0.9 Nauczanie rówieśnicze 0.7 Szkolenie dot. efektywnego uczenia się i kreatywnego uczenia 0.7 Powtórki rozrzucone w czasie 0.7 Ocena rówieśnicza 0.6 Motywacja 0.6 Uczenie się w grupie 0.6 Organizatory wizualne 0.6 UWAGA: 1.0 to wzrost o jeden stopień Wzrost 31%

68 Kompleksowy kurs, który buduje niezależność w uczeniu się Dla uczniów DLA UCZNIÓW DLA NAUCZYCIELI

69 Budowanie kariery

70 M.O.O.C Institute of Colin Rose 2 x faster 50% cost 4.9 m 200 courses

71 Jakość edukacji widać po latach, gdy zapomnimy już większość z tego, czego uczono nas w szkole. Albert Einstein

73 Dziękuję!

Podobne dokumenty

Co mogłoby skłonić prezydenta do odwiedzenia Twojej szkoły?

Co mogłoby skłonić prezydenta do odwiedzenia Twojej szkoły? Mark Edwards ze szkoły Mooresville w Karolinie Północnej otrzymał honorowy tytuł Kuratora roku, nadany przez prezydenta Baracka Obamę. Richard